五年级下册语文教案桥25人教新课标.docx

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五年级下册语文教案桥25人教新课标

16.桥

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容||，体会文章的思想感情。

3.领悟课文在表达上的特点。

教学重难点：

重点：

引导学生抓住课文中令人感动的地方||，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神||，体会课文在表达上的特点。

一、复习引入。

　　1　我们在四年级学习过一篇课文《跨越海峡的生命桥》||，今天我们要学习的课文是《桥》||，也是一座生命桥。

出示课题──《桥》。

老师这有两组词语||，请两位同学读一下。

大屏幕出示

咆哮狞笑放肆势不可挡

清瘦揪出豹子胸膛沙哑

师：

这两组词分别是描写什么的？

生：

洪水老汉

师：

板书洪水老汉

师：

本文围绕洪水和老汉课文讲了一件什么事？

谁能用最简洁的语言说一说？

生：

深夜||，当洪水袭来时||，党支部书记----全村人都拥戴的老汉冒着生命危险||，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥||，最后自己和儿子却被洪水卷走了。

一、走近洪水||，感悟洪水的可怕。

师：

下面就让我们先去感受一下这突如其来的洪水吧。

出示自学提示。

（1）默读课文||，画出描写大雨和洪水的句子。

写下批注||，并思考作者是如何写出洪水的特点的。

生先说句子。

师出示幻动片。

生齐读句子。

（出示课件）

1　黎明的时候||，雨突然大了||，像泼||，像倒。

（2）◆山洪咆哮着||，像一群受惊的野马||，从山谷里狂奔而来||，势不可当。

　　　（3）◆近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

　　　（4）◆死亡在洪水的狞笑声中逼近。

　　　（5）◆水渐渐窜上来||，放肆地舔着人们的腰。

　　　（6）◆水||，爬上了老汉的胸膛。

师||；从这些句子中你读出或感受到了什么？

结合一句进行具体的分析。

生：

我们仿佛看到洪水在不断地上涨||，灾情在不断地加重。

洪水很大、凶猛可怕。

你怎么感受到的？

生：

山洪咆哮着||，像一群受惊的野马||，从山谷里狂奔而来||，势不可挡。

比喻句

师||；作者把咆哮的的山洪比喻成一只受惊的野马：

洪水大||，速度快||，让人害怕。

师||；试着把洪水的这种气势读出来。

师||；读的很流利||，但老师感觉还不像受惊的野马。

谁再来试一下。

师：

真好||，下面咱们一起来读一下这句。

师：

谁再来交流一下。

生近一米高的洪水已经在路面跳舞了。

拟人手法。

师||；跳舞一般给人愉悦的感觉||，那些一米多高的洪水在路面上跳舞||，你有什么感觉。

生||；害怕

师：

用一个成语就是毛骨悚然。

师：

这里用拟人手法来表现洪水的可怕。

同学们想一下||，作者是运用什么样的手法把可怕的洪水展现在我们面前的？

生修辞

师所以本文在表达上的一个特点就是运用修辞。

还有一个特点||，咱们以描写洪水的第一句为例。

特别是最后四个字||，两个字一句话。

所以本文表达的另一个特点就是句子非常---------？

短句。

如泼如倒仅仅四个字不仅写出了雨大||，还让我们感受到雨水的来势凶猛。

渲染一种紧张的气氛。

所以本文的另一个特点就是善于运用短句短段来渲染紧张气氛。

师：

让我们最后再来感受一下凶猛的洪水。

生读

二、聚焦老汉||，体会老汉的党员大山形象

师：

洪水突如其来||，死神步步紧逼||，村民们惊慌失措||，在这危急的时刻只有一个人保持镇定||，他就是----老汉。

那作者要表现一个怎样的老汉||，作者又是怎样写出他的特点的？

师||；默读课文7-----23找出最能表现老汉特点的句子||，在旁边坐批注。

生：

师||；你找到了那一句？

1、生||；他不说话||，盯着乱哄哄的人们。

他像一座山。

师：

你读出它的什么？

生：

沉着冷静。

师||；让我们一起来看一下这一句。

这句话中那个词最能表现老汉的沉着冷静。

生：

山高大、雄伟、稳、有安全感||，盯着

师：

假如你是这慌乱中的一员||，你看到老汉的眼神||，你会怎么想||，怎么做？

生：

镇定下来||，听从指挥。

师||；老汉就是用这样的眼神是大家很快镇定下来||，从老汉这样神态描写中||，我们可以感受到老汉的沉着冷静||，镇定如山||，谁来试着读一下。

生:

