高校教师资格考试辅导资料教育心理学应试材料.docx

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高校教师资格考试辅导资料教育心理学应试材料

高校教师资格考试辅导资料全套-教育心理学应试材料

《高等教育心理学》

一、名词解释

*高等教育心理学——学校教学情境中学与教的心理基本规律的科学。

*皮亚杰的认知发展理论——瑞士心理学家皮亚杰认为认知发展一般经过四个阶段，即感知运动阶段（0—2岁），前运算阶段（2—7岁），具体运算阶段（7—12岁）和形式运算阶段。

每个阶段都有它主要的行为特征，前阶段是后阶段的准备，后阶段是前阶段的发展。

*学习（学习的实质）——学习是以行为或行为潜能的变化为标志；学习引起的变化是能够相对持久保持的；经验或练习是学习发生的基本途径。

*大学生学习的特点——学习内容专业化程度较高，职业定向性较强；具有更大的主观能动性；自学方式占重要地位，课余学习的比重加大；学习途径的多样性。

桑代克（试误说）提出学习的三大定律——效果律，练习律，准备律。

强调学习是刺激—反应之间的联结，忽视了学习者的主动性和能动性。

斯金纳操作条件反射学说——强化原理是斯金纳理论的最重要的部分和基础，他认为行为之所以发生变化是因为强化作用，因此通过对强化的控制就是控制人的行为。

但这一理论缺乏对人类高级学习活动的探讨，并且只关注外显行为。

杜班拉认为学习观察的过程分几个阶段——注意过程，保持过程，动作复现过程，运机过程。

布鲁纳的认知结构学习理论——他认为学习是一个认知过程，学习的目的是以发现的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。

联结-认知的教学观——以教师为主；教学是通过安排适当的外部条件来影响和促进学习者内部心理过程；强调循序渐进和精心设计。

构建主义的教学观——以学生为中心；交互式教学；自上而下的加工；教授思维技能

动机——激发、引导、维持行为的内部过程。

动机的产生由需要和诱因引起。

学习迁移—指一种学习对另一种学习的影响。

迁移的作用——迁移是有效学习之保证；迁移是教学目的之所在；迁移是培养能力之前提。

问题——个体想做某件事，但不能马上知道这件事所需要采取的一系列行动。

影响问题解决的因素：

有关的知识经验；问题的呈现方式；定势；知觉的特点；动机与情绪。

此外个体的智力水平，性格特征，认知风格等都会影响。

问题解决的策略有算法式策略和启动式策略。

心理健康教育的方法——开设心理健康教育课程；专家讲座和辅导；团体辅导；个别心理咨询；学生社团活动。

大学生心理健康的标准：

能建立正确的自我意识；具有健全的人格；具有正常的认知能力；有适度的情绪反应；学习工作效率高热爱生活；较强的环境适应能力；可以建立和谐的人际关系。

教学设计的层次：

分宏观设计和微观设计。

宏观包括：

制定教学计划；编制教学大纲；编选教材；确定教学考核手段。

微观教学设计主要解决教学目标设计，达成目标的诸要素分析及教学效果的评价三个依次相关的问题。

二、填空题或简答题 

1. 如何根据大学生的认知发展特点进行教学？

大学生整体记忆水平处在人生的最佳期；思维能力已高度发达并日趋完善，能较深刻地分析问题与解决问题。

高校教师要不断改革教学内容与教学方法，增大信息量，注意培养学生思维能力和创造能力，指导学生进行科研选题，组织学生的科研实践活动。

2. 教育心理学研究对教师的作用？

为有效教学的原则提供证据；为具体的教学方案或教学实践的有效性提供证据。

3. 结合布鲁纳的理论论述如何在教学中引导大学生进行发现学习？

布鲁纳认为，学习的本质不是被动地形成刺激—反应这间的联结，而是主动地形成认知结构。

教学中不应使学生处于被动接受知识的状态，而应让学生成为一个积极的探究者，教师的作用就是在于帮助学生形成一种能够独立探究的情境，而不是提供现成的知识。

在教学中运用发现法，其一般步骤包括：

提出和明确使学生感兴趣的问题，使学生对问题体验到某种程度的不确定性，以刺激探究的欲望；提供解决问题的各种假设；协助学生收集可用于结论的资料；组织学生审查有关资料，得出应有的结论；引导学生分析验证结论，使问题得到解决。

