三年级公开课《赵州桥》教学教案2doc.docx

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三年级公开课《赵州桥》教学教案

（2）

【教学简析】

这篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。

课文语言准确，简练，又不乏生动。

短短的几百字，不但写明了赵州桥的位置、设计者、建造年代，更重要的是，把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前;然后讲这样设计的好处：

减轻冲击力，节省石料;并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的智慧和才干。

【教学目标】

1、有感情地朗读课文，并背诵第四自然段。

2、了解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点。

3、体会古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

【教学重难点】

重点：

了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。

难点：

理解赵州桥设计上的特点及其好处。

【教学流程与设计意图】

一、复习词语，谈话导入

师：

同学们，这节课让我们再一次走进（赵州桥），欣赏（赵州桥），去感受（赵州桥）。

首先，我们一起来复习上节课学习的词语。

赵县设计参加雄伟全部横跨创举减轻冲击力重量节省

坚固美观石栏栏板精美图案前爪回首遥望双龙戏珠才干宝贵遗产

师：

读得真不错。

上节课，我们找出了赵州桥的几个特点，分别是（古老雄伟坚固美观）我们已经品味过赵州桥的古老了，现在，我们就顺着课文的顺序，去品味它的其他特点。

【设计意图：

谈话导入，教师与学生处于平等的地位，犹如朋友，亲密交谈。

复习词语，让学生切实掌握字词，为下面的朗读做好准备。

】

二、把握赵州桥的特点，感受雄伟

1、句子填空，引出赵州桥的雄伟

赵州桥非常（）。

2、对比句子，品味数据，感受赵州桥的雄伟。

桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。

桥很长，很宽，中间行车马，两旁走人。

师：

赵州桥非常雄伟。

请两位同学为大家读读这两句话，看看哪句话写出了赵州桥非常雄伟。

师：

哪句话写出了赵州桥的雄伟呢?

为什么第一句能写出赵州桥的雄伟呢?

评价语：

你真会读书，抓住了重点词语!

在写习作的时候，希望同学们也用上一些词语，令我们的习作更加具体生动。

3、对比赵州桥与课室，感受雄伟。

师：

同学们，知道我们的教室有多长吗?

我们的教室大约8米，赵州桥有几个我们教室这样的长度呢?

（6个教室长）

师：

足足有6个我们教室这样的长度。

一起读，表现出赵州桥雄伟的气势。

（齐读）

4、对比古代与现代的技术，感受劳动人民的智慧。

师：

在今天，科技和经济都迅速发展的今天，别说是五六十米长的桥，就算是五六百米，五六千米，又算得了什么呢?

我们有推土机，起重机，搅拌机，我们有钢筋，有水泥，有混凝土，然而赵州桥呢?

它又是用什么造成的呢?

（全部用石头砌成）

师：

没有搅拌机，没有吊车，也没有钢筋混凝土，有的只是一千多年前我们的祖先们背着一块一块的大石头，建筑着这50多米长，9米多宽的大桥。

怪不得，作者感叹

出示：

赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。

师：

让我们用朗读，表现赵州桥的雄伟，表达我们对古代劳动人民的崇敬吧。

【设计意图：

雄伟一词比较抽象，单单展示赵州桥的图片，学生很难理解赵州桥雄伟的程度。

通过三个对比，对比赵州桥与同时代的其他桥、对比赵州桥与课室、对比古代与现代的技术，把抽象的雄伟具体化，引导学生深入感受赵州桥的雄伟。

最后通过教师的引导，指出劳动人民的智慧和才干，呼应文章中心，并用朗读表现，体现出语文的朗读意识。

】

三、把握赵州桥的特点，感受坚固

1、发挥想象：

在1400年的历史中，这雄伟的赵州桥经历过什么呢?

师：

同学们读得真好，老师眼前似乎看到了那座雄伟的赵州桥。

在1400年的历史中，这雄伟的赵州桥经历过什么呢?

请同学们发挥想象力，想一想?

