六年级作文之小学生作文指导写一件事的启示方面的作文如何做到详略得当.docx
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六年级作文之小学生作文指导写一件事的启示方面的作文如何做到详略得当
小学生作文指导写一件事的启示方面的作文如何做到详略得当
【篇一：
作文指导详略】
用墨如泼惜墨如金
——文章如何做到详略得当作者：
设计/湖?
文章来源：
本站原创点击数：
488更新时间：
2009-4-79:
48:
10|【字
体：
小大】
在法国巴黎现代艺术馆中陈列着许多巨匠伟人的雕塑，其中最为突出的是作家巴尔扎克的雕像，因为他的雕像没有手。
为什么没有手呢？
故事发生在一个深夜。
雕塑大师罗丹经过许多天的精心雕刻，总算完成了巴尔扎克的雕像。
他感到非常满意，于是叫学生来欣赏。
学生把雕像反复地看了个遍，不禁赞叹道：
“巴尔扎克的那双手叠合起来，放在胸前，十分逼真。
我可从没见过这样一双完美的手啊！
”听完这话，罗丹脸上的笑容消失了。
只见他从地上提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那双“完美的手”。
在罗丹看来，雕像要表现出巴尔扎克的精神、气质，现在却突出了那双手。
人们看了雕像，只欣赏手的完美，而忽略了主要的内容。
因此罗丹砍掉了雕像的双手，以突出所要表现的主题。
我们写文章也应该这样，如果突出了次要的内容，却把最能表现文章中心的材料忽略了，这样的文章就成了“完美的手”。
这就是我们在作文中常常说过的详写和略写。
什么是详写和略写呢？
凡是和中心思想关系特别密切的材料，就要作为重点材料，应该写得详细些，这就是详写；凡是和中心思想关系不是很密切的材料，就应写得简略些或一笔带过，这就是略写。
在作文的评语中我们往往会看到老师的批注，诸如“记流水帐”“喧宾夺主”“眉毛胡子一把抓”等，这就是同学们的习作中出现了详略不得当的问题。
只有做到浓淡相宜、详略得当，文章才眉目清楚、中心突出。
那么，如何做到详略得当，让文章的主题更集中、中心更明确呢？
我们应该做到以下几点：
心中有中心
最能够表现文章中心主题的材料，应该有重点地进行描写，要用墨如泼；与表现文章的中心主题有关，但只是起到陪衬、辅助作用的材料，则应该写得概括些、简略些：
而那些只起说明或一般交代作用的内容，可惜墨如金，一笔带过。
请看中考满分作文《我活着，我快乐》的片段：
我是湖边一棵小小的芦苇。
一阵风拂过平静的湖面，吹起层层涟漪，漾起的波痕一圈圈散去，
越散越远，夕阳的余晖洒在湖面上，斑斑点点地闪烁着。
我没有高大的杨柳挥洒飞絮时的离愁与缠绵，没有雪白的云彩飘动时的清逸与洒脱，也没有五彩缤纷的鲜花所散发的醉人香味。
我只有在风中摇曳着的弱小身段。
我爱看润红的太阳羞涩地将脸庞悄悄藏入地平线，爱听快乐的黄莺休息时的喃喃私语，爱感受春暖花开的美好时光。
我不因寂寞而选择逃避，因为我拥有美丽的静湖，因为我活着，所以我快乐。
我是山间小溪里一条小小的鱼，不爱大海的广阔深沉，不爱大河的源远流长，我只爱小溪，爱游跃于鹅卵之间；我是树枝上一只小小的蝉，用柔弱的身躯展示生命的可贵，用嘶哑的喉咙咏叹青春的美好。
我是一片小小的树叶，我是一滴小小的雨珠，我是一粒沙、一枚石，我是?
?
