教科版热是怎样传递的优秀教案1.docx
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教科版热是怎样传递的优秀教案1
《热是怎样传递的》教案
【教学目标】
1.知识与技能
（1）了解热总会从温度较高的一端（物体）传递到温度较低的一端（物体）；
（2）知道通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传热方法叫热传导。
2.过程与方法
（1）设计实验观察热传导的过程和方向；
（2）用文字或图示记录、交流观察到的关于热是怎样传导的现象。
3.情感态度和价值观
（1）保持积极的观察探究热传递的兴趣；
（2）体验通过积极思考和探究所获得的成功喜悦。
【教学重点】
探究热是怎样传递的。
【教学难点】
热的传递方式。
【教学方法】
探究实验法
【课前准备】
铁架台、火柴、金属圆片、蜡烛、铁丝
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、
导入新课
播放张学友的歌曲天气这么热，每到夏天的时候我们就会感觉很热，热是怎样传递的呢？
设计意图：
通过歌曲导入新课。
二、探究新知
用酒精灯给金属条加热，一会儿金属条就会变得很热，很烫。
我们能理解这种变化吗？
热是怎样传递的
呢？
让我们用实验来验证一下。
（一）热在金属条中的传递
让我们通过两个实验来看一看热在金属条中是怎样传递的。
第一个活动使用手感觉金属条中的热传递。
实验名称
用热水加热金属条
实验器材
金属条、烧杯、热水
实验步骤
把金属条的一端浸在很热的热水中，用手触摸露出水面的那部分金属条，感觉哪里先热，哪里后热？
结论：
通过直接接触将热从一个物体传到另一个物体。
思考：
如果用蜡烛在金属条的一端加热，猜一猜：
金属棒中间会热吗？
另一端会热起来吗？
哪里先热？
你觉得热是怎样传递的？
实验名称
用酒精灯加热金属条
实验器材[来源:
学。
科。
网Z。
X。
X。
K]
金属条、酒精灯、火柴、蜡烛
实验步骤
在一段铁丝上每隔一定距离用蜡黏上一根火柴棒，镜铁丝固定在铁架台上，并使火柴棒都向下垂挂，用酒精灯给铁丝的一端加热，观察变化。
在用同样的装置在铁丝的中间加热，观察变化。
注意事项：
1.用酒精灯的外焰加热；
2.认真观察实验现象，做好记录；
3.不要触摸加热后的金属条，以免被烫伤；
4.熄灭
酒精灯时，不要用嘴吹，要用酒精灯的灯盖熄灭。
热在金属条上的传递记录表
我们的实验设计
在一段铁丝上每隔一定距离用蜡烛粘上火柴，将铁丝固定在铁
架上，火柴向下悬挂，用酒精灯给铁丝的一端加热，观察哪端的火柴先掉下来。
观察到的
现象
（靠近酒精灯）的火柴先掉下来，（离酒精灯远）火柴后掉下来。
我们的结论
1.火柴掉落的先后次序说明了热传递的（方式
）。
2.热是从（较热）的一端向（较冷）一端的传递。
在铁丝的中间加热，观察那一端的火柴先掉下来，那一端的后掉下来。
热总是从（较热）的一端向（较冷）的一端传递。
观察内容
1
2
3
4
下落顺序（猜测）
下落顺序（结果）
实验结论
1.距离越（近），热传递所需时间越（短）；距离越（远），热传递所需时间越（长）。
2.热传递的方向：
总结：
无论是在一端加热，还是在中间加热，热在金属丝上的传递都是有规律的：
都是从较热的部位向较冷的部位传递。
我们知道了热在金属棒上传递的规律。
如果在金属片的中间加热，或者在金属片的边缘加
热，热在金属片上又会怎样传递？
设计意图：
通过实验了解热的传递规律。
（二）热在金属片中的传递
实验方法：
1.在涂有蜡的金属圆片的中心加热，观察蜡的融化情况，推测热的传递方向和过程。
2.在涂有蜡的金属圆片边缘的一个点上加热，观察蜡的融化情况，推测热的传递方向和过程。
从一端传递，热在金属片上的传递实验记录表
我们的实验设计[来源:
学§科§网Z§X§X§K]
在涂有蜡的金属片的中心加热（或边缘的一个点加热），观察蜡的融化情况，推测热的传递方向和过程。
观察到的现象
（加热边缘）的蜡先融化，（离热源远的）的蜡后融化。
我们的结论
蜡融化的先后顺序说明了热传递的（方式），热总是从（较热）一端向（较冷）的一端传递。
发现：
热总是从较热的一端传向较冷的一端。
通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体或者从物体的一部分传递到另一部分的传热方式，我们称它为热传导。
从中心加热，热在金属片上的传递实验记录表
我们的实验设计
在涂有蜡的金属片的中心加热（或边缘的一个点加热），观察蜡的融化情况，推测热的传递方向和过程。
观察到的现象
