学年秋八年级语文上册 第六单元 歌咏自然教学案新人教版doc.docx
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学年秋八年级语文上册第六单元歌咏自然教学案新人教版doc
2019-2020学年（秋）八年级语文上册第六单元歌咏自然教学案（新人教版）
1.准确翻译课文,做到熟读成诵。
2.了解本单元出现的主要的作家及文体的文学常识。
3.把握语句节奏,有感情地、准确地朗读课文和古诗。
4.了解文言知识,积累文中常见的文言实词、虚词、句式。
理解诗文的内容,把握作者的思想感情,领略和体味诗文中的优美意境。
5.学习借景抒情的写作手法。
6.培养学生借助注释和工具书,整体阅读文言文的能力。
1.培养学生借助注释和工具书,整体阅读文言文的能力。
2.反复诵读,在整体感知本单元课文的基础上品味诗文中的优美意境。
3.通过了解文章的背景及当时作者所处的环境、心态来把握文意,更有效地体会和感受借景抒情、情景交融的表现手法。
4.开展自主合作探究的学习方式,揣摩“微言大义”的字眼,探究“言外之意”,培养学生对文言文的兴趣。
1.培养学生关注自然,热爱自然的情操。
2.通过理解课文内容,了解祖国河山的雄伟壮观,激励学生热爱祖国的思想感情。
3.通过品读《观潮》,感受其自然美和人文美,激发学生积极向上、勇于拼搏的思想情感。
4.学习《诗四首》,激发灵性,陶冶情操,丰富文化积累。
本单元入选的诗文,大都是我国古代文学作品中歌咏大自然的名篇。
这些精美的作品,是作者与自然的对话,是作者与情感的交流,因融入了细腻的情思,便有了无限的灵性。
《三峡》是一篇著名的山水之作,只用了不到区区200字的篇幅,作者描写了三峡错落有致的自然风貌。
全文描写随物赋形,动静相生,情景交融,情随景迁,简洁精练,生动传神。
《答谢中书书》是南朝文学家陶弘景写给朋友谢中书的一封书信。
文章以感慨发端:
山川之美,古来共谈,有高雅情怀的人才可能品味山川之美,将内心的感受与友人交流,是人生一大乐事,反映了作者娱情山水的思想。
《记承天寺夜游》叙写了作者夜观月光竹影之事,创造了一个清幽宁静的艺术境界,传达了作者复杂微妙的心境。
《观潮》通过描写作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮头过后的景象,以及观潮的盛况,将自然美、人情美巧妙地交织在一起,用十分精练的笔墨,分四段描绘出海潮的壮观景象、水军演习的动人情景、弄潮健儿的英姿飒爽和观潮人群的惊叹不已,使读者有如身历其境。
《湖心亭看雪》以精练的笔墨,记叙了作者在湖心亭看雪的经过,描绘了所看到的幽静深远、洁白广阔的雪景图,而雪中的奇遇更表达了作者遇到知音的喜悦,表达了作者超凡脱俗的高雅情趣。
《归园田居（其三）》是田园诗,写的是田园劳作之乐,隐含了作者归隐山林的遁世思想,语言简朴古拙。
《使至塞上》是边塞诗,诗中有画,诗人以传神的笔墨刻画了奇特壮美的塞外风光。
《渡荆门送别》是送别诗,作者以其卓越的绘景取胜,景象雄浑壮阔,表现了作者少年远游、倜傥不群的个性及浓浓的思乡之情。
《登岳阳楼（其一）》抒发了作者满腹的家国之恨和离乡背井的感慨。
1.了解文言知识,积累文中常见的文言实词、虚词、句式。
2.准确翻译课文,做到熟读成诵。
3.品析课文,展开想象,培养学生在朗读中感悟的能力。
4.品味、积累写景的优美语言,品味诗文中的优美意境。
5.通过理解课文内容,学习借景抒情的写作方法。
