四年级语文第三单元教案.docx

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四年级语文第三单元教案

课题:

9、巨人的花园

主备人:

上课时间：

第六周

课时划分：

2课时

教学目标：

知识与技能：

1．认识8生字，会写12字。

正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

2．有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

3．读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。

过程与方法：

1．积累文中描写景色的词句；能正确、流利、有感情地朗读课文，根据课文想象画面；通过多种形式读课文,理清作者思路，把握人物，理解主题。

2．培养学生自主、合作、探究学习的能力。

情感态度价值观：

唤起学生的情感体验，激励学生成为一个有爱心的人。

教学重点：

引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

培养想象力。

学后能用自己的话讲述这个故事。

教学难点:

读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。

教学过程

个性化设计

第一课时

教学目标：

1.认识8生字，会写12字。

2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

教学过程：

一、情境导入

1．谈话导入课题。

2．过度：

唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！

3．学生围绕中心句质疑

4．教师揭题：

古人云：

学贵生疑，疑则进也。

解疑的最好方法就是读书。

今天我们一起来读──9巨人的花园

二、初读感知

1．教师安排自读要求。

○画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或者联系生活经验理解词语，读通句子

○读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题

2．学生自主读书。

3．检查自学。

○检查认读生字情况。

○学习新词““鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等语。

各自交流自己是用什么方法理解词语。

○指名分段朗读课文。

三、再读课文

1．以小组为单位，练习把课文朗诵通顺流利。

2．课文主要写了什么事？

指名回答补充。

四、指导书写

1．出示生字“溢、允、墙、牌、添、训”认读，自己想把法记住字型。

2．你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？

3．重点指导以下字的书写。

允应该读第三声，不要读成rǔn、yǒng。

“添字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。

4．生书写练习，教师巡视。

五、抄写生字

第二课时

教学目标;

读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。

教学过程：

一、复习回顾

1．听写生字词。

2．分段朗读课文。

二、精读课文感悟

学生围绕“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊”这个问题进行研读,巨人醒悟前是什么样的？

醒悟后又是怎样？

应该怎样读巨人醒悟前的话？

1．研读课文第二三—八段。

2．自然段，体验巨人在行动上和心理上的变化。

○找出文中的句子读一读，画一画，说一说，

○读了这大段话，你有什么发现？

（让学生体会对比手法）

○通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难

3．指导朗诵，能以赞赏的语气读读这一自然段。

4．续读第二三—八自然段，体验童话故事想象神奇的特点。

○读一读，说说你有什么感受。

○再读读，把你的感受读出来。

○你还想到什么情景？

能模仿书中的句式说一说吗？

5．学生朗读醒悟前的对话。

○自由朗读，一边读一边想像。

○指名学生多人次朗读。

三、想象感悟

1．浮想联翩：

学生伴随朗读，想象巨人砌墙与拆墙花园的情形。

2．展示台：

选择自己最爱读的句子，把它几在脑海里，注意像“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”等这样的词语。

3．学生再次有感情地齐读中心句。

四、总结全文

五、布置作业

把童话故事《巨人的花园》讲给家长或朋友听，请他们提提意见，准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。

六、练习写字

1．学习生字词语，板书：

“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”

这些词语也是我们今天要学习的生字，读读带有这些生字的词。

还能组不一样的词语吗？

2．开火车说词。

3．选一个最喜欢的词用说一个句子。

4．重点指导，要指导学生写字时摆好各部分的位置。

5．学生练写生字，当堂展评。

七、练讲故事

1．朗读课文，做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。

2．评选方法：

小组内互相讲，听，提意见，并推荐一名代表本组参加全班的“故事大王”的评选。

3．讲故事，评选“故事大王”。

八、写同步字帖。

九、课后作业

1．找其他童话故事读一读，将给别人听。

2．学生课外同步阅读《小青石》和《格林童话》。

板书设计：

9、巨人的花园

有孩子无孩子

鲜花盛开冰雪覆盖

和人分享才会得到快乐

课后反思：

课题:

10*幸福是什么

主备人：

杜娟

上课时间：

第六周

课时划分：

1课时

教学目标：

知识与技能：

读通课文，品味重点词句；了解童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。

过程与方法：

通过学生自读自悟，主动探究，了解故事内容，懂得幸福是什么；通过具体可感的形象指引学生的认识和行为。

情感态度价值观：

理解幸福要靠劳动，要尽自己的义务，做对别人有益的事；发现身边的幸福，并懂得珍惜幸福，引导学生形成正确的幸福观。

教学重点：

了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么；理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。

教学难点：

了解故事内容，懂得幸福是什么；通过具体可感的形象指引学生的认识和行为。

教学过程

个性化设计

教学过程：

一、课前谈话，引入课文

每个人都想得到幸福，那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢？

今天我们学的这篇课文题目就是“幸福是什么”。

（板书课题）

二、指名朗读全文，检查预习情况，纠正不正确的字音

三、自己出声读全文，思考

1.课文讲了一件什么事？

（写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。

十年以后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。

）

2.默读课文，标出自然段序号，并说说课文的起因是什么？

（把一口老喷泉挖成了一口小水井）（板书：

挖小水井）

四、分析课文的起因

1.默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的？

2.指名几个学生说说他们挖小水井的过程。

3.他们挖小水井时心情怎么样？

把表现他们心情的语句划出来。

4.读所划的语句，说说他们为什么这么快乐？

结合上下文说一说。

（因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。

）

五、默读全文，想想三个牧童分手后，各自都做了些什么

（学做医生，为人治病；勤恳工作，对人有用；耕地种麦，养活多人）　　

六、十年后，三个牧童已经变成三个青年，回答

他们对幸福各有怎样的体会？

请你朗读课文后说说。

说后再回答：

这些体会是怎么得到的？

（通过劳动得到的。

）

七、朗读全文，把智慧的女儿两次说的话划下来

读这两段话，结合三个青年的体会说说幸福是什么？

（通过自己的劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情，给人们带来快乐，这就是幸福。

）

说说什么叫“有益”？

（益就是好处。

）

八、朗读全文体会“幸福”的含义，并想想课文的中心思想是什么

1.自己思考；

2.小组讨论；

3.大家讨论得出：

本文告诉我们幸福是靠劳动，很好地尽自己的义务，从而做出对人们有益的事情，给人们带来快乐。

九、谈谈你学了课文后有什么收获

十、总结深化

今天，我们知道了什么叫真正的幸福。

我想同学们今后一定会努力学习，将来好好工作，好好生活。

这样，我们每个人都会尝到幸福和快乐。

板书设计：

10*幸福是什么

　　　　　　　　　　　　　　（靠劳动　　尽义务　　有益的）

帮助别人　　有用的　　养活别人　幸福的

课后反思：

课题:

11、去年的树

主备人：

杜娟

上课时间：

第六周

课时划分：

2课时

教学目标：

知识与技能：

1．读通课文，品味重点词句。

会入情入境地演读课文。

2．理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。

3．对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展

过程与方法：

学会多元交流、多向对话。

学会把课文读薄、读厚的方法。

情感态度价值观：

体会小鸟与大树间真挚的友情。

使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

教学重点：

对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展

教学难点:

理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。

教学过程

个性化设计

第一课时

教学目标：

读通课文，品味重点词句。

会入情入境地演读课文。

教学过程：

一、揭题导入，课题质疑。

1．导入课题；齐读课题。

2．课题质疑。

二、初读课文，整体感知。

1．自由读课文，整体感知：

课文讲了一个什么故事？

2．检查字词掌握情况。

3．默读课文，画出感受最深的句子。

生进行交流。

三、研读课文，训练朗读。

1．去年的树和鸟在一起是怎样的情形？

自由读1——4自然段，你的感受是什么？

重点体会：

天天唱、天天听；分手时的约定

指导学生朗读。

2．鸟是怎样寻找大树的？

你的体会是什么？

默读7—14自然段，概括鸟的寻找过程，反复朗读小鸟询问的话，体会小鸟的心情。

3．（教师范读最后三个自然段）生说感受或疑问。

（1）鸟儿为什么睁大眼睛，盯着灯火看？

她看到了什么？

学生带着各自的体会朗读。

（2）鸟儿唱完了歌，又对着灯火看，它在想什么？

四、总结升华，布置作业。

1．结合学生发言，师进行小结。

2．根据学情，设计作业。

　　　　　　　　　　　　第二课时

教学目标：

理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。

一、谈话激趣，复习巩固。

1．谈话激趣。

2．小结上节课情况。

二、分角色表演故事。

1．四人小组自由分角色读。

2．指名一小组上台表演。

3．全班进行评价：

你认为谁读得好，好在哪儿？

你认为谁读得还不够，你能读读吗？

三、指导四个生字的书写。

1．指导观察字形，说说写时要注意什么？

2．学生自由书写。

3．小结书写情况。

四、延伸拓展，自主发展

1．师激：

大树还在吗？

鸟儿又怎么认为的？

2．有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。

3．出示：

“儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。

接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。

唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。

”

学生自读思考：

鸟儿盯着灯火看的时候，在想：

鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想：

出示：

跳跃的灯火、抒情音乐。

学生静悟，对着灯火说出自己的心里话。

4．余念：

鸟儿明年还会来吗？

2003年的日记又会怎样写？

板书设计：

11、去年的树

大树　　小鸟

信守诺言　　　　　珍惜友情

课后反思：

课题:

12、﹡小木偶的故事

主备人：

杜娟

上课时间：

第七周

课时划分：

1课时

教学目标：

知识与技能：

1．认识6个生字。

2．理解课文内容,在反复朗读中体会故事的道理。

3．体会小木偶的心理活动,能较合理的读编故事。

过程与方法：

1．理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。

2．学习合理地续编故事。

情感态度价值观：

让学生知道仅有一种本领是不行的,人应该多方面发展。

教学重点：

体会故事蕴含的道理,读遍故事。

准确把我小木偶被曲解后的内心活动,提高阅读能力。

教学难点:

学习合理地续编故事。

教学过程

个性化设计

教学过程：

一、导入新课：

你们知道什么是木偶吗?

谁来说一说?

咱们今天一起来玩个木偶人的游戏好吗?

谁先来学当木偶人?

集体游戏:

我是小小木偶人（做动作:

如走路、弯腰、挥手、吃饭、写字、跑步……）（今天我们就来学习一篇课文《小木偶的故事》）齐读课题。

看了课题、你想知道什么?

那今天就请请同学们自己来读懂课文。

二、学习步骤自学课文,了解课文内容。

（想想读懂一篇文章的步骤是什么?

）

1．借助拼音,读准生字字音,读通课文。

2．读课文、了解课文内容。

3．同桌交流,读体会。

三、学习情况反馈:

1．指名朗读课文,读后互评,字音是否读准,句子是否通顺。

2．交流:

读课文后,了解了什么,有什么感受。

（或说说小木偶身上发生了什么事）随机板书:

笑嘻嘻——快乐?

3．读体会:

从文章最后一段话中,你体会到了什么。

4．教师对以上问题进行小结,主要点拨故事蕴含的道理。

四、熟悉内容、合作表演:

1．自读课文,边读便把你想读的角色,说的话“台词”划出来,认真读一读。

2．分角色读课文。

3．分角色表演,（想想你最想扮演的是哪个角色）

4．观众评议,教师指导。

5．学生表演

五、教师导拨：

1．同学们在亲身经历小木偶遭遇中,你一定有好多话说,能告诉大家吗?

2．齐读课文最后一句话:

“笑是———远远不够的”。

3．说说你对这句话的理解。

4．小结:

生活是多姿多彩的,酸甜苦辣,喜怒哀乐都需要我们去经历,去面对这样才是完整的生活。

板书:

喜怒哀乐——生活

启示:

仅有一种本领是不行的,人应该多方面发展。

六、拓展训练:

1．展开想象续编故事。

2．把编的故事写下来。

板书设计：

12、小木偶的故事

笑嘻嘻————快乐?

喜怒哀乐————生活!

