教育学综合练习题有答案14年.docx
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教育学综合练习题有答案14年
教育学期末考试综合练习题（专科）
一、选择题（包括单选和多选，请将正确答案选出来，并把它们的标号填入题中的横线上。
多选、少选、错选，均不得分。
每小题2分，共10分）
1．作为进步教育的代表，杜威提出的基本主张包括（ABD）。
A．学校即社会B．教育即生活C．教师中心D．儿童中心E．书本中心
2．提出“教育是生活的过程，而不是将来生活的预备。
教育是经验的改造或改组”的教育家是（B）。
A．卢梭B．杜威C．斯宾塞D．陶行知E．蔡元培
3．标志着教育学作为一门独立的学科开始形成的教育论著是（C）。
A．《学记》B．《普通教育学》C．《大教学论》D．《教育论》E．《教育漫话》
4．教育学研究的对象是（AE）。
A．教育现象B．教育方针C．教育政策D．教育理论E．教育规律
5．教育学的产生与发展经历了四个阶段，（C）首次将教育学作为一门独立学科划分出来，标志教育学有了自己独立的学科地位。
A．孔子B．柏拉图C．培根D．夸美纽斯
6．教育学的产生与发展经历了四个阶段，第一阶段有中国的《论语》和《学记》，第二阶段的代表人物有（D）等
A．苏格拉底和柏拉图B．柏拉图和亚里斯多德
C．苏格拉底和亚里斯多德D．夸美纽斯和赫尔巴特
7．教育学的产生与发展经历了四个阶段，第四阶段是教育学的多元化发展，标志是教育学出现繁荣发展的特征，（A）不是这一阶段的代表人物。
A．桑代克B．马卡连柯C．赞科夫D．陶行知
8．制约教育发展的规模与速度的因素有（AC）。
A人口数量与增长率B政治因素C生产力发展水平D文化因素
9.《礼记·学记》中明确提出：
“古之王者，建国君民，教学为先”，反映了教育的（A）。
50
A政治功能B经济功能C人口功能D文化功能
10.教育可使人口结构趋向合理，反映了教育的（A）。
A人口功能B文化功能C政治功能D经济功能
11.教育可以把潜在劳动力转化为现实劳动力，反映了教育的（D）。
A人口功能B文化功能C政治功能D经济功能
12．教育活动既然以教育目的为出发点和归宿，检查学生学习成绩和发展程度，都要以教育目的为依据。
这就是教育的（D）功能。
A．激励功能B．调控功能C．评价功能D．定向功能
13．教育通过对人类文化的选择和整理，使之成为与学生发展相一致的力量——教育内容与教育方法，从而传递给年轻一代，实现文化的代际延续。
这体现了教育的（C）功能。
A．政治功能B．经济功能C．文化功能D．人口功能
14．“要改变一般人的本性，使它获得一定劳动部门的技能和技巧，成为发达的和专门的劳动力，就要有一定的教育或训练。
”这体现了教育的（B）。
A．政治功能B．经济功能C．文化功能D．人口功能
15．受教育者因为有了目标，可以树立信心，坚强地排除各种困难，争取实现目标，这体现了教育目的的（A）功能。
101
A．激励功能B．调控功能C．评价功能D．定向功能
16．《礼记●学记》中明确提出：
“古之王者，建国君民，教学为先”，言明教育乃是治国安邦的关键，是“化民成俗”。
这体现了教育的（A）功能。
A．政治功能B．经济功能C．文化功能D．人口功能
17．教育过程中不可避免地会出现这样或那样的矛盾，充分发挥教育目的的（B）功能，是学校、家庭、社会围绕教育目的发挥积极作用，共筑教育合力。
A．激励功能B．调控功能C．评价功能D．定向功能
18．教育教学中搞“一刀切”、“齐步走”，违背了个体身心发展的（B）。
A．顺序性B．个别差异性 C．阶段性D．互补性E．不均衡性
19．有的放矢、因材施教等，都是指要根据学生身心发展规律中的（D）进行教育。
A．顺序性B．阶段性C．不均衡性D．个别差异性E．稳定性
20．“双因素说”理论认为，智力由（D）与（）构成。
71