6.引导学生比较阅读,培养学生比较阅读的能力。
7.培养学生关注自然,热爱自然的情操。
《三峡》的教学应侧重指导学生的朗读。
引导学生先默读,对照注释疏通文字,初步感知课文内容;然后再通过反复朗读,体会文章的意境和作者的思想感情;最后达到熟读成诵。
还应注意在朗读的过程中,指导学生涵泳品味,引导学生品味文章的语言,深入品味作品的意境,获得美的享受。
《短文两篇》应注重培养学生的语感,以朗读和背诵带动其他环节。
还应指导学生知人论世,要让学生了解作者的有关情况,特别是《记承天寺夜游》一文,只有在了解作者被贬黄州这一历史背景的基础上,才能深入理解作者复杂微妙的心境。
《观潮》一文应重视学生独立学习能力的培养,在多个教学环节中,首先安排学生独立学习,并开展小组合作研讨,重视培养学生主动质疑、大胆发问的习惯和能力。
《湖心亭看雪》一文应以深入理解写景特点为主,并在此基础上熟读成诵。
教师应结合文中的描写,指导学生理解白描的写法及特点;为了便于理解,还应和“渲染”手法对比说明。
《诗四首》宜采用诵读教学法。
通过朗读,把握其节奏韵律,感受古典诗歌的声韵美。
通过反复吟诵,逐步加深对诗意的理解,要求眼到、口到、心到,把自己融入诗歌中去,用自己的声音传达诗人的心声。
还要使用联想法。
古典诗歌语言精练,内涵丰富,教学时宜让学生充分张开联想的翅膀,想象作品的画面,充分体会诗歌的意境。
第26课 三峡
2课时
第27课 短文两篇
2课时
第28课 观潮
1课时
第29课 湖心亭看雪
1课时
第30课 诗四首
2课时
写作
1课时
综合性学习
1课时
第26课 三 峡
1.易错字
略无阙处（quē） 曦月（xī） 夏水襄陵（xiānɡ） 沿溯阻绝（sù） 素湍绿潭（tuān） 绝
（yǎn） 飞漱（shù）属引凄异（zhǔ）
2.通假字
略无阙处（“阙”通“缺”,空缺。
）
哀转久绝（“转”通“啭”,啼叫。
）
3.古今异义
自非亭午夜分（古义:
如果;今义:
自从。
）
或王命急宣（古义:
有时;今义:
或者。
）
虽乘奔御风,不以疾也（古义:
即使;今义:
虽然。
）
4.一词多义
自
绝
5.词类活用
虽乘奔御风,不以疾也（动词用作名词,飞奔的马。
）
回清倒影（形容词用作名词,清波。
）
晴初霜旦（名词用作动词,结霜。
）
空谷传响（名词用作状语,在空荡的山谷里。
）
6.文言句式
省略句
两岸连山（三峡两岸连山,省略定语“三峡”。
）
重岩叠嶂（两岸重岩叠嶂,省略主语“两岸”。
）
郦道元,字善长。
范阳涿县人,南北朝时北魏地理学家。
他的著作很多,最有名的是《水经注》四十卷。
《水经注》名为注释《水经》,实则以《水经》为纲,详细记载了一千多条大小河流及有关的历史遗迹、人物掌故、神话传说等,是我国古代最全面、最系统的综合性地理著作。
【文题解说】
“三峡”即瞿塘峡、巫峡和西陵峡的总称,位于长江上游重庆奉节和湖北宜昌之间。
以其为标题,点出了文章的主要内容,且文题简洁、明快。
【创作背景】
《水经注》是郦道元给《水经》所作的解释,较详细。
介绍了1252条河流,注中除记载水道变迁沿革外,还记述了两岸的山陵城郭、风土人情、珍物异事等,不仅是一部地理专著,还具有很高的文学价值。
《三峡》一文历来被视为描绘三峡奇观的名篇。
在这篇文章中,作者仅用了不到1/4的篇幅,直接勾勒三峡峰峦重叠的景观,却以浓墨重彩描绘江水四季的变化以及与之相伴的万千气象。
如夏季的水流迅疾,春冬的清冽明丽,秋季的空灵肃杀。
作者融景入情,最后以忧伤的渔歌作结,表现了“山水虽佳,可世上犹有劳贫”的思想感情。
