总市学校六年级下册语文集体备课教案.docx
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总市学校六年级下册语文集体备课教案
集体备课教案
学科：
语文课题：
1、文言文两则
蓝山县总市学校2014年上期六年级
主备人
成小彪
执教人
成小彪
课时
1
总课时
2
执教时间
集体备课成员
成小彪、杨小兰
教材
简析
《学弈》选自《孟子·告子》。
文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人，接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学习效果也截然不同，最后写这两个人学习结果不同，并不是因为智力上有多大差别。
通过这件事，说明了学习应专心致志，不可三心二意的道理。
预设
目标
1．读准每个字的读音。
2．正确流利地朗读课文，背诵课文。
3．根据课后注释联系上下文，了解故事内容。
4.在自读自悟中获得人生启发。
增删
教学重难点
教学重点：
理解重点词句，领悟文中所讲的道理。
教学难点：
初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。
增删
教具
准备
布置学生了解孟子的生平资料。
知识
链接
孟子（约公元前372―前289）名轲，字子舆。
战国时邹国（现山东邹县）人。
我国古代思想家、教育家。
是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。
他肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。
提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点。
《孟子》是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。
教法
学法
教法：
范读领读、点拨教学
学法：
自读自悟、合作探究
增删
教学
过程
一、谈话导入，揭示课题
1．教师谈话：
文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。
不少文言文还揭示了深刻的道理。
今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。
板书课题，齐读课题。
2．成语导入：
“专心致志”这个成语你熟悉吗？
谁能讲讲它的意思。
“专心致志”这个成语源自《孟子?
告子》中的一篇文言文──《学弈》。
（板书：
学弈）
介绍孟子资料
3．释题：
“弈”指什么？
“学弈”又是什么意思呢？
（“弈”，本来专指下围棋，“学弈”就是学下围棋。
现在的“对弈”，就是下棋的意思，但不限于下围棋。
）
4．引导学生就课题质疑，及时归纳整理并板书：
⑴谁学下棋？
⑵怎么学下棋？
⑶学得结果怎么样？
⑷《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理？
5．课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事？
二、初读课文，读通句子
1．教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如（最好能背诵）。
从而感染学生，激发其诵读兴趣。
2．读后学生评价，及时归纳出朗读文言文的要点：
一是读的速度要慢，二是停顿要得当。
老师也可出示原文和停顿符号，以对学生朗读有所帮助。
3．学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。
（教师要给学生充裕的时间反复朗读）
4．同桌互读课文，互相正误。
5．教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。
三、精读课文，理解文意。
1．学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难教师及时帮助。
2．同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教。
3．学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，教师及时讲解学生理解中的难点。
4．同桌互相讲说故事内容。
四、自读思考，体会文中道理
教师引导学生逐一解答就课题提出的问题
1．谁学下棋？
谁是老师？
——有两个人学下棋，老师是全国最善于下棋的弈秋。
2．（这两个人）怎么学下棋？
——“其一人专心致志，惟弈秋之为听”
3．学得结果怎么样？
“虽与之俱学，弗若之矣”（虽然后一个人同前一个人一起学习，却学得不如前一个）。
4．学弈这个故事告诉我们一个什么道理？
（学习、做事必须专心致志，不可三心二意。
）
五、联系生活，深化认识
1．请学生谈谈学习本文的体会。
（做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。
）
2．你能联系实际说一说吗？
