部编本人教版二年级下册语文《一个中国孩子的呼声》教学实录大大大.docx
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部编本人教版二年级下册语文《一个中国孩子的呼声》教学实录大大大
《一个中国孩子的呼声》教学实录
（1）
一、创设情景，导入新课
师：
孩子们，刚才你们的那一声甜甜的“老师好！
”，老师感到好幸福好幸福。
孩子们，能把你感到最幸福的一件事说给老师和同学们听听吗？
生：
愿意。
生1：
能认识刘老师，我感到很幸福。
生2：
一家人快乐地生活在一起，我感到很幸福。
生3：
过生日的时候，我感到很幸福。
……
师：
现在，我们都在和平的环境中幸福地生活着。
可是，你知道吗？
这样安定的生活并不属于每一个孩子，因为世界上有不少地区还弥漫着战争的硝烟。
不信，请看（课件出示战争场面及战争带来的后果。
）
师：
令人心惊胆战的炮声中，一座座高楼大厦变成了废墟，惊慌失措的人们四处逃窜，躲避着随时可能飞来的炮弹。
战争让人们流离失所，死伤无数，一个两、三岁的小男孩大声地哭喊着：
爸爸、妈妈、你们在哪儿啊？
师：
看到这些情况，你能不能用一个词语来形容战争给你的感受是什么？
生：
痛苦、残忍、憎恨、悲痛……
师：
是啊！
生活在战争中的人们，他们无时无刻不在祈盼和平的降临，因为和平意味着生的希望，意味着能尽情享受阳光。
同学们，今天老师想带大家一起走近一位曾经被战争夺去父亲的生命、饱尝失去亲人痛苦的孩子，让我们一起去聆听这位孩子发自内心的呼声吧！
（出示课题）
师：
让我们一起来读读课题（22、一个中国孩子的呼声）
二、质疑读文，整体感知
1、引导学生对课题质疑。
师：
同学们，题目是文章的眼睛，读过课题之后，你想知道些什么？
能根据课题提出几个问题吗？
生1：
这个中国孩子是谁？
生2：
他向谁发出了什么呼声？
生3：
他为什么要发出这样的呼声？
……
师：
孩子们真会提问题，待会儿我们一起来解决这些问题，好吗？
2、检测课前预习情况。
（1）、检测生字。
师：
在课前，同学们已经进行了充分的准备，先来展示一下你对生字的预习情况。
（课件出示：
执行、维护、给予、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻子、充满）
师：
这是本课要会读会写的生字新词，在预习时，发现哪些生字新词容易读错，谁愿来当当小老师，给同学们提醒一下。
生1：
“给予”的“给”应读“jǐ”。
生2：
“充满”的“充”应读翘舌音。
生3：
“沉浸”的“浸”不能读成“qìn”。
……
师：
让我们一起来读一读这些词语。
师：
为了避免这些生字写错，谁愿来当小老师，给大家提醒一下。
生1：
“妻”上下结构，下面是个“女”字。
生2：
“凯”的左下部分不能写成“己”。
生3：
“予”不能写成“矛”。
……
师：
请同学们读一读这四个词语，注意“手腕”的“腕”应读四声“wàn”。
（2）、检测课文。
师：
我们再来展示一下你对课文的预习情况。
师：
同学们知道这个中国孩子叫什么名字吗？
生：
雷利。
师：
你是怎么知道的？
生：
我是从课文的署名处知道的。
师：
你真会读书。
这是一篇书信体的文章，上学期我们已经学过，书信体的文章包括哪五个部分的内容呢？
生：
称呼、正文、祝福语、署名、日期。
师：
孩子们真能干，能把学过的知识牢记在脑海里。
师：