文章篇幅虽小,但展示了祖国河山雄伟奇丽、无限壮观的景象。
本文以凝练、生动的笔墨,描写了三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色,同时也抒发了作者对祖国大好河山的热爱、赞美之情。
《三峡》节选自《水经注》,本文以凝练的语言,生动地描绘了三峡雄奇险拔、清幽秀丽的特点。
文章先写山,后写水,布局自然,思路清晰,在节奏上作者注意了动静相生。
抓住景物特征描写是本文写作上的一大特点,优美精练的语言也是文章的闪光点,这些都应引导学生仔细分析;另外文章写景生动,用词精准,节奏鲜明,朗朗上口,适合学生诵读、积累、感悟。
本课为2课时。
1.在把握语句节奏的基础上有感情地朗读课文。
2.积累课文中的重点实词,准确地翻译课文,理解文意,品味文章语言,展开想象、体味作品意境和作者的感情。
3.学习本文描写三峡自然景物的方法:
抓住景物特征、动静结合、情景交融,把握作者的思想感情。
1.采用自主合作探究法:
组织学生通过小组合作的学习方式,疏通文意,积累文言字词,理解文意,体会景物描写的方法。
2.运用品读赏析法:
在教师的指导下,学生通过多种形式的读去感悟、赏析三峡四季美丽的景色。
把无声的文字变成有声的语言,生动地再现作者的思想世界,使文章如出己之口,如出己之心,引起学生的心灵共鸣。
感受三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色,激发学生热爱祖国壮美山河的感情。
【重点】
课文诵读、翻译,学习抓住特征描写景物的方法。
【难点】
赏析文章优美、简练的语言,体味文章优美的意境。
第
课时
1.反复诵读,读准字音和节奏,在此基础上了解课文大意。
2.学习本文描写三峡自然景物的方法:
抓住景物特征、正面侧面描写相结合、动静结合、情景交融等。
3.自读自译课文。
4.初步了解本文的写作思路。
【重点】
学习写景的各种方法。
【难点】
赏析文章的写景语言,感受作品的意境。
初读感知⇒翻译全文⇒整体把握
导入一:
类比型
[设计意图] 由现实的三峡和古诗中的三峡,引入新课,便于学生尽快把握课文主题。
【播放三峡画面】指导学生齐背《早发白帝城》,同学们请用一个词语形容一下三峡留给你的印象。
【生自由回答】雄奇秀丽的三峡历来是文人墨客所称赞的,它的雄奇、伟大激发了古今文人多少情思和灵感啊!
今天,就让我们一起走进郦道元的《三峡》,领略长江三峡的魅力。
导入二:
情境型
[设计意图] 设计情境,激发学习兴趣及学生的爱国热情。
我们伟大的祖国,有雄伟的崇山峻岭,有奔腾的黄河长江,有珍贵的文物古迹,有秀丽的园林风光。
著名学者余秋雨曾说:
“在国外,一个外国朋友曾说:
‘中国有意思的地方很多,你能告诉我最值得去的一个地方吗?
一个,请只说一个。
’这样的提问我遇到过许多次了,常常随口吐出的回答是:
‘三峡。
’”三峡为何会有这样大的魅力?
下面请同学们欣赏电视系列片《话说长江》中有关三峡风光的片段。
【使用多媒体播放】早在1500年前,著名地理学家郦道元就对三峡的风光有过一段非常精彩的描述,今天我们就来学习这篇短文《三峡》。
导入三:
激趣型
[设计意图] 有趣的话题,能够引发学生的兴趣,便于较快地进入对课文的学习。
师:
今天,我们不上课。
老师想带大家来一次免费旅行——游三峡。
在人民生活水平普遍提高的今日,旅游已成为一种时尚。
可当人们到一个从没去过的地方旅游时,他就一定需要一个人的帮助,那是谁呢?
