3指导教师经验交流如何制作学习简报.docx
《3指导教师经验交流如何制作学习简报.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《3指导教师经验交流如何制作学习简报.docx（18页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
3指导教师经验交流如何制作学习简报
即墨项目办凌燕导师团指导教师培训课程
敢于实践创新，力求专业引领
——指导教师的草根经验
青岛17中刘娜2016.7.16
受即墨项目办尹孝柏主任邀请，参加凌燕导师团的培训活动。
今天我和大家交流一下做指导教师的经验。
8年研修，我从学员，到研修组长，到指导教师，到指导教师学科组长，历经各种角色。
4年任指导教师，其中14、15年担任综合组学科组长，积累了草根的指导经验。
学员只要把自己管好。
而指导教师却需站得更高，需要思考:
如何通过制作学习简报、QQ、云盘等方式，引领教师提高研修质量。
和学科指导组袁巧玲老师交流，我们的共识是：
无论学员还是指导教师，最重要的是态度认真、用心。
认真，自己就能写出原生态的好作业。
用心，就能开动脑筋想办法解决问题。
市项目办张丽丽老师求真务实，她借用张志勇厅长的话“有的老师主动学，有的老师被逼着学。
”主动，是做好事情的前提。
远程研修已进入第9年。
投入巨大人力、物力的几十万教师远程研修，能在多大程度上促进教师专业发展，最终使几百万学生受益，指导教师的作业质量和对教师的指导是重要一环。
在8年研修审美疲劳之下，研修的指导任务更加困难。
这是对指导教师专业态度和专业水平的考验。
2013年，我意识到：
先不要管学员的学习态度，指导教师的专业性成为一个问题。
一、明确指导教师的规定动作
学员、指导教师最关心的是如何确保合格。
首先明确研修到底要干什么。
根据目前的信息，任务如下（有变化再通知）：
（一）研修任务
完成学员任务中的2个规定动作（7月26日——10月31日）
（学员4个任务，指导教师需完成其中的2个，看红色字体）
任务1：
观课6节，完成观课报告
1.观评课的方法与技术
2.观看市级优课4节
和去年一样，每节课打分，写200字以上点评，最后针对一节课或者整体完成观课作业800字以上
3.观看国家级优课2节，学习课程专家点评
任务2：
提交一节课的教学设计提交创课阶段一节课的设计
任务3：
学习政策法规（可延续到12月31）
任务4：
完成选修14个学时只要做测试题，没有作业
指导教师用心学习观课技术，总结心得。
写出高质量的作业。
放在简报中，做出示范。
（二）指导任务
任务1：
制作学习简报
根据要求：
学习简报至少3期，梳理问题，引领研修
任务2：
点评作业
点评观课作业（目前没有硬性的数量要求），质评全部的教学设计作业，通过浏览作业发现问题，制作简报引领。
（往年质评的时候，每个指导教师有6个推荐优秀的名额，今年若有变化，再通知）。
点评是指：
在作业的最后面，和其他学员一样，发表对作业的点评。
质评是指：
在作业上方，点开，点击“合格、优秀、不合格”中的一个。
按照往年，合格，不需要理由，不合格需写哪里需要改正。
优秀也需写理由
二、如何制作学习简报
近几年，我们综合组通过精心制作《学习简报》，引领研修，受到项目办和同行认可。
老师评价“学习简报像指挥棒一样引领研修向正确的方向前进”。
2015年，我对学习简报有了新的认识：
简报的目的是实现远程的专业引领。
学习简报相当于教案。
只不过教案是引导学生怎么学，而简报是引领教师怎么学，引导教师高效率、高质量的完成作业。
那么，如何制作学习简报呢？
（一）制作简报的体会
1．思考教师的需要
老师的需要是我们工作的出发点。
给想学的老师提供支持（专业支持、心理支持）是我们的责任。
2．学习简报的题目要顾名思义