他向谁发出了呼声？
生：
联合国秘书长加利先生。
师：
只是向加利先生发出呼吁吗？
生：
向整个国际社会。
师：
那他发出了什么样的呼声呢？
生：
和平。
师：
说具体点，到书中去找一找。
生：
“救救孩子们，要和平不要战争！
”
（师贴“和平”）
师：
他为什么要发出这样的呼声呢？
生：
为了母亲不再失去丈夫……为了孩子不再失去父亲。
（3）、整体感知主要内容。
师：
那这篇课文主要写了什么内容呢？
生：
课文主要记叙了一个中国孩子雷利对在执行维和行动中壮烈牺牲的爸爸的怀念和赞颂及对国际社会发出的呼吁。
（或：
课文先写问候和表示真诚的谢意，再写对在维和行动中牺牲的父亲的回忆和怀念，最后是对世界和平的呼吁。
）
三、重点探究，感悟形象。
1、雷利的爸爸是个怎样的人？
你是从哪些地方体会出来的？
师：
那雷利的爸爸倒底是个什么样的人呢？
请同学们默读课文第一至第四自然段，把描写爸爸的句子用横线勾画下来，读一读，可以自己体会，也可以同桌、小组间交流一下。
（师表扬会读书的学生：
“孩子们真会读书，真的做到了“不动笔墨不读书”哦！
）
2、分小组讨论交流，互相补充，老师辅导。
3、自由汇报自己的学习成果，教师适时点拨，相机指导朗读。
（1）、从加利先生对爸爸的高度评价，赞扬他是“一名卓越的观察员，在执行联合国维和行动中体现了人道与公正的素质”可以看出“我”的爸爸是个怎样的人。
（他是一个优秀的维和战士。
）理解“卓越”的意思。
了解“维和部队”。
师：
谁来说说雷利的爸爸是个什么样人？
生：
爸爸是一个维护和平的人。
师：
你从哪儿知道的？
生：
我从课文中“两年以前……壮烈牺牲”知道的。
师：
你从这儿知道了雷利的爸爸是一个维护和平的人。
所以，联合国的秘书长加利先生赞扬他是一名--
（生齐读“卓越的观察员，在……与公正的素质”）
师：
“卓越”的意思是：
非常优秀，超出一般
师：
大家知道“维和部队”是一种什么样的部队吗？
那就让我们一起去了解一下吧！
（课件出示：
“维和部队“的资料。
）
师：
还有什么地方能够看出爸爸是个热爱和平的人。
生：
“爸爸的嘴张着……”
师：
还有要补充的吗？
（2）、从“鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血”，看出爸爸是以身殉职，用自己的生命保卫和平。
师：
爸爸流了那么多的血，说明爸爸死得很壮烈。
他在用自己的生命保卫着和平。
（3）、从爸爸临上飞机前说的话，可以看出爸爸对执行联合国的维和行动充满了信心。
师：
爸爸还是一个什么样的人？
生：
爱妻子、爱儿子的人。
师：
哦！
你是这样认为的，那你是从哪儿看出来的呢？
生：
“爸爸临上飞机前对我和妈妈……一顶蓝盔。
”
师：
还有谁想来试一试？
（一生再读）
师：
谁来说一说她读得怎么样？
生：
读出了爸爸对妈妈和我那深情的爱。
师：
这句话只是表现了爸爸对妈妈和我的爱吗？
和家人分别，应该还有什么？
生：
留恋或依依不舍。
师：
那谁再来试一下？
来
师：
他读得怎么样呢？
生：
还是不够突出依依不舍的味道。
师：
哦，你来试试吧！
（生有感情地读）
师：
读得非常棒！
从你的朗读声中，不仅仅体会到了爸爸对妈妈的爱，老师还听出了爸爸非常舍不得离开我们，
师：
爸爸临行前说了一句什么话？
生：
“他说……‘蓝盔’”。
师：
这句话中的“一定”说明了什么？
生：
爸爸对这次出行充满了信心。
师：