【生:
导游。
】三峡我们谁也没去过,所以老师就特意给大家请了一个导游,就是我们的郦道元老夫子。
可就在昨晚,郦老夫子突然打来电话说:
因为要去参加一个宴会,不能来给我们当向导了。
但是他还算够朋友,不仅以传真的形式把导游稿发给我们,【板书:
三峡。
指导学生看课文】而且还给我打了个电话,老师已经把它录了下来,接下来就请大家边听录音边学习导游稿。
一、速读课文,掌握基础
[设计意图] 通过泛读、自读、齐读等环节使学生熟悉课文内容,初步领略三峡之美。
1.了解作者及作品信息。
【课件展示】
郦道元,字善长。
范阳涿县人,南北朝时北魏地理学家。
他的著作很多,最有名的是《水经注》四十卷。
《水经注》名为注释《水经》,实则以《水经》为纲,介绍了1252条河流,注中除记载水道变迁沿革外,还记述了两岸的山陵城郭、风土人情、珍物异事等,不仅是一部地理专著,还具有很高的文学价值。
2.初读感知。
（1）指导学生读准字音。
【顺读课文,生字词查字典。
师出示重点生字词,生读准识记。
】
略无阙处（quē） 曦月（xī） 夏水襄陵（xiānɡ） 沿溯阻绝（sù） 素湍绿潭（tuān） 绝
（yǎn）
飞漱（shù） 属引凄异（zhǔ）
（2）指导学生读准节奏。
【教师播放朗读录音,学生标划停顿;然后生自由朗读,把握正确的节奏,再指名朗读,教师点拨。
】
（3）生齐读。
【首先教师泛读,学生再次标划节奏和读音;然后齐读,齐读时注意读准字音和语句节奏。
】
3.初读印象。
师:
通过这几遍朗读,能否简单说出这篇课文写了什么内容?
文中的三峡留给你怎样的印象?
【生自由回答,同桌交流意见,教师不要求统一答案,无需明确,鼓励学生敢于发言。
】
二、诵读课文,翻译全文
[设计意图] 通过自读自译,梳理重点实词,指导学生初步建立语感,学会直译文言文的方法。
1.自读自译。
（1）生结合课下注释,查阅相关工具书,边读边译课文,注意通顺、准确。
（2）小组内合作互译,【一人读、多人译】互相纠错。
（3）教师指名检测自读自译情况,其他学生予以评价、纠正。
2.译文指导。
指导学生翻译文言文语句。
【生独立翻译下面语句,教师讲解方法。
】
举例:
（1）重岩叠嶂,隐天蔽日。
译句:
重重叠叠的岩峰像屏障一样,遮盖住了蓝天和太阳。
（2）自非亭午夜分,不见曦月。
译句:
如果不是正午,看不见太阳;如果不是半夜,看不见月亮。
（3）至于夏水襄陵,沿溯阻绝。
译句:
到了夏天,江水暴涨,漫上两岸的山陵,下行和上行的航路都被阻隔断了。
（4）素湍绿潭,回清倒影。
译句:
白色的急流,回旋着清波;碧绿的潭水,倒映着山石林木的倒影。
（5）清荣峻茂,良多趣味。
译句:
水清,树荣,山高,草盛,实在是趣味无穷。
【方法指导:
翻译文言文语句以直译为主,意译为辅。
把握每一句中重点词语的翻译和恰当的语序,既要遵循原句的含义,又要符合现代汉语的表达要求;还应注意原句中有省略的成分,在翻译时要补充完整。
】
3.梳理出重点实词和重要的文言现象。
【课件展示,生独立完成,检测自己对重点实词的掌握,然后适当整理笔记。
】
（1）解释下列加点词语。
清荣峻茂,良多趣味（ ）
两岸连山,略无阙处（ ）
绝
多生怪柏（ ）（ ）
至于夏水襄陵,沿溯阻绝（ ）（ ）
虽乘奔御风,不以疾也（ ）（ ）
猿鸣三声泪沾裳（ ）
