苏教版淮安实验小学一年级下册集体备课第3周中心发言稿.docx

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苏教版淮安实验小学一年级下册集体备课第3周中心发言稿

主备人：

年级：

一年级学科：

语文时间：

2013-2-24

第三周集体备课中心发言人讲稿

一、教材分析

本周的教学内容有《识字4》、《练习1》和《春笋》。

《识字4》是转转盘识字，就是我们常说的用基本字加偏旁组成一个新的字。

课文中用转转盘的形式出现。

转盘图显示了基本字“也”和不同的偏旁所组成的字-----“弛”、“地”、“他”、“池“。

这种识字方法不但可以激发学生学习的兴趣，而且还能突出新偏旁。

因为在转盘识字中，基本字不变，偏旁直接影响字的意思。

这实际上教给学生一种识字方法：

看偏旁揣摩字义。

偏旁不同，表达的意思亦不同。

《练习1》“学用字词句”的教学，可以先让学生联系自己班的课程实际，说说共有几门课。

再借助拼音读准词语，然后练习描红。

在此基础上，可指导学生制作简易的课程表，。

第三项练习，加标点，再分角色读一读。

教学时，可让学生自己先练读，在明白句意的基础上，分别填上问号和句号，再分角色练读。

最后，启发学生说一说，自己精心制作的课程表有什么作用。

这样既进行了字词句的实际练习，又启发了学生养成良好的学习习惯。

“成语积累”这种练习形式，是小学生第一次接触，在教学时，可先让学生借助拼音把成语读正确，然后再结合课本中的插图或多媒体，再现中国申奥成功后，人们在天安门广场庆贺的场面，让学生真切地感受到人们开心、激动的心情，从而理解成语的意思，并能通过朗读把这种感受表现出来。

“口语交际：

说说我的家”这是以介绍自己的家庭为内容的一种言语交际训练。

在教学时，先让一起来欣赏一部有趣的动画片《小白兔找家》，讨论：

为什么小白兔找不到家了？

如果你是小白兔，你会怎样向别人介绍你的家？

明确了要求，再让学生分小组进行讨论，向同组的小朋友说说自己的家。

然后请个别学生上台来向全班同学说说自己的家，并请其他学生做评委，说说谁把他的家介绍得最清楚。

练说时，要注意说好开场白，说话时要有礼貌，并把事情说清楚，做到态度大方，表情自然，声音响亮。

《春笋》是第二单元的开篇之作，它描写春天到来之际，春笋破土而出，向上生长的情景，热情赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力，和后面四篇课文共同描绘出一幅春景图，体现出新教材新、实、简、美的特点，是非常适合一年级学生阅读的美文。

二、学情分析

经过一个学期的努力，学生的语文基础知识和基本能力有了明显进步，大部分学生基础较为扎实，有一定的听话、说话和朗读、背诵的能力，从学习态度和习惯方面看，一些优秀生学习积极主动，有较强的上进心以及主动质疑的优点，在课堂上有很好的自控能力；一些成绩中等生能做到上课认真听讲，按时完成作业，但尚无主动探索知识的意识；另外还有一些学习“学困生”由于种种原因对学习缺乏热情，有偷懒贪玩的毛病，造成学习成绩不良。

从心理素质方面看，有些学生的心理素质较好，敢于竞争，有种强烈的上进精神；也有一部分学生不敢大胆表现自己，有疑难不敢问，碰到困难缺乏毅力；另外有些学生贪玩好动，自制力差。