A．理解能力与推理能力B．思维的材料与思维的结果
C．记忆能力与知觉能力D．一般因素与特殊因素
21．教育的目的主要受（D）因素的制约。
A．人口数量B．人口质量C．人口结构D．政治制度E．生产力发展水平
22．教育目的是教育活动的出发点和归宿，其层次的多样性，它的功能有（ABCD）。
101
A．定向功能B．调控功能C．激励功能D．评价功能E．衍生功能
23．我国现行的学校教育系统的级别层次包括（ABCD）。
155
A．学前教育B．初等教育C．中等教育D．高等教育E．研究生教育
24．我国现行的学校教育系统，在类别上包括（ABCDE）。
156
A．基础教育体系B．职业技术教育体系C．高等教育体系D．成人继续教育体系
E．特殊教育学校系统
25.从现代学校教育制度的类型来看，美国的学制属于（B）。
141
A．双轨制B．单轨制C．分支制D．双轨制、单轨制并行
26．.从现代学校教育制度的类型来看，德国的学制属于（A）。
A．双轨制B．单轨制C．分支制D．双轨制、单轨制并行
27．从现代学校教育制度的类型来看，现行我国的学制属于（C）。
A．双轨制B．单轨制C．分支制D．双轨制、单轨制并行
15．按照评价的不同目的，课程评价可分为（CDE）。
A．诊断性评价B．总结性评价C．决策性评价D．研究性评价E．工作性评价
28.地方课程开发中应把握的特征包括（BCDE）。
A．权威性B．地域性C．针对性D．社会性E．探究性
29．教学方法、教学手段及组织形式主要受（E）的制约。
A．人口数量B．人口质量C．人口结构D．政治制度E．生产力发展水平
30．以语言传递为主的教学方法包括（ABCD）。
A．讲授法B．谈话法C．讨论法D．读书指导法E．参观法
31．（B）认为，教学不仅是一个特殊的认识过程，而且是一个学生全面发展的过程。
知识、既能的获得都不是一蹴而就的，它往往是一个循序渐进、不断提高的过程。
A．实践说B．发展说C．特殊认识论D．多本质说
32．（B）认为，教学过程是人类的实践活动之一，换言之，教学活动本身的内在属性即实践性的过程。
在这个过程中，学生只有通过必要的实践活动才能完成一定的任务。
A．发展说B．实践说C．特殊认识论D．多本质说
33．从认识论出发，把教学过程看做一个特殊的认识过程。
在这个过程中，教师根据一定的教育目的、任务、引导学生掌握系统的文化科学知识和技能，使学生由不知到知，由知之不多到知之较多，从而发展学生认识世界的能力。
这是典型的对教学过程本质认识的（C）观点。
A．实践说B．发展说C．特殊认识论D．多本质说
34.在德育教育中，“抑其所短，扬其所长”是（B）德育原则的要求。
A严格要求与尊重信任结合B长善救失C疏通引导D知行统一E教育影响的一致性和连续性
35．“严而有格，严而有方”暗含的德育原则是（A）。
A．严格要求与尊重信任相结合B．长善救失C．疏通引导D．知行统一
36．人在社会中生活，必然要进行多方面的活动和交往。
正是通过多方面的活动和交往，人们才认识社会，认识自然，认识他人，认识自己，并形成自己的世界观。
同时，人的品德又总是通过多方面活动和交往表现出来并得到检验。
这种情况表明德育过程具有（B）的特点。
A．渐进性和反复性B．社会性和实践性C．引导性和规约性D．协调性和整合性
37．德育实施的过程中，除了以一定的价值性内容影响学生外，还要对各种关系和影响加以协调和整合，这反映了德育过程具有（D）的特点。
A．渐进性和反复性B．社会性和实践性C．引导性和规约性D．协调性和整合性
38．德育作为社会培养人的重要手段，总是以其目的性、计划性和组织性连续不断地对人施加多方面的影响，进而促使品德的不断发展和提高。
但这种发展和提高并不是直线上升的，而是呈现一种螺旋反复、逐步上升的轨迹。
这种情况表明，德育过程具有（A）的特点。
A．渐进性和反复性B．社会性和实践性C．引导性和规约性D．协调性和整合性