空谷传响,哀转久绝（ ）
自三峡七百里中（ ）
〔明确〕 真、实在/通“缺”,空缺、中断/极高的山峰/顺流而下;逆流而上/飞奔的马;快/几/消失/从、在
（2）其他文言现象。
a.通假字
略无阙处（“阙”通“缺”,空缺、中断。
）
哀转久绝（“转”通“啭”,鸣叫。
）
b.古今异义
自非亭午夜分（古义:
如果;今义:
自从。
）
或王命急宣（古义:
有时;今义:
或者。
）
虽乘奔御风,不以疾也（古义:
即使;今义:
虽然。
）
c.一词多义
自
绝
d.词类活用
虽乘奔御风,不以疾也（动词用作名词,飞奔的马。
）
回清倒影（形容词用作名词,清波。
）
晴初霜旦（名词用作动词,结霜。
）
空谷传响（名词用作状语,在空荡的山谷里。
）
e.文言句式
两岸连山[省略句,（三峡）两岸连山,省略定语“三峡”。
]
重岩叠嶂[省略句,（两岸）重岩叠嶂,省略主语“两岸”。
]
三、再读课文,整体把握
[设计意图] 通过再读课文,梳理出作者的思路,初步了解景物的特点,为下一堂课赏析文章语句做好铺垫。
1.文章都写了三峡的哪些景物?
〔明确〕 山、水。
2.作者分别描写了哪些季节的水,顺序是什么?
〔明确〕 作者按顺序分别描写了夏季、春冬季、秋季的水。
3.作者在描写三峡的山和水时,分别抓住了它们什么特点?
〔明确〕 山:
重岩叠嶂。
夏之水:
急;春冬之水:
清;秋之水:
肃。
本堂课,我们通过不同的诵读方式,大致了解了文章的内容,并且通过自读自译,指导大家学会了直译文言文的方法,掌握了本文重点的文言实词,这为下堂课培养诵读语感、背诵课文奠定了基础。
1.把文言实词和重点实词的文言现象整理在笔记上。
2.研讨与练习第二题。
三峡-
第
课时
1.在诵读的基础上背诵课文。
2.借鉴学习抓住特征描写景物的方法。
3.揣摩课文,品味语言,感受作品创设的意境。
4.在诵读中深入体味作者对三峡独特美的赞赏之情。
【重点】
赏析文章的写景语言,感受作品意境。
【难点】
背诵课文。
赏读体会⇒巩固提升⇒质疑阅读
在上一堂课中,我们就已经了解到这是一篇优美的写景散文。
读此文,我们如同身临其境,感受了长江三峡的雄伟壮丽。
景是美的,文章是美的,这节课,就让我们一同欣赏《三峡》的美吧!
一、研读分析,突破重点
[设计意图] 指导学生逐步认识文本的“美”和三峡的“美”,让学生不仅理解文本所传递的信息,更得到美的享受。
（一）三峡很美,你觉得三峡美在哪里呢?
请你用“三峡的 美,你看, , 有 的特点”的句式说一说。
【学生自读课文,同桌讨论赏析,互相交流意见,指名班内展示。
】
示例1:
三峡的山美,你看,七百里三峡,两岸都是连绵的高山,几乎没有中断的地方,重重的悬崖,层层的峭壁,遮蔽天空,挡住阳光。
山有绵长、多、陡峭、高峻的特点。
示例2:
三峡的水美,你看,到了夏天,江水暴涨,漫上两岸的山陵,下行和上行的航路都被阻隔断了,水有迅猛的特点。
三峡的水美,你看,一千二百里的水路,早上出发,傍晚就到了（或王命急宣,有时朝发白帝,暮到江陵,其间千二百里,虽乘奔御风,不以疾也）,水有迅疾的特点。
三峡的水美,你看,春冬之时,则素湍绿潭,回清倒影,激流回旋,清波荡漾,水有清幽的特点。
示例3:
三峡的秋美,你看,高猿长啸,声声在山谷中回荡,三峡之秋有萧瑟凄凉的特点。
（二）作者写景运用了哪些方法?
