评等计分方法
90≤A《100；60≤C<90；以K值，用线性插入法计算条目分。
说明
“教学必须的”是指，按相应专业设置标准要求，配置各专业主要实习实训项目需要的设施设备，相近、相关专业可共用某些仪器设备和设施：
“较先进”，应具体分析，一般应是近十年之内的最新产品：
若设备和设施，数量和工位与办学规模不相适应，则该条目最高为C等：
校内设备总值含校内实训基地设备。
计算设备生均值时，可不统计三年级顶岗实习的学生数。
应备材科
教学计划、教学大纲、实习计划、实习大纲、有关设备帐册、管理运行记录等，《申报书》表2-2。
操作建议
参考学校视频资料综合评价。
三级条目编号及名称
2-2-2校内外实训基地
分值：
2.0
内涵及标准
内涵：
①各类专业均有设备较先进的校内实训基地，场地面积、设备设施、数量
和种类配备等与专业规模相适应，基本满足教学需要，
②各专业均有校外实训基地或实习场所，骨干专业均建立了数量充足和相对稳定的校外实训基地。
标准：
A：
①充分满足；②数量充足和稳定；c：
①基本满足；②数量较充足和
稳定。
评等计分方法
90≤A≤100；60≤C<90；根据内涵标准要求分别定等赋分，再综合平均。
说明
实训基地是指，对应一类专业或专业群的实训教学过程实施的实践训练场所，一般应具备接纳一个班级以上学生同时训练的能力和规模，其基本功能是，完成实训教学与职业素质训导、职业技能训练与鉴定的任务，并具有一定的生产或技术研发能力，骨干专业是指，开办时间早（一般应有3届以上毕业生），学生数量多（一般每届80人以上），师资力量强，教学条件好，体现学校性质，办学特色，建设水平较高的专业，且在相关专业群中发挥引领示范作用。
一般骨干专业数量应占学校专业设置总数的50％以上。
相对稳定是指，实训基地设立均在3年以上，有协议，且每年都接纳学生实习。
应备材料
校内实训基地名称、场地面积、实训工位数和设备等统计表，校外实训基地一览表［实训基地名称，设立时间．接纳专业（工种）及人数、教果等］，学校与实训基地原定的协议书、近三年校外实训计划，记录、总结及实训基地运行使用的有关资料、相关说明材料等，《申报书》表2-2。
操作建议
同2-2-1。
三级条目编号及名称
2-2-3重点建设的实训基地
分值2.0
内涵及标准
内涵：
具有省级以上政府重点支持建设的实训基地利用率高、效益好、引领示范作用突出。
标准：
A:
国家（中央财政）重点支持建设的。
c：
省（省级财政）重点支持建设的。
评等计分方法
90≤A≤100；60≤c<90；根据内涵标准要求定等赋分。
说明
本条目是指近几年经国家（中央财政）、省（省级财政）正式批准的重点支持建设的实训基地，利用率高效益好是指，在满足校内实习实训的同时，充分利用实训基地设备资源面向其它职业院校同类专业和社会培训提供实训服务，建立并形成良好的运行机制，培养培训技能型人才成果显著，为他学校实训基地建设提供有益经验。
应备材料
确关重点支持建设的实训基地的文件或复印件、原申报材料、使用情况和反映引
领示范作用的相关资料等，《申报书》表2-2
操作建议
同2-2-1．
三级条目编号及名称
2-2-4实训开出率分值3.0
内涵及标准
内涵：
①学校实习（实训）制度健全、管理规范考核严谨，②实习（实训）开出率
（K）95％以上。
标准：
A：
突出、K=100％，c：
较突出95％≤K<100％：
评等计分方法
90≤A≤l0：
060≤C<90：
X1，定等取中值分，X2，以K值，用线性插入法计算，条目分X=0.3X1+0.7X2
说明
实习（实训）开出率以专业为个体统计，再群体组合平均计算，即各专业实习开出率之和
K=％
专业个数
应备材料
实习（实训）指导书实习（实训）考核制度、考核规范及标准、实习（实训）开出项目统计汇总表，实习（实训）教学进程表、实习报告（总结）、实习成绩单、校外实习的有关证明、有关设备帐册等，《申报书》表2-2。
操作建议
同2-2-1。
三级条目编号及名称
2—3—1教师数与生师比分值：
2.0
内涵及标准
内涵：
学校有一支与办学规模相适应、数量充足的教师队伍，生师比在16：
1～
20：
1之间，且专任专业课教师和实训指导教师之和占专任教师总数的比例（K）科学合
理。
标准：
A：
60≤K<70；C：