39．具有信息时代特征的教师职业形象有（BCDE）。
A．独奏者B．伴奏者C．协助者D．领导者E．促进者
40．“学为人师，行为世范”体现了教师工作的（C）。
A．复杂性B．创造性C．示范性D．长期性E．多重收获性
41．以下哪条反映了教师具有农业社会和工业社会特征的职业形象（B）。
A．“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
B．“教师是园丁”、“教师是人类灵魂的工程师”
C．“我是教书匠”D．“我是人民公仆”
42．以下哪条反映了教师的职业道德形象（A）。
A．“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
B．“教师是人类灵魂的工程师”
C．“我是教书匠”D．“我是人民公仆”
43．以下哪条反映了教师传统的职业形象（C）。
A．“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
B．“教师是园丁”、“教师是人类灵魂的工程师”
C“我是教书匠”
44．“以身立教”、“为人师表”体现了教师劳动的（C）特点。
A．复杂性B．创造性C．示范性D．长期性E．多重收获性
45．心理学家所说的“心理断乳期”指的是人的身心发展的（D）时期。
A．婴儿期B．幼儿期C．儿童期D．少年期E．青年期
25．（C）是智力平常者（大多数人）的智商。
A．120-140B．110-120C．90-110D．低于80
46．引导学生全面提高素养，为未来成长打下基础。
这是（A）学生的教育第一点。
A．青年初期B．少年期C．童年期D．幼年期
47．把学生的健康和体质增强作为主要任务。
这是（C）学生的教育第一点。
A．青年初期B．少年期C．童年期D．幼年期
48．教师要针对学生生理变化，加强青春期教育。
这是（B）学生的教育第一点。
A．青年初期B．少年期C．童年期D．幼年期
49．学校管理工作必须讲求效益，做到低消耗、高质量、高速度，力求用尽可能少的人力、物力、财力和时间，取得尽可能好的工作效果，这是学校管理原则中的（B）的要求。
A．导向性原则B．有效性原则C．民主性原则D．科学性原则E．规范性原则
50．学校管理工作一定要按客观规律办事，正确处理主观与客观、理论与实际、传统经验与现代管理科学之间的关系，这是学校管理原则中的（D）的要求。
A．导向性原则B．整体性原则C．民主性原则D．科学性原则E．规范性原则
51．学校管理要把学校工作视为一个整体，从学校整体出发，统一指挥，合理组织各个部门几个方面的力量，充分发挥整体优势，提高整体优势。
这是体现（A）。
A．整体性原则B．导向性原则C．民主性原则D．科学性原则
52．学校管理实行民主管理，充分发挥全校教职员工的积极性，共同参与学校的管理工作，依靠群众的智慧和力量，把学校工作做好。
这是体现（B）。
A．整体性原则B．导向性原则C．民主性原则D．科学性原则
53．学校管理工作首先必须有坚定、正确的政治方向，必须坚持党的领导，坚持四项基本原则，坚持“教育必须为社会主义建设服务”和“三个面向”的教育方针和政策。
这是体现（B）。
A．整体性原则B．导向性原则C．民主性原则D．科学性原则
二、二、填空题（每空1分，共6分）
1.我国最早对教育的内涵做出解释的是东汉许慎的《____说文解字__________________》：
“教，上所施下所效也”，“育，养子使作善也”。
2.马克思主义教育学认为教育起源于__劳动__________。
3.对教育的起源有三种有代表性的观点，它们是_____生物________起源论、____心理________起源论和劳动起源论。
4.教育个体发展功能的两个方面是个体___发展功能__________和个体___享用功能__________。
