生态系统信息传递教学设计多篇.docx
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生态系统信息传递教学设计多篇
生态系统信息传递教学设计（多篇）
篇：
生态系统信息传递
生态系统信息传递的形式主要有物理信息、化学信息、营养信息和行为信息。
31
物理信息
生态系统中以物理过程为传递形式的信息称为物理信息。
生态系统中的各种光、声、热、电、磁等都是物理信息;动物的视觉、听觉、冷觉、热觉和触觉是典型的物理信息感受的过程。
这些物理信息有的表示识别,有的表示威胁、挑战,有的向对方炫耀自己的优势,有的表示从属,有的则为了配对等。
311
光信息。
萤火虫的闪光、蝴蝶的飞舞、花朵艳丽的色彩等都属于光信息。
萤火虫在夜晚是依据发光器官所发出的闪光来寻找配偶的。
有一种萤火虫（photinuspyralis）雄萤到处飞来飞去,但严格地每隔58s发光一次,雌萤则停歇在草叶上以发光相应答,每次发光间隔时间与雄萤相同,但总是在雄萤发光2s后才发光。
据研究,每一种萤火虫的发光频率都不相同,这极好地避免了种间信号混淆和种间杂交。
31
2声音信息。
人们最熟悉的声音莫过于鸟类宛转多变的叫声了,鸟类和昆虫的鸣叫声非常类似于萤火虫的闪光,都具有物种各自的特异性。
澳大利亚蝉可发出800Hz的低频声,其声音强度在80dB以上,由于雌蝉的感受器对800Hz的低频声最为敏感和具有最大的指向性,所以常常被吸引到鸣叫着的雄蝉群体中来。
313
热信息。
生活在南美洲的响尾蛇,头部有个颊窝,能够感知0001!
温差的变化;响尾蛇能够准确地捕食动物,主要就是靠颊窝对温差的敏感性。
314
触觉信息。
有些动物交配行为的完成有赖于触觉信息。
雄园蛛在生殖季节走近蛛网,在网边用前足按一定的力度和节律牵动雌蛛所结网的蛛丝。
雌蛛立即作出反应,也像有美食一样冲了过来。
这时,雄蛛会暂时退到蛛网的外面。
雄蛛等到雌蛛回到网中央后,它会又一次弹起蛛网。
当雌蛛确认是雄蛛的求偶信号时,就会做好交配准备,安静地等在网的中央。
雄蛛一面不停地拨动蛛网,一面爬向雌蛛,完成与雌蛛的交配。
31
5磁信息。
由于生物生活在太阳和地球的磁场内,少不了要受到磁力的影响。
生物对磁场有不同的感受能力,常常被称为是生物的第六感觉。
候鸟在天空中成群结队、南北长途往返飞行能够准确到达目的地,特别是信鸽千里传书而不误,在这些行为中,动物就是通过感知电磁场的变化,从而确定自己
所处方位和运动方向的生态系统信息传递的形式主要有物理信息、化学信息、营养信息和行为信息。
31
物理信息
生态系统中以物理过程为传递形式的信息称为物理信息。
生态系统中的各种光、声、热、电、磁等都是物理信息;动物的视觉、听觉、冷觉、热觉和触觉是典型的物理信息感受的过程。
这些物理信息有的表示识别,有的表示威胁、挑战,有的向对方炫耀自己的优势,有的表示从属,有的则为了配对等。
311
光信息。
萤火虫的闪光、蝴蝶的飞舞、花朵艳丽的色彩等都属于光信息。
萤火虫在夜晚是依据发光器官所发出的闪光来寻找配偶的。
有一种萤火虫（photinuspyralis）雄萤到处飞来飞去,但严格地每隔58s发光一次,雌萤则停歇在草叶上以发光相应答,每次发光间隔时间与雄萤相同,但总是在雄萤发光2s后才发光。
据研究,每一种萤火虫的发光频率都不相同,这极好地避免了种间信号混淆和种间杂交。
31
2声音信息。
人们最熟悉的声音莫过于鸟类宛转多变的叫声了,鸟类和昆虫的鸣叫声非常类似于萤火虫的闪光,都具有物种各自的特异性。
澳大利亚蝉可发出800Hz的低频声,其声音强度在80dB以上,由于雌蝉的感受器对800Hz的低频声最为敏感和具有最大的指向性,所以常常被吸引到鸣叫着的雄蝉群体中来。
313
热信息。
生活在南美洲的响尾蛇,头部有个颊窝,能够感知0001!
