《画杨桃》三年级语文教案学情分析标准版.docx

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《画杨桃》三年级语文教案学情分析标准版

《画杨桃》三年级语文教案学情分析

　　《画杨桃》三年级语文教案学情分析1

　　教材简说

　　这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。

“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑。

老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。

　　作者先略写父亲教导“我”画画要实事求是，接着具体地叙述“我”把杨桃画成五角星的事，最后写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。

作者通过人物的对话、神态描写，突出老师对“我们”循循善诱的教育，生动形象地说明了从不同角度观察有不同结果的思想方法。

　　学习目标

　　1、认识6个生字，会写12个生字。

正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。

　　2、有感情地朗读课文。

背诵课文中老师说的那段话。

　　3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。

　　教学重难点

　　学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。

　　教学准备

　　课件。

　　课时安排2课时

　　第一课时

　　一、导入新课，揭示课题

　　1、出示杨桃实物：

同学们，你们知道这是什么果实吗?

观察一下，它有什么特点。

　　简介杨桃

　　2、今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。

（板书：

画杨桃）齐读课题。

（板书：

画杨桃）

　　3、围绕课题质疑：

看到这个题目，你们想知道什么?

（①谁画杨桃?

②怎样画杨桃?

③画杨桃的过程中发生了什么事?

④作者为什么要写画杨桃这件事?

）

　　二、初步课文，感知内容

　　1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。

　　2、利用查字典，联系上下文理解新词意思。

　　3、课文主要讲了一件什么事?

　　4、课文中还有哪些地方不理解，提出来。

　　三、检查预习，理清层次

　　1、指读生字词

　　2、你理解了哪些新词意思?

怎么理解的?

（交流）

　　联系上下文理解词语

　　想当然：

凭主观想象，认为事物应该是这样。

联系课文内容，父亲经常叮嘱“我”，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。

　　3、指读课文，交流：

本文讲的是一件什么事?

（这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。

）

　　4、划分层次

　　第一段

（1）：

略写父亲教导我画画要实事求是。

　　第二段（2—18）：

具体地叙述我把杨桃画成五角星时发生的事

　　第三段（19）：

写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。

　　用连接段意法概括课文主要内容：

先略写父亲教导我画画要实事求是，接着具体地叙述把杨桃画成五角星时发生的事，最后写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。

　　四、再度课文，质疑问难

　　1、提出不懂的问题。

（常识性问题师生当堂解决。

有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。

）

　　2、师小结：

这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。

“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。

老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。

　　五、指导书写

　　六、布置作业

　　1、抄写生字新词。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的内容。

　　《画杨桃》三年级语文教案学情分析2

　　教学目标：

　　一、知道同一事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教育。

　　二、体会老师循循善诱的教学态度。

　　三、体会课文哪些地方写得真实具体。

　　四、学会本课7个生字，理解词句，会用“叮嘱”说话。

　　五、有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

　　教学过程：

　　一、课件出示，导入新课。

　　1、今天我们学习课文《画杨桃》，读题。

（出示课题）

　　2、读了课题，你有什么问题吗?

（杨桃是什么样子的?

）

　　3、老师准备了一些杨桃的图片，我们一起来看。

看了这些杨桃，你想说什么?

还有问题吗?

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、接下来就请大家到课文中去找答案吧，用自己喜欢的方式读课文，把感受深的段落多读几遍，并想想课文主要讲了一件什么事?

　　2、把自己感受深的段落读给大家听，谈理解。

　　3、交流，课文主要讲了一件什么事?

　　三、集体合作，理解内容。

　　1、我为什么会把杨桃画成五角星呢?

大家从课文中找一找原因，可以小组合作。

　　2、交流。

（1）“我的座位在前排靠边的地方。

”

　　位置不同，看到的不同，你能举个例子吗?

（2）“我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。

”

　　为什么会这样?