5.苏格拉底采用一步步追问的方式使对话一方对所讨论的问题不断阐释质疑，这种教育方式被称为是“_苏格拉底法_______________”，也称为“___产婆术____________”。
6.人的全部活动所表现出来的本质特征就是__目的性___________。
这是人的实践活动与动物本能活动的根本区别。
7.教育目的具有一定的时代性，总是反映着一定时代的生产力的发展水平、社会关系因素以及受教育者____身心发展____________的特点与规律。
8.美国心理学家布卢姆对近千名个体从幼年到成年的追踪研究表明：
智力发展的速度__先快后慢______________，___5_____岁前是智力发展的最迅速时期。
9.我国基础教育体系主要分为____学前_______教育、__义务_________教育和普通高中教育三个阶段。
10.由美国当代著名心理学家和教育家布鲁姆创立的，其指导思想是“所有学生都能学好”的教学模式是___掌握学习_____________教学模式。
11.德育基本方法大体有认知明理法、__心理咨询______________法、__榜样示范____________法、实践锻炼法、陶冶教育法、自我修养法和品德评价法。
12．所谓封闭制教师培养模式是指在___师范院校____________培养教师的模式。
13．专门培养教师的机构之所以称“师范学校”。
“师范”的涵义是___学高身正_____________。
14．《儿童权利公约》规定未成年人有四项基本权利：
生存权、__发展权_________、受保护权和___参与权__________。
15．青春期是指以性成熟为主的一系列的形态、生理、内分泌以及心理、行为的突变。
青春期是人生的___突变_______期，也被认为是个“__困扰________期”。
16．学校工作中一直贯穿着两条活动主线：
其一是学校__教育活动_____________，其二是学校____管理活动__________。
17．学校民主管理主要的、基本的组织形式是_教职工代表大会________________制度，它是教职工直接参与讨论决定学校重大问题的一种组织形式。
18．21世纪我国第一个中长期教育改革和发展规划，《_国家中长期教育改革和发展规划纲要____________________________》（2010-2020年）是今后一个时期指导全国教育改革和发展的纲领性文件。
19．教职工代表大会是在学校党支部领导下的_审议监督________________机构。
20．教育的研究对象是研究教育现象，揭示教育规律。
三、辨析题（除去判断“对”或“错”外，请写出理由。
每小题6分，共18分）
1．教育是人类和动物都具有的一种现象。
错，教育是人类特有的一种现象
2．教育不是人类的独有现象，动物中也存在。
错，教育是人类特有的一种现象
3.社会可以制约教育的发展，而教育无法制约社会的发展。
错，社会和教育之间是相互制约的
4.人的素质不是先天遗传的，完全是后天影响，教育的结果，人完全是教育的产物。
错，人的素质既不完全是先天遗传的，也不完全是后天影响的，而是在先天的生理的基础之上，通过后天的环境和教育的影响，形成的内在的、稳定的身心特质。
5．儿童的思维具有了“守恒性”和“可逆性”这个阶段，在皮亚杰认知发展四个阶段中，属于形式运算阶段。
错，具体运算阶段
6.教育目的体现了人类发展的总体方向，可以超越国家、社会、历史而存在，不具有时代性。
错，教育目的不是一个超社会、超历史的永恒范畴，它具有一定的时代性，总是反映着一定时代的生产力的发展水平，社会关系因素以及受教育者身心发展的特点和规律。
7.教育目的包括教育方针，教育方针的确立必须符合教育目的。
错，教育方针包括教育目的，教育目的的确立必须符合教育方针的规定
8．教育目的的体现了“社会本位论”忽视了受教育者个人的发展，因此，我们应当坚持教育目的的“个人本位论”。