师：

你很镇定||，但不够威严。

生

师：

齐读

师：

你还找到了那些句子？

2生||；老汉沙哑的喊话||，桥窄||，排成一队||，党员-----

师||；从老汉的这句话中你能发现什么？

生：

命令语气||，态度坚决||，把生的希望留给群众||，死亡的威胁留给党员说明老汉始终把群众的安危放在第一位。

（先人后己、舍己为人、人民利益高于一切）。

师：

此时老汉为什么用这种命令的语气呢？

师：

咱们看一下这俩句子有什么不同？

生：

后一句感觉在商量||，紧张气氛无法表现。

也无法令村民冷静下来。

语言描写

师||；在当时的情况下怎样才能令惊慌的村民冷静下来呢？

该怎么读呢？

生||；大声喊

师||；齐读

3生老汉突然冲上前||，从队伍里揪出一个小伙子||，吼道：

“你还算是个党员吗？

排到后面去！

”老汉凶得像只豹子。

师||；你感觉到老汉是个什么样的人？

生：

严格||，大公无私||，为人民服务坚持原则||，秉公办事||，不殉私情||，舍己为人

师：

这句话中那个词最能感受到老汉的这一特点？

生吼道||，揪出

师||；此时老汉揪出的是谁？

生：

儿子？

党员。

师||；在这生死存亡关头||，老汉的心理已经没有了父亲与儿子||，他的心里只有党员和村民。

老汉的这一揪||，对村民意味着什么||，对儿子又意味着什么？

生：

村民多一丝生还的机会||，对儿子增加了一丝死亡的威胁。

师：

是啊||，明知生死攸关||，却依然铁面无私||，好一个狠心的父亲。

师：

齐读

师：

一个简单的动作||，让我们看到了一个大公无私的村支书||，同时也让我们看到了一个铁面无私的狠心父亲。

师||；老汉一心想着群众||，把自己的儿子从队伍中揪出||，是他不爱自己的儿子吗？

生：

不是

师：

你从哪里感受到？

4生：

老汉吼道：

“少废话||，快走。

”他用力把小伙子推上木桥。

师||；从这句话中你又读到了一个怎样的老汉？

生||；爱儿子。

师||；那个词最能表现？

生||；推

师||；这个词让你感受到什么？

生||；把生的希望留给儿子||，死亡留给自己。

师||；一个推字人我们感受到老汉如山的父爱。

咱们一起来把这句再读一读||，

生||；

下面请同学们总结一下||，作者是如何把老汉这一鲜明的形象展现在我们面前的。

神态语言动作

作者抓住老汉的神态动作语言||，直接描写老汉||，让我们看到一个舍己为人||，沉着冷静||，父爱如山的老汉。

6人间处处充满真情||，可是洪水无情。

请大家齐声朗读21---23段。

在肆虐的洪水面前||，老汉用生命守护的这座窄窄的木桥||，此时还仅仅是一座木桥吗？

同学想一下这是一座-----的桥

一座通向安全的生命之桥。

逃生的桥||，党和群众密切联系的桥。

5.老师在初读文章的时候有一个疑问||，老汉和小伙子||，他们说的、做的||，前后似乎充满了矛盾。

让我似懂又非懂。

直到最后作者才告诉我们老汉和小伙子的关系时||，我才恍然大悟||，那作者的这种写法叫什么？

有什么好处呢？

对老汉更加的佩服、感动。

这种写法就叫巧设悬念。

总结文章的表达方法。

短句、短段修辞细节描写巧设悬念

其实还有一种||，作者前面把洪水写的这么可怕、凶猛||，有什么作用？

衬托老汉。

五、拓展文本||，升华情感

同学们||，老汉牺牲后||，村民们会怎么做||，怎么说？

想象当时的一个场景||，以不同的身份||，写个片断。

老支书||，您是村民们跨越死亡的生命桥啊！

”

“老支书||，是您用自己的血肉之躯筑起了一座永不坍塌的桥！

”

板书设计：

16、桥

冷静

洪水凶猛老汉舍己为人

可怕父爱如山

修辞细节描写

短句设悬念