（加热边缘）的蜡先融化，（离热源远的）的蜡后融化。
我们的结论
蜡融化的先后顺序说明了热传递的（方式），热总是从（较热）一端向（较冷）的一端传递。
我们的实验设计
在涂有蜡的金属片的中心加热（或边缘的一个点加热），观察蜡的融化情况，推测热的传递方向和过程。
我们的猜测
（）的蜡先融化，（）的蜡后融化。
观察到的现象
（中心）的蜡先融化，（四周
边缘）的蜡后融化。
我们的结论
蜡融化的先后顺序说明了热传递的（方式），热总是从（较热）一端向（较冷）的一端传递。
设计意图：
拓宽了学生的探究思路，也会使学生对热传导产生新的认识。
（三）热传递的方式
热传递方式包括：
热传导、热对流、热辐射三种。
通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传热方法叫热传导。
热传递方式之一。
热对流是指依靠液体或者气体本身的流动而传热的过程，是热传递的一种方式。
热辐射是指物体以电磁波形式向外发射能量的过程，热传递的方式之一。
生活中的热传递现象：
1.使用炉灶烧水或炒菜；2.在热水里加冷水，变成温水；3.空调制冷；4.冬天用的电炉；5.等等。
设计意图：
对热传递的方式有了更全面的认识和理解。
三、拓展延伸
热力学第二定律表述为：
不可能把热从低温物体传到高温物体而不产生其他影响，或不可能从单一热源取热使之完全转换为有用的功而不产生其他影响。
1840年以后，焦耳做了一系列的实验，证明了热是同大量分子的无规则运动相联系的。
四、本课小结
热总是从温度较高的一端传向温度较低的一端，从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部
分传递到另一部分。
五、本课练习
（一）填空题
1.热总会从温度（较高）的
一端传递到温度（较低）的一端。
2.热传递是一个从（热源中心）向四周各个方向逐渐扩散的过程。
3.（热传导）是固体中热传递的主要方式。
（二）判断题
1.可以通过观察蜡的熔化情况，推测热在金属片上的传递方向和过程。
（√）
2.热是可以传递的。
（√）
3.各种物体的导热性能都不一样。
（√）
4
.温度较高的物体放出能量，温度较低的物体吸收能量。
（√）
六、家庭作业
举例说明热的传递方式有哪些？
【板书设计】
热是怎样传递的
热在金属中的传递
热在金属片中的传递
热传导
【教学反思】
科学学习是以探究为主的学习过程。
本节课，需要在教师的带领和指导下，让学生亲历科学探究活动的过程，分析热传递过程的共同点，形成粗浅的关于热是怎样传递的认识。
本课内
容是围绕“热传递的方向”这一问题进行研究的，并让
学生通过实验验证自己的原有想法是否正确。
对四年级的学生来说，热传递的方向他们已经具有很多的生活经验和知识水平，用实验验证并不是一件难事。
所以，我提供一组有结构的实验材料，学生根据这些材料进行实验设计。
从本节课的教学效果来看，学生们设计出了两种不同的实验方案，不仅节约了时间，而且提高了教学效率。
在科学教学中，处理好学生的自主和教师的指导关系非常重要。
教师只有在充分认识学生学情的基础上，进行适时的、必要的、谨慎的、有效的指导，才能让学生真正从探究中有所收获，能使学生的探究实践得到不断提高和完善。
比如：
当学生在完成第一个实验活动之后，我让学生来说说从刚才观察到的实验现象“离酒精灯火焰最近的牙签先掉落，离酒精灯火焰最远的牙签最后掉落”你能得出什么结论？
结果很多学生的回答只能停留在“热是从酒精灯火焰的这端向另一端传递的”这一层面上。
这时我通过图示对学生进行适当的引导：
离酒精灯火焰近的这端温度怎样？
离酒精灯火焰远的那一端呢？
经过教师点拨学生很快就得出：
热是从物体较热的一端传递到较冷的一端的。
一个好的问题能引起学生的思维火花，激发探究的欲望，指明方向，使学生更好地进入探究学习的领域。
比如：
在本节课的导入部分，“金属棒的这端并没有浸入热水中，它怎么也变热了？
”“你为什么这样猜测？
”这些问题的设计，很好地暴露了学生的原有想法，自然地引出下一教学环节。
又如：
在第一个探究活动结束之后，我出示了一块金属圆片，并提出问题“热在这块金属圆片上又会怎样传递呢？
”“你为什么这样猜测？
”这里问题的设计不仅能使环节之间衔接自然，而且通过“你为什么这样猜测？
”这一问题，能使学生对前面探究活动进行回顾，发散学生的思维，学生自然而然地会想出：
热在金属圆片上也是从较热的部位传递到较冷的部位。
科目版本
小学科学教科版五年级下册
章节课名
第二单元第6课热是怎样传递的
学习目标
科学概念
知道热总会从温度较高的一端（物体）传递到温度较低的一端（物体）。