（让学生联系生活、学习中的经历充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。
）
六、复述故事，背诵课文。
1．同桌互相讲故事
2．指导学生背诵课文。
增删
板书
设计
文言文两则
学奕
1、二人学奕师从奕秋
2、一人专心致志、惟奕秋之为听，然后成功
3、另一人三心二意、思援弓缴而射之，然后失败
总结：
条件相同，但结果不同
得到道理：
学习之理贵在专心。
增删
作业
1、背诵课文《学弈》
2、预习《两小儿辩日》
增删
教学
反思
集体备课教案
学科：
语文课题：
1、文言文两则
蓝山县总市学校2014年上期六年级
主备人
成小彪
执教人
成小彪
课时
2
总课时
2
执教时间
集体备课成员
成小彪、杨小兰
教材
简析
《两小儿辩日》选自《列子·汤问》。
讲述了孔子路遇两个小孩在争论，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，双方各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也无法裁决，被两个小孩笑话。
故事体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度
预设
目标
1．读准每个字的读音。
2．正确流利地朗读课文，背诵课文。
3．根据课后注释联系上下文，了解故事内容。
4.在自读自悟中获得人生启发。
学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
增删
教学重难点
教学重点：
理解重点词句，领悟文中所讲的道理。
教学难点：
初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。
增删
教具
准备
布置学生了解孔子的生平资料。
知识
链接
其实太阳早上和中午离我们的距离是一样的。
①远小近大的原因：
A、早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的。
由于视觉的误差。
同一个物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中则显得大。
同样的道理，早晨的太阳，从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空，在这样的比较下，此时的太阳就显得小了。
B、同一物体白色比黑色的显得大些，这种物理现象叫做“光渗作用”。
当太阳初升的时候，背景是黑沉沉的天空，太阳显得明亮；中午时，背景是万里蓝天，太阳与其亮度反差不大，就显得小些。
②日初凉、日中热的原因：
A、早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。
在相同的时间、相待的面积里，直射比斜射热量高。
B、在夜里，太阳照射到地面上的热度消散了，所以早上感到凉快；中午，太阳的热度照射到地面上，所以感到热。
教法
学法
教法：
范读领读、点拨教学
学法：
自读自悟、合作探究
增删
教学
过程
一、导入：
1、请生背诵《学弈》。
2、（课件出示课题）板书课题：
《两小儿辩日》。
3、理解课题，质疑问难：
（1）看了课题，你知道了些什么？
（知道了文中的主人公是两个小孩；知道了这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事）
（2）看了课题你还想知道些什么？
（①他们为什么争辩？
②他们各自的观点是什么？
依据是什么？
③他们辩论的结果是什么？
教师及时板书学生提出的问题）
二、探究新知：
（一）、总结学法，明确目标
1、回顾学习《学弈》一文的过程，总结学习方法。
（1）理解课题，提出问题。
（2）读准字词，读通课文。
（3）结合注释，疏通文意。
（4）解疑释惑，体会道理。
2、明确方法，自主学习
⑴读准字词，读通课文（课件出示全文）
①学生自读课文，注意语速要慢，适当停顿，到读通顺为止，。
②学生多种形式朗读课文，师生及时评价。
⑵（课件出示逐句）结合注释，疏通文意
①对照注释，弄懂词句，理解逐句的内容。
②同桌互相解疑释惑，合作学习，弄明白每句话的意思。
③请学生参考注释，用现代口语复述厡文，并根据学生复述的状况进行即时疏通点拨。
（译文如下：
孔子到东方去游学，途中看见两个小孩在争论。
孔子询问他俩争论的原因。
一个小孩说：
“我认为太阳刚出来时距离人近，而正午时距离人远。
”另一个小孩却认为太阳刚出来时离人远，而正午时离人近。
前一个小孩说：
“太阳刚出来时大得像车上的篷盖，等到正午时就像个盘盂，这不是远处的小而近处的大吗?
”另一个小孩说：
“太阳刚出来时清清凉凉，等到正午时就热得像把手伸进热水里一样，这不是近的时候热而远的时候凉吗?
”孔子听了，不能判断谁是谁非。
两个小孩笑着说：
“谁说你知道的事情多呢?
”）
（二）、解疑释惑，体会道理
⑴两小儿为什么争辩？
（太阳是远是近）
⑵他们各自的观点是什么？
依据是什么？
⑶他们辩论的结果是什么？
（孔子不能决也――孔子也不能判断谁对谁错。
）
⑷对两小儿所持观点，你同意哪一种?
为什么?