〔明确〕 1.正面描写和侧面描写相结合。
“自三峡七百里中,两岸连山,略无阙处。
重岩叠嶂,隐天蔽日。
”正面写山的长、多、陡、高。
“自非亭午夜分,不见曦月。
”从侧面说明江面狭窄,两岸群峰相连,峭壁对峙,山下只见一线天。
“至于夏水襄陵,沿溯阻绝。
”正面描写,可见其凶险。
“有时朝发白帝,暮到江陵,其间千二百里,虽乘奔御风,不以疾也。
”侧面表现江水迅疾。
“每至晴初霜旦,林寒涧肃,常有高猿长啸,属引凄异,空谷传响,哀转久绝。
”正面描写猿啼凄凉怪异,回声久久不绝,悲哀婉转,到处笼罩着悲寂、凄凉的气氛。
“故渔者歌曰:
‘巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳。
’”以忧伤的渔歌作结,暗示三峡渔民的悲惨生活,侧面表现三峡之秋的萧瑟凄凉。
2.动静结合。
静景:
山
动景:
水
山（两岸连山,群峰对峙）
水（夏:
大水猛涨,江流湍急;冬、春:
素湍绿潭,清荣峻茂;秋:
林寒涧肃,哀猿凄异。
）
3.不但有形有色,而且有声有情。
如:
文中描写春冬二季的景象,以“素”“绿”绘色,以“湍”“悬”“漱”绘形。
这些皆与“清荣峻茂”相照应。
而写秋景,则重在绘声,“长啸”“凄异”“哀转”,渲染了肃杀的气氛。
其描绘手法因时而变,因景而异,显得变化多端,摇曳生姿。
而作者的情感则蕴含其中,一个“趣”字,确切地表达了此时的愉悦之情;而末段的“凄”字,既是对猿声的描述,也是对秋景所触发的感情的抒发。
（三）文中流露出作者什么情感?
〔明确〕 通过对三峡四季山水景物的描写,表现了三峡的壮丽景色,流露出作者对祖国壮丽山河的热爱和赞美。
二、质疑阅读,生成智慧
[设计意图] 这个环节,让学生就课文中的可疑之处大胆提问,培养学生的质疑能力。
【学生质疑,就课文中认为有疑问的地方大胆质疑,互相交流,共同解决疑难问题。
】
问题预设1:
作者为什么不按照春夏秋冬的顺序依次描写江水,而是首先写夏季的江水呢?
〔明确〕 本文重在写水,而夏季的江水最盛,长江在三峡段迅疾凶猛的特征表现得尤为突出,故作者把“夏之水”放在首位,以体现这一特点。
问题预设2:
为什么上文写“夏水襄陵,沿溯阻绝”,下文还会有“朝发白帝,暮到江陵”呢?
〔明确〕 虽然“沿溯阻绝”,但是皇帝的命令不可违背,所以宁肯冒着生命危险也要行船,才会有下文的“朝发白帝,暮到江陵”。
问题预设3:
结尾引用渔歌有什么作用?
