初中英语教学设计与反思.docx

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初中英语教学设计与反思

初中英语教学设计与反思

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  初中英语教学设计与反思

  俞开萍

  课题：

unit7howdoyoumakeabananamilkshake?

工作单位：

石梁中学

  教材分析：

英语教学要求学生听说读写全面发展,而英语知识意味着记忆的不断重复性,那么把学生抓在手中让他们跟着学,有兴趣学就变得非常重要.这就要求英语教学设计精致、完美，行之有效，以极大地刺激学生的学习情绪，满足他们的学习欲求，形成师生之间和谐愉悦的课堂氛围.下面是我对我们人教版初中英语八年级上unit7第一课时教学设计，对如何将《英语新课程标准》的理念融入课堂教学作如下探讨。

  学情分析：

本单元的主题是熟识新伙伴，同时引导学生采用practicing,listeningforspecificinformation和roleplaying的学习策略，学习一些新词汇，掌握一些重点句型，在小组合作学习的过程中，进一步促进学生之间的相互了解。

  一、教学目标：

  1、重点词汇：

peel,cutup,put?

into,pour,turnon..

  2、重点句式：

howdoyoumake?

?

  first?

than?

next?

finally?

.

  3、语法知识：

howmuch+不可数名词

  howmany+可数名词

  二、能力目标：

学生学会熟练制作奶昔，并且能够用英语解说制作的步骤。

  三、教具：

多媒体搅拌器几个塑料杯六个香蕉两杯牛奶一大杯做好的香蕉奶昔

  教学过程

  一、导入课堂，先微笑询问全班同学：

whatdrinkdoyoulike?

待学生纷纷表达自己喜好时，举着备好的奶昔边说：

hereissomebananamilkshake.would

  youlikesome?

学生抢着回答yes时，把准备好的奶昔分给他们品尝。

之后问：

doyouknowhowtomakethismilkshake?

（有学生回答no）,并宣布：

现在我们来制作这种香蕉奶昔。

  二、教学makeabananamilkshake

  1、播放图片，让学生观看并说出制作奶昔所需工具和物品。

顺势学习搅拌器这个单词。

  2、播放制作香蕉奶昔全过程，结合学习关键词汇：

peel,cutup,put?

into,pour,turnon.

  3、listening.要求学生把制作香蕉奶昔的顺序标在书本1b的横线上。

  4、教师制作奶昔。

边演示边解说

  5、pairwork学生两人一组，操练如何制作香蕉奶昔。

  三、学生动手制作香蕉奶昔。

  分别请两位同学到讲台上演示制作香蕉奶昔。

要求按步骤用英语解说然后连同老师做的奶昔一起分给同学们品尝。

  四、listening

  1、学生听、并完成2a、2b。

  2、小结howmuch与howmany的区别和用法：

  howmuch+不可数名词

  howmany+可数名词

  巩固这两词汇的用法，在黑板板书：

  howmuch、howmany

  whatdoyouwant?

  applesdoesshehave?

  birdscanwesee?

  chacolatedidheeat

  要求学生完成句子?

