新课标人教版小学语文四年级下册 《一个中国孩子的呼声》教学设计.docx
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新课标人教版小学语文四年级下册《一个中国孩子的呼声》教学设计
新课标人教版小学语文四年级下册15《一个中国孩子的呼声》教学设计
设计理念：
“阅读是学生的个性化行为。
”法国著名的儿童心理学家卢梭说过：
“儿童有他特有的看法、想法和感情。
如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的。
”《一个中国孩子的呼声》一文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感，读来感人肺腑、催人泪下。
我们的学生生活在中国这片比较和平的圣土上，很难体会到“战争”这个可怕的代名词意味着什么！
很难想象出作者雷利因为战争失去父亲的痛苦心境。
教学时，以课文为媒介，以悲愤音乐及情境做渲染，引领学生“以读为主，读出个性；读中悟情，以情动人。
”通过读，让学生与文本深入对话,深切体会雷利的“丧父之痛”；通过读，唤起学生心灵的共鸣,感受战争的残暴以及和平的“脆弱”进一步升华情感。
课后拓展阅读，是强化学生“憎恨战争,爱好和平”情感的延伸。
教材分析：
这篇课文属书信体文章，是一个中国孩子雷利写给联合国秘书长加利的一封信。
作者深情地回忆了爸爸雷润民为维护世界和平光荣牺牲的事，向联合国秘书长加利陈述了战争的危害以及和平的美好，表现出作者渴望和平，追求和平的真情和责任感。
教学目标：
1．认识7个生字，会写14个生字。
正确读写“执行、维护、给予、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻子、充满”等词语。
2．理解信的主要内容，体会作者表达的真挚情感，树立热爱和平、维护和平的信念。
3．理解含义深刻句子的意思。
4．有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
1．理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。
2．认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”，树立维护和平的观念。
教学准备：
1．收集资料，了解当今世界战事。
2．准备反映战争的多媒体课件，如：
伊拉克战争、阿富汗战争等，重点收集这些战争中儿童生活的画面。
教学流程：
一、导入，直奔课文中心
1．昨天我们预习了课文，今天我们一起走进——（齐）一个中国孩子的呼声，这个中国孩子叫——雷利。
雷利发出了什么呼声？
——“救救孩子们，要和平不要战争！
”（出示）齐读。
2．检查预习情况：
（1）认读词语——执行、维护、给予、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻子、充满。
（2）重点理解：
呼吁、沉浸、卓越、凯旋。
简介：
“蓝盔”。
维和部队士兵统一戴蓝色盔帽或贝雷帽（蓝色象征和平），上有联合国英文缩写“UN”，臂章缀有“地球与橄榄枝”图案，也称蓝盔部队。
（出示蓝盔图片）
（3）指导书写——
凯：
第六笔是竖提，不要写成竖弯钩。
姨：
右半部分共六笔，注意笔顺。
罪：
上扁下宽，注意间架结构。
二、品读感悟，情文相生。
（一）感受失父之痛
雷利为什么会发出这样悲痛的呼声呢？
这节课就让我们继续走进课文，走进雷利的内心世界去感受他内心的那份伤痛。
1．同学们，赶快去默读课文，你从哪些地方体会到雷利的伤痛，用“﹏”划出来，并在旁边做一做批注。
2．读后交流
谁来说说看，哪些地方让你体会到雷利的伤痛？
（指名说）
重点句子：
两年多来，我们全家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中，我至今也忘不了，爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。
他说：