如“青岛语文第1期—明确研修的任务进度”，“青岛语文第2期—如何高效完成观课作业”，“青岛语文第3期-观课作业中的问题我们班的精彩观点”，老师一看就知道是内容什么，自己是否想看。
也便于后期有需要的老师继续回顾。
用抽象的“第一期”，“第二期”老师不知道葫芦里卖的什么药。
我们不是标题党，但标题能帮助我们提高指导实效。
3．精选简要的材料
从2013年研修开始，研修的一个问题是信息量太大。
这种情况下，对信息要精心筛选，用简要的材料，告诉老师干什么，怎么干。
力求帮助老师理解作业要求，减少教师写作业的难度。
切记：
学习简报中，不要用海量的信息将老师淹没，要精心选择材料。
指导老师要具备信息获得、加工和表达的能力。
4．务实创新的态度
2014年，我们综合组团结合作，务实创新的开展指导工作。
不给力的情况下，在QQ李华老师申请了云盘，我们将资料上传，同样起到了共享材料的作用。
我们要充分利用QQ群、云盘、微信等渠道，促进合作，推动信息共享。
（二）2016年学习简报可选择的内容
根据研修进度，思考老师的需要。
提供材料，降低作业难度，提高作业质量，使研修沿着正确的方向前进。
可选择的内容：
1．任务进度（老师最关心的是研修作业是什么，什么时间，完成什么任务，怎样才能合格）
2．QQ群号，云盘的地址和进入方法
3.评课要求，评课模板
4.自己的作业（作示范）
5．优秀作业（从省平台精选）
6．班级优秀作业（激励、示范）
7．省专家观点（多看平台上的专家引领，如2015省专家文章就有多篇很有参考价值的文章）
8．作业问题（梳理作业中的共性问题）
9．观点采撷（采撷老师作业中的精彩观点，让老师有成就感、归属感）
10．解答老师的疑问（如去年平台拥堵，提供技术支持，用维棠下载视频，离线观看）
11．课程简报（选取指导性强的内容）
12．指导教师和学员优秀随笔等（如：
对观课技术学习的心得，作业心得等）
（三）简报的内容和形式
1.内容为王
我对简报的内容十分重视。
建议不要在图片、美化方面花费太多精力。
因为人的精力是有限的，如果过于注重形式，那么内容就会受到影响。
当然，形式能够更好的为内容服务
2.字体
学习简报和专家引领文章，有的字太小，看起来很费眼力。
建议最小用小四，关键处用彩色标注。
3.格式
用word还是用flashpaper?
两者各有好处。
我的体会是：
技术并非越高级越好，实用才是关键。
Flashpaper做出的简报整体是一张图片，好处是排版不用动了，缺点是不能复制其中的内容。
如果要复制需下载Word版链接。
我用的是word，好处是可以复制粘贴喜欢的内容。
缺点是：
学习简报已经排好版，但上传平台发现字体、颜色都变了。
重新设计，很费时间。
2016年协助贵州安顺研修时，我终于发现了解决问题的方法：
把简报内容框在一个方框中，复制，上传简报，简报字体的颜色、大小都不变。
很好用。
请看后面的简报示例。
（四）制作简报注意问题
关于如何制作学习简报，梳理了如下问题：
1．制作目的发挥远程的专业引领作用。
2．内容选择简报的内容要追随研修进程中学员的需要，精心选择素材。
我列举了一些内容，请参考。
3．制作时间提交时间要有一定提前量，否则失去了引领作用。
4．制作建议我们倡导指导教师根据本学科特点和本人的擅长，创造性的设计简报，追求专业引领的实效性。
切记：
信息并非越多越好。
大量的信息将遮盖有价值的信息。
简报不要将老师淹没在信息的海洋中。
三、优化研修的几点思考
1．用心用心学习观课技术，总结心得。
用心打磨观课作业，力争为研修提供精品。
这也能使得我们知道老师作业的问题在哪里。
指导教师要首先做出示范，传递正能量。
去年，我发现有特级教师、名师认真观课，而有的老师作业敷衍，不屑于学习。
技术能解决资源鸿沟，但无法解决动机鸿沟。
2．担当主动做好自己负责的学习简报，不要给别人添麻烦，不要让跟你合作的人感觉累。
3．合作不想苦干，更要巧干。
在群中、云盘中共享学习简报，能用的素材就用，避免低级的重复劳动。
把精力用到有用的地方。