能说出通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传递方法叫热传导。
过程与方法
能通过实验验证自己的猜想并得出结论。
情感态度价值观
保持积极的观察探究热传递的兴趣。
重难点
能说出通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传递方法叫热传导
具体环节设计
教学环节
页码
内容
1.教师上课
1.情景导入
1.1
昨晚，小华同学的妈妈在刚煮好的汤锅里放了一把金属汤勺，马上就要开饭了，小华同学很想帮忙，结果小华被烫了一下。
为什么小华的手感觉很烫呢？
2.探索新知
1.2
热是如何从热汤传到小华手上的呢？
金属上的热量是从汤中吸收而来又传到手上的吗？
（提示：
学生做出猜测2分钟）
1.3
根据同学们的猜测，汤是热的，热是从汤传递到金属汤勺，然后从浸在汤里的金属汤勺这端，传到金属汤勺的另一端。
那么，我们怎样才能观察到热的传递呢？
让我们一起来做实验观察吧！
1.4
首先我们来看看需要哪些实验材料。
1.5
实验一：
在一根铜棒上每隔一定距离用凡士林粘上一根火柴棒，将铜棒固定在铁架台上，使火柴棒向下，用酒精灯给铜棒一端加热。
观察哪端火柴先掉下来，顺序是怎样的呢？
猜测：
老师的猜测是这样的，你们的猜测是这样的吗？
下面我们来看看视频。
1.6
实验：
同学们，我们一起来看看下面真实的实验吧！
通过视频你观察到了什么？
得出什么结论呢？
1.7
通过视频观察到：
越靠近蜡烛火焰的火柴棒越先掉下来。
由此我们可以得出结论：
靠近火焰一端的金属棒受热后会将热向较冷的一端传递。
1.8
实验二：
用同样的装置，如果在铜棒的中间加热，火柴掉下的顺序又是怎样的呢？
热是怎样传递的呢？
猜测：
2、3号火柴最先坠落，热从火焰处沿着铁棒向两边传递。
下面我们来看看视频。
1.8
实验：
下面我们来看看真实的实验。
通过视频你观察到了什么？
得出什么结论呢？
1.9
现象：
越靠近蜡烛火焰金属棒上的两边的火柴棒越先掉下来。
结论：
热沿着金属棒热的一端向金属棒冷的两边方向传递。
1.10
实验三：
如果在涂有一层薄蜡的金属片中心加热，情况又会是怎样呢？
薄蜡会从中间开始融化吗？
猜测：
老师的猜测是薄蜡会从中间开始融化，下面我们来看看视频。
1.10
实验：
下面我们来看看真实的实验情况。
通过视频你观察到了什么？
得出什么结论呢？
1.11
现象：
靠近火焰铁片的蜡先熔化，慢慢四周的蜡熔化。
结论：
热会沿着铁片向四面温度较低的传递。
3.回顾小结
3.1
从这些实验的现象中，你能说出热传递的规律吗？
3.2
你学会了吗?
3.3
现在你能解释小华的手为什么会感到烫了吗？
4.拓展应用
4.1
为什么热会沿着金属温度高的地方向温度低的地方传递呢？
我们来一起看看视频中是如何解释的吧！
2.学生自学
1.跟我学
2.1
我们再通过视频探究一下热是如何传递的？
2.学生练习
2.2
填空：
（1）热总是从较（）的一端传向较（）的一端。
（2）通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或从物体的一部分传递到另一部分的传热方式叫（）。
2.3
答案：
（1）热总是从较（热）的一端传向较（冷）的一端。
（2）通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或从物体的一部分传递到另一部分的传热方式叫（热传导）。
3.拓展资源
1.教学设计
3.1
word001
2.常见问题
3.2
（1）本课教学设计的主要流程是什么？
本课是按照提出问题-作出假设-设计方案-实验验证-现象分析-得出结论这一科学探究的步骤在进行教学，这有利于学生科学思维能力的培养，知道要解决一个问题，验证一个问题，要通过严密的实验来进行。
让学生通过实验明白热总是从较热的一端传向较冷的一端，通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或从物体的一部分传递到另一部分的传热方式叫热传导。
科学知识来源于生活，但是最终目的是要应用于生活、反馈于生活，在本课教学的课堂拓展阶段，让学生自由发表热传递在生活中的应用，这使得学到的知识不再是一个空洞的体系，而是跟实际生活息息相关，也促使学生做生活中的有心人，去发现周围细小事情中所蕴含的科学道理。
（2）教学环节教师应该注意什么？
在实际的探索过程中会有一些操作实验，要用到酒精灯等有关火的实验用具，教师要强调注意实验操作的安全性，并对学生进行指导。
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