文章运用比喻的修辞手法，将“我”比喻成一棵小小的芦苇、一条小小的鱼、一只小小的蝉、一片小小树叶等，目的是为了说明“我”虽然微小，但却拥有一颗博大的心。
在描写这些事情时，文章没有平均用墨，而是详写芦苇享受大自然的愉悦和“不因寂寞而选择逃避”的品质，从而揭示“我活着，我快乐”的独特内涵。
略写的“鱼”“蝉”等就成为衬笔，它们只是为了进一步映衬“我活着，我快乐”的中心。
这样安排详略分明，使文章结构更加清晰。
心中有点面
在大型场景或活动的叙述中，往往会涉及到点和面。
一般来说，“面”应该略写，而“点”则需要详写。
“面”上的内容往往是渲染气氛、交代背景，起烘托的作用。
“点”上的内容往往是文章的重点，直接体现中心思想。
当然，在重点突出详写的部分时，也不能忽视略写的部分。
略写虽是寥寥几笔，但若运用得好，文章重点就突出，主题就鲜明，能起到“绿叶映衬红花”的作用。
请看优秀作文《成功的感觉真好》的片段：
比赛开始了，各路豪杰大显身手。
有的在悠扬的小提琴声中把我们带进了徐志摩的《再别康桥》，有的把鲁彦的《听潮》读得声情并茂，有的在《命运交响曲》中放飞《海燕》?
?
同学们的心情也随之时而轻松愉快，时而忧愁感伤。
终于轮到我上场了。
组里的同学向我送来了鼓励的目光。
“鱼美人。
我知道，紫竹是怎样在今夜的月下生长。
生长，是我无可挽回的哀伤。
我的泪，滴落在你的梦里，你，是否能够感知？
”我用平和缓慢的声调开始讲述美人鱼的故事。
从她认识王子到她追着海轮嬉笑，从她救下落海的王子到她勇敢吞下巫婆给的能够长出双腿的药。
我发现自己从未如此动情过，仿佛自己就是那小人鱼：
“假如你的血溅在我的心上?
?
”我只感到泪水涌上双眼，又慢慢滑
落我的双颊。
听众们已完全被小人鱼的遭遇吸引了。
爱打闹的男生们托着腮帮听着，几个多愁善感的女孩早已满眶含泪。
“永别了，阳光已照在我身上?
?
”我略带伤感又饱含幸福的语调回荡在寂静的教室中，几秒钟后，热烈的掌声响起在教室的每一个角落，经久不息?
?
开篇“有的?
?
有的?
?
有的?
?
”属于“面”上的叙述，为“我”后面的出场作铺垫，同时烘托出赛场上的热烈氛围。
“我”的出场则属于“点”，文章不厌其烦地描写了开始时的平和，继之的动情落泪，结束时的伤感幸福。
略写同学的“大显身手”，详写“我”的朗诵，这样安排既突出了重点，又不使文章过于拖沓冗长，可谓一举两得。
心中有高潮
一般来说，我们在叙述事情的过程中可安排详写和略写。
事情的发生阶段，往往交代时间、地点、人物以及起因，事情的结果部分，往往写出事情的结局或点明事情的中心。
一般来说，它们在整个事情中，或者说在整篇文章中，仅仅是枝节部分，所以要略写。
事情的经过，尤其是高潮部分，是整个事情、整篇文章的主体部分，具体体现中心思想，需要详写。
如优秀习作《精彩的比赛》的片段：
在预赛中，我和姐姐都战胜了自己的对手。
最后决赛的一场，恰恰是我和姐姐争夺冠军。
决赛正式开始了。
前两局我和姐姐各胜一局。
第三局先由我发球。
我发了一个正手球，一个反手球，接着连发了两个长球，又发了一个短球，总之不叫姐姐摸着我的规律。
碰上姐姐打了稍高的球，我就用力扣杀。
姐姐也毫不示弱，连连攻我的反手，还打出旋转球来使我接不准。
两个人不分上下，比分紧紧咬住，5平，6平，7平?
?