启示:

仅有一种本领是不行的,人应该多方面发展

课后反思：

课题:

语文园地三

主备人：

杜娟

上课时间：

第七周

课时划分：

4课时

教学目标：

知识与技能：

1.运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语言能力；

2.比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用；

3.积累农业气象谚语；

4.展示综合性学习的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。

过程与方法：

1．我的发现：

通过多种形式的交流，了解童话故事的特点，激发学生创作童话的兴趣。

2．日积月累：

积累诗中优美的诗句，激发学生创作的欲望，为学生创作童话提供参考。

3．展示台：

交流阅读本单元课文和综合性学习的收获，提升对童话的认识。

情感态度价值观：

培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。

教学重点：

积累诗中优美的诗句，激发学生创作故事的兴趣。

教学难点:

根据学生实际需要补充的内容

教学过程

个性化设计

第一课时

教学目标：

进行口语交际

教学过程

一、引言

浓浓的童话情让我们经历了一段段美好时光，重新拾起它，你会觉得它是那么美好。

这节课让我们在写童话的、讲童话、演童话的过程中，再一次尽情体验童话给我们的快乐吧！

二、学习新知

走进“大看台”

过渡：

上节课老师让大家八仙过海、各显神通，编童话、写童话、讲童话、演童话，走进今天的“大看台”，同学们一定按捺不住心中的喜悦，想一试身手。

心动不如行动，让我们开始吧！

1、一进“大看台”

a读自编故事，忠实的听众发表建议。

要求：

通顺流利、有感情的朗读。

b讲童话，悉心的听众品评哪个最好。

要求：

大胆、大方、大声；抓住故事的主要内容，用自己的话讲述。

听众要认真听，评价要说出理由。

c演童话，热情的观众谈谈观后感。

要求：

有合作意识，表演大方，抓住童话的主要情节。

d总结经验，听取建议，再次准备，教师指导。

2、二近大看台

a创设情景：

同学们，“童话大看台”现在开始了，请你用最热烈的掌声请出第一位表演者。

b有感情的读自编故事。

c用情的讲童话故事。

d出色的演童话故事

交流收获

三、教师总结

四、作业设计

把自己编的故事讲给家人或朋友听。

第二、三课时

教学目标：

在上节课的基础上编写童话。

一、开心点评

在现实的基础上大胆想象，运用拟人的手法是写好童话的基础，细致描写人物的动作，丰富的心理活动和优美的语言，使童话更有情趣。

二、实践练习

学生进行习作练习

三、指导修改

1.修改错别字，看句子是否通顺。

2.故事叙述是否清楚，要有开端，经过和结尾。

3.人物的动作和心理活动的描写是否细致。

四、作业

修改自己的习作

第四课时

教学目标：

1.比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用；

2.积累农业气象谚语；

3.展示综合性学习的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。

教学过程：

一、激趣导入

1．讲故事《神笔马良》的片段。

2．同学们，你们知道这是些什么故事吗？

3．是的，这些精彩的故事都是根据童话故事改编而成的。

其实，童话故事一直陪伴在我们每个人的身边，今天就让我们共同走进童话天地，一起感受他的美妙神奇、绚丽多姿吧。

同学们收集了很多关于童话的资料，相互交流一下吗？

学生自由发言

二、学习新知

（1）日积月累

幻想、夸张、拟人凑成了可爱的童话故事，读起它，心也会随它飞扬。

正如在诗中漫步一般！

你听——

1．朗诵《雨中的树林》

2．喜欢这首诗吗？

3．用心、用情的朗读。

4．指名朗读——点评——再读

5．教师小结：

童话世界可真有趣！

正如《雨中的树林》所说，童话是小精灵，童话市滚动的雨珠，是串串项链，是青蛙击鼓跳舞，是又软又香的落花，是酸甜可口的浆果，是会变魔术的雨点儿。

让我们再一次用情的朗读这首诗，用多彩新奇的童话用驻人间。

6．感情朗读。

7．教师总结：

同学们，希望你们以后能以想象为船，夸张为桨，拟人为帆，让你们的“童话号”驶向幸福的彼岸。

（2）展示台

1．过渡：

这单元的学习即将结束，先请同学们看看教材中几位同学的学习成果展示。

相信同学们的收获一定比他们更多，让我们一起来交流、交流，展示、展示。

2．分组讨论学习成果。

3．组织参观学习成果展（班报）。

三、作业设计

我们班的《童话天地》即将组稿，希望同学们八仙过海、各显神通、写童话、演童话、办童话墙报、读童话、合作编写童话——精心准备，走进下节课的“大看台”。

板书设计：

语文园地三

《神笔马良》、《雨中的树林》、

口语交际、“大看台”（编写童话）

课后反思：