应该用什么样的语气来读呢？
生：
肯定的语气。
师：
肯定些，也就是坚定的语气。
你很会体会，你能不能读一读？
（生读爸爸的话）
师：
请同学们一起来读读这句话，好吗？
（生齐读）
（4）、从“我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士。
”看出爸爸是一个非常有才华、有知识的人。
师：
爸爸不但是一个爱和平、爱家庭的人，还是一个怎样的人？
生：
爸爸还是一位出色的经济学硕士。
师：
“硕士”的意思是：
非常有才华、有知识的人。
师：
爸爸是一个非常有才华、有知识的人，有这样的爸爸，我们应该感到（生：
骄傲、自豪）。
谁想来试一试？
（生读）
师：
有点自豪了，还有谁想再来试一试？
（生读）
师：
非常自豪！
掌声送给他！
师：
如果你是这位中国孩子，有这样的爸爸，你会感到自豪吗？
生：
会。
师：
把爸爸是一个什么样的人连成一句话，自豪地说一说。
（出示课件：
爸爸是一个什么样的人？
爱和平、爱家庭、有知识。
）
生：
爸爸是一个爱和平、爱家庭、有知识的人。
四、入情入境，潜心会文
师：
这样一位捍卫和平的勇士，一个才华横溢的人才，一位可敬可亲的父亲，怎能不让雷利感到骄傲和自豪？
他是多么热切地盼望爸爸能够早日归来，把那顶蓝盔亲手戴在自己的头上啊！
好，同学们，现在你就是这个中国孩子雷利，你和爸爸约好了，你和妈妈捧着鲜花到机场去接他。
请你们闭上眼睛，想象一下：
爸爸胜利归来，一家人在机场幸福团聚的场面，好不好？
好，开始！
师激情旁白：
机场，醉人的鲜花、蓝盔、拥抱、热烈的掌声、欢乐的笑声、照相机“咔嚓、咔嚓”拍照的声音，那将是多么幸福的场面。
同学们，睁开眼睛，把你们的幸福表现在脸上吧！
老师都感到幸福了！
爸爸胜利归来，用一个词语来概括，那就是-
生：
凯旋。
师：
雷利和妈妈接到了胜利归来的爸爸吗？
生：
没有
师：
爸爸为什么失约了呢？
（播放课件：
哀乐声中，灵柩归来）师配乐读“现在这顶蓝盔回来了，但它……和平！
”
师：
此时此刻，如果你是雷利，面对爸爸的遗体，心情怎样？
（难过、伤心、痛苦、悲伤等）。
师：
（出示课件：
“现在……浸满了凝固的血。
”）
师：
同学们，请想想这几句话该用什么样的语气来读？
生：
应用低沉、缓慢的语调读，表达悲痛的心情。
师：
谁来给大家示范一下。
师：
还有谁想再试一下？
师：
是可恶的战争夺去了爸爸的生命，让我们用这种又又悲、又痛、又恨的心情，一起来读读这几句话，好吗？
师：
读得真好！
老师看到了你们眼中的泪花。
这眼泪是对战争的痛恨，是对爸爸深切的怀念。
爸爸就这样牺牲了，他还有什么未了的心愿吗？
爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么？
同学们，爸爸在呼唤什么？
生：
和平
（师贴“和平”）
师：
（出示课件：
“爸爸的嘴张着……和平！
”）爸爸临死前充满着对和平的渴望，谁来试读一下。
（生试读）
师：
同学们，让我们和雷利的的爸爸一起，向那些发动战争的人发出呼吁，好吗？
师：
面对着临死之前还在挂念着和平的爸爸，如果你是这位中国孩子，你会对爸爸说些什么呢？
生：
我想对爸爸说：
“爸爸，我一定会完成你未了的遗愿，长大后也做一名维护和平的战士。
”
生：
我想对爸爸说：
“爸爸，你是一条好汉，你是我们全家的骄傲。
”
师：
雷利又是怎样来评价爸爸的死呢？