还好，是我领先了一分，交换了场地。
老师和同学为我们鼓掌，有的还喊：
“加油啊！
”最后的战斗更加激烈了。
我每一板都打得很小心，也不放弃攻球的机会。
有时姐姐打过来的球又快又硬，我都把它挡回去了。
当我以20比19领先一个球的时候，姐姐大概是急着要追成20平，猛然抽了一板。
我正担心对付不了，球却弹着网子，出界了。
在一阵热烈的掌声中，我们的决赛结束了。
这是一段疏密相间、错落有致的文字。
一是略写预赛、详写决赛；二是写决赛也不一一铺陈，局局铺叙，而是对前两局粗做介绍，将第三局详细描述；三是第三局也不是每球必写，前20个球是略写，最后一个球是详写。
如果本文不是如此处理，而是平均使用笔墨，预赛、决赛、每一局、每一球都写到，那就势必长而单调、多而无味，不成其文，更不用说高潮迭起、扣人心弦了。
心中有文体
不同文体的文章，其详略是有规律可遵循的。
记叙一人多事的文章，详写其中一件事，略写其他事；记叙一事多人的文章，详写其中一人，略写其他人。
写人记事中穿插有景物描写的文章，写人记事部分要详写、写景部分应略写。
如中考满分作文《人间何处无风景》的片段：
夜已经很深了，蓝黑色的天幕上一颗颗星星眨巴着眼睛。
刚刚上完晚自习的我背着书包、骑着自行车在黑漆漆的马路上穿梭，黯淡的眼睛中写着疲惫。
巷口处一位老爷爷正在收着路边的小摊。
我骑着自行车进入小巷的那瞬间，一盏灯照亮了我前进的道路。
回过头一看，原来是老爷爷拿着一盏闪着微弱灯光的小电灯照亮道路。
小巷口的灯光，黑夜中的灯光，我想我永远忘不了这一道关心的风景线。
第一句的景物描写属于略写，起烘托氛围的作用，为后文灯光的出现埋下伏笔。
后面的都属于对灯光的详写，将老爷爷的善良表露无遗。
以写景状物为主的文章，追求的是情景交融。
但“情”是缘于景和物而发生的，所以描写景物是基础，要详写；抒情则应略写，如优秀习作《春天的风儿沙沙沙》的片段：
我站在田间的小路上，整个田野都是碧绿色的。
风儿徐徐吹来，把绿色的麦苗吹得左摇右晃。
在这片绿色的海洋中，我觉得所有的东西仿佛都变成了绿色，连风也成了绿色的了。
我站在东湖边，风儿向湖面吹来，湖面泛起一层层涟漪。
风儿又在湖面跳起了“草裙舞”，东湖姐姐的“裙子”绣上了点点白花。
风儿好像很久没跳舞了，忘情地在湖面舞蹈着，它不时变换着舞姿，湖面好像是它展示自己的舞台。
我站在小树林中，闻到一股清香气息。
风儿又来了，它抚摸着树叶，树叶“沙、沙、沙”地唱着歌。
风儿吹醒了大树，吹醒了在树上居住的小鸟。
啊！
这风儿今天怎么像穿了一件绿色的大衣呀？
原来是我看花了眼，的确，这景色太美了。
我喜欢春风，因为它给大地带来了生命。
选段大量的文字都是写景，并运用了拟人等修辞手法，是详写；只有最后一句是抒情，属于略写。
景美，情才真。
【模拟题1】
题目：
一路上有你
要求：
文体不限（诗歌除外），不少于600字；要写出真情实感；注意详略得当；文中不得出现真实的人名、校名。
【模拟题2】
成长伴随着人的一生。
成长的过程曲折坎坷，成长的故事丰富多彩，人生是这样，世界上万事万物莫不如此。
作为青春年少的你，正一天天地成长着，正在学会懂事，正在走向成熟，正在走向未来。
关于成长，你一定有很多故事讲给我们听?
?