大家的学习简报可在学员的群中共享，发挥出它的价值。
4．技术充分使用QQ、云盘、微信等信息技术，助力研修，实现信息的远程共享。
可通过云盘共享简报等材料:
360云盘地址：
2014zhyx（综合研修的第一个字母）
密码：
2014zhyx（和地址相同）
进入方法：
XX——360云盘——官网——输入地址——输入密码
注意：
云盘只用于上传资料和下载资料，不要删除资料。
用好学习简报，发挥专业引领。
让我们共同努力吧！
学习简报示例
专心 专注 专业
青岛综合实践学习简报2——如何高效完成观课报告？
综合实践指导教师 青岛17中刘娜
往上走，哪怕一小步，也有新高度。
人不是一下子提高的。
可以在研修积累点滴进步。
上课、评课是老师的重要基本功。
观别人的课，目的是创自己的课。
思考：
我能从这节课学到什么？
在观课中，不仅要看老师的教，还要看学生的学。
学生的学习状态是否饱满？
学生是否动起来了？
学生动的有效吗？
聚焦一 指导教师的观评课感悟
我的评课体会——评课7步走
综合实践指导教师 青岛17中刘娜
编者按：
刘老师的这篇体会在前期的简报中已载过，但感觉对还没有进行研修的老师具有很好的指导意义，操作性强，可以直接拿来用，不用再自己摸索了，这可以节省好多时间。
担心有的老师没有时间看前面的简报，因而在这期简报中再次编入进来。
不同的人对同一节课会有不同的评价。
仁者见仁，智者见智。
评课，重要的是要看，要思考，自己要参与其中。
至少说几句让自己信得过的话，打一个能说服自己的分数。
那样即使和别人的评分有一定离散也能自圆其说。
观别人的课，创自己的课。
在观课评课中，点滴提高，勇于积累前进的量变。
1．文字
不要急于先看课堂实录，先大致浏览文字。
阅读课例的“课标分析”“学情分析”“教学设计”“教学反思”等文字内容，了解课的设计。
阅读时，如果文字不清楚，可以调整文字显示比例（调整为100%可以看清）。
2．视频
观看“课堂实录”。
看视频非常重要！
看了才能有话可说，言之有据。
准备好纸笔，一边看，一边用笔记下主要教学环节，教学亮点，存在问题。
为避免视频卡，第一，可以避开高峰，早上、晚上看，第二，可以用维棠下载，离线观看。
（看技术指导）
3．草稿
根据文字和视频，针对各环节打分。
扣分，要写出扣分原因，0-200字。
不扣分不用写。
存下草稿。
4．点评
离开平台，在电脑中，用word写这节课的评课。
字数控制在200-1000字。
超过1000字的多余部分，上传时会被砍掉。
点评，可从教学目标、教学设计、技术使用、学生表现、教师基本功、教学效果、教学建议等角度来分析。
提取几点，避免散乱。
我们研修的主题是技术优化教学，可重点关注。
汲取他人课的优点，为我所用。
5．提交
检查各项分数、总分、点评，是否符合自己的想法。
修改调整后，再提交。
注意：
草稿可反复修改，提交后不能再修改，一定要令自己满意，确认没问题再提交！
6．反思
观别人的课，创自己的课。
反思这节课中值得借鉴的设计，需要注意的问题。
吸收可以为我所用的东西。
六节课的观课评课可分开，一次完成一部分。
一下子做完，任务太重。
7．作业
看完6节课，完成6节课的点评后，总结归纳，形成800字以上的观课报告。
提交观课作业。
作业可围绕一节课，重点剖析，也可结合六节课。
可从前面六节课的点评中选取内容。
“观课”作业，一定要结合所看的课，有要点，有细节，有技术。
有要点——侧重几点，思路清晰。
有细节——哪节课哪个教学环节设计得好，或不好。
有技术——哪节课哪个环节技术用得好，或不好，这样利于后期自己的创课进行借鉴。
如果对提交的观课作业不满意，可以反复修改：
点击“我的研修”——“我的作业”——“取消发布”——“修改作业”——“保存草稿”——“发布”
如何写观课作业
——学习徐光芳老师评课报告的感悟
青岛综合实践指导教师 青岛17中刘娜
山东省实验中学徐光芳老师的评课报告评价详细用心，深入的观看和思考值得学习。