生：
“他的死是光荣的……因为他是保卫世界和平的光荣战士。
”
师：
（课件出示：
“他的死是光荣的……因为他是保卫世界和平的光荣战士。
”）让我们满怀崇敬之情，把这首英雄的赞歌向爸爸倾诉吧！
五、拓展阅读，心声共鸣
师：
让我们和雷叔叔一起呼唤和平，让我们有感情地朗读《和平之唤》。
（课件出示《和平之唤》）
和平之唤
一样的世界上回响着一样的呼唤
一样的是一双双渴望和平的眼睛
罪恶的战争
永远地安息吧
我们呼唤和平，我们拥抱和平
我们渴望着一个平静、美丽的新世界
师：
战争，这个可怕的恶魔，它夺去了无数人的生命，它毁掉了多少幸福的家庭，雷利发出了“要和平不要战争”的呼声，这个呼声仅仅是因为他失去了自己的父亲吗？
我们下节课再来探讨雷利发出这样的呼唤的原因吧！
《一个中国孩子的呼声》教学实录
（2）
一、初读：
启疑导入，感知全文
师：
同学们，当你在和平的环境中享受着幸福、安宁的生活时，你可曾想到还有许多人因为战争正挣扎在死亡线上。
今天就让我们一起去倾听一个中国孩子面对战争所发出的呼声吧！
（齐读课题）
师：
看到这个课题，你想知道些什么？
生：
我想知道那个中国孩子是谁？
生：
他为什么有呼声？
生：
他的呼声是什么？
师：
同学们，带着我们想弄明白的这些问题，自由地读课文，到课文中去寻找答案吧！
（生自由读课文，边读边批划）
【开门见山，以课题为切入点，引导学生以课题为抓手来感知文章主要内容，开课简洁明快。
】
二、细读：
深入探究，感悟形象
师：
下面我们一起来解决这些问题吧！
这个中国孩子是谁？
生：
这个中国孩子的名字叫雷利。
师：
你从哪儿知道的？
生：
我是从课文的最后一行知道的。
师：
你真会学习，这是一篇书信体裁的文章，所以你在这封信的落款处看到了。
【文体知识的渗透自然贴切，不着痕迹，体现了教师对语文基础知识随时随地地关注。
】
师：
那他发出的呼声是什么呢？
生：
他发出的呼声是“和平”。
师：
说具体点，到书中去找一找。
生：
雷利发出的呼声是“救救孩子们，要和平不要战争！
”
（板书：
要和平不要战争）。
师：
他为什么要发出这个呼声呢？
生：
因为他不想让所有的孩子都失去父亲、母亲。
师：
那是因为他自己失去了父亲，那雷利的爸爸到底是个什么样的人呢？
我们再来自由地读读这篇文章，把描写雷利爸爸的句子勾画下来，读一读，可以自己体会，也可以同桌、小组间交流感受。
（生自读交流）
师：
谁来说说雷利的爸爸是个什么样的人？
生：
他是一个维护和平的人。
师：
你从哪儿知道的？
生：
我从课文中“两年以前……壮烈牺牲”知道的。
师：
你从这儿知道了雷利的爸爸是一个维护和平的人。
所以，联合国的秘书长加利先生赞扬他是一名——
（生齐读“卓越的观察员，在……”）
师：
还有谁有不同的体会？
生：
我觉得爸爸是一个爱自己的妻子，也爱自己孩子的人。
师：
哦！
你是这样认为的，那你是从哪儿看出来的呢？
生：
（读文中句子）“爸爸临上飞机前，对我和妈妈……”
师：
还有谁和他有相同的体会，也可以来读读这段。
生：
我觉得爸爸还是一个有才华的人。
师：
说说你的感受吧！
生：
我是从“我的爸爸精通四国语言……”看出来的。
师：
好，他读了，谁来评评他读得怎么样？
生：
我觉得他如果再读得自豪、骄傲一点就更好了。
师：
你能不能试试？
（生读）
师：
有点自豪了，还有谁想读？
（生读）
师：
你读出了对爸爸的无比自豪之情！