请你以“成长的路上故事多”为话题写一篇文章。
自选角度，自拟题目，自定文体，不少于600字。
第9练用墨如泼与惜墨如金
[训练目的]
根据表达的需要，安排详略，详略分明，张弛有致。
[复习指导]
一篇优秀的记叙文一定要做到条理清楚。
条理清楚当然要讲究语言得体和恰当地运用记叙的顺序。
可是，我们也会遇到这种情况：
作文语言是很棒的，所运用记叙的顺序也有利于表达主题，但读完文章之后还是给人一种懵懵懂懂的感觉。
为什么呢？
这可能是文章不讲究记叙的详略，详略不得当，文章主题的表达就失之偏颇，给人满头雾水的感觉。
使作文详略得当，我们要注意以下问题：
一、明确文章中心，写作时要根据文章中心选择材料。
与中心思想特别密切的材料，是主要内容，要详细写；关系不很密切的材料，是次要内容，要简略写。
二、突出事情过程，事情的发生和结果要略写，事情的发展过程要详写。
因为事情的发展过程，是整篇文章的主体部分，具体体现中心思想，需要详写。
三、把握好点和面，要有点有面地叙事，“面”要略写，“点”要详写。
“面”上的内容往往是渲染气氛，交代背景，起烘托的作用。
略写虽是寥寥几笔，但若运用得好，文章重点就突出，主题就鲜明，从而起到“绿叶映衬红花”的作用。
“点”上的内容往往是文章的重点，直接体现中心思想。
四、记叙文中也应有适当的抒情、议论，但记叙文中的记叙描写应详写，抒情、议论应适当略写。
运用先倒叙后顺叙相结合的，倒叙部分可略，顺叙部分可详。
如果当中还安排了插叙，插叙部分应略写。
写人记事的记叙文，常有对景物的描绘，写人记事部分要详，写景部分该略。
五、把握详略的“度”，我们还要弄清：
详写的材料详到什么程度？
略写的材料略到什么程度？
要把握好详略的“度”，才能做到详略得当。
详写，并不是越详越好，只要重点内容充分地表现了中心思想，就达到了要求，切不可画蛇添足；略写，也不是越少越好，也要
【篇二：
详略得当作文教学设计】
详略得当作文教学设计
教学目标：
1、写文章做到有详有略、详略得当。
2、围绕中心，恰当选材，做到详略得当。
3、引导学生挖掘作文的思想内涵，让学生认识到作文和做人的关
系。
教学重点：
写文章做到有详有略、详略得当。
教学难点：
作文中如何确定详略。
一、导入新课
法国巴黎艺术馆里，陈列着一座伟大的文学家巴尔扎克的雕像，奇怪的是：
他的雕像却没有手。
他的手呢？
是被艺术家罗丹用斧头砍去了。
罗丹为什么要砍掉巴尔扎克雕像的双手呢？
原来，在一个深夜里，罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像，非常满意，连夜叫醒了他的学生来欣赏雕像。
他的学生把雕像反复地看了个够，后来，目光渐渐地集中在雕像的手上：
巴尔扎克的那双手叠合起来，放在胸前，十分逼真。
学生们不禁连声地说：
“好极了，老师，我可从没见过这样一双奇妙的手啊！
”罗丹的脸上笑容消失了。
他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那双“完美的手”。
罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质，现在那双手（次要部分）突出了，人们看了雕像，只欣赏手的完美，而忽略了主要的内容。
所以，罗丹砍掉了雕像的双手，以突出雕像所要表现的意义。
雕塑是这样，写作文也是这样，只有围绕中心安排详写和略写，叙事的重点才能突出。
二、弄清楚详写和略写的关系
在一篇文章中，详写和略写是对立统一、相辅相成的。
没有“详”，就无所谓“略”；没有“略”就无所谓“详”。
详写的内容必须是主要的，次要的不能详写，否则文章就罗嗦、冗长，材料堆砌，淹没了中心意思；但详写必须有略写配合，略写补充详写，使文章繁简适当，重点突出。
可见，详写和略写是两种互为补充的表达方法。
一般地说，详写经常用来表现“点”的情况，反映事物的深度；略写则往往概括“面”的情况，反映事物的广度。
三、如何确定详写和略写
在一篇文章中，哪些地方应浓墨重彩细加叙述和描写，哪些地方只要一笔交代，这不是根据写作者掌握材料的多寡来决定的，也不是根据个人的喜好来决定的。
确定哪些地方应详写，哪些地方要略写，这是有原则的。
简括地说：
最能直接的、具体生动地表现文章中心意思的地方要详写；同表现中心意思有些联系，完全不写，就会对主要方面有影响——或者使情节不完整，或者使内容显得单薄，或者使详写部分缺少陪衬，这些属于不能不写但又不必详写的，就要略写。