评课到底怎么评？
通过学习这份评课报告，我对评课的体会：
第一，有要点。
有所提炼，把握几个要点。
徐老师的评课聚焦教学环境、教师、学生三个要素，思路清晰。
第二，有细节。
细节说明确实看了，学了，细节能打动人。
第三，有学科。
能体现学科特点。
综合实践活动课程突出实践性，教师发挥指导作用，学生自主、合作进行探究。
观看时注意看教师的指导活动和学生的探究活动。
第四，有技术。
研修最终要上一节研究课，体现技术优化教学。
可将技术作为一个观测点。
思考技术的嵌入如何支持了学科教学。
第五，有收获。
评课时注意从中学习优点，启发创课，在教学设计和技术使用方面，评有所获。
第六，有建议。
在对课反思的基础上，提出自己的建议。
以上评课报告和笔者的几点思考供参考。
评课见仁见智。
可结合具体的课、自己对教育的理解、自身的兴趣来评课。
聚焦二观课报告作业中存在的主要问题
综合实践指导教师 青岛17中刘娜
观课报告作业，可以结合一节课仔细剖析，也可综合评价六节课。
可重点观测某个方面，也可综合评价。
评价是一种交流，不在于义正言辞。
评价的目的，对自己是学习、借鉴，对他人是激励、改进。
最近通过阅读学习老师没们的观课作业，我发现了两个主要问题：
问题1：
作业没有结合所看的课例
有的作业只写了一些教育教学的观点，但没有结合具体的课例。
这是作业最大的问题。
建议1：
哪怕只结合具体的一节课。
看视频，写出细节，言之有物。
分析哪节课，教学设计好在哪里，不足是什么。
吸收为我所用的东西。
耐着性子看视频是重要的一步。
评价打分时，每节课需要200字以上的评价，观课报告可从这200字中提取汇总。
问题2：
作业没有关注技术的应用
本次研修的主题是信息技术提升工程和一师一优课结合。
有的观课作业中没有涉及技术的应用。
建议2：
观课中，将技术使用作为观测点。
分析哪节课，技术应用好在哪里，不足是什么。
利于创课中吸收技术优化教学的经验。
聚焦三：
我的观课报告：
综合实践，让学生“动”起来
——观别人的课，创自己的课
青岛综合实践指导教师 刘娜 青岛17中 2015.8.2９
２０１５年研修观课评课阶段，我观看了平台推送的六节课——《研究主题的选择与确立》《网络文学对中学生的影响》《调查问卷的设计》《调查研究之访谈法》《信息的加工》《舌尖上的蓬莱》。
欣赏了课堂实录，以及课件设计、课标分析、教材分析、学情分析、教学设计、评测练习、效果分析、观评记录、课后反思“十大样”资料。
这“十大样”准备起来挺不容易，是很好的学习资源。
通过观课、领会专家观点、欣赏同伴作业，我对综合实践课程加深了理解。
期待能消化领悟，转化为课堂实践能力，支持创课。
我的观课体会如下：
环节一：
观别人的课
一、教师对课程内涵的把握是教学设计的关键
1．综合实践课程突出“实践性”“活动性”
综合实践的突出特点是“实践性”，是“活动”课程。
好的课例，教师设计恰当了的任务驱动（角色扮演、分组展示等）让学生多活动，多实践。
好的课例，第一，注重让学生“动”起来，第二，让学生在适合的地方“动”起来。
因为如果“动”的时机不对，其活动价值就要受影响。
“网络文学”一课，教师设计了丰富的活动，学生当小主持，文学定义组、问卷调查组、小品组、Cosplay小组等分别展示，锻炼了表达能力、信息能力、实践能力和创新能力。
活动的目的指向“能力”发展。
2．综合实践突出教师的主导和学生的主体
综合实践更强调教师主导、学生主体。
教师是平等中的首席。
教师的指导包括方法指导和过程指导。
“访谈法”一课，教师对访谈重点和难点把握得当，设计了围绕学生手机使用的访谈实战，学生分组讨论，再展示。
话题贴近学生，在活动中体验方法，活动设计有效。
蓬莱美食一课，引用和制作的视频很精彩，可惜教师讲授占了主导，如果由学生制作视频、学生亲自实践美食、学生展示成果再充分一些则更好。
3．教师对教学重点的理解直接影响了教学设计