（引导学生积极发表看法，保护他们大胆发表自己见解的积极性。
）
三、巩固练习：
学了这个有趣的故事，你喜欢故事中的哪个人物？
为什么？
四、课堂小结：
1、两小儿聪明可爱，善于动脑，对自己不懂的问题大胆质疑，勇于争辩。
2、孔子谦虚谨慎、实事求是,尽管学识渊博，可是仍然“知之为知之，不知为不知”，同学们也要像孔子那样谦虚谨慎、实事求是。
增删
板书
设计
两小儿辩日
1、起因：
两小儿辩斗
2、观点相反：
一儿日始出近日中远，
另一儿日初出远日中近
3、理由：
一儿近大远小另一儿远凉近热
4、结果：
孔子不能决
总结：
善于观察，有理有据
增删
作业
1、背诵课文。
2、联系课文，说说下面句子的意思。
（1）我以日始出时去人近，而日中时远也。
（2）孰为汝多知乎？
增删
教学
反思
集体备课教案
学科：
语文课题：
2、匆匆
蓝山县总市学校2014年上期六年级
主备人
成小彪
执教人
成小彪
课时
1
总课时
2
执教时间
集体备课成员
成小彪、杨小兰
教材
简析
《匆匆》是人教版小学语文六年级下册第一单元的第二篇课文。
作者朱自清是被誉为“现代散文典范”的大家。
文章开篇寄兴于燕去燕来、草木枯荣这些再自然不过的现象，引发出作者本人对时间流逝的思考、对生命价值的求索。
全篇文字清隽洗练、思路缜密、情景交融、表达生动，有利于培养学生抓住重点句段、联系生活实际领悟文章内涵的阅读能力，学习作者感悟生活和表达感悟的方法，从中受到感染和熏陶。
预设
目标
1．学会本课2个生字，能正确读写下列词语：
饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2．通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。
感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。
3．熟练地、入情入境地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分，并把喜欢的句子抄下来。
4．感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。
增删
教学重难点
教学重点：
了解课文的主要内容，感受语言美，领悟表达方法，积累语言。
教学难点：
抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
增删
教具
准备
知识
链接
这篇散文写于1922年3月，当时作者已经24岁。
“五四”运动时，朱自清为光明和新时代的到来而欢呼。
“五四”高潮过后，由于旧的东西没有摧跨，新的社会蓝图又不清晰，朱自清很想为国家作出贡献，但是他找不到方向，没有目标，于是陷入了思想苦闷中，徘徊于人生的十字路口。
在犹豫、徘徊中，眼看宝贵的时光从身边白白地流逝，于是作者写下了这篇感人的散文。
教法
学法
情境教学法、诵读感悟法、读写结合法。
增删
教学
过程
一、导入：
1、揭示课题，理解“匆匆”：
复习汉乐府民歌《长歌行》，导入课题，（课件出示课题）板书课题，理解课题。
2、学生汇报收集资料，教师介绍作者。
二、探究新知：
（一）、初读课文，感知“时光匆匆”
1、学生自由读课文，提出学习要求：
（1）、读准字音。
（2）、划出中心句。
2、反馈检查：
（1）、学习生词，指导书写。
饭碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸 头涔涔 泪潸潸
（2）、找出中心句，了解前后呼应的表达方法。
（二）、品读感悟，体会“时光匆匆”
1、让学生默读课文。
思考：
课文哪些地方写了“时光一去不复返”？
找出相关的语句深入体会。
2、根据学生汇报，顺学而导，品读“时光一去不复返”内容。
重点品读以下内容：
（1）、燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
——是有人偷了他们罢：
那是谁？
又藏在何处呢？
是他们自己逃走了罢：
现在又到了哪里呢？
（a）引导学生汇报感受。
（b）学生个性化朗读。
（c）改成小诗，感受课文语言的美。
（d）诵读积累语言。
（2）、像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
（a）品读“八千多日子”的无声无息，体会作者比喻运用的巧妙。
（b）教师介绍创作背景
（3）、默读第三自然段，思考：
朱自清的“八千多日子”是怎样过去的呢？
边读边想，感触深的地方，可以写下自己的感受。
（a）学生汇报。
（b）学习表达方法。
引导从“伶伶俐俐”、“过去”、“跨过”、“飞去”、“溜走”、“闪过”等词语中体会时光来去轻悄匆忙，在稍纵即逝间就过去了，速度越来越快。
（c）理解“八千多日子”来去匆匆。
引导从“洗手”、“吃饭”、“凝然”、“躺在床上”、“叹息”体会朱自清日子的流逝，来去匆匆。
（d）仿说。
引导学生联想时光还会怎么样匆匆流逝，运用课文的表达方法仿说。
（e）、体会情感，指导朗读。
用导读引导学生反复体会，体会情感，提升朗读。
三、巩固练习：
在括里写出下列句子所运用的修辞手法。
1、太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。
（）