温差的变化;响尾蛇能够准确地捕食动物,主要就是靠颊窝对温差的敏感性。
314
触觉信息。
有些动物交配行为的完成有赖于触觉信息。
雄园蛛在生殖季节走近蛛网,在网边用前足按一定的力度和节律牵动雌蛛所结网的蛛丝。
雌蛛立即作出反应,也像有美食一样冲了过来。
这时,雄蛛会暂时退到蛛网的外面。
雄蛛等到雌蛛回到网中央后,它会又一次弹起蛛网。
当雌蛛确认是雄蛛的求偶信号时,就会做好交配准备,安静地等在网的中央。
雄蛛一面不停地拨动蛛网,一面爬向雌蛛,完成与雌蛛的交配。
31
5磁信息。
由于生物生活在太阳和地球的磁场内,少不了要受到磁力的影响。
生物对磁场有不同的感受能力,常常被称为是生物的第六感觉。
候鸟在天空中成群结队、南北长途往返飞行能够准确到达目的地,特别是信鸽千里传书而不误,在这些行为中,动物就是通过感知电磁场的变化,从而确定自己所处方位和运动方向的32
化学信息
生态系统的各个层次都有生物代谢产生的化学物质参与
信息传递,这种传递信息的化学物质通称为化学信息。
如酶、维生素、生长素、抗生素、性外激素,甚至尿和粪便等都属于传递信息的化学物质。
化学信息深深地影响着生物种间和种内的关系。
有的相互制约,有的相互促进,有的相互吸引,有的相互排斥。
化学信息在生态系统中广泛存在,对它的研究近几年发展迅速,并逐步形成一个分支学科∀∀∀化学生态学。
动物的嗅觉、味觉是典型的化学信息感受过程。
动物根据味觉信息要判断食物可吃还是不可吃,好吃还是不好吃,从而作出吃还是不吃、多吃还是少吃的决定,而这些对于维持它的生命是至关重要的。
我们知道,狗具有非常发达的嗅觉,能够感受空气中一些化学物质所携带的气味信息,这对于狗在寻找和选择食物,发现敌害,躲避不良环境的行为中起着重要作用。
32
1动物与植物之间的化学信息。
植物给人们的印象似乎只能呆在那里等待被动物吃掉,然而,事实并非如此,如植物的苦味是一个重要的化学信息,对许多植食动物来说,可以起到拒食作用,不过这种苦味对有些植食动物来说可能又是引诱的信号。
32
2动物与动物之间的化学信息。
昆虫性外激素是生态系统中广泛存在的一种化学信息。
例如,雌蚕蛾释放的性外激素,可以把3km以外的雄蛾吸引过来。
虽然每只雌蛾所释放的性外激素的数量不到001mg,但雄蛾仍然能够作出反应。
小蠹甲在发现榆、松等寄生植物后,会释放聚集化学信息,以召唤同类来共同取食。
棉蚜虫受到七星瓢虫攻击时,被捕食的蚜虫会立即释放告警外激素,通知同类个体逃避,于是周围的蚜虫纷纷跌落。
蚂蚁群体中的侦察蚁分泌的追踪外激素能引导同类觅食、去搬运食物等。
哺乳动物能发出很多气味,即使是动物的尿和粪便也包含着许多的信息,皮脂腺被广泛认为是哺乳动物的重要的信息源。
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植物与植物之间的化学信息。
在生态系统中,生产者之间同样发生着复杂的信息联系。
为人们熟知的是植物的他感作用（allelopathy）。
他感作用是指植物在物质代谢过程中产生的化学物质,对其他植物的生长发育产生某种影响的相互作用。
植物的他感作用有的是互利的。
例如,农民在种植庄稼时发现:
作物中的洋葱和甜菜、马铃薯和菜豆、小麦和豌豆混种或间种能够相互促进,比单独种植产量高。
有的是相互拮抗、相互排斥的,这种现象常称为
异株克生现象,如某种黄瓜（Cucumissativus）能产生一种化学物质,可以阻止绝大多数的杂草生长,维持其在农田生态系统中的优势。
黑核桃树下几乎没有草本植物,这是因为黑核桃树皮和果实含有氢化胡桃酮,这种物质被雨水冲到土壤里后再被氧化成胡桃酮,从而抑制其他植物的生长。
异株克生现象是植物控制其他植物生长的奇妙办法。
3
3营养信息
营养信息是指通过营养交换所传递的信息。
食物链（网可以看作是一个营养信息系统,通过营养交换,能够把营养信
息从一个种群（或个体）传到另一个种群（或个体）。
由于食物链中各营养级的生物要保持一定的比例,即符合生态金字塔规律。
因此,生态系统中某一营养级生物的数量和质量的变化,就会引起食物链中其他生物数量和质量的变化。
例如,松籽歉收,这就预示着松鼠数量的减少,以松鼠为食
的貂、鼬等动物的数量也会随之减少。
在草原上,当羊多时,草就相对少了;草少了反过来又会使羊减少。
因此,从草的多少可以得到羊的饲料是否丰富,以及羊群数量变化趋势的信息。
达尔文发现,在英国,三叶草传粉要依靠丸花蜂,由此推
断,三叶草的繁茂是由于英国丸花蜂多,而丸花蜂比其他地方多的原因,是因为那里喜食蜂房和蜂子幼虫的田鼠特别少,而那里田鼠少的原因,是因为村镇中有许多猫。