＂孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶＇蓝盔＇．
（1）交流，边指导朗读
（哪里让你体会到雷利的伤痛？
指导学生从“巨大悲痛”“沉浸”“至今也忘不了”“深情的目光”体会雷利的伤痛。
）
是呀！
我至今也忘不了爸爸临上飞机前对我和妈妈那“深情的目光”（出示图片），“那深情的目光”似乎在对你说些什么？
（师：
这深情的目光透露着的是爸爸那无限的爱意。
如今回想起来，却让雷利备感心痛。
让我们一起来读一读吧。
（２）为了维和事业，爸爸走向了遥远的异国他乡……留下的只是这深情的目光与一个美丽的约定。
（齐读：
孩子，等我……）。
3．爸爸归来
梦是快乐的，现实却是残酷的，看爸爸回来了！
课件呈现：
图片，哀婉的音乐响起以及文字：
现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。
我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。
鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。
（1）师范读自由读
（2）导：
A此时此刻，你就是雷利，你就是那个日日夜夜期盼爸爸归来的儿子，看着这覆盖着国旗的遗体，看着这鲜血染红的征衣……你感到……
（就让我们带着这样的心情读：
现在这顶蓝盔回来了……）
B那个美丽的约定还回荡在耳边，可爸爸却再也不会睁开眼睛了。
面对着爸爸的遗体，你想说什么？
（再读：
现在这顶蓝盔回来了……）
C如此伤心如此难过的你，此时一定有很多话想对爸爸诉说，你想说什么呢？
谁愿意把这深深地痛读出来？
（指名读）
谁还想来试试？
（３）（配乐读）让我们和着音乐，再次感受作者这惨痛的心。
齐读。
（4）机场一别竟成永别，是战争让雷利失去了父亲，难怪他会发出这样的呼声——“救救孩子，要和平不要战争！
”（齐读）
（二）感悟父亲形象
1．雷利因父亲的离去而悲痛万分，那雷利的父亲到底是一个怎样的人呢？
请同学们默读课文的1——4小节，划出描写父亲的句子，结合重点词用心体会体会，并把你的感受写在句子旁边。
（读书批注、教师巡视指导）
2．下面我们交流读书体会，请汇报的同学先读出你勾画的语句，再跟大家交流一下，你认为雷利的爸爸是个怎样的人？
（１）一名卓越的观察员
“一名卓越的观察员，在执行联合国维和行动中体现了人道与公正的素质。
”
师：
是呀，爸爸生的光荣，死的伟大，让我们带着崇敬的心情来读这句话。
齐读
（2）一个出色的人才。
我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士，本来他应该为人类作出更大的贡献，却被战争夺去了宝贵的生命。
师：
大家都为雷利有这样一位出色、勇敢的父亲而自豪，咱们一起来读读这些话。
（生齐读）
（3）热爱和平——
他的死是光荣的……他是保卫世界和平的光荣战士！
）
师：
是的，爸爸是为和平而倒下的，他的死是光荣的！
齐读
（4）爱孩子、爱妻子
就是这样一位捍卫和平的勇士，这样一个才华横溢的人才，这样一位卓越的军事观察员，却倒在了战争中，这怎么不令雷利悲痛欲绝？
所以他发出了这样的呼声——“救救孩子，要和平不要战争！
”
爸爸倒下了，他倒在了维护和平的战场上，但他还有未了的心愿。
（出示齐读4、5句）
爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。
啊！
我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是：
和平！
和平！
和平！
（1）追问：
这一声声和平是在向谁呼唤?
（2）师引读：
爸爸这一声声和平由近及远，啊！
我听见了，妈妈听见了，他呼唤的是……
（生齐读：
和平，和平，和平！
）
在场的叔叔阿姨听见了，他呼唤的是……（读）
全世界都听见了，他呼唤的是……（再读）
（三）呼唤和平
1．爸爸就这样离我们而去了。
从此，看不到他的面容，听不到他的声音，也得不到他的爱抚了。