学生作文，在处理详略的问题上，容易犯两种毛病：
一是掌握的材料多，就多写、滥写；掌握的材料少，就少写，或不写。
二是喜好的、熟悉的就多写，反之则少写，或不写。
譬如不管与表现中心意思是否有关，总要有几句景物描写，有时甚至一写一大段。
这些都应提醒学生在写作中加以表现
四、那么，什么地方该详，什么地方该略？
一般应该注意以下四点：
1．一般表现中心和显然能突出中心的部分相比，显然能突出中心的部分要详。
2．事件的次要片断和主要片断相比，主要片断要详。
因为主要片断是事件的关键，其他部分只是为引出或衬托这个关键部分服务的。
如写《一件难忘的事》，有的同学以“抢险”为题材，整个过程有发现险情、无畏抢险、抢险结果这三个环节，其中无畏抢险显然要着重描写。
3．次要人物和主要人物相比，主要人物要详。
次要人物一般都用来陪衬主要人物。
次要人物对于主要人物，应该像众星拱月，主宾鲜明，决不能喧宾夺主。
如写《我的老师》，文中反映老师如何主动关心学生，循循善诱，废寝忘食，献身教育事业，要详写。
与教师相关的其他人物则应略写。
4．反映某个人一般情况的材料和能突出这个人重要特点的材料相比，能突出这个人重要特点的材料要详写。
如写小红三年如一日地帮隔壁孤身老太太买菜做饭，她做好事的动机、起因，三年中特别动人的事件等等，直接反映小红的主要性格，要多花笔墨，至于小红自己在家里怎么忙中抽空，善于安排时间，小红德智体如何全面发展等只是反映了小红性格的另一些侧面，一笔带过即可。
五病例剖析
1．平均用力，不分详略。
（1）一律略写。
《我的一家》：
“我的一家是个幸福的家庭。
爸爸在炼钢厂工作，他是个先进生产者，每天早出晚归。
妈妈是中山小学的老师，她非常热爱自己的工作，每天备课到深夜。
我奶奶年纪大了，但还是抢着帮家里做事。
我是家中大家最宝贝的，只管读书。
家里希望我将来能考上大学，做我家第一个大学生。
生活在这样一个家庭中多快活，我希望大家都有我一样的家庭。
”
【按】本文四个人物，每个都作了平铺直叙的介绍。
哪个人地位要紧可作详写？
哪个人个性较突出可作详写？
哪个人哪件事给人印象深刻可详写？
四个人中详略比例如何安排？
都没好好考虑，文章显得呆板、苍白。
（2）一律详写。
有位同学写《记一次参观活动》：
“元宵节那天，老师带我们去参观豫园。
豫园门口面临湖心亭和九曲桥，临湖种着一排垂杨，鸟在树上叫，垂杨拂着水面，水中的金鱼自由自在地游着。
豫园的大门黑漆漆的，看上去又厚又沉，门上有两只张着大嘴的狰狞兽环，门框上首有砖雕的各种小人儿，古色古香的。
进门是个院子，种着几棵古树，干干净净，中间立着张豫园情况介绍牌，工笔书写的字又扼要又全面地介绍了豫园情况，使人一进门就对豫园有了一个全面的了解。
院子的北端有座三穗堂。
三穗堂高好几丈，真是宽敞，厅堂中有一个天坛灯，也高好几丈．灯座会转动，一些仙女随着转盘转好像在翩翩起舞。
三穗堂后是仰山堂。
仰山堂不大，梁是用彩色描的。
有一块匾额写着：
‘此地有崇山峻岭。
’堂前有一个靠水的栏杆，可以坐在栏杆边欣赏眼前的一片绿水。
这里还有荷花灯，叶子青青，红色的荷花绽开来了。
仰山堂上面是卷雨楼。
登上楼去看山，楼对面的大假山都在眼前了。
那山美极了，黄石堆得重重叠叠。
山上有个亭，叫‘望江亭’，据说以前站在那里能看到黄浦江。
大假山一侧可以看到围墙，围墙上盘着一条龙，龙瞪着眼，张着嘴，须子在舞动，像要飞起来。
围墙刷得雪白，和上面黑色的瓦形成鲜明的对比，看起来格外叫人舒服。
”
【按】从每一个局部看，本文刻画景物比较细致，也能抓住每个景物的特点，写得还算不错。
但从全局来看，文章面面俱到，絮絮叨叨，把主要景物全淹没了。
豫园有好几个院落，每个院落又有好多景致，都像上面这样写，长而无味，读起来令人生腻。
实际上像上面这个院落，可重点写大假山，门口可不写，大门、围墙、三穗堂、卷雨楼等可略写。
2．该详反略，该略反详。
《记一次球赛》：
“今天我们班的‘小火车头’队和六年级（3）班的‘冲冲冲’队比篮球。
比赛前，我们真忙透了。
张华准备毛巾、茶水。
他可真道地，毛巾上还洒了点花露水，他说这样可以刺激头脑，清凉清凉。
李平心负责战情分析，随时注意队员的打法有什么毛病，以便及时向领队报告，供他参考。
张茜负责啦啦队，她带着班级中嗓音最响的六个女同学站在场地两边，她说左右一起喝彩，效果最好。
我呢，打杂差，水不够去打水，衣服没人管看衣服，毛巾来不及送送毛巾，别人喝彩嗓子哑了，我顶着?