　　（3）“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。

”

　　（4）“我读小学四年级的时候，父亲开始教我画画。

他对我要求很严，经常叮嘱我：

‘你看见一样东西，是什么样的，就画成什么样子，不要想当然，画走了样。

’”

　　什么是“叮嘱”?

谁在什么时候叮嘱过你，叮嘱什么?

你是怎样理解爸爸的话的?

什么是“想当然”?

能不能举个例子说说什么是“想当然”?

　　3、我老老实实地画，却换来了同学们一阵嘲笑，读读同学们的话。

我心里会怎么样?

想些什么呢?

　　4、老师是这样做的吗?

你觉得这是一位怎样的老师，找找。

　　课件出示：

老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：

　　“这幅画画得像不像?

”

　　“不像!

”

　　“它像什么?

”

　　“像五角星!

”

　　老师为什么要走到我的座位坐下来?

什么是“审视”?

你能表演一下“审视”吗?

　　5、当老师问大家的时候，同学们这样回答，是带着怎样的语气的?

（嘲笑）我们读读。

　　发挥想像，当时我的心理会怎么样?

想些什么?

　　6、（课件出示）于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。

他对第一个坐下的同学说：

“现在你看看还像杨桃吗?

”

　　“不……像。

”

　　“那么，像什么呢?

”

　　“像……五……五角星。

”

　　这两个省略号，表示什么?

怎么会断断续续的呢?

他的心理会想些什么?

（很惭愧）读一读这段对话。

　　7、同样一个问题，同学的态度为什么会发生变化?

（用上因为……所以）

　　8、如果你是这位老师，这时你想对你的学生说什么?

　　9、我们来看一下，“我”的老师是怎么说，怎么做的?

（生读该自然段。

）

　　什么是“和颜悦色”?

用这样的语气读一读。

　　有没有人对你说过，或你对别人说过“不要……要……”，说一说。

　　举例子说说什么是角度不同，样子也就不一样?

　　什么叫相信自己的眼睛?

　　10、老师的话，给你印象最深的是哪几句?

你是怎么理解的?

你觉得对你有帮助吗?

背一背你认为对自己有帮助的话。

　　四、总结升华，拓展延伸。

　　1、谈。

课文中共有几个人物，你最喜欢谁?

谈一谈。

你在生活中是一个实事求是的人吗?

有没有这样的事?

　　2、读。

老师学完这篇课文有一些体会和大家一起分享，出示：

　　3、编。

学生自编学完课文后的一则格言，写在书本插图五角星旁。

交流。

　　4、小结：

当别人的想法、看法和自己不一样时，不要妄下结论，认真分析，看看人家是从什么角度看的，要实事求是。

　　《画杨桃》三年级语文教案学情分析3

　　[教学目标]

　　1.会写本课9个生字，会认本课14个生字。

　　2.能够有感情地朗读课文，读出对话的语气。

　　3.理解课文内容，知道同一个事物从不同角度看会有不同的结果的道理。

　　[教学重难点]

　　1.识记生字，积累词语。

　　2.联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

　　[教学课时]

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、导入新课，揭示课题

　　（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么水果吗?

（让学生自由举手说一说）今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。

（板书：

画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么?

　　1.齐读课题。

　　2.让学生围绕课题质疑。

（1）谁画杨桃?

怎样画杨桃?

（2）画杨桃的过程中发生了什么事?

　　（3）作者为什么要写画杨桃这件事?

它告诉我们一个什么道理?

　　二、检查预习情况，交流重点字词

　　1.指读生字词，同桌互读，开火车读。

　　2.交流易读错生字，教师重点指导。

　　而：

零声母音节，念“ér”。

肃：

平舌音，念“sù”。

　　晌：

念“shǎnɡ”，与“响”要区分字形。

　　嘻：

念一声，“xī”。

诲：

念四声，“huì”。

　　3.学习多音字“倒”，做组词练习。

　　4.指导书写，教学重难点字。

　　摆：

扌+四+去，注意左窄右宽，“四”字中间是两竖。

　　嘻：

注意右边“喜”的写法，“士”不要写成“土”，第三横要长。

　　5.读“读一读，记一记”中的词语。

　　三、初步感知，了解内容

　　1.自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。

　　2.画出不理解的词语，标出自然段序号。

　　3.课文主要讲了一件什么事?