是谁夺走了爸爸的生命？
（是战争）是谁打碎了这个幸福的家？
（是战争）
爸爸倒下了，可是战争停止了吗？
请默读课文5-7自然段，划划有关句子。
⒉学生读文，划句。
⒊指名读句，呈现：
但是51年后的今天，和平之神并没有永驻人间。
今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。
①引读：
51年前——
②补充资料，感受战争的罪恶
出示资料：
——在过去10多年里，200多万儿童在战争中被杀死，另有600万儿童受伤，100万儿童成为孤儿。
87个国家的儿童生活在6000万枚地雷的阴影中。
每年陆续有1万名儿童成为地雷的受害者。
目前世界各国约有30万男女少年和儿童在军队中当“儿童兵”，许多人还不到11岁。
——1999年科索沃战争中，5000名南联盟军警丧生，1500名老百姓被炸死，数以万计的人变成残疾人，战争结束后有24万人变成难民，没有了家。
——2003年3月20日爆发了美国对伊拉克的战争，在战争中许多儿童受到了伤害，1名小女孩满身鲜血躺在医院里，1名婴儿失去了手臂，成为终身残疾。
——2009年8月以来，巴格达不断发生针对有影响目标的袭击行动，如政府大楼、法院、银行和大学等等。
8月所发生的一起爆炸导致122人丧生，10月发生的一起爆炸袭击导致155人丧生。
——2010年1月25日，伊拉克首都巴格达在短时间内相继发生三起针对高档饭店的炸弹袭击事件。
爆炸至少造成30多人死亡，70多人受伤。
⒋同学们，当大量的事实展现在我们面前时，你做何感想呢？
千言万语道不尽我们心中的期盼，我们无法阻止战争，但是我们能不断壮大和平的力量。
让我们将心中的渴望化作我们共同的声音。
（齐读“救救孩子，要和平不要战争！
”）
你们看：
战争中的孩子吃不饱，穿不暖，还要忍受伤口带来的巨大的疼痛，看，他们失去了御寒的衣服，不得不逃离熊熊燃烧的家园，看，他惊恐地注视着周围的一切，凄惨地喊着：
爸爸妈妈，你们在哪里，快来救救我呀？
看，到处是哭泣的孩子，到处是受伤的孩子，最不幸的是，有那么多的孩子永远地闭上了眼睛！
……看着这一切，我们真切地感受到，------
（出示：
今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。
（变红，齐读）
我们再来看一段资料。
（媒体出示战争死亡人数统计）
看到这些，你想说什么？
（四）再读“呼声”
战争让多少像雷利一样的家庭妻离子散，战争又让多少原本美好的家园毁于一旦，正是基于这样的原因，雷利向当时的联合国秘书长加利发出了呼吁。
（出示句子齐读：
“救救孩子们，要和平不要战争”）
A．这是谁的呼声？
B．这仅仅是雷利的呼声吗？
——是所有孩子的呼声。
C．这仅仅是所有孩子们的呼声吗？
——是全世界的呼声。
是的，这不仅仅是中国孩子的呼声，还是全世界热爱和平的人民的呼声啊！
让我们一同来呐喊吧！
（全班齐读）
孩子们，虽然我们还无法阻止战争，但是我们能不断壮大和平的力量，让我们将心中对和平的渴望化作我们共同的心声吧。
（音乐：
让世界充满爱）
出示 为了母亲
不再失去儿子，
为了妻子
不再失去丈夫，
为了孩子
不再失去父亲，
全世界
应该一致行动起来，
维护和平
制止战争
让那
已经能够听到脚步声的21世纪
为战争敲响丧钟
让明天的世界
真正成为――
充满阳光、鲜花和爱的
人类家园
四、体会格式，畅谈心声。
1．注意书信格式。
一封书信包括哪些要点？
格式上有什么要求？
这封信每段讲了什么内容？
全文要表达的意思是什么？
补充：
称呼是对收信人说的，根据彼此关系确定称呼，称呼应该顶格写，后面要加上冒号，表示下面有话要说。
“敬爱的联合国秘书长加利先生”，这个称呼含有尊敬和爱戴之情。
正文是书信的主体部分。
可以根据对象和所述内容的不同，灵活地采用不同的文笔和风格。
这封信的正文内容充实，至少包括三方面的意思：
首先，讲述了爸爸献身了，旨在维护和平。
接着，饱含深情地笔墨回忆了爸爸出征前后的感人情景，洋溢着对父亲的无比怀念。
最后，深情地发出呼吁，期盼大家共同维护人类和平。
祝语应写在书信正文结束之后，另起一行空两格，旨在向收信人表达祝愿、劝勉之情。