〔明确〕 写出了三峡山高、岭连、峡窄的特点,更反衬、渲染了三峡秋天凄凉萧瑟的气氛,引用渔歌,增强文章的文学性、可读性,使文章更具有音韵美。
三、拓展训练,巩固提升
[设计意图] 通过这一环节的设计,既激发学生背诵课文的积极性,又鼓励学生动脑、动口的能力。
1.围绕思路梳理,背诵课文。
【生依照对课文意思的理解,抓住景物描写的顺序,逐段背诵课文,背诵时应在头脑中勾勒出作者笔下的景观的轮廓。
】
组内互相检查背诵,然后小组展开竞赛,比赛背诵的速度和质量。
2.导游词设计。
【生在组内交流。
】
昔日郦道元笔下美丽的三峡,如今因三峡工程更闻名于世,并吸引了无数中外游客前来观光旅游。
请你用简洁生动的语言写一段导游词,向前来观光的游客介绍三峡的风景特点和时代变化。
示例:
各位旅客:
欢迎你们来三峡参观,七百里三峡,雄奇险拔,清幽秀丽,四季风景风格迥异。
春冬之时,潭水碧绿,清波回旋,怪柏凌峰,瀑布飞悬;夏季水涨,江流汹涌;秋景凄寒,猿鸣哀转。
走进三峡,品尝金黄的蜜橘;登上三峡大坝,感受磅礴气势。
多情的三峡风光,热情的三峡人民欢迎各位常游此地。
本堂课,我们通过研读、赏读、疑读等环节充分挖掘文本,分析了文章的语言美、景物美,领略了三峡的雄伟、神奇,和作者畅游了美丽的三峡,并且还做了一回导游,引导着一个团队去发现三峡的壮丽。
现在让我们在高声背诵《三峡》中,在头脑中继续勾勒三峡的美景吧!
全文仅一百多字,气象万千的三峡景观却尽收眼底。
春夏秋冬四季齐全,山水草木面面俱到。
语言简练,让人叹服。
文虽短小,却生动逼真,用词生动形象。
如“朝发白帝,暮到江陵”,仅用8个字就写出了江水的迅疾;“素湍绿潭,回清倒影”,展现出一幅美妙的山水画卷,使人如临其境。
学习本文在四季变化中展现景物特点的写法,用精练的语言描写家乡的一处山水,不少于200字。
一、《三峡》文句品析
自三峡七百里中,两岸连山,略无阙处。
品析:
“七百里”可见山长,“连山”“无阙”可见山多。
写出了山的连绵不断,高低起伏。
重岩叠嶂,隐天蔽日。
品析:
刻画了山的雄奇险峻。
仰视群山,峰峦叠嶂,耸入云天。
自非亭午夜分,不见曦月。
品析:
从侧面进一步渲染了山峰的险峻,江面的狭窄,苍天一线,真可谓“南山塞天地,日月石上生”。
至于夏水襄陵,沿溯阻绝。
或王命急宣,有时朝发白帝,暮到江陵,其间千二百里,虽乘奔御风,不以疾也。
品析:
“襄陵、阻绝”是写夏水的凶险,水涨路绝;“朝发、暮到”“千二百里”写夏水的迅疾。
“虽乘奔御风,不以疾也”,用比较的方法更加表现了夏水的迅疾。
我们似乎看到了三峡汹涌向前、奔腾咆哮的江流,我们似乎感受到了坐在小小木船上飞流直下、一泻千里、惊心动魄的快感,让人顿生万丈豪气。
春冬之时,则素湍绿潭,回清倒影,绝
多生怪柏,悬泉瀑布,飞漱其间,清荣峻茂,良多趣味。
品析:
作者描写景物,不但有形有色,而且有声有情。
春冬江景,水退潭清,山水秀美。
低有急流深潭,潭有倒影;高有绝
怪柏,精心点染。
你看,雪白的是急流,碧绿的是深潭,回旋的是粼粼的清波,晃动的是倒映的物影。
“清”“荣”“峻”“茂”一字一景,字字珠玑,简洁精当。
我们似乎听到了那哗哗的水声,似乎感觉到了随风飘洒到脸颊上的细微的飞沫。
这幅画面可谓是动静相生、俯仰生姿、色彩相间。
如:
描写春冬景象,以“素”“绿”绘色,以“湍”“悬”“漱”绘形,这些皆与“清荣峻茂”相照应。
每至晴初霜旦,林寒涧肃,常有高猿长啸,属引凄异,空谷传响,哀转久绝。
品析:
写秋景,则重在绘声,“长啸”“凄异”“哀转”,渲染了肃杀的气氛。
其描绘手法因时而变,因景而异,显得变化多端,摇曳生姿。
而作者的情感则蕴含其中,一个“趣”字,确切地表
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