  五、教学拓展

  两人一组，就某种水果奶昔或水果色拉如何制作进行讨论、操练。

然后请一、两组同学站起来表演。

及时给予鼓励和表扬。

  六、summary对本节课进行小结

  七、homework作业

  1、默写本课重点词汇、短语。

  2、用英语写出制作某饮料或食品的步骤。

  教学反思

  1、巧妙导入。

良好的开端，成功的一半。

一节优质课，不但要求教师潜心备课，熟悉教材、了解教材，而且要求教师优化课堂，增强趣味性，最大限度吸引学生，激发其学习兴趣，把注意力放到课堂上来。

这得靠教师巧妙构思，设计合情合理的导入方式。

这节课从教师随口询问学生喜欢什么饮料到分别给学生品尝香蕉奶昔，极大地刺激了学生的兴奋神经，一下把他们吸引住了，连后进生也跃跃试试，积极配合。

本节课做到了这一点，从学生的反应看，这种导入方式是值得肯定的。

  2、教与学有机结合在一起。

在教学过程中，既有教师灵活的教，也应有学生积极主动地参与，才是真正意义上的教学。

课堂中避免了以往教师满堂灌，学生被动学习这一模式。

把学生变被动为主动。

让学生亲手制作香蕉奶昔，品尝奶昔，增强了学习趣味性，引发学生思考、记忆。

体现了学生的主体性，教师的指导性。

既完成了教学任务，学生在学到知识同时亦学得开心、有趣。

  3、创造性教学。

学习，不但要学习前人的丰富经念，牢记掌握固有知识，还要学会灵活应用，才是学习的根本目的。

在本课堂，大胆进行教学拓展。

在学生学会制作、描述制作奶昔之后。

设计让学生充分使用发散思维，想象制作其他奶昔或食品的方法。

通过学生们的积极努力，不但学会了制作香蕉奶昔，也探讨到了制作其他食品的方法。

达到触类旁通的效果

  4、学习过程同时也是发现归纳的过程。

学生是学习的主体，不但要跟随教师学习，也应在学习过程中善于归纳总结，自己得出结论。

所学的知识才印象深刻，牢固掌握。

把别人的知识经验变成自己的知识经验。

我在处理howmuch与howmany的区别用法时疏忽了这点，没有让学生自己发现总结出来，而是直接告诉他们，然后通过几个简单练习来巩固。

使得学生记忆机械，呆板。

效果也欠佳。

  5、掌控课堂，灵活教学。

灵活过渡，必要时采取有效的取舍，游刃有余是每位优秀教师应该具备的素质。

我在上课时完全按照备好的课按部就班，觉得每一步骤都很重要，不可少。

时间不多时还继续按原来的思路授课，以至到最后超时。

操作过于呆板，不够灵活机智，影响到教学质量。

  6、平等原则。

每个学生都希望得到老师的关注与重视。

处于青少年阶段的初中生对这要求体现得尤其强烈。

教师的一个眼神、一个微小的细节，也会引起学生的注意，联想。

甚至引发他们的情绪，使自信心受到打击。

课堂中把给忽略了这部分。

体现在让学生到讲台来示范做奶昔时，不少学生高高举起手，都希望自己能去试试。

结果，我叫上来的都是品学兼优的学生，令那些“后进生”极其失望。

甚至有个别学生露出不屑的神色。

这点非常欠考虑。

备课时没有想到应该让一个优秀生，一个后进生来表演，从而体现出教师对各个学生一视同仁的原则。

以后应该多考虑学生个体、心理以及年龄等各因素。

  通过这一节课，我对如何备好课，吸引学生，启发学生思维，培养学生学习能力有了更进一步的认识。

也深刻体会到了备课既要备教材，也要备学生的真正含义。

第三篇：

初中英语教学设计与反思

  初中英语教学设计与反思

  新目标初中英语七年级上unit1

  第一课时教学设计及教学反思

  一．基本信息1）学科：

英语

  2）教材版本：

新目标

  3）七年级上

  4）课题名称七年级新目标英语上unit1myname’sgina!

  5）课时数4

  二改进后的教学设计

  1教学目标;知识与能力

  采用practicing,listeningforspecificinformation和roleplaying的学习策略，使学生学会打招呼和介绍自己、询问他人姓名的基本句型what’syour/his/hername？

my/his/hernameis?

。

”培养学生结交新朋友的能力。

  过程与方法

  采用practicing,listeningforspecificinformation和roleplaying的学习策略，利用教学图片或制作多媒体课件展开课堂pairwork;groupwork的口语交际活动，询问他人姓名、查询电话号码，了解有关姓名的文化知识并制作个性名片。

  情感态度价值观

  该部分学习内容贴近学生的生活，谈论的主题是结交新朋友，进一步促进学生之间的相互了解，使学生在轻松、愉快的学习氛围中熟识新伙伴，增进友谊。

  2学情分析本单元的主题是熟识新伙伴，同时引导学生采用practicing,listeningforspecificinformation和roleplaying的学习策略，学习一些新词汇，掌握一些重点句型，在小组合作学习的过程中，进一步促进学生之间的相互了解。

  3教学过程

  一、第一教学环节：

情境导入

  教师活动

  1．利用插图或实物卡片让学生找出在预备篇中所学生活动1．找出在预备篇中所学的单词，学习打招呼和介

  绍自己、询问他人姓名的基本句型”---what’s学的单词，然后教师引导学习打招呼和介绍自己、your/his/hename?

my/his/hernameis?