教师作为教学设计者，需考虑重点是什么，如何设计活动落实重点。
教师对教学重点的把握决定了教学活动努力的方向。
设计调查问卷时，围绕调查主题分解出调查维度、设计有效问题是重点。
调查问卷一课，教师没有密切围绕这一重点，整节课在重点突破、发展学生分析问题能力方面力量不够聚焦。
方法指导的有效性，涉及往什么方向着力指导，如何指导。
4.方法指导也可体现建构主义
调查法中问题如何设计，可在案例分析的基础上，先有感性认识，再得出结论。
让学生在体验的基础上建构方法。
二、观评记录体现了教师合作的程度
我理解的观评记录应由同伴完成。
我发现提交的观评记录针对性不太强（甚至可能是授课者自己写的）。
大家彼此熟悉往往不好意思扣分。
理想的观评记录应体现磨课中教研组内观点的碰撞。
此次远程评课在彼此陌生的情况下操作可能更真实。
有观点认为：
教师群体不是学习型组织。
这是一个令人深思的现象。
教师群体向学习型组织转化是未来理想的方向。
教师专业发展主要依靠自己同时离不开适合研究的土壤。
这是对学校和教研组组织协调能力、文化氛围的考验。
三、教学反思体现了课堂改进的空间
《舌尖上的蓬莱》执教者提出的完善设想符合课程的实践特点：
增加体验，学生亲自烹饪。
《研究主题的选择与确立》执教者反思认为：
例题选择应更贴近学生生活，符合教学实际。
经验＋反思＝成长。
反思能改进课堂。
教学反思是否实事求是，是否恰当有深度，体现了教师课堂改进的空间。
当然，所谓恰当和深度也是见仁见智，真理愈辩愈明。
四、信息技术的恰当嵌入能优化教学
本次研修的落脚点是每人上一节研究课，并体现技术改变教学。
观课中我特别注意观察了“技术”如何嵌入教学。
1.挖掘技术对教学的优化
技术对教学的优化体现在各个环节。
如导入环节，《访谈法》中利用杨澜访谈周杰伦导入，吸引学生眼球，但后期不再使用这个视频，挖掘似乎不够。
因此我在思考：
资源海量时，我们应如何“选择”并充分“挖掘”资源的价值呢？
授课环节，课例中蓬莱美食视频、往届学生访谈的视频，采访老师的视频扩大了教学的空间。
课件扩大了课堂容量。
背景音乐优化了教学效果，excel图表优化了信息呈现。
评价环节，《调查问卷的设计》一课在机房上课，学生提交问卷、教师点评实现了很好的互动。
用教室纸笔或实物投影达不到这样的效果。
2.警惕技术的负面作用
技术，当用则用，不宜滥用。
这考验着教师的技术素养。
观课中我发现的技术的负面作用有：
音乐声音太大喧宾夺主；学生用网络查阅问卷仅为了解问卷的结构，花费时间较多，价值不大；学生自己没有分析调查维度、设计问题，先查阅网络容易形成思维的惰性——不管什么先XX一下不利于思维的原创性。
借用即墨项目办尹孝柏主任的见解：
技术是工具，不是化妆品，别不管三七二十一，就抹上一些给课堂美容。
环节二：
创自己的课
观别人的课，创自己的课。
我对课堂改进的建议，以及观课对我创课的启发，思考如下：
一、教学设计
教师基于目标和学情设计教学。
对课程内涵、教学重点的把握取决了教学资源的选取和教学活动的设计。
目标，教学的起点。
教学目标不是凭空想象，课的目标设计要再回到课程目标，综合实践则依据《综合实践活动指导纲要》。
目标如灯塔。
设置不当，会使教学向错误的方向航行。
选题、问卷和访谈掌握一定的知识和技能是必要的，应设为教学目标。
二、角色定位
综合实践一定要体现学生主体，教师是指导者、组织者。
领着学生走，切忌抱着学生走。
三、选题案例
选题和案例要从生活出发，激发学生兴趣，关注现实问题的解决。
我想：
中国大学的研究不应盲目追求SCI，盲目追求引用率、影响因子，为科研而科研，而要关注当下中国现实问题的解决，关注对现实的影响力。
学生的研究性学习是微型研究，也应关注当下的现实问题。
学习不能仅停留在文字层面，教育应和生产、实践、生活结合起来。
四、组织形式
角色扮演是可借鉴的教学形式。
将一个大项目分解为小项目，学生分组完成再汇报展示是可行的组织方法。