2、我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过。
（）
3、我何曾留着像游丝样的痕迹呢？
（）
四、课堂小结：
朱自清先生告诉我们：
时间就是在我们的日常生活中，在你我不注意的时候悄悄溜走的，可见他有多么珍惜时间，我们要懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
增删
板书
设计
2、匆匆
朱自清
时间一去不复返珍惜
增删
作业
1、背诵课文，并把喜欢的句子抄下来。
2、预习《桃花心木》。
增删
教学
反思
集体备课教案
学科：
语文课题：
2、匆匆
蓝山县总市学校2014年上期六年级
主备人
成小彪
执教人
成小彪
课时
2
总课时
2
执教时间
集体备课成员
成小彪、杨小兰
教材
简析
预设
目标
1、通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。
2、感受课文的语言美，领悟作者表达方法。
培养学生感受美，欣赏美的能力。
3、有感情地朗读课文并背诵自己喜欢的自然段。
在阅读中感悟作者的美好心灵，认识时光的短暂和一去不复返，从而更珍惜时光，珍惜生命。
增删
教学重难点
教学重点：
1.通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情
2、理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子，从中懂得时间的宝贵。
教学难点：
1.由于时空跨越较大,人们的语言习惯不同，要把句子读通顺。
2.让学生在读中体味作者的思想感情，体味语言的美，学习语言的表达方式，积累语言。
增删
教具
准备
小黑板板书：
1.作者是如何描写时间这一无形的东西呢？
2.面对流逝的时间，作者有怎样的感受呢？
3.匆匆流逝的仅仅是时光吗？
是什么？
知识
链接
朱自清，现代著名作家和学者，原名自华，字佩弦，号秋实，生于1898年11月22日，卒于1948年8月12日，原籍浙江绍兴。
朱自清有著作27种，共约190万言，包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等。
1988年，江苏教育出版社对朱自清著作进行了全面的搜集、整理、出版了6册《朱自清全集》。
1923年发表了《桨声灯影里的秦淮河》，从此以后他致力于散文创作，取得了引人注目的成就。
1928年出版的散文集《背影》，使朱自清成为当时负有盛名的散文作家。
他的作品以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。
教法
学法
情境教学法，讨论法、赏析法，引导值疑法
增删
教学
过程
一、导入：
品读感悟，体会时光匆匆
感受对生命的追问：
精读第四、五自然段
1.自由读课文。
2.在第四自然段中，作者有几次追问？
（六次）有几次做出了回答？
（前两次）师生读书问答。
3.引导学生试答文中后四次追问：
你觉得怎样才算是留下些生命的痕迹？
怎样的人生就是没有虚度，才算是没有白白的在这个世界上走一遭？
可以举一个你佩服的人做例子来说明。
引导学生既要谈伟人名人的事例，又要关注自己身边的普通人。
4.出示朱自清资料，引导学生谈感受：
你觉得朱自清先生有没有在这个世界上白白的走一遭？
二、探究新知：
（一）、诵读积累，领悟时光匆匆
师：
文章写了什么匆匆呢？
请学生拿起书，用自己喜欢的方式读读课文，边读边思考：
（小黑板出示）
1.作者是如何描写时间这一无形的东西呢？
2.面对流逝的时间，作者有怎样的感受呢？
3.匆匆流逝的仅仅是时光吗？
是什么？
（二）、读课文，合作学习，集体思考
1、指名大声读第一自然段。
（1）师：
请一位同学给大家朗读课文第一自然段，能让我们一下子就喜欢这个开头，好吗？
（2）你喜欢这样的开头吗？
为什么？
喜欢哪些句子？
（说说你的理由）把你喜欢的句子读给大家听——（生朗读、跟着读）
（3）齐读：
让我们带着无奈和留恋之情，一起朗读第一段？
（板书：
时间一去不复返）
2、第二自然段。
（1）齐读，再让学生把你喜欢的句子画起来，再说说为什么喜欢？
八千多日子大概多少年有多长时间？
会算吗？
那你来到这个世界有多少日子了？
为什么用“八千多日子”？
（2）出示句子：
“我不知道他们给了我们多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。
在默默地算着，24年的日子已经从我手中溜去，没有声音，也没有影子，真让我大吃一惊。
”
师：
如果把这一段改成这样写好不好？
说说你的看法——
（3）比较：
24年——八千多日子（作者以日来计算，让人感到溜走的日子实在是太多了）
作者没有用大吃一惊，而是用：
头冒冷汗，眼睛流泪（“头涔涔”
“泪潸潸”）来具体写时间流失之快的震惊的表现
师：
抒发了朱自清怎样的感情？
（对时间无声无息溜走的无限感慨）。
3、精读第三自然段
（1）作者在第三自然段具体写出了时间是怎样的去来匆匆和稍纵即逝的，让我们一起来看这一段，谁愿意读这一自然段？
愿意读的同学就站起来读，其余学生边听边思考：
朱自清认为哪些时间是匆匆过去的？
请你把相关的词语或句子划出来。
（2）问：
作者怎样具体描述日子的去来匆匆？
用笔划出有关词语，分4人组谈感受。
抽生答后板书：
溜、跨、飞、闪（匆匆）
（3）想不想再读？