本学期将针对存在问题，在教学工作中加大教学改革的力度和广度，切实落实课程标准，积极推进素质教育，促进学生全面健康发展。

三、教学目标

《识字4》

教学要求：

1.学会本课10个生字，两条绿线内的1个字只识不写。

认识6个偏旁。

初步了解一些基本字加不同的偏旁可以组成其他字的知识，激发学生学习汉字的兴趣。

2.诵读谜语，理解谜语（字谜），体验猜字谜的乐趣。

《练习1》

教学目标：

1.认清笔顺：

按笔顺写字。

2.学用字词句：

认真读词语和描红；制定课程表；给句子加标点，再分角色朗读。

3.读背成语，读背古诗。

4．写好铅笔：

认识先横后竖的笔顺规则。

5.口语交际：

说说我的家。

《春笋》

教学目标：

1．学会本课生字，认识新的偏旁，理解生字组成的词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

3．知道春笋具有冲破重重障碍、不断向上生长的特点。

三、教学的重难点　

识字、写字

四、课时划分

1.《识字4》两课时

2.《练习1》两课时

3.《春笋》两课时

五、作业安排

诵读韵文，读背课文，练写生字。

六、板书设计：

　识字4

也驰地他池

说说我的家

住址家人工作感情

1春笋

冲破掀翻冒

迎着笑长

一节，一节，又一节

向上，向上，再向上

生命力强

七、教学流程

《识字4》

第一课时

一、创设情境导入新课。

1.师板书“也”。

2.同学们，你们认识这个字吗？

今天，老师给“也”找来了几个朋友，你们看（出示字盘）。

二、看图。

1.图上有什么？

这叫“字盘”。

2.我们可以给“也”加上不同的偏旁部首，变成不同的字。

3.这些都是一个族的字，叫字族。

因为他们都有相同的部分，是什么？

4.要想做好游戏，我们首先来跟转盘上的这些偏旁交朋友。

三、读偏旁。

1.复习已学过的偏旁。

（1）在这4个偏旁中，有的以前已经跟我们见过面了，你们能认出来吗？

（2）学生认读，你还能说出带有这些偏旁的字吗？

（3）说了这么多的字，看一看，想一想，“单人旁”和“三点水”分别代表什么呢？

2.认读新偏旁“马”“土”。

（1）这两个新偏旁跟什么很相似？

（2）想一想，这两个新偏旁会代表什么呢？

（3）学生认读两个新偏旁。

四、学习同组字。

1.“也”与四个偏旁都是好朋友，看，它们手拉手，变成了这些字，出示转盘——转出生字。

2.这些生字怎么读呢？

打开书，自己来读读这些生字，然后读给同学们听一听，看谁读得最准确？

3.检查字音：

（1）出示生字词

（2）这些生字在读音上要注意什么？

（3）指名读词，齐读。

4.这几个字字形上有什么相同点和不同点？

5.做游戏，巩固识字。

五、指导书写

1.学习“奔”的偏旁。

2.看看练习1中生字笔顺表，自学生字笔顺。

3.找朋友，你能给哪个字找朋友？

4.老师范写生字，学生描红。

5.学生仿影，临写，老师巡视指导，

第二课时

一、复习巩固

1.给“也”字找朋友，并口头组词。

2.读生字新词。

二、学习字谜歌。

　1．借助拼音自由朗读，圈出生字，读准音。

2．出示卡片，“行、稼、千、虾、庄”。

指名认读，相机正音。

3．指名读字谜歌。

　4．四人一小组讨论：

这首字谜的谜底是什么?

　5．全班交流。

师根据学生回答相机转动字盘，显示学生所说的字，并引导学生看相应的插图，帮助学生理解字谜。

6．指导朗读。

（1）教师范读，读出韵味，读出猜字谜的情趣。

让学生说说听了老师的朗读，觉得怎么样。

（2）生自由练读。

（3）指名读字谜歌。

评一评。

　7．课外延伸。

引导学生课后收集字谜，猜一猜。

三、析记字形，指导书写

1.析记字形。

（1）认读生字：

行、千、庄、养、虾。

（2）教学新偏旁。

（3）说说怎么记住这几个字。

2.指导书写。

（1）交流：

怎样才能把“千、行、庄、养、虾”写规范，写漂亮？

（2）教师范写生字并重点指导。

（3）学生随着音乐描、仿、临写生字。

四、课堂练习

1.加偏旁组词。

也（）（）（）（）

2.选字填空。

池驰

（1）鱼儿在（）塘里游来游去。

（2）骏马在草原上奔（）。

3．游戏猜字谜。

《练习1》

第一课时

一、教学“认清笔顺”

1．导入新课。

2.审题。

学生读题，弄清题目要求。

3．学生读字练习书空，教师行间巡视，个别辅导。

4．教师适当指导。

（1）指名认读生字，并书空笔顺，相机纠正。

（2）质疑：

哪些笔顺难记，需要多练。

（3）强化记忆板书下来的生字笔顺。

（4）同桌互相抽查笔顺易错的字。

5．练习。

（1）强调保持正确的写字姿势。

（2）学生按笔顺写字一遍，教师个别辅导。

二、教学“学用字词句”

1.认读课表，描红

（1）出示题目。

（2）指名说本班的课程名称，其他人补充。

（3）学生借助拼音认读词语，检查认读情况，及时纠正学生的读音。

（4）教师示范描红，讲清描红要求，学生练习。

（5）反馈。

2.自制课表

（1）明确要求。

教师示范填写纵横序数并讲解。

（2）学生在印发的空白表上完成各序数的填写。

（3）学生自选方法完成制课表。

（4）展示部分学生制的表格。

3.加标点

（1）审题。

（2）复习学过的标点，讨论如何使用。

（3）学生试加标点，练习朗读。

（4）集体讨论，相机点拨。

①出示第一句话：

你们明天上午有什么课

②指名读句子，并说一说加什么标点符号。

③师生共同评判对错，再说出自己的理由。

④依据第一句话的步骤方法，指导完成其余三句话。

⑤教师小结。

同桌练习分角色朗读。

三、教师小结

第二课时

一、读背成语。

激趣导入，成语是汉语的精华，如果人们从小就诵读它，将来他的语言表达一定会很好。

所以这学期我们开始练习“读背成语”这种童子功。

1．学生借助拼音读成语。

2．指名读。

3．借助课件理解成语的大概意思后再读成语。

4．师、生练读练背成语。

5．教师检查学生背成语情况。

二、读背古诗《村居》

1．出示古诗背景图，引导学生观察，弄清图意。

2．揭示古诗《村居》，明确初读要求：

读准字音，读通句子。

3．学生借助拼音练读古诗。

4．指名读。

5．借助学生的生活与图片，引导学生弄懂诗的大概意思。

6.指名背诵古诗，齐背诵古诗。

三、教学“写好铅笔字”