”.询问他人姓名的基本句型“what’s

  your/his/hername?

my/his/hernameis?

2.练习对话并模仿对话，结识班级的其他同学。

  2.让学生听对话，练习对话并模仿对话，结识班

  级的其他同学。

  一、第一教学环节：

情境导入

  教师活动

  1．播放2a部分的录音让学生听，引导学生通过

  听对话熟悉人名”tonytomjennybobbruce

  jim”，完成2a,2b部分的教学任务。

1．通过听对话熟悉人名”ton》tomjennybobbrucejim”，完成2a,2b部分的教学任务。

学生活动

  2.引导学生重复他们所听到的，模仿对话结识班2.听并模仿对话，结识班级的其他同学，完成2c级的其他同学，完成2c部分的教学任务。

my/his/hernameis?

.）。

  3.概括语法点”what’syour/his/hername？

3．了解语法点

  my/his/hernameis?

.”

  三、第三教学环节：

姓名与文化

  教师活动学生活动

  引导学生阅读3a图中的名和姓，了解有关姓名的阅读3a图中的名和姓，了解有关姓名的文化知文化知识；从3a中给自己选一个姓、名，然后调识；从3a中给自己选一个姓、名，然后调查其查其他同学的姓、名，完成3b的任务。

他同学的姓，名完成3b的任务。

4效果检测

  本课小结

  本课要求采用practicing,listeningforspecificinformation，利用教学图片来展开课堂pairwork，groupwork使学生学会打招呼和介绍自已、询问他人姓名的基本句型:

what’syour/his/hername?

my/his/hernameis?

通过学习区分“”了解有关姓名的文化知识，进一步促进学生之间的相互了解。

  个性练习设计

  分组进行比赛，小组成员互相问姓名，包括英文名、汉语名，看哪个小组问得快、答得快而准。

  三教学反思

  教学探讨与反思

  七年级听力目标：

  1.能识别不同句式的语调，如：

陈述句、疑问句和指令等；

  2.能根据语调变化，判定句子意义的变化；

  3.能辩认出歌谣中的韵律；

  4.能识别语段中句子间联系；

  5.能听懂学习活动中连续的指令和问题，并做出适当的反应；

  6.能听懂有关熟悉话题的语段；

  7.能借助提示听懂教师讲述的故事。

  不同的目标应设计不同的听力题型，同时应考虑答题的方式要简单，如：

勾、叉圈、写答题号、排序等。

本单元sectionalb是排序，2a是勾；sectionb2a3a是圈，3b是排序。

由简单到复杂，让学生慢慢体会成功的快乐。

第四篇：

在新目标指导下的初中英语的教学设计与反思

  在新目标指导下的初中英语的教学设计与反思

  unit10i’mgoingtobeabasketballplayer

  教学设计向阳川镇中学白长龙

  一、教学内容的分析

  本课时的教学内容选自人教版义务教育课程标准实验教科书《英语新课标》学生用书八年级上册，第十单元iamgoingtobeabastketballplayer的sectiona

  地位和作用：

这是第十单元的第一课时的内容，其中心的话题是谈论人生理想。

通过对本课时的内容理解，引导学生对begoingto这一句子结构表示将来会有一个初步的了解，并能初步运用这一语言结构进行交谈，为后面的sectionb的学习打下基础。