师：

赵州桥经历了那么多，它倒了吗?

（没有）至今，赵州桥还屹立在洨河之上。

赵州桥可真（坚固）!

【设计意图：

引导学生发挥想象，在漫长的岁月中，赵州桥经历过什么，既能让学通过自己的语言，初步感受赵州桥的坚固，又能训练学生的想象能力，促进学生的全面发展。

】

2、自由朗读第二自然段，划出设计上的两个特点，再小组交流，后全班交流。

师：

到底设计上的什么特点令赵州桥这么坚固，一千四百多年还屹立在洨河之上呢?

请同学们再次自由朗读第二自然段，用自己喜欢的方式，给相关的句子做上记号。

师：

现在小组内部相互讨论一下，赵州桥在设计上有什么特点?

师：

通过讨论，我们很容易概括出赵州桥设计上的两个特点，就是（师用肢体语言，引导学生说出特点）

出示：

下面没有桥礅，只有一个拱形的大桥洞。

大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。

【设计意图：

自学、小组学、全班学，一步一步，充分发挥学生的主观能动性，让学生喜欢学，乐于学。

】

3、对比同时代的不同桥，感受赵州桥的巧妙设计，并通过朗读体现赞美之情。

师：

赵州桥是这样设计的，我们来看看同时代我们国家的其他桥吧!

（出示其他桥的图片）

师：

同学们，你们觉得哪座桥的设计最好?

最坚固呢?

师：

同学们，赵州桥设计这么巧妙，那么坚固，那你能用朗读表现出来吗?

（点名读）

出示：

下面没有（桥礅），只有一个（拱形的大桥洞）。

大桥洞顶上的左右两边，还各有（两个拱形的小桥洞）。

师：

我听出来了，你对李春的这种设计尤为赞赏。

请女生读，表达对这种设计的赞美。

请男生读，表达对这种设计的赞美。

咱们一起读，表达对这种设计的赞美。

4、理解创举，激发学生对民族的自豪感

师：

的确是举世无双的设计啊。

作者又是如何赞美这种设计的呢?

出示：

这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

师：

一起读一读。

主要红色字的词，读，再读。

（创举）你们知道这个词的意思吗?

（从来没有过的举动或事业）

出示：

赵州桥建成前，从来没有这样设计的桥。

赵州桥建成后，过了将近700年，欧洲才出现类似结构的石拱桥，如14世纪法国的赛雷桥，但后者已遭毁坏。

师：

现在明白创举的意思了吗?

看了以上资料，你想说些什么呢?

师：

没有李春的设计，不可能会有坚固的赵州桥，所以作者说

出示：

赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。

师：

没有众多劳动人民参加建造，也不可能会有坚固的赵州桥，所以作者说

出示：

赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。

5、齐读第二自然段

师：

同学们，咱们一起读读第二自然段，表现出赵州桥的雄伟与坚固吧，表达对我国古代劳动人民的敬佩之情吧。

【设计意图：

再次通过对比，把坚固一词具体化，直观化，是学生易于理解。

理解创举一词，实际上也照应了坚固，是坚固才使得赵州桥是一创举，是这一创举更显得赵州桥坚固。

最后，再次出示文末一段，串起全文中心，通过教师引导和学生齐读，再次激发学生的民族自豪感。

】

四、把握赵州桥的特点，感受美观

1、理解过渡句

出示：

赵州桥不但坚固，而且美观。

师：

课文哪里写坚固，哪里写美观呢?

（第二自然段写坚固，第三自然段写美观）那能把坚固和美观调换，变成赵州桥不但美观，而且坚固吗?

（不能，预设学生初步理解这句话总结了上文，引起了下文。

）

【设计意图：

通过调换顺序，让学生更易理解过渡句的作用。

】

2、师配乐朗读第四自然段，生闭眼感受。

师：

这句话真奇妙啊!