“祝加利先生身体健康”，这对于年长者恰如其分。
署名应写在祝语的下一行，位置靠右。
“一个失去父亲的孩子”，这样的署名更能激起同情与关爱。
写信的日期，写在署名的下边。
2．为了制止战争、保卫和平，雷棣给联合国秘书长写下了这封信。
那么，我们能够做点儿什么呢？
3．请拿起你手中的笔，大胆地写，可以给潘基文、奥巴马，或者正在深受战争苦难的小朋友写一写你的心声。
五、拓展延伸，提升素质。
1．短暂的一堂课让我们无法停止对和平的呼唤。
“和平、和平、和平”的心声永不停息。
同学们行动起来吧！
我们可以利用课余时间给那些深受战争苦难的外国小朋友写封信，也可以召开“制止战争，保卫和平”的主题班会。
因为，让和平永驻人间不仅是一个中国孩子的呼声，更是全世界热爱和平的人们共同心愿！
2．拓展阅读《企盼世界和平的孩子》《和平颂》。
3．以反对战争，渴望和平为主题办一张手抄报。
板书设计：
一个中国孩子的呼声
悲伤——牺牲
憎恨——战争
呼吁——和平
拓展阅读
企盼世界和平的孩子
1996年8月，在第八届国际科学与和平周的开幕式上，一个中国男孩宣读了他写给联合国秘书长的一封信：
“两年多来，我们全家人沉浸在失去亲人的巨大悲痛中。
我至今都忘不了，爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的回眸。
他对我说：
‘孩子，等爸爸回来，一定送你一顶蓝盔。
’我和妈妈相约，等爸爸凯旋那天，我们要带着最美的鲜花去迎接他。
”
“后来，这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的；我们捧着鲜花，接回来的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。
我大声呼喊：
‘爸爸，我亲爱的爸爸呀，我才只有11岁，需要您的爱，需要您那有力的大手，需要您那宽阔的肩膀……’但是，爸爸却再也不会醒来，爸爸的嘴微张着，仿佛在呼唤什么。
”
这个孩子叫雷棣，他的父亲雷润民——联合国维和部队的一名军事观察员，两年前在中东执行任务时牺牲了。
得知父亲牺牲的消息后，雷棣非常悲伤，发高烧一连几天不退。
妈妈望着沉默的儿子，忍着巨大的悲痛说：
“记住，孩子，你爸爸是为维护和平牺牲的。
他是保卫世界和平的光荣战士”雷棣一头扑进妈妈的怀里，泣不成声地说：
“妈妈，我会记住的。
”他和妈妈把爸爸的骨灰盒拿回来，放在爸爸生前读书的写字台上，那顶象征和平的蓝盔搁置在骨灰盒上。
书桌上照片里的爸爸一如往日，用平静而深情的目光望着他。
从此，雷棣好像一下子长大了。
像许多孩子一样，雷棣原来也很淘气。
爸爸不在了，雷棣却变得懂事了。
晚上，他会悄悄为妈妈掖被角，看到妈妈不舒服，会再三叮嘱妈妈去医院。
他非常关心国际政治，注意中央电视台播放的国际新闻，特别是看到那些妇女儿童在战乱中受伤害的情景，他情绪十分激动。
他知道爸爸是为了保护这些妇女儿童牺牲的，他知道世界上还有许多地方的人民在饱受战争的苦难。
他下决心要像爸爸那样，热爱和平，勇敢地用自己的生命保卫和平。
他还知道，要继承爸爸的事业，必须有丰富的知识，为此他发奋学习。
他在数学竞赛中取得了名次，他的作文获得了奖、登了报，他利用业余时间通读了《资治通鉴》《二十四史》。
爸爸精通四种外语，所以能胜任联合国复杂的维和工作。
雷棣从小就注意学习外语，爸爸牺牲以后，他更加努力，初二时，英语已达到大学二年级的水平。
有一天，一位来自丹麦哥本哈根大学的教授在路上向雷棣问路，雷棣用熟练的英语为他指路。
教授提出要到他家看看，雷棣和妈妈热情地接待了他。
雷棣还为客人演奏了肖邦的钢琴曲。
教授得知雷棣的父亲在维和行动中牺牲了，对雷棣说：
“我要邀请你去哥本哈根大学读书，费用全部由我们支付。
”雷棣平静地回答：
“我爸爸对我说过，‘记住，一定要靠自己的努力去赢得成功’。
我要像爸爸那样，做一名出色的外交官。
我会去哥本哈根，但我要凭自己的努力去。
”教授激动极了，说：
“你是一位优秀的中国男孩，我相信今后会在中国驻丹麦大使馆里见到你。
”
雷棣，一个企盼为世界和平做贡献的孩子正在奋发努力。