错，教育目的应从社会需要和个人需要的统一出发，单纯从社会出发或单纯从个人出发的教育目的的价值取向都是不正确的。
9．义务教育即强迫教育
对，义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业
10.学制即指修业年限。
错，学制主要是指一个国家或地区各级各类学校的系统，具体规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们彼此之间的衔接和关系。
11.隐性课程是学校课程的重要组成部分之一。
对，隐形课程对学生的知识、情感、意志、行为和价值观等方面起着潜移默化的作用，促进或干扰教育目标的实现，是显性课程功能的补充。
12.新课改教材提倡的“多样化”，就是“多本化”。
错，多样化不等于多本化，具体体现为不同层次、不同类型的教材，体现不同历史时期不同适用群体的特点。
缺少特色和没有特定适用群体的“一纲多本”教材实际与“一纲一本”教材并无区别。
13.发展性学生评价的根本目的是为了提高教学质量。
错，发展性学生评价的根本目的是促进学生发展。
14．课程即学校开设的全部学科的总和。
错，广义的课程，它包括学校的各门学科和有目的、有计划、有组织的各种活动，以及对内容的安排、进程和时限。
16．德育过程就是学生品德形成和发展的过程。
错，德育过程与品德形成过程的关系，是教育与发展的关系，在现实教育中，并不是所有的德育过程都能促进品德的形成和发展。
17.德育中对人的陶冶，其内涵就是环境陶冶。
错，陶冶教育法的方式有环境陶冶、情感陶冶、人格陶冶、艺术陶冶、科学知识陶冶以及各种活动和交往情景陶冶。
18.在学校德育中不可忽视对学生的心理疏导。
对，德育实施的基本原则之一是引导学生有自主的原则，这就需要教育者疏通引导，而心理疏导是其中的一种形式。
19．学校德育就是道德教育，别无他意。
错，德育具有侠义和广义之分，侠义的德育仅指道德教育，广义的德育除道德教育外，海包括涉及人们成长生活的其他品德内容。
20.德育过程就是学生品德形成和发展的过程。
错，德育过程不能完全等同于品德形成过程。
德育过程与品德形成过程的关系是教育与发展的关系。
在现实教育中，并不是所有的德育过程都能促进品德的形成和发展。
21.只有接受正规的教师教育才能获得专业发展。
错，教师专业发展途径包括接受正规的教师教育、自主发展和依据自己的学习体验涵养教育智慧。
22.所有教师都有资格当班主任。
错，不是所有教师都有资格当班主任，选聘班主任应当在教师任职条件的基础上突出考查一些条件。
23．教师的权利有教学权、参与权、惩罚权。
错，教师的权利有教育权、发展权、报酬权、参与权
24．学生当下的生活并不重要，重要的是其是否能为将来的生活做准备。
错，教育要尊重学生的童性，不能以忽视学生当下的生活为代价去为未来生活做准备
25.学校管理就是教学管理。
错，学校管理包括教学管理、教育人事管理和教育财务管理
26.学校管理的内容比较单一，主要是指教学管理。
错，学校管理包括教学管理、教育人事管理和教育财务管理
27.学校管理的民主性原则就是要充分发挥全校教职员工的积极性，依靠群众的智慧与力量，把学校工作做好，不需要集中。
错，在学校管理过程中，民主和集中是统一的。
四、简答题（每小题8分，共16分）
1.简述教育的政治功能。
50
2.简述人的身心发展的规律。
77
3.简述学生掌握知识的基本阶段。
218
4.简述中小学常用的教学方法。
226
5.简述现代教学倡导哪些新的理念。
235
6.简述教师应具备的基本专业能力。
303
7.简述《中华人民共和国教师法》中有关受教育者应当履行的义务。
325
8．简述学生的本质属性。
321
9．简述我国宪法与法律规定的少年儿童的合法权利。
324
五、论述题（每小题15分，共30分）
1．杜威认为，教育不是奢侈品，而是必需品，是婴孩时期到成人时期的摆渡船。