刚才这位同学说了，爸爸还是一个爱妻子、爱孩子的人，谁能来读读？
（生读）
师：
你来评评他读得怎么样？
生：
他读得还可以，但还缺少依依不舍的味道。
师：
那你能来读读吗？
（生读）
师：
他读得怎么样呢？
生：
还是不够突出依依不舍之情。
师：
哦，你来试试吧？
（生有感情地读）
师：
她读得怎么样？
（一片掌声）我从她的朗读中听出了爸爸临行前非常舍不得离开我们，爸爸临行前只是“舍不得”吗？
生：
我觉得爸爸临行前说的话要读得肯定些。
师：
肯定些，也就是坚定的语气。
你很会体会，你能不能读一读？
（生读爸爸的话）
【文中关于爸爸的描写仅仅是只言片语，教师引导学生从这些零碎的语词里去感悟爸爸的形象，依托层次分明的朗读，爸爸那“爱和平、爱家庭、有才华”的多维形象跃起然纸上，也跃然于学生心间。
】
三、品读：
入情入境，潜心会文
师：
爸爸对这次出行充满了胜利的信心，有这样一位好爸爸怎能不让雷利感到自豪和骄傲？
他是多么热切地盼望着爸爸凯旋回来，把那顶蓝盔亲手戴在自己头上啊！
（出示课件，师配乐读“现在这顶蓝盔回来了……”）
师：
此时此刻，如果你是雷利，面对爸爸的遗体，你会想些什么？
说些什么呢？
【教师抓住学生感情的触发点，引导学生设身处地，换位思考，学生情动于中，必形于言。
】
生（吞吐）：
我觉得……我想，我是雷利……
师：
我知道你很激动，是的，你是雷利，你怎样想？
生：
我觉得如果我是雷利，我就会想爸爸是为维护和平而倒下的，他的死是光荣的。
生：
我会想：
可恶的战争，你为什么要夺走我父亲的生命啊！
师：
你不仅有伤心，还有对战争的痛恨，是吗？
生：
对！
师：
还有谁想说？
生：
假如我是雷利，我不仅会大哭一场，我还会说：
“可恶的战争，你不仅夺去了我爸爸的生命，你还夺去了许多无辜人的生命。
师：
同学们，带着这种又悲、又痛、又恨的感情，自由地读一读，体会体会，在这一段里面，哪些句子最能打动你，说说你的感受。
（生自由读）
生：
我觉得“鲜血染红了……”这句话让我感动。
师：
说说你的感受，是什么地方让你最感动？
生：
我觉得爸爸牺牲了，但他的心还在呼唤和平。
师：
还有谁有不同的感受？
生：
我觉得这几句最让我感动，“我们如约捧着鲜花……”本来我们是高高兴兴地去接爸爸，可是我们却接到了爸爸的遗体。
师：
是啊！
我们日也盼，夜也盼，高高兴兴地捧着鲜花去迎接爸爸，没想到接到的却是爸爸那冰冷的遗体。
生：
这句话最让我感动：
“现在，这顶蓝盔回来了……”说明爸爸临死前都不忘和儿子的约定。
师：
爸爸和雷利有个约定，虽然他牺牲了，还是不忘把那顶蓝盔带回来。
师：
还有让你感动的句子吗？
生：
我觉得最让我感动的是“鲜血染红了他的征衣……”，爸爸流了那么多血，他还是想家。
师：
流了那么多血，说明什么？
生：
说明爸爸死得很惨烈。
师：
同学们，带着这些感觉，老师和你们一起来读读这段，好吗？
（配乐，师领读第一句，生跟读）
【对于这段话的理解，教师先通过配乐读全段以激发情感，再引导学生抓住本段中“最感动的”几个“点”以深化认知，最后再读全段以整体感悟，通过“整体—部分—整体”的教学，学生对文章重点段的理解深入而透彻。
】
师：
我看到了同学们眼里闪着的泪花，我知道，这眼泪是对战争的痛诉，是对爸爸的深切怀念。
爸爸就这样牺牲了，他还有什么未了的心愿吗？
生：
他还有个心愿，就是思念家人，希望世界永远和平！
师：
是的，爸爸还有未了的心愿，因为现在世界并不太平。