五、技术使用
韩相福校长认为：
综合实践适合用技术支持，教师要做技术支持教学的探索者。
他认为技术与综合实践的结合点是：
技术支持到现场，技术支持学习方式的转变，技术支持深度学习。
我补充的观点是：
技术支持信息的获取、加工和表达。
华东师大祝智庭老师认为“我们可以分析一下到底用了什么技术、解决什么问题、体现什么优势、还存在什么问题、和国外有什么差别。
”技术，是用来解决问题的。
创课时，如何使用技术？
正如威海姜宇老师所说：
我们可以思考，我的课曾使用了什么技术？
我观的课使用了什么技术？
我创的课可以使用什么技术？
是不是必要？
是不是起到了优化作用？
是不是有负面作用？
六、评价方式
除了教师评价，综合实践应注重自评和同伴评价。
引领学生思考感悟：
我收获了什么？
我从同伴那里学到了什么？
如何合作？
如何有效表达？
如何收集和处理信息？
我想告诉人们什么？
……让学生在自我评价中发展成长。
观课，见仁见智。
以上是我观六节课的所学所思。
教师准备一节展示课，需要花费大量精力，反复思考打磨。
感谢研修，也感谢六位老师提供的学习资源！
聚焦四 指导教师评课展示
评课1—《网络文学对中学生的影响》
青岛综合实践指导教师 青岛17中 刘娜
一、教学设计
选题贴近生活，有价值，有必要性。
教学设计体现了课程的“实践性”，这一点尤其值得学习。
教师设计了丰富的活动，学生当小主持、分组展示的形式很好。
网络文学定义组、问卷调查组、小品组、Cosplay小组等分别展示，锻炼了学生的表达能力、信息能力、实践能力和创新能力。
二、技术使用
课件、背景音乐、excel图表、采访老师的视频，技术和学科结合，实现了技术优化教学。
三、学生表现
Cosplay环节，假如你是学生，是网络文学作者，是编辑，对网络文学的建议，这个环节学生表现很有创造性。
小主持的语言能力很强。
小品表演增强了趣味性。
这些设计实现了寓教于乐。
我心中蹦出一句话：
给学生一个舞台，学生还老师一份精彩。
四、教学建议
几点思考：
1．教师的主导性
教师的语言可再精致一些，发挥主导性。
2．思考教学效果
（1）教师在反思中提到：
正能量的力度似乎不足。
总结小组、采访教师、教师总结发言有些重复。
（2）采访教师环节的教学效果如何？
（3）能否让读过的学生现身说法，用“案例法”剖析，增加鲜活性。
（4）导入有点长，无非为切入话题。
另外，导入后半部分的音乐太大，遮盖了老师的声音。
（5）最后能否进行答辩，让参与的学生分享实践感悟。
或者让学生评价大家的表现，扩大参与度。
评课2—《舌尖上的蓬莱》评课
这节课是校本课程基础上的研究性学习，带有校本课程的痕迹。
对校本课程开发有启发。
若其定位是研究性学习，应注重学生自主、实践、探究的活动。
一、教学设计
选题贴近生活，立意很好，聚焦本地饮食文化。
教师对饮食文化的认识有高度。
教师精心选择视频、案例激发兴趣，引导学生关注饮食。
总计约37分钟，大部分是讲授，26分钟后是讨论和展示。
整体上重点突出教师的“指导活动”，而学生的“探究活动”不足。
二、技术使用
师生眼中的蓬莱美食，视频采访贴近生活。
字幕使观众知道内容，效果很好。
若学生做更好。
选择的蓬莱饮食视频很经典，从6播至20分钟，计14分钟。
视频开头涉及蓬莱简介，很精彩，但未涉及饮食。
当资源海量时，如何找到，如何取舍，考验着教师对资源的“发现”和“选择”能力。
最后两个学生读纸上的材料展示，有点匆忙。
评测练习展示了分组探究成果，若使用ppt效果更好。
当然，综合实践活动面临现实困难。
技术，当用则用，不宜滥用。
这考验着教师的技术素养。
三、教学反思
教学反思实事求是，缺少亲身实践的影像资料。
完善设想符合课程的实践特点：
学生亲自烹饪，增加体验。
反思能改进课堂。
这种实事求是的态度非常可贵。
评课3—《调查研究之访谈法》评课
研究性学习中教师的指导方法指导和过程指导。
刘红立老师
升级会员 