4. 结合教学实践论述构建主义理论的意义

构建主义理论的主要观点：

第一学习过程是个人从不同背景，不同角度，以独特的信息加工方式构建个人的认知结构的过程。

学习的过程是主动过程。

构建主义理论认为，学习过程不是由教师向学生传递知识，而是学生在教师或他人的协助下，构建自己的知识结构。

学习的过程是一个独特的建构意义的过程。

在这一过程中每个学习者以自己独特的经验系统、独特的加工方式为基础对新的信息进行编码，构建自己对外部世界的理解形成自己独特的认知结构。

构建主义强调知识的动态性，强调学习是一人主动构建的过程，强调学习的社会性和情境性，试图实现学习的广泛而灵活的迁移应用。

5. 维纳的归因理论对大学教学的意义？

维纳认为，人们在对自己和他人的行为进行归因时，常将其归结为能力高低、努力程度、任务难度和运气好坏，个体归因倾向于会影响其未来活动的选择、坚持性和动机强度。

如果一个人把失败归结为不稳定的和可控制的原因，那么他就有可能在失败的情况下坚持努力，并相信将来取得成功；由于努力程度可受个人意志的控制，因此当学生把学业失败归因于自己努力不够时就会进一步学习。

这对于我们教会学生形成学习的内在动机和正确地认识失败，应付失败，不屈服于环境的影响并形成正确的自我意识系统，对于培养学完事的人格和优良的心理品质具有重要意义。

6. 卡芬顿的理论分析为什么有学生不努力学习？

他认为，自我价值感是个人傺成功的内在动力。

学业成功可以使人感到满足，使人自尊心高，产生自我价值感，成功是以能力为基础的。

有能力的人容易取得成功。

而不承认是自己努力的结果。

在激烈竞争中，许多学生在长期追求成功又得不到成功的情况下，经维持自我价值感而同时又不承认自己能力低，也不认为通过努力就能获得成功，就只有不努力不发奋，用逃避来维持自我价值。