配乐齐读。
体会作者对时光的留恋和光阴消逝的伤感。
（4）引导学生积累语言：
你认为这些句子写得好吗？
愿意再读读吗？
请你们放声读，看能不能把它背下来。
（5）现在谁能告诉老师，作者认为时间是浪费在做哪些事上？
生回答：
（……的时候，从……过去。
）
（6）引导学生运用语言：
朱自清先生告诉我们：
时间就是在我们的日常生活中，在你我不注意的时候悄悄溜走的。
像以上所说的洗手、吃饭、睡觉的时间是必要的,可朱自清却认为这些时间是浪费了,可见他有多么珍惜时间。
是呀，作者为时光匆匆而逝感到痛苦，并发出不甘虚度此生的呐喊。
你是不是觉得自己在日常的生活中也有许多时间白白地浪费了，比如：
在……的时候，从……过去。
能仿照这样的写法说几句吗？
能写上几句吗？
让学生在本子上试写，然后全班交流。
让学生仿照（在……的时候，从……过去。
）的结构说出几句话
4、默读第四自然段
（1）“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？
”
你觉得这句话该怎样读？
能读读吗？
（抽生读）评价，谁能读得更好？
你是怎样理解“如轻烟”、“如薄雾”？
又是怎样理解这个句子的？
（2）“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？
但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
”
抽小组读然后问，这句话什么意思？
作者在第三自然段中具体地写出了日子是怎样的去来匆匆和稍纵即逝。
他甘心这样度过每一天吗？
抽生答。
小结：
是呀，时间这么宝贵，我们真不应该让它白白浪费，所以作者再次提醒我们珍惜时间。
板：
珍惜
5、示范读第五段。
（1）学生提问质疑
师：
这一段写得美吗，美在哪？
你觉得那句话深奥不理解？
作者写这篇文章时是23岁，他留下了这么优美的篇章，11、12年后你能写出这样的文章吗？
每个人都应该留下痕迹。
再读这句话，作者到底想告诉我们什么？
（珍惜时间）没别的意思吗？
（对生命的感悟，对人生价值的感悟），带着这种感悟读这句话：
“我们的日子为什么一去不复返呢”
作者又一次强调地提出了这个问题，你觉得文中回答了吗?
你又是怎样理解的？
生答后小结：
同学们，你们愿意白白走这一糟吗？
我们能让一生中最宝贵的时光在闲聊中，在嬉闹中消磨打发掉吗？
学到这里，大家一定对时间有了许多新的感悟，让我们带着这种感悟走进文本，选择你喜欢的部分用自己的方式尽情地去读吧！
三、巩固练习：
1、（课件出示）课后阅读链接《明日歌》让学生初步了解文中内容。
2、、推荐阅读：
朱自清《荷塘月色》《背影》和台湾著名作家林清玄的《和时间赛跑》，并就其中最有感触的一篇写出读后感。
四、课堂小结：
学了这篇课文告诉我们一个什么道理？
（珍惜时间、珍惜生命）让我们带着这种心情，一起来朗读课文。
增删
板书
设计
2、匆匆
朱自清
时间一去不复返珍惜
过去（惋惜、感慨…）
匆匆溜、跨、飞、闪
未来（追求、向往……）
增删
作业
拓展练习：
出示珍惜时间的名言警句让学生读读背背。
增删
教学
反思
集体备课教案
学科：
语文课题：
3.桃花心木
蓝山县总市学校2014年上期六年级
主备人
成小彪
执教人
成小彪
课时
1
总课时
2
执教时间
集体备课成员
成小彪、杨小兰
教材
简析
《桃花心木》是我国台湾著名作家林清玄的一篇散文。
文章写了一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法和道理，说明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性，对人的成长有重要的意义。
这篇散文文质兼美、隽永耐读。
借种树喻育人，道理深入浅出。
使文章立意更深远、表情达意更含蓄。
文章还采用悬疑法，以作者眼中种树人种种奇怪的行为为线索，层层设疑，引起读者的好奇，引人入胜，增强了文章的可读性。
预设
目标
1、学习并掌握本课的生字新词，摘抄对自己有启发的句子。
2、理解课文。
理解含义深刻的句子，知道种桃花心木苗的人为什么不按规律种树，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。
3、了解作者借物喻人的表达方法。
4、有感情地朗读课文。
增删
教学重难点
教学重点：
1．学会本单元6个生字，掌握“枯萎”“汲水”“依赖”“一旦”“一番”“锻炼”“优雅”“勃勃生机”等词语。
2．有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3、抓住重点句段，感悟这是一个怎样的种树人，并领悟文章蕴含的道理。
教学难点：
抓住重点句段，感悟这是一个怎样的种树人，并领悟文章蕴含的道理。
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林清玄1953年生。
笔名秦情、林漓、林大悲，台湾高雄人，毕业于台湾世界新闻专科学校，曾任台湾《中国时报》海外版记者、《工商时报》经济记者、《时报杂志》主编等职。
1973年开始散文创作。
他认为所有的艺术文化都应该和生活结合才有真正的意义。
他的散文文笔流畅清新，表现了醇厚、浪漫
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