雷棣希望自己长大以后像爸爸那样优秀，像妈妈那样坚强。
他说：
“我一定要去完成爸爸未竟的事业。
”
如今25岁的雷棣，实现了他父亲的未竟心愿，成了联合国情报员。
读一读，想一想
1．中国男孩雷棣向联合国秘书长宣读了一封什么样的信？
2．爸爸牺牲之后，淘气的雷棣“变得懂事了”。
从哪些地方可以看出来？
3．如今的雷棣成了联合国情报员，你有什么话想对他说呢？
和平颂
意大利 方济各·亚西西 萧潇译
请将我塑造成和平使者，
哪里有伤害，让我传达宽恕；
哪里有仇恨，让我播种爱心；
哪里有疑惑，让我点亮希望；
哪里有绝望，让我带去喜乐；
请赏赐我所梦寐以求的，
不是被理解，而是去理解；
不是被安慰，而是去安慰；
不是被爱，而是去爱。
因为，只有给予，我们才会获得；
去原谅，我们才会被宽恕；
死于旧我，才会获得新生。
导读小语
和平和发展是世界各国人民的共同愿望，也是我们这个时代的主题。
但是，现在许多国家的人民还在遭受战争和动乱的磨难。
怎样才能做一个真正的“和平使者”呢？
用“宽恕”医治“宽恕”，用“爱心”融化“仇恨”，用“希望”化解“疑惑”，用“喜乐”冲破“绝境”。
如果人与人之间没有了戒备，只有真诚的微笑，温馨的祝福，那么，世界该多么美好啊！
和平鸽在苍穹间自由地飞翔，悲伤的眼泪再也不会浸湿它洁白的羽翼，罪恶的子弹再也不会射伤它美好的梦想……“去理解”“去安慰”“去爱”，如果每个人都这样无私地给予，世界将充满爱的阳光。
读一读，想一想
用心读一读，背一背，体会诗歌包含的思想感情。
教后反思：
在备课时，最让我担心的学生对于“战争”的理解。
我们的学生生活在中国这片比较和平的圣土上，很难体会到“战争”这个可怕的代名词意味着什么！
很难想象出作者雷利因为战争失去父亲的痛苦心境。
让学生课外搜集有关资料，对于我们这个信息观念相对于落后的乡镇来说，学生感觉是个负担。
在与学生的交流中，我发现了学生头脑中一片空白，于是作为老师的我为学生准备了大量的资料，为上课作准备。
同时对于“读”，我借鉴了“回旋朗读”的一些做法，可能有些不够深刻。
《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”因此，在设计中，坚持“以读为本”，让学生在读中悟，悟中读，通过读书有所感悟，通过感悟促进内化。
如：
“默读课文，从哪些地方体会到雷利的伤痛，用“﹏”划出来，并在旁边做一做批注。
”这个教学环节中，让学生带着问题默读课文，边读边想，找出有关句子，读读，体会体会。
这样，让学生有的放矢地读书，通过读书、思考、感悟雷利的丧父之痛。
又如雷利的爸爸到底是个怎样的人呢？
从文中找到描写他的词句，自己读一读，体会一下。
交流后指导朗读。
在理解“世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”这个语句时，我通过播放收集到的战争场面的画面及课件，让学生真切地感受战争的残酷、雷利呼吁和平的美好愿望，产生身临其境之感，教学重、难点的解决才有破竹之势。
在读悟结合、情理交融中，学生对文中的“父亲之爱”、“丧父之痛”这种“情”，自然升华为“战争之恨”这种“理”；因为情理交融，学生的“情”因“理”而更震憾人心，学生的“理”因“情”而更发人深省。
这篇课文属书信体文章，是一个中国孩子雷利写给联合国秘书长加利的一封信。
在让学生感悟课文的情感后，强调了书信格式。
并通过练习加深印象，学以致用。
关于课外的拓展阅读的设计，如果让学生课下自己去搜集相关主题的文章去读，对于我班的学生，一定达不到目标，所以我为学生规定内容，用心去读，还设计了阅读后的问题。
通过反馈来看，学生对于战争的残酷印象较为深刻，在布置学生观看新闻联播时，都特意注意了国际情况。
，这一点是我没想到的，较为巧合的是这段时间国际动荡不定，正好为学生的情感升华作了铺垫。
在与同年级老师交流，学生的反馈情况中，感觉在落实本单元教学目标中的“在阅读中发现问题，提出问题并解决问题”方面做得还不够。
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