相信大家已经迫不及待想欣赏赵州桥的美观了。

请同学们闭上眼睛，仔细感受。

师：

你的眼前似乎出现了什么?

预设1：

我仿佛看到两条龙缠绕在一起，一边还在吐水花呢!

师：

想象真丰富，什么叫缠绕，你能做给同学们看吗?

预设2：

我仿佛看到了两条龙在飞，前爪还相互抵着，回首遥望。

师：

你说得那么形象，能用你的肢体语言让大家明白抵着和回首遥望吗?

预设3：

我仿佛看到双龙戏珠。

师：

你们对于龙的动作、形象体会真好!

3、小组选择喜欢的方式朗读描写龙的句子。

师：

这些龙那么生动，哪个小组能用朗读表现出来呢?

请各小组练习，选择自己组喜欢的方式，用朗读表现这么生动的龙。

可以齐读，可以小老师带读，可以一个个接着读，也可以选择其他方式。

出示：

桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：

有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花;有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。

所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。

【设计意图：

教师范读，学生闭眼感受，让学生从听觉和想象中感受赵州桥的美观。

而小组选择喜欢的方式齐读，则能促使学生通过自己的朗读体现出自己的理解，充分发挥了学生的自主性。

】

4、对比有无动态词的句子，感受动态词的美。

师：

读得真不错，老师眼前仿佛看见了游动的龙呢!

下面这些龙也像活了一样吗?

出示：

桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：

有的刻着两条（相互缠绕的）龙，（嘴里吐出美丽的水花）;有的刻着两条飞龙，（前爪相互抵着，各自回首遥望）;还有的刻着双龙（戏珠）。

师：

这些龙一点生气都没有。

请同学们填一填，让这些龙活起来吧!

师：

这些词语可真神奇啊!

有了这些词语，龙就像活了一样。

希望同学们在习作上用上这些词语，让我们笔下的事物活了起来。

【设计意图：

通过对比，让学生了解龙的各种形态，也让学生知道如何把龙的形态写具体，这既关注了内容上写什么，也关注了写法上的怎么写。

而空出动态词让学生填写，也加深了学生对这些词语的重视，为下面的背诵做准备。

】

5、结合图片，配乐背诵描写龙的句子。

师：

这段写出这么生动的龙，值得我们背下来!

出示：

桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：

有的刻着两条（相互缠绕的）龙，（嘴里吐出美丽的水花）;有的刻着两条飞龙，（前爪相互抵着，各自回首遥望）;还有的刻着双龙（戏珠）。

6、配乐齐读第四自然段，再次激发学生的自豪感

师：

在石头上雕刻容易吗?

雕刻得栩栩如生，容易吗?

这些图案是李春一个人雕刻的吗?

除了李春，还有无数的（劳动人民）

师：

所以，作者发出由衷的感叹

出示：

赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。

师：

同学们，请你们再读读这一自然段，用朗读表现赵州桥的精美，表现桥上那生动的龙，表达对劳动人民的敬佩吧!

【设计意图：

再次出示文末最后一段，激发学生对劳动人民的敬佩，也串起了全文，达到文章的落脚点。

】

四、拓展，赞美赵州桥

1、寒假到了，爸爸妈妈带你来游览赵州桥。

当你踏上赵州桥，你会说些什么?

【设计意图：

学生说出的话，实际上也在夸奖赵州桥，符合课后练习的要求。

而且这里加入口语的训练，有利于提高学生的口语交际能力。

】

五、总结

师：

赵州桥闻名于世，是我们国家和民族的骄傲。

还有许许多多桥都是我们国家和民族的骄傲。

（展示不同桥的图片）希望同学们有机会踏上这些美丽的桥，感受劳动人民的智慧和才干。

【设计意图：

出示我国古今的桥，配合音乐，引导学生感受劳动人民的智慧和才干，激发学生的民族自豪感。

】

板书：

【设计意图：

板书较直观，既展示了赵州桥的几个特点，也指向了文章的中心劳动人民的智慧和才干。

】

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