在本单元中起着承上启下的作用，在教学中的地位是举足轻重的。

  二、教学目标分析

  1、知识目标

  掌握本单元的目标词汇和目标语言

  学习运用wanttobe和begoingtodo这两种语言结构来谈论对未来的打算。

  2、能力目标

  听一能听懂有关人生理想的词汇及表达

  说一能利用目言语进行有关人生理想的谈论。

  读一能从图片中获取有关人生理想的信息。

  写一运用正确的语言结构写一篇题为我的未来的短文。

  3、情感目标

  通过对人生理想的讨论，让学生从小就树立自己的人生理想，产现在就下决心为实现理想而努力奋斗，使他们成为有理想、有动力、有抱负、健康成长的新一代青少年。

  三、教学重点和难点

  重点：

有关职业名称的词汇和目标语：

begoingto句型。

  难点：

灵活运用begoingto句型表达将来打算。

  四、教法/学法分析

  1、教法分析

  启发式教学，任务型教学，情景教学

  2、学法分析

  课前预习法，观察发现法，知识迁移法

  五、设计理念

  在英语课堂里根据教材内容设计不同的课堂活动任务，根据设计出不同的课堂行动任务给出相应的语境及词汇提示，引导学生进行pairwork和groupwork训练活动。

  六、教学过程

  step1revision

  通过wanttobe句型复习关于职业的单词，引出本课的新单词，从而导入今天的教学内容begoingtobe这一般将来时的结构。

  目的：

1、复习关于职业的名词，用学过的句式练习引出新的目标语，让目标语的学习和活动的开展扫清障碍。

  2、调动学生的兴趣，让学习在轻松的游戏气氛中展开。

  step2presentation

  从复习导入课文一般将来时的内容，谈论自己的理想与人生目标。

ｔ:

whatareyougoingtobea?

?

.whenyougrowup？

  ｓ：

ｉamgoingtobe?

?

：

通过这个环节，学生进一步明确了本课时的教学内容是要谈论自己的人生理想。

  step3practice

  根据学生的讨论，布置学以pairwork的形式讨论各自的人生理想及实现理想的方式

  ａ:

whatareyougoingtobewhenyougrowup?

  b:

iamgoingtobea?

  a:

howareyougoingto?

  b:

iamgoingto?

  ：

反复操练是记忆的一个重要方法，通过去时练习句型来强化巩固单词，从而能更好地掌握和使用句型。

教育学生要从小就树立远大的志向，并为实现自己的理想而努力奋斗

  通过前一阶段的学习和操练，学生能够很轻松的完成课文的听力训练。

并能灵活运用所学的知识表达自己的想法。

  在任务和活动进行中，学生有时任务不清楚，责任没明确，教师在周围观察，及时给出指导和说明，使任务和活动顺利开展。

  step4

  通过教师给出的三个问题来用将来时写一篇短文，达到知识的拓展和升华延伸。

让知识融入学生的生活实践。

  ｗhatareyougoingtobewhenyougrowup?

  whyareyougoinggobea/an?

？

  howareyougoingtodothat?

  step5

  引导学生怎样使用begoingtodo去造句子，让学生能从图片中获取有关人生理想的信息，让学生用第三人称单数进行知识的迁移。

  whatisshegoingtodotomorrow?

  she’sgoingtocleanthehousetomorrow.

  step6summary

  begoingtodo表示一般将来时的用法及结构

  step7homeworkandassessment

  以“myfuture”为题写一篇短文。

要求写清自己的人生理想，以及为实现这个理想要付出哪些努力

  ：

检查学生的学习情况，培养学生运用所学的知识解决问题的能力；同时检验教学的效果，对有问题的地方，采取及时的补救措施；减少学生的遗忘率，对进行形成性评价。

  反思：

我认为英语教学活动不是单纯死板的讲授知识，而是教师在教学中要为自己定位，改变自己的教学方式，也要转换自己的角色。

成为学生的助手，让学生独立思考，来完成所设计的任务。

而且教师在设计课时，也要选学教材中的内容，让教材对学生而言，鲜活起来，诱发学生的学习积极性，同时在教育教学活动中，表扬学生的创造力和表现力，让学生由外而内的全身心投入学习活动中来，注重他们的综合发展，有科学的方法评价好每一名学生。

新的课程已经全面展开，作为一名青年的英语教师，我要尽快为自己充电，快点成长起来，不断的加强自己的业务知识学习，积累经验，在实践中发展自己，磨练自己，才能更好的适应新的教学环境。

  在新目标指导下的初中英语的教学设计

  与反思第五篇：

初中英语阅读课教学设计与反思

  初中英语阅读课教学设计与反思

  一、背景

  现行初中英语教材具有很多的优点，但由于学生认知水平的发展具有规律性，教师只有充分认识和掌握这种规律，并结合教学实际，合理设计教学程序，充分发挥学生的主体作用，教学相长，才能达到教学效果的最优化。

  二、教材分析

  1、话题：

本课时选择的是初二英语课本第四单元howoftendoyouexercise?

