大班拼音ang的说课稿范文.docx

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大班拼音ang的说课稿范文

　　大班拼音ang的说课稿范文作为一位优秀的人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，借

　　助说课稿可以有效提升自己的教学能力。

那么问题来了，说课稿应该怎么写？

下面是整理的大班拼音ang的说课稿范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　第一部分：

说教材后鼻韵母angengingong是人教版语文一年级上册拼音教学的最后一课，课文为了能够让学生读准angengingong与整体认读音节ying。

，在每个后鼻韵母前都配一幅图和表明图意的音节。

第一幅图是山羊，图下是羊的读音，第二幅图是台灯，图下是灯的读音，第三幅图是老鹰，图下是鹰的读音，第四幅图是钟，图下是钟的读音。

　　为了让学生及时巩固四个后鼻韵母的读音，课文还安排了声母与angengingong拼读音节的练习，包括两拼与三拼的音节。

最后是音节太阳的书写格式。

本课课文采用了与图文相结合，分散难点，让学生能够在轻松愉快的氛围中学会拼音。

写音节词的教学也是在前几课写单个音节的基础上，尝试进行音节词的书写，体现循序渐进的原则。

　　第二部分：

说教学目标以及重点难点

　　1、教学目标结合语文新课程标准要求以及本课特点，我把本课学习目标定为：

知识能力目标：

、学会后鼻韵母angengingong与整体认读音节ying。

读准

　　音，认清形，正确书写。

　　、学会声母与angengingong组成的音节，能准确地拼读音节。

　　过程与方法目标：

通过游戏，看图等方式联系生活实际学习拼音。

　　情感目标：

体会学好拼音的作用，激发学生借助拼音识字学文的

　　兴趣，

　　2、重点、难点后鼻韵母的发音，音节的.拼读，是本课教学的重点。

　　ingong的发音，是难点。

　　第三部分：

说教法、学法依据新课程理念，为了帮助学生更好的学习课文，教师应为学生

　　个性化的学习创设轻松的学习环境。

本节课我主要采用以下方法实施教学：

、情景创设法创设动作情境，引起学生的兴趣，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。

　　、朗读法本节课将采用大面积的指名读，开火车读，同座读等多种方式，使每个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。

　　、讨论法利用质疑，组织讨论，引导学生发挥集体智慧，自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

　　第四部分：

说教学过程导入温故而知新，良好的复习能有效的提高接受新知识的速度，因此我先设计了复习导入的环节。

　　1、昨天我们已经认识了5个前鼻韵母，想想还记得吗？

见到这些老朋友你想不想和他们打招呼呢？

　　2、接着我出示5个前鼻韵母aneninunvn，学生打招呼。

　　3、还记得吗？

声母y总喜欢帮助韵母i和v带路，因此我们还认识了两整体认读音节yinyun。

　　通过以上复习很自然的进入下一个环节新授

　　1、今天，我们又来了几个新朋友，想认识吗？

板书：

angengingong。

请学生用手势告诉老师，今天来了几个新朋友啊？

　　2、学生交流仔细观察，你发现了什么？

　　3、汇报总结每个新朋友后面都有ng。

　　关键在于“ng”的发音，我在教学中对本课的难点进行准确的定位，首先教“ng”的发音，老师说清楚发音的方法，记住三句话：

嘴巴张开一点，舌头平平往后缩，鼻子出气。

然后通过范读，指名读，开火车读。

让每一个学生都掌握发音方法。

在此基础上，教学angengingong的发音，以点带面，面向全体。

　　1、首先a带头的ang应该怎么发音？

学生交流，汇报，教师总结：

先发a的音紧接着舌头后缩，气流从鼻腔里出来，气流要强，发ang的音时，让学生手指按着鼻梁，让学生感受到发ng的音时有些颤动。

　　2、小组讨论交流其他三个后鼻韵母的发音，然后汇报，指明读。

　　这样的设计既节省了教学时间，又提高了课堂教学效率。

另外，在教学后鼻音时，让学生根据复韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音，体现出学生学习的自主性。

　　3、创设动作情境，教学整体认读音节ying在这四个韵母中，又出现了i，想想谁又帮他带路了？

声母y。

　　引出整体认读音节ying。

加上四个声调用动作形象拼读。

本环节只要让学生知道ying是个整体认读音节即可，再通过形象动作进行四声的练习加以巩固。

　　4、认读四个后鼻韵母的四声，出示写有后鼻韵母的小黑板，找学生到前面分别给韵母标调，然后在分别领读。

　　只有学之有法，才能学之有效、学之有趣。

本以上的新授环节教学中，先重点突破难点，知道学生读好—ng的发音，再共同学习ang，掌握发音方法，为学生学习另外三个韵母的读音找到了钥匙。

在此基础上，让学生独立学习engingong的发音，并通过竞赛读、；竞赛写的方法，激发学生的竞争意识和学习兴趣，让他们体会到成功的喜悦、巩固练习，区分前后鼻韵母《语文课程标准》提出：

　　“汉语拼音教学尽可能趣味性，宜以活动和游戏为主，”因此根据儿童的生理和心理特点，我创设摘苹果游戏进行巩固练习，出示一棵苹果树，上面贴有带调的前后鼻韵母，老师报带调韵母，学生上来摘苹果，摘对苹果得同学把韵母领读两边，然后就带苹果回到座位上。

汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生学得快，掌握得牢，就要变无趣为有趣。

所以在这里把单调的读音节变为有趣的摘苹果游戏，让学生在摘一摘、读一读中达成预定的教学目标。

接着看图，补充后鼻韵母出示山羊，台灯，老鹰，钟表的图片，并每幅图片下给出相应的声母

　　y、d、y、zh，让学生根据图片区补充韵母，然后拼读。

　　心理学研究表明：

小学生主要以形象思维为主、逐步向逻辑思维过渡。

而拼音的训练是比较枯燥的，具有一定的抽象性。

本环节中，主要创设了两个生活游戏进行拼读训练，学生会兴致很高。

在完成巩固练习的基础上进入到第四个环节。

、指导书写首先激发兴趣，我说今天我们交到了新的朋友高兴吗？

想写一写吗？

　　1、学生试着在四线格里书写。

我在巡视指导的过程中强调：

这几个的后鼻韵母都是我们以前所学习过的单韵母和声母组成的，注意每个字母的书写格式。

　　2、小组内评比。

　　3、找同学到前面板演，对写的好的鼓励，有错的及时纠正。

、总结最后我进行了本课的小结，我说，今天我们又认识了后鼻韵母，现在也到我们和这些新朋友说再见的时候了，为了我们能更好的记住他们，课下有个任务就是抄写他们三遍，好了，现在和他们说再见吧，然后同学们分别和这四个后鼻韵母说再见，这个总结的环节做到了与前面首位照应，课前是和前鼻韵母老朋友打招呼，课后是与新朋友说再见，学生在激趣中进入新课，又在情趣中结束学习。