（课文主要讲“我”和同学们在图画课上练习画杨桃时，“我”把杨桃画成了五角星的样子，引起了同学们的讥笑。

老师通过让学生轮流到“我”的座位上去看看，让他们认识到自己的错误，明白了做事应从实际出发。

）

　　4.课文中还有哪些地方不理解?

提出来，全班交流解决。

　　问题预设：

（1）课文中老师怎样提的问题?

（2）提的是什么样的问题?

　　（3）同样是杨桃，为什么画出了不同的样子?

　　（4）老师为什么不直接把道理告诉学生，而是反复地提出问题?

　　（5）为什么课文最后说“老师的教诲让我终生难忘”?

　　第二课时

　　教学过程

　　一、明确目标

　　1.看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同?

　　2.作者在画杨桃时发生了什么事?

其中包含着一个道理，究竟是什么道理呢?

今天我们继续学习课文。

　　二、深入理解课文，感悟文义

　　1.学习第1自然段。

（1）指名读课文，其他学生认真聆听并思考：

　　①这个自然段讲的是什么?

（“我”画杨桃的过程）

　　②“我”是怎样画杨桃的?

（理解“认认真真”“老老实实”“准确”等词语）

　　③猜测“我”把杨桃画成了什么?

（2）同学们仔细找一找，“我”为什么把杨桃画成了五角星?

　　（从“我”坐的角度看杨桃，杨桃就像个五角星。

）

　　（3）老师出示杨桃实物，请同学们观察。

　　（学生亲自实践，从不同的角度看杨桃是什么样子的，帮助学生理解课文内容。

）

　　2.学习第2～17自然段。

（1）朗读课文，并思考：

　　①开始同学们认为“我”的这幅画画得怎么样?

后来又有什么变化?

老师有什么反应?

　　②为什么有这样的变化?

把有关的句子画出来。

　　③用“因为……所以……”的句式说一说同学们的认识为什么发生了变化。

　　④举例子说说为什么角度不同，看到的样子不一样。

（板书：

角度不同，样子不一样）

　　⑤同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做?

（当别人看到的或看法和自己不一样时，不要忙着嘲笑别人，要学会尊重别人，从他人的角度看问题。

）

（2）分角色朗读课文，指导读出对话时不同的语气。

　　①读出同学一开始嘲笑的语气，以及后来不好意思、尴尬的情绪。

　　②读出老师一开始严肃的语气，以及后来和颜悦色的态度。

　　3.学习第18自然段。

（1）为什么说老师的教诲对“我”来说终生难忘?

（板书：

终生难忘）

（2）讨论：

老师的话只适用于画画吗?

（老师的话表明了一个道理：

要实事求是，要以不同的角度看问题。

这个道理不仅仅适用于画画，还适用于生活中的很多事情）

　　（3）按照老师所讲的，当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做?

（板书：

不要……要……，要……要……）

　　谁能用“不要……要……”说一句话?

4.老师亲自来到“我”的座位上去看杨桃，是想知道（）

　　①从“我”的角度去看，杨桃是不是“我”画出来的样子。

　　②是不是“我”的位置有点偏，因此没有把杨桃画准确。

　　三、总结全文

　　1.当别人的看法、想法和自己不一样时，先不要认为别人错了，要看人家是从什么角度看的，要相信自己的眼睛，要实事求是。

如果我们每个人都能这样做，那么，我们每个人一生都能得到好处，我们要牢记这个道理。

　　2.齐读老师说的那段话。

7.说说自己从这篇课文中懂得的道理。