通过这只摆渡船，使人获得赖以生存的资本（经验和知识），并把这些资本源源不断地传给子孙。
你对这个规点有什么看法？
2．结合实际谈谈学校教育在人的身心发展中起主导作用。
3.结合现实谈谈学校在促进个体发展方面的独特作用。
4.结合实际论述新课程改革的目标指向。
5.论述为什么档案袋评价会成为新课程改革倡导的一种重要评价方法？
6.请结合自身的教育实践经验和教学实例，谈谈你对教学过程基本规律的理解。
7.结合实践谈谈你对生命化教学理念的认识。
8.结合实际论述现代教学所倡导的反思性教学新理念。
9.结合实际，谈谈你对教学过程基本规律的理解。
10.联系实际阐述德育教育中如何贯彻知行统一的德育原则。
11.联系实际阐述德育教育中如何贯彻长善救失的原则。
12.结合实际论述如何尊重和充分发挥学生的主体地位。
13.学校管理人员应该具备的素质包括哪些？
14.试述校长负责制的内涵及实施要求。
六、案例分析题（20分）
这次给出的综合练习题不包括案例分析题。
案例分析题考核的是大家的分析解决问题的能力，案例多是从网上搜集来的鲜活的教育事例，也有部分是教材、作业中出现过的（但这种情况很少）。
案例分析题答题技巧
1．案例分析题主要考察学生理论联系实际的能力，分析问题能力。
2．案例分析题，即试题给出一个实例，要求用所学的某一理论、观点去分析实例，提出自己的认识和观点。
3．答此类题一定要注意充分利用所提供的实例内容，作为分析、论述自己观点的材料，且不可置实例于不顾。
4．案例分析题允许学生充分发挥自己的才智，提倡多元思维，可从不同角度，或以不同观点进行论证，但观点要明确，论证要有力。
（以下是作业中出现的案例题）
1、前不久，我在**小学见到一位教师给一名学生脖子上挂了一个牌子，上面写着“数学23分，语文46分。
”这个学生耷拉着脑袋，满眼泪花。
问题：
你的感触是什么？
请从教师职业道德和义务方面分析这位教师的行为。
（复习指导P7）
2、读者薛女士反映，转学还不到一学期的10岁儿子小雷跟过去比好像换了个人。
以往由于喜欢做小动作，小雷没少挨老师的骂，结果看到老师就害怕，不得不转学。
到新学校后不久，小雷在上课时又忍不住做起了不动作，被老师发现了。
新老师什么也没说，只是微笑着轻轻拍了一下他的背，便继续上课了。
以后，每次新老师走过小雷身边，如果小雷没做小动作，老师就会对他微笑并点头表示赞许。
很快，小雷改掉了坏习惯，还爱上了学习，自信心大增。
问题：
请从小学生的生理及心理发展特点分析，对待有问题的学生新老师的教育机智。
小学生身高体重处于两次增长高峰期之间，是相对稳定发展时期。
他们的有意注意已开始发展，但无意注意仍占优势，他们的注意力不稳定不持久，小学生情感不稳定性以及不善于控制的特点也很明显，特别是小学低年级还是依赖于他人的要求评价自己。
这些都是小学生生理及心理的发展特点。
案例中的老师正是认识到了小雷的这些特点，并机智地运用这些特点来引导小雷，既纠正了他又不伤害他的自尊心。
教师在传授知识的同时，一定要注意培养孩子的情感，这对孩子的健康成长更为重要和紧迫。
3、下面一个事例教师会经常遇到，如果处理不好，教师会陷入尴尬境地。
“上课说话，为什么不注意听课？
出去”，老师对一位学生发出严令。
这位学生没有出去，“听见没有，叫你出去”，老师加重了语气，学生仍不出去，老师奔下讲台，冲到学生眼前，用力往外拉，学生死命拉住桌子，眼里含有敌意，全班学生看着这位威严的老师，老师陷入十分尴尬的境地。
问题：
分析上面案例中教师的做法。
如果你是老师，遇到这样的情况你会怎样解决？
上述老师之所以陷入如此尴尬的境地，一个重要原因是他还没树立起有效教学的理念。
有效教学是教师和学生在特定的环境和条件下，基于预定的课程教学目标，通过交流与互动所达成的有效果与有效
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