?
——，随着叫子声，比赛开始了。
双方展开了激烈的拼搏。
我队的小虎可真是只小老虎，他一下子带球插到对方篮下，一投就中了。
‘投进啦，投进啦！
加油，加油！
’啦啦队叫得响极了。
随着啦啦队不断的喝彩声，我们队接连又投进好几个球。
但‘冲冲冲’队也不是好惹的，他们急起直追，场上的分数交替上升，有时甚至超过了我们。
但由于我们队顽强拼搏，终于以42∶40胜了他们。
——比赛结束了，我们欢腾跳跃，庆祝胜利。
‘冲冲冲’队这次失败可能是他们太大意，他们以为是六年级冠军，就不把我们五年级小弟弟放在眼里。
俗话说：
‘虚心使人进步，骄傲使人落后。
’我们这次比赛虽然胜利了，但要吸取更大教训，争取更大进步。
”
【按】球赛，球赛，主要写赛球。
赛前的准备是为突出球赛的紧张和激烈作铺垫。
在此基础上，应对比赛作更详细、更精彩的描绘。
但本文赛前写得那么繁琐，比赛本身，除第一只球稍作描写外，其他都一笔带过。
这就好像一部电影，背景放映了很长时间，主要人物出场却一晃就过去了，谁爱看呢？
另外，结尾一段议论，噜噜苏苏，完全不得要领，根本可以不要。
三、范文对照
《我的一家》：
“我家就住在小巷深处的那个狭窄的小阁楼上。
妈妈是小学教师。
每天一清早，我们还都呼噜着，她已起床。
煤饼炉弄旺了，泡饭煮开了，水壶啵啵地喷着热气，她才推醒我：
‘平平，六点一刻了，起来，把英文单词背一背。
’我一骨碌就翻身坐起，不待穿好衣，就猛拍一下还蒙着头睡的爸爸：
‘懒爸爸，起来，太阳晒屁股了！
’爸爸还在酣睡，他是个工人。
今年四十五岁了，在读夜大学，天天不过十一点不睡。
爸爸没叫醒，奶奶却‘吭吭’咳起来。
她要我端茶，妈妈却抢先送上了一杯参汤。
“梳洗完了，我背靠窗口，拉上面前的布帘，开始低声背诵英文单词，‘factory，f-e-c-t-o-r-y?
’这个布帘是妈妈的杰作。
不过，它只能遮断视线，却隔不断声音。
‘错了，f-a-c-t-o-r-y，’爸爸纠正我。
‘对，对，我这个黄鱼脑袋！
f-a-c?
’外面响起爸妈的对话，妈替爸爸买到了《科技英语》，开玩笑向爸爸要书钱。
爸爸急了，认真地放大喉咙，说：
‘不是连奖金都给你了吗？
’
“‘countryside，c-o-u-n-t-r-y-s-i-d-e?