1．审题。

2．弄清笔顺，指名说说这些字的笔顺，练习描红。

3．点拨笔顺规则，仿影体会。

4．指导临写。

（1）出示“干”，提醒学生注意“干”的第二笔横较长。

（2）教师范写“干”。

（3）学生练习写一个“干”。

（4）按上面的步骤和方法，指导学生写“出”和“击”。

四、口语交际——说说我的家

1.出示图片揭示话题。

2．教师示范说话，明确说话要求。

（1）学生看图听老师说话。

“我叫王明。

我家住在环城花园2号楼，305室，家里有爸爸、妈妈和我。

爸爸是一名中学语文教师，妈妈是一位布厂工人。

我很喜欢自己的家。

”

（2）引导学生思考问题。

从王明的介绍中，你知道了他家的哪些情况？

3．学生练习说话，集体评讲。

4.练习

（1）创设一个愉快的交际情境，指名学生按要求说话。

（2）连贯说话，教师相机辅导。

（3）指名说，集体评议。

（4）学生分组练习说话。

鼓励学生大胆地说。

（5）各组推荐口语好的同学上台说话，集体评议。

五、布置作业

1.背诵成语、古诗。

2.向家长介绍自己的家。

《春笋》

第一课时

一、激趣导入。

1．同学们，现在已经是春天了，万物复苏，大地更新。

小春笋也悄悄地生长出来，我们就来看看它们是怎么生长的，好吗？

2．板书课题，齐读课题。

3．围绕课题质疑。

二、看图认识“春笋”。

1．播放多媒体课件，出现卡通式动画春笋娃娃。

2．启发，你们知道春笋的一些小知识吗？

教师作适当些补充。

3．播放竹子的图片，这是春笋的爸爸妈妈，春笋是它们的娃娃。

春笋慢慢地一节一节地往上长，长成了竹子。

学生边看课件边欣赏春笋一起争着向上生长的情景。

三、自主研读

1．自读课文。

要求：

（1）读准字音，读通句子。

画出生字新词，多读几遍。

（2）标上自然段序号。

2．学生按要求读课文。

3．检查自读情况。

（1）出示生字词，让学生自由练习认读。

一声冲破石块外衣迎着笑一节

再唤醒掀翻浅褐色娃娃冒出长

（2）指名认读生字。

强调容易读错生字的读音。

4．再读课文，边读边思考读题时提出的问题。

指名回答。

四、整体感知，熟读课文

1．指名说一说本课共有几个自然段。

指名回答。

2．指名分段朗读课文。

3．指导读长句子，注意正确停顿。

4.播放录音后。

生再练读课文。

5．师生齐读课文。

五、指导书写

1．出示生字卡片，指名认读，集体纠正读音。

2．弄清字的结构（声、笑、节），先学习字的部首后，突出重点笔画、笔顺。

3．教师指导书写，学生注意观察。

学生练习描红。

六、布置作业

熟读课文，抄写生字。

第二课时

一、复习生字新词。

1．抽读生字卡片。

2．指名读课文。

二、新课教学。

（一）细读第一自然段。

1．自读第一自然段，边读边想：

你从中知道了这一段讲了什么？

（1）春笋的力量大吗？

你从哪些词语中看出来的？

（2）“冒”的动作谁会做？

为什么用“冒”，而不用“长”呢？

（3）“一个一个”说明了什么？

2．多媒体课件出现，春笋破土而出的画面，师配解说词：

瞧，春笋在雷爷爷的呼唤下醒来，它冲破了覆盖在身上厚厚的泥土，掀翻了重重的石块，一个接一个往上长，冒出了地面。

3．指导朗读。

（1）读到这里，你想说什么？

（2）能把春笋这强大的生命力读出来吗？

自读，同座位互读。

（3）指名朗读，评议。

师相机指导。

（4）全班同学有感情朗读第一自然段。

（二）教学第2自然段

1．轻声自读第2自然段，边读边想：

从这段中你又知道了什么？

（1）哪句话写了春笋的样子？

①齐读第一句话。

②看图理解“浅褐色”，

（2）春笋是怎样生长的？

请你用铅笔给画出来。

再试试朗读。

2．指导朗读。

（1）小朋友看，这些嫩生生的春笋娃娃向你格格格地笑呢！

你喜欢它们吗？

你能读一读吗？

你会用什么样的语气来读？

来试试。

（2）指名读，集体评议。

三、指导学生背诵课文。

1．指导背诵第一自然段。

采用引读、引背的方式，出示：

一声春雷，（）了春笋。

它们（）泥土，（）石块，（）从地里（）出来。

2．指导背诵第二自然段。

师采用放多媒体课件的方法引导背诵，让学生边看动画边背课文。

四、教学生字。

1．教学新偏旁。

2．看课后笔顺表，记忆生字的笔顺。

3．这些生字，你们是怎么记住的？

4．你能为哪个生字交朋友？

引导学生扩词、说话。

5．教师范写，学生描红、仿影、临写。

五、作业

1．默写生字。

2．熟背课文