那么,不妨照此推衍下去:
三叶草是英国牛群的主要食物,而英国海军的主要食品是牛肉罐头,于是三叶草在生态学上与英国海军大有关联;这样看来,英国之所以能够拥有一支强大的海军,从而成为世界军事强国,最终应该归功于猫。
著名生物学家赫胥黎更进一步幽默地说:
人所共知,英国的猫是老姑娘们喂养的,所以英国能够称霸四海,无论从逻辑上,还是从生态学角度上来看,归根结底,都应归功于英国那些爱猫的老姑娘。
达尔文的
猫与三叶草的故事,加上这一番
演义,当然是言过其实,诙谐有趣。
但就某种意义上来说,这个故事却显示出营养信息的传递情况。
34
行为信息
行为信息是指某些动物通过特殊的行为方式向同种的其他个体或其他生物发出的信息。
在这些信息中,有的表示威胁、挑战,有的向对方炫耀自己的优势,有的表示从属,有的则为了配对,还有则是欺骗,等等。
例如,蜜蜂发现蜜源时,就用舞蹈动作来表示,以
告诉其他蜜蜂花源的方向、距离。
蜜蜂中主要的舞蹈有两种:
一种是圆圈舞,圆圈舞是采集了花蜜的蜜蜂向同伴传达在蜂箱近距离内采蜜的信号;一种是摆尾舞,摆尾舞是招呼同伴到百米以外去采蜜的信号。
其摆尾速度与蜜源距离有关。
地行鸟鸟是草原中的一种鸟,当发现敌情时,雄鸟就会急速起飞,扇动两翼,给在孵卵的雌鸟发出逃避的信息。
有些鸟通过飞行姿势和跳舞动作来传递求偶信息。
豪猪遭遇敌害时,将其体刺竖直,形成可怕的姿态,从而赶跑敌人.
第2篇：
生态系统中信息传递的设计
《生态系统的信息传递》教学设计
一、教学目标1知识目标
1.1说出生态系统中信息传递的种类，举例说出生态系统中的信息传递；
1.2说出信息传递在生态系统中的作用；2能力目标
2.1指导学生收集资料，使学生学会鉴别、选择、运用和分享信息；
2.2组织学生对资料进行分析、讨论，进一步提高学生的识图能力以及分析问题、阐明问题的能力。
3情感态度与价值观
3.1感受大自然的奥妙，激发学生更加热爱自然，珍爱生命；
3.2认识生物科学的价值，乐于学习生物科学。
二．教学重点难点
说出信息传递在生态系统中的作用三．教学过程环节一：
问题导入新课
（1）问题:
21世纪是信息爆炸的时代，信息是指可以传递的消息,情报,指令,数据和信号等等.可说信息无时无刻不存在我们的周围,同学们让想象插上翅膀,想一想日常生活中有哪些信息,信息又是如何传递的呢?
（2）同学们各抒己见,畅所欲言.（3）老师:
同学们在生活中都是有心之人，都是小发现者。
假如你非常思念你远方的朋友就可以通过各种信息方式去表达你的思念之情，人也是生态系统中的一部分，那么在生态系统中是否存在信息呢，又是怎样传播的呢？
环节二：
问题探讨初步认识信息
（1）通过观察蜜蜂跳舞传递信息，让同学们描述蜜蜂的行为特点，并解释不同行为所代表的含义，通过蜜蜂的活动的解释激发学生的兴趣，进而让同学们思考在生活中有哪些生物之间的信息传递的行为，让大家一起分享你生活中的发现。
（2）引出生物信息的分类：
生态系统中的信息非常的多，为了便于记忆和理解人为的分为了几个种类。
环节三：
自学课本掌握信息的分类
（1）同学通过阅读课本掌握生物信息的分类物理信息，化学信息，行为信息，并且了解各种信息的特点，并举例说明。
（2）检测同学们的自学水平：
通过图片的展示让同学分辨分别属于那种信息类型。
首先让同学们分组讨论不太好分类的分别属于哪一类，接着让同学们回答并说明原因。
环节四：
大胆假设掌握生物信息的作用
（1）分析资料，理解信息传递在生态系统中的作用
资料一：
设置两个小问题
1、蝙蝠的“回声定位”属于-物理信息？
2、如果堵住蝙蝠的耳朵，蝙蝠的行为会如何？
资料二：
1、莴苣的种子的萌发与__物理信息的传递有关？
2、若要保证种子的萌发率，应选用____波长光通过回答问题思考：
信息传递与生命活动的正常进行有什么关系？
这样很容易就得出结论：
生命活动的正常进行，离不开信息的作用。
资料三：
多媒体显示：
自然界中，植物开花需要光信息刺激，当日照时间达到一定长度时，植物才能够开花。
许多动物都能在特定时期释放用于吸引异性的信息素。
经过科学家的收集、分离和测定，现已确定了200余种昆虫信息素的化学结构和性质，其中大部分是用来传递性信息的。
看图思考：
若无信息传递，雌雄豆娘能相互识别、交配吗？
学生讨论：
信息传递在种群的繁衍过程中起什么作用？
结论：
生物种群的繁衍,离不开信息的传递．
资料四：
2021年，科学家们在研究植物与草食性昆虫之间的关系时，发现一个有趣的现象：