7. 教师如何提高学生学习动机？

一爱护和引导学生的好奇心，培养学生的学习兴趣和学习需要；

二帮助学生树立恰当的目标，让学生的体验成功感和自我价值感；

三利用学习结果的反馈作用，提高学生的学习热情。

8. 影响学习迁移的条件有哪些？

一学习材料的相似性二学习者的智力水平三学习者的态度四原有认知结构五定势六学习方法的指导

9. 大学教学中如何有效促进学生的学习迁移？

一精选教材内容，加强基本概念与原理的教学 二合理组织和呈现教学内容 三教会学生学会学习 四引导学生加强练习

10. 如何运用知识习得规律促进学生学习？

根据三类知识习得规律（陈述性、程序性、策略性）确定教学目标

根据三类知识习得规律安排教学步骤

根据三类知识学习的条件，采用多种教学方法。

在教学中要采用一些方法，激活学生认知结构中原有的观念，可以用布置课前预习，新知识讲授前用提问复习旧知识等措施，以加强新旧知识的联系。

教师在呈现新教材前，要强调教材内容的重要性以激发学习动机，还可以运用教具。

要精心设计变式练习，精选正反例，使学生顺利地习得程序性知识。

根据学生年龄进行教学。

在陈述性知识的基础上要着重让其转化为程序性知识，同时进一步培养学生运用认知策略能力。

11. 如何培养学生解决问题的能力

培养学生主动质疑和解决问题的内在动机；问题难度要适当；帮助学生正确表征问题；帮助学生养成分析问题的习惯；辅导学生善于从记忆中提取信息；

训练学生陈述自己的假使及其相关步骤

12. 创造性的特征？

 变通性；独特性；灵活性

13. 如何培养创造性思维？

发现法；问题教学法；大脑风暴法（以集思广益的方式，通过集体讨论每个学生从各自不同角度提出不同的见解，拓宽解决问题的范围）。

14. 简述讲授法及其优缺点

讲授法是通过教师的口头语言表述、讲解、讲演等形式系统地向学生传授知识的方法，亦称为课堂讲授法。

目前，课堂教学仍然是我国大学教学的基本途径，讲授法也是我国高校中运用最普遍的教学方法。

讲授法的优点是：

（1）能够在较短的时间内，有计划、有目的地借助各种教学手段，传授给学生较多的有关各种现象和过程的知识信息，教学效率相对较高；

（2）成本低，比其他教学方法的费用要少得多；

（3）通用性强，一堂讲授课的内容常常是通用的，可以增加或删减其中的某些内容以适应教材或学习者的变化；

（4）能寓思想教育于讲授之中，具有较强的感染力。

等等。

讲授法的缺点是：

（1）讲授法是一种单向的信息传输的方式，在大多数情况下，学生无法影响所传递的知识的性质、速率和供给量，如果过多地使用，必然会造成学生思维和学习的被动；

（2）讲授法作为一种以语言为媒介的教学方法，不能使学生直接体验这些知识；

（3）讲授对记忆的影响较差，学生常常忘记教师所讲的许多内容，对较长的课时尤其明显。

（第十一章，[267-268]、{无}）

15. 编制试卷的基本要求

试卷是评价学生学业成绩的测量工具，编制试卷（题）是将比较抽象的教育目标具体化，以便用最少的试题来科学地、客观地测量出所有学生的学习情况。

编制试卷的基本要求如下：

（1）必须紧扣课程教学大纲和教材来设计，难易适度。

（2）在同一试卷中，相同类型试题的编写格式不应有异，要统一规格，以免应试者因格式不同而误解。

（3）试题用词要恰当，文字要简明，表意确切，与解题无关的字词应该删去，与解题有关的字词不得遗漏；有关答题方法和要求的指导语，要言简义明，不至于应考者费解或误解。

（4）多项选择题的备选答案，在性质上应有相似之处，但又要避免雷同或暗示；正确答案不应排列在相同位置，应随机编排。

（5）所编试题，应尽可能避免将教材、参考资料中完全相同的文字表述成试题。

（6）试题应各自独立，各题之间不要互有关联和重复，一题的正文或答案的表述不应给其他试题提供线索。

（7）所编试题应便于作答，施测易行，阅卷评分时省力，抗干扰性强。

   （第十一章，{292}、{无}）

16. 高等学校科研的作用与特点

高等学校科研的重要作用是：

（1）科研是提高师资水平的基本途径；

（2）科研是培养学生能力、发展智力的重要手段；

（3）科研是发展新学科的基础；

（4）科研是高校直接为社会服务的主要渠道；

（5）科研是加速学校管理现代化的重要条件。

与专门的科研机构相比，高等学校的科研具有以下特点：

（1）高校多门类、多层次的学科结构，有利于科学技术领域的相互渗透，宜进行重大、综合性强的研究课题；

（2）科研与教学相结合，学术思想活跃，研究后备力量充足；

（3）大学是进行基础研究的重要基地；

（4）信息资源丰富，信息系统发达，能比较快地掌握、集中各种有关科技发展动向和经济建设对科技需求的信息；

（5）重视教育科学的研究是高校科研的一大特色。

（第十二章，[297-304]、{无}）

17. 简述社会实践活动的组织原则

大学生社会实践活动的组织原则是：

（1）坚持教育效益为主，社会效益、经济效益兼顾的原则；

（2）点面结合、以点带面的原则；（3）系统规划、分层进行的原则；（4）因地制宜、勤俭节约的原则。

（第十三章，[341-343]、{无}）

18. 简述教学过程中如何运用情感交流法？

情感交流法是通过情感交流触发学生积极的情感体验，唤起他们自我教育的主动性，促使他们在互相信赖、彼此尊重的基础上，将正确的认识转化为自觉行动的教育方法。

在高校学生思想政治教育中运用情感交流法要注意以下几点：

第一，要了解学生情感的特点；

第二，要排除情感交流的障碍（包括来自自身的障碍、教育者的障碍和环境的障碍）；

第三，防止情感交流的片面性；

第四，提高教育者自身的情感素质。

（第十四章，[375-378]、{无}）

三、论述题

1. 试述马克思关于人的全面发展学说的实施途径

在高校中，实施马克思关于人的全面发展的学说的基本途径主要有三个：

即课堂教学、科学研究训练、社会实践活动（包括生产劳动）。

（1）教学工作

（2）科学研究训练

（3）社会实践活动

（第二章，[48-51]，{无}）

2. 结合实际谈谈如何建立良好的师生关系

良好的师生关系的建立和发展是在教育过程中实现的，它有赖于教师、学生的共同努力。

建立良好的师生关系需要注意以下几点：

（1）加强理解和沟通；

（2）重新审视教师的权威；

（3）要树立正确的学生观。

   （第七章，[200]、{无}）

3. 大学教学原则有哪些？

结合实际谈谈如何贯彻其中一条原则

教学原则是依据已经发现的教学规律和一定的教育目的，对教师和教育工作者提出的在教学过程中必须遵守的基本要求。

在我国高校，总的教学原则有如下几点：

（1）科学性与思想性相统一的原则；

（2）传授知识与培养能力相统一的原则；

（3）教师主导作用与学生主体（动）性相结合的原则；

（4）面向全体与因材施教相结合的原则；

（5）理论与实践相结合的原则。

我在教学中是这样贯彻“*********原则”的。

（联系实际重点论述怎样贯彻某一条原则）

   （第九章，[226-233]、{428}）

4. 你打算如何进行教育科学研究工作

大学教师为了提高教育教学水平和科研能力，应该积极开展教育科学研究。

大学教师开展教育科学研究，用教育理论武装自己，可以指导自己的教育、教学实践，有助于提高教育、教学质量，并且可以减少在实际教学中的时间探索（提高教学效率）。

我打算从以下几个方面来进行教育科学研究工作：

（1）提高对教育科学研究重要性的认识；

（2）认真学习教育理论知识，掌握教育科学研究的基本方法；

（3）将教育科研与本专业的科学研究结合起来，不断研究教学内容；

（4）虚心向有经验的教师学习，积极研究教学方法；

（5）积极申报并参加教育科学和教学研究课题的研究；

（6）努力探索教育教学中的实际问题，撰写并发表教育科学研究论文。