中的一篇文章，主要是围绕本单元的中心任务“foodandlifestyles”而展开的。

  2、内容：

这篇文章讲述了很多学生平时的饮食和生活习惯。

通过学习，让学生明白什么是健康的饮食和生活习惯

  3、目标：

、理解课文内容，知道如何捕捉细节。

  、根据图片猜测大意。

  、引导学生掌握模仿主题进行描述的技巧、形成根据主题理解文章细节并能分辨是非的能力。

  step1:

warming–upactivities

  、freetalk:

toaskthestudentondutytomakeaspeech:

“whatismyfavouritefood?

”设计思路：

以讨论日常生活的话题进入，可以活跃课堂气氛，同时，由于每天都有值日生报告，可以锻炼学生的书写和口头表达能力，另外，在交流过程中，也互相锻炼了学生的听力水平。

  、1.revisesomenamesoffood（letthestudentsspeakfreely.）

  2.toshowthestudentsbeautifulpicturesoffoodduringthetalkingtheteachercanwritesomeofthemonthebb,especially.somenewwords:

fruit,sweet,bread,meat,juice.

  3.toaskthestudentstoaskandanswerwhatisit“doyoulikeit?

”

  设计思路：

、通过感性的图片教学，可以进一步调动学生的学习积极性。

让学生相互问答，了解食物的名称，在交流中培养他们的合作精神和解决问题的能力。

  、discussion:

whatfoodcanweeatalot?

doyouthink?

isgoodforourhealth?

whichisyourfavorite?

  设计思路：

通过有趣的话题极大地激发学生的好奇心，为进入正文教学打下基础。

最后向学生展示有关食物的相关链接（p67）--“healthyeating”，并让他们参与讨论，知道哪些才是正确的饮食。

  step2:

reading

  listeningandscanning:

  1.whatdostudentswanttobe?

  2.whatdostudentseatforbreakfastnow?

  设计思路：

（1）.听和读都是学生获取信息的有效途径。

通过让学生边听边读（默读）可以培养其快速阅读的能力。

（2）通过有目的地听和读，让学生在了解课文大意的同时握课文中一些细节性的内容。

  intensivereading:

readthetextagain,trytoanswersomequestions:

  设计思路：

进一步有目的地读，可以让学生更好地了解课文细节，同时,通过抢答加分的方式，进一步激发学生的主动参与性。

  skimming:

1.toaskgroups1&2toreadthetextathirdtime,andmakeadialogueinpairs.

  2.toaskgroups3&4toretellthestory.

  设计思路：

1、让学生进一步阅读课文，了解文章的内容，通过对话培养学生交流与合作能力。

  2、通过文章改写与复述培养学生运用语言的能力。

  extensionactivity:

toaskthestudentstotellsomethingabouttheirownlifestyles.

  设计思路：

学以致用，自己的话题会让他们产生更大的兴趣，同时，通过这项活动可以充分训练学生的综合技能。

  五、反思：

  在教学实践中，本人也体会到，阅读教学应处理好以下关系：

教师的“教”和学生的“学”的关系：

教师应更多地关注如何教会学生阅读，而不是仅向学生灌输大量的语言知识。

教学过程是学生在教师的帮助和指导下掌握知识和形成技能的过程。

教师应让学生在活动中发挥其主体地位，让学生自己去发现问题、分析问题和解决问题。

在教学设计过程中，要尽最大可能考虑学生情感在教学中的重要性，要设法让学生在快乐中学习。

但教师不能片面地追求所谓的“快乐”，一味强调热闹课堂，气氛是活跃了，但忽视了学生对知识的掌握和能力的培养。

阅读过程与结果的关系。

任务型教学要求教师在教学中不仅要关注学习的结果，还要关注学习的过程。

学生完成任务的过程就是学生发现问题、分析问题和解决问题的过程，同时也是逐步提升阅读技巧，提高阅读能力的过程。

实践和反思的关系。

反思是实践的一面镜子，每次的教学反思都能折射出实践中的成功和不足之处，在教学中应该不断借鉴成功，改进不足，把培养学生学会阅读、学会自主学习作为追求的目标。

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