当烟草植株受到蛾幼虫攻击后，能够产生和释放一种可挥发的化学物质，白天可以吸引蛾幼虫的天敌──捕食者，夜间又能够驱除夜间活动的雌蛾，使它们不能停留在叶片上产卵。
讨论：
1、烟草释放的信息素在白天与夜间是否都使它本身受益？
2、资料三中的信息素能够将哪几种生物联系起来？
3、若无这种信息素，这三种生物的种群数量将发生什么变化？
通过对以上资料的分析与问题的讨论，引导学生从生物个体的生命活动、种群的繁衍和种间关系三个层次上理解信息传递的作用，并进行归纳总结。
学生通过对信息传递在生态系统中的作用，进一步理解信息传递是生态系统的重要功能之一。
环节五：
资料查阅课后自学
（1）查阅资料：
生物之间的信息不仅在生态系统中发挥着巨大的作用，在农业的生产中也发挥着相当大的作用，课后同学们通过网络查询，图书阅读，结合课本，概括出信息传递在农业生产中的作用。
（2）结决问题：
思考假如你是一位蛋鸡养殖场的厂长，你如何提高鸡的产蛋量？
环节六：
总结本节拓展提升
（1）本节课主要学习了生态系统中的信息分类包括物理信息，化学信息，行为信息。
以及生态系统中信息的作用。
（2）1904年，法国著名科学家法布尔做了一个有趣的实验：
在一个风雨交加的夜晚，在一所被丛林包围的屋子里，他把一只雌蛾扣在一个纱罩里，尽管风雨交加，还是有40多只雄蛾穿过风雨赶来交尾；第二天，法布尔在雌蛾周围撒满樟脑丸和汽油，但一点也不影响雄蛾找雌蛾，可见性外激素的作用有多大，昆虫感受性外激素的能力有多强！
环节七：
巩固课堂
通过做题来了解本节课学习的情况，查找自己的不足之处在课下再巩固。
第3篇：
“生态系统的信息传递”教学设计文档
“生态系统的信息传递”教学设计
\"EcosystemInformationTransfer\"InstructionalDesign
――TakeHuanggangCityTeacherLinJing'steachingdesignasanexample
HEWei，ZOUJuan，LINJing，WANGDefa，LIUShiwang
（No.1MiddleSchoolofHuangzhouDistrict，Huanggang，Hubei*****；
CollegeofLifeSciences，HuanggangNormalUniversity，Huanggang，Hubei*****；
SchoolofForeignLanguages，HuanggangNormalUniversity，Huanggang，Hubei*****；
GuangzhouPengJiamuMemorialCollege，Guangzhou，Guangdong*****；
HuanggangInstituteofEducationSciences，Huanggang，Hubei*****）
\"EcosystemInformationTransfer\"thissectiontakesHuanggangCityFY2014highschoolbiologyclaqualitycompetitionfirstprizewinnerLinJing'sinstructionaldesignasanexample，Thecourseusesthesummarized，buildconcepts，groupcooperation，thecreationofavarietyofteachingmethodsandothersituation，sothatstudentsinarelaxedenvironment，bothlearnedknowledge，butalsotheabilitytoexercise.
1教学目标
（1）知识目标：
①区分生态系统中信息传递的种类，能对常见实例做出准确判断；②例举信息传递在生态系统中的作用和信息传递在农业生产中的作用。
（2）能力目标：
①观察生态系统中各类信息传递的现象，找出信息传递共同的、本质特征，生成生态系统的信息传递概念，从而增强获取新知识和信息处理的能力；②组织学生对资料进行分析、讨论，进一步提高学生的识图能力以及分析问题、阐明问题的能力。
（3）情感态度与价值观目标：
①认同信息传递在生态系统中的作用；②认同生物与环境是一个统一的整体。
2学情分析
学生已学习细胞间的信息传递、生物的种间关系、生态系统的能量流动和物质循环、种群以及生态系统的结构等知识，通过物理知识的学习，学生已对光、声、温度、湿度、磁力等概念有了一定的认识。
另外，由于现代信息
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