’我起劲地背诵着，帘后的全是伴音，这一个帘子成了隔开两个舞台的帷幕。
“外面小桌上响起了碗筷声。
‘平平，六点四十八分，快吃饭吧！
’妈妈准时准分地报着钟点。
我拉开布帘，小屋里弥漫着泡饭的腾腾蒸汽。
四个碗中是雪白的大米泡饭，桌中间一朵花似地放着四个小圆碟，一碟甜酱瓜、一碟玫瑰乳腐，一碟油氽花生、一碟福建肉松。
“碗筷叮当，扫过一遍似地，空了碗，空了碟?
?
“当当?
?
，七点正，留下奶奶，妈妈、爸爸和我各自出发。
妈妈夹着两大叠本子刚跑出几步又掉转头来说：
‘平平，晚上回来好好温习一下语文，明天要测验了。
今晚，我要家访，晚回来。
’
“何必吩咐呢？
有这样一个好妈妈，有这样一个幸福的家，我应该是懂事的。
”对爸爸求【评】上面一文，重点刻画“妈妈”，妈妈的勤勉、妈妈对我的督促，妈妈知识的支持，妈妈对奶奶的体贴，通过其他人物的陪衬，细致入微地予以描写，用的是繁笔、浓笔、工笔。
其他人只抓住其主要特点，粗粗勾勒，用的是简笔、淡笔和写意笔法。
文中除反映“妈妈”上述优点外，对她的工作也有反映，但因为本文主要写家中情景，所以写工作只是用“夹着两大叠本子”、“夜晚要家访”这两个简单细节稍作交代，是略写。
《记一次参观活动》：
“元宵那天，老师带我们游豫园。
豫园给我印象最深的是大假山。
[开门见山，点明详写的对象。
]进了大门后，穿过三穗堂，来到仰山堂。
[大门、三穗堂等不是本文要写的重点景物，只用‘进入’、‘穿过’一笔带过，干净利落。
]堂中迎面一块匾额，上面写着‘此地有崇山峻岭’几个秀气的大字。
这样小巧的园林中哪有崇山峻岭？
我狐疑着跨前几步。
哟，眼前豁然一亮。
只见仰山堂前有一个水榭，榭边是一泓寒碧的池水。
池水的这一侧呈翠绿色，池的中央扎着几盏荷花灯，绿叶田田，随风摇曳着。
再往前，水色变成了墨绿色，因为倒映着黑糊糊的大半壁山的影。
再抬头看时，只见一座颇有气势的大假山矗立在
池边。
”[写水是为了映衬大假山，引出大假山。
并不是闲笔。
但比起主体大假山来，它还是略写部分。
]
“大假山由黄石垒成。
只见它险峻高危，截断整个园，插上半边天，真像千里大平原上突地拔起的一座‘崇山峻岭’。
[多角度，多层次的描写，景物才能‘详’，而且详得漂亮。
以上第一层写大假山给人总的印象。
]山前一小块平地上扎着一个大黑牛灯。
它昂首甩尾，好像山里人家放牧着似的，给大假山又添了几分生气。
“这时一阵风吹来，凉丝丝的，我正爬得浑身燥热，不由得感到一阵凉快。
望着从山下接踵而来的游客，我从心底里爆出一句话：
来吧，大家都来吧，我们祖国古老美丽的园林真值得一游啊！
”[以简洁的几句心理描述结尾，既省笔墨，又深化了主题。
]
《记一次球赛》：
“
——叫子声响了，我们班‘小火车头’队和六年级冠军队“冲冲冲”队篮球比赛开始了。
哨声未停，拉拉队长张茜就扯开她的大嗓门喊起了‘加油！
’我这个‘百事管’一手夹住大块头的外套，一手拎着条湿漉漉的毛巾，一激动，把毛巾捏出了一把水。
[直接写比赛开始的情景，先对场外人物的语言、行动、心理作简略的描写。
目的是烘托比赛的气氛，另外补充交代了场前的准备工作，用笔经济，也颇能传神。
]球被我队大块头抓住了，他一个长传——真帅！
那个球简直如一条白光，直落1号孙长胜的手中。
孙长胜偷一个空子，直切篮下，他躲过对方队员的阻挠，一个侧抛，‘嚓！
’球稳笃笃地进了网。
哗——，场外一片轰动，轰动声中夹着张茜的最强音！
[第一个球是球赛的起步，正面描写与侧面烘托双管齐下，场面总的情景描写和场中个别
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