自由地读读这段话，你怎样理解世界并不太平？
可以结合我们收集的资料谈。
生：
我看了中央电视台的新闻，美国世贸大厦遭受恐怖分子袭击，死伤达3600多人。
师：
可见和平的环境是多么的娇嫩啊！
生：
我在报纸上看到了……
师：
罪恶的子弹还在威胁着我们的和平环境。
生：
我还从电视上看到：
一个小女孩……
师：
是啊！
儿童是战争中最无辜的受害者。
生：
我收集到的是一张图片。
师：
好，拿到前面来，我们一起来看。
（生进行介绍：
一名因战争而失去双臂的伊拉克男孩，断臂上用白纱布绑着一支铅笔在一座破桌子前画画）
【适时地让学生展示收集的资料，进一步深化了学生对文章主旨的理解。
】
四、诵读：
点题明理，拓展升华
师：
下面，就让我们来亲身感受一下战争给我们带来的灾难吧！
（课件显示战争场面，师解说）
师：
看到这儿，你们的心里怎样想？
生（眼里含着泪）：
我觉得战争很残酷，死了很多人。
师：
你很为他们感到悲痛，是吗？
生：
我不明白为什么要打仗，为什么有战争，和平多好啊！
许多国家在一起，快快乐乐、安安稳稳地生活，该多好啊！
生：
我想问问打仗的人，你是想要和平，还是想要战争？
师：
你想质问那些发动战争的人，是吧！
生：
战争，你真可恨！
真可恨！
师：
连用了两个可恨，表达了你的愤恨之情。
是的，是可恶的战争，残酷的战争，无情的战争，夺去了雷利爸爸的生命。
此时此刻，我们禁不住要和雷利一同呼吁——（生齐：
要和平，不要战争！
）
师：
这是谁的呼声？
生：
雷利。
师：
仅仅是雷利的呼声吗？
生：
是所有孩子的呼声。
师：
仅仅是孩子们的呼声吗？
生：
是全世界的呼声。
师：
是的，这不仅仅是中国孩子的呼声，还是全世界人民的呼声啊！
师：
雷利的呼声也代表了全世界人民的呼声，让我们到课文当中找到雷利的呼声，自由地读一读，体会一下吧！
（生自由读）
师：
谁来呼吁？
（生读文）
师：
谁还想呼吁？
（一生动情朗读，全场掌声雷动）
师：
你的呼声真正代表了全世界人民的呼声，我们在场的老师都被你感动了。
这是小作者发自内心的呼声，这是浸满泪水的呐喊！
让我们一同来呼吁吧！
（全班齐读）
【课尾自然回归文章主题，学生在对文章主题的反复吟咏中升华认识、深化体验。
】
师：
我们作为21世纪的小学生，为维护和平，制止战争，能做点什么呢？
生：
我也要写信给美国总统布什，让他撤回现在还驻扎在伊拉克和阿富汗的军队。
……
（课件显示和平鸽、世界人民祈盼和平的画面）
《一个中国孩子的呼声》教学实录（3）
一、创设情境，引入课题
师：
同学们，我非常高兴来到育英小学，看到你们幸福快乐地生活，真让人羡慕。
我们有幸福的家庭、快乐的伙伴、还有美丽的校园……
（播放课件：
一组表现幸福生活的画面）
师：
可是，幸福的生活并不属于每一个孩子，请看。
（播放课件：
一组表现战争环境中人们生活的画面）
师：
看了这些画面，你们有什么感受？
生１：
战争，使许多人失去了父母，失去了亲爱的亲人。
生２：
战争给人类带来了沉重的灾难，让我们一致行动起来，维护和平，制止战争。
生３：
战争，这两个触目惊心的字，让我们看到了一幅幅悲惨的画面，虽然我们生活得极为幸福，但是在别的地区，别的孩子，因为战争还在受苦受难。
师：
是啊，我们多么希望这些孩子能远离战争，过上幸福快乐的生活！
今天让我们继续学习课文，倾听一个中国孩子的呼声！
（板书课题）
（生齐读课题）
二、初读课文，整体感知
师：
在上节课中，我们知道了这篇课文是一个失去父亲的孩子写给当时的联合国秘书长加利先生的一封信，这节课让我们继续体会小作者的真挚情感。
先请大家自由读课文，把最让你感动的部分多读几遍，也可以把你读懂的讲给周围的同学听。
（课件：
出示读书要求：
我能这样做：
１、用自己喜欢的方式读课文。
２、把最让我感动的部分多读几遍。
３、把不明白的问题提出来与周围的同学讨论交流。
）
（生自由读课文，教师巡视。
）
师：
谁来说说，刚才读课文，你读懂了什么？
还有什么不懂的？
生１：
我读懂了这篇课文的小作者呼吁的是“要和平，不要战争”。
师：
对，要和平，不要战争。
（板书：
呼吁 和平）
生２：
战争让无数人失去了宝贵的生命，就象文中的爸爸，精通四国语言，如果活着的话，他能实现自己的心愿，可是战争夺去了我们憧憬的希望！
师：
战争让我们的希望破灭了！
还有谁能说说？
生３：
我读懂了文中的小作者不希望每一个人失去自己的亲人，不愿意看到这一幅幅悲痛的画面。
师：
为什么呢？
生３：
因为每一个人失去自己的亲人都是很悲痛很伤心的。
师：
嗯，文中的作者自己……
生３：
也失去了自己的父亲。
师：
是啊，这是多么惨痛的经历啊！
还有谁能说说。
生４：
我读懂了现在虽然生活在和平的环境中，但是还有更多的地区弥漫着战争的硝烟。
生５：
我不懂什么是蓝盔。
生６：
蓝盔是一顶蓝帽子，是专门给联合国维和部队戴的。
师：
哟，你知道得真多！
（课件出示图片）我们看，蓝盔是联合国维和部队士兵戴的盔帽，蓝色象征和平。
生７：
我不明白，和平之花为什么这么娇嫩，和平之神为什么没有永驻人间？
师：
问得好！
在后面的学习中我们将一起来探讨这个问题。
生８：
我不明白，为什么文中的爸爸牺牲了，呼唤的是和平，我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了……为什么他牺牲了，还在呼唤呢？
师：
是啊，为什么爸爸牺牲了，还能听见他的呼唤呢？
请说说你的想法。
生９：
我觉得，应该是小作者了解他爸爸的心情，还了解他爸爸的心愿。
师：
对，这也是我们全世界的心愿，所以全世界都听见爸爸的呼唤了。
三、细读课文，感悟形象
师：
同学们的问题提得真好。
小作者失去了爸爸，那么雷利的爸爸究竟是个什么样的人呢？
请快速读课文。
（生快速读课文）
生１：
作者的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士。
本来他应该为世界做出更大的贡献，却被战争夺去了宝贵的生命。
师：
对，爸爸是一位多么有才华的人哪！
（板书：
精通 出色）
师：
我们真为雷利有这样的爸爸感到……（生：
自豪、骄傲。
）谁能再读这句话？
生２：
（读文中句子）我的爸爸……经济学硕士。
师：
是啊，我听出来了你为雷利感到骄傲，我们也来读一遍好吗？
（生齐读）
生３：
（读文中句子）两年以前，我的爸爸……体现了人道与公正的素质。
师：
这是联合国秘书长加利先生对爸爸的高度评价。
（板书：
卓越）
师：
还有吗？
请你说。
生４：
我还从课文词句中体会到这位爸爸是一位非常热爱和平的人，他就是牺牲了，还呼唤着和平。
师：
你从哪儿看出来的？
生５：
我是从这里看出来的，（读文中句子）
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