50≤K<60。
说明
教师由专任教师（理论课教师和实训指导教师）、校内兼课教师、校外由生产（管理）一线聘请的兼职教师组成；专任教师是指，本校编制（台签定正式劳动合同三年以上）
的主要从事理论教学或实践教学的人员，在计算生师比时，专任教师总数可含聘用满2年的从事专任教师工作的非本校在编人员，但此类统计数不得超过学校专任教师总数的25％，且此类统计数只适应本条目，校内兼课教师是指，主要从事行政管理的兼课人员：
生师比是指，学历教育在校学生总数与专任教师总数之比，要结合学校特点具体分析和评价。
评等计分方法
90≤A≤100；60≤C<90；以K值，用线性插入法计算条目分。
应备材料
教师花名册，教师分类型统计资料，在校生三年分班统计表，《申报书》表23、
操作建议
复审时对各类型教师的比侧和师生比要结合学校位置，专业特点、班次数量、行业要求等方面具体分析和评价。
三级条目编号及名称
2—3-2“双师型”与兼职教师分值：
2.0
内涵及标准
内涵：
学校任课教师中，聘请生产（管理）一线的从事理论教学或实践教学的兼职
教师（以下称“企业兼职”）占10％-～25％专任教师中专业课教师“双师型”比例
（K）较高。
标准：
A：
K≥90％；C：
80％≤K<90％
评等计分方法
90≤A≤100；60≤C<90；以K值，用线性插入法计算条目分。
说明
“双师型”，只统计专任教师。
教师具有和自己所授课程相关的中级专业技术职称或高级职业资格（或技能）证书，或具备相关专业的执业资格并具有一年以上在企业生产一线的专业技术或生产经历的，或主持本专业实践项目的研究开发工作并有可供推广的研究成果的可按“双师型”教师统计。
应备材料
专任教师和企业兼职教师花名册、“企业兼职”和“双师型”教师分类统计资料；有关证书、证明及相关统计、说明等资料，《申报书》表2-3。
操作建议
复审时可随机确定若干人重点核查。
三级条目编号及名称
2-3-3学历与职称分值2.0
内涵及标准
内涵：
学校专任教师中，理论课教师中，本科以上学历的占专任教师总数的比例（K1）较高；具有硕士研究生学历或学位的占专任教师总数有一定的比例（K2）；学校
正式聘任高级职称的占专任教师总数的比例（K3）合理且较高。
标准：
A：
Kl≥95％，K2≥20％，50％>K3>25％，
C：
Kl≥9％0，20％>K2≥10％；25％>K3≥15％。
评等计分方法
90≤A≤10；060≤C<9；0
分别以K1、K2、K3值，用线性插人法计算xl、x2，、X3，条目分
X=0.5X1+0.2X2+0.3X1
说明
理论课教师是指、公共课教师和专业课教师，既从事理论课教学又从事实习指导的教师，不能重复统计，学历以国家承认其学历的院校所颁发的毕业证书为准；研究生需有毕业证书或学位证书.
专任教师具有其他系列的与所任课程相关的专业技术系列高级职称的也可统计在内，双职称的只统计一次、有资格未聘的不计在内．
应备材料
专任理论课教师毕业证书学位证书，职称证、聘书（或批文），专任教师花名册。
上级批准职称的文件，教师业务档案及相关统计资料，《申报书》表2-3。
操作建议
同2-3-2。
3、校企合作
三级条目编号及名称
3-1-1运行机制分值：
2.5
内涵及标准
内涵：
学校建立了稳定的校企合作关系和有效的合作机制。
骨干专业校企合作机制健全运行良好，有成效。
标准：
A：
成效突出：
c：
成绩较突出。
评等计分方法
90≤A≤100；60≤C<90；根据内涵标准要求定等赋分。
说明
机制健全是指，学校建立了相应的组织或机构，其中，行业、企业、社会组织及用人单位参加人员，一般不少于5人，并形成合理的结构，有行之有效的规章制度，并设专人负责，“校企合作”有协议、有计划、目标任务明确，有考核、有总结，有经费保障：
运行良好是指，校企合作组织经常开展活动，每年至少召开一次全体成员会议，在制定专业教学改革方案、专业建设、实习实训、订单培养、产教结合、工学结合及实训基地共建共享等方面取得实效。
应备材料
校企合作组织或机构。
章程、制度，协议，计划、总结等相关文件和资料．企业专家聘书（复印件），“企业专家登记表”，开展各娄活动会议记录资料，活动经费支出帐册，有关成效的说明材料等。
操作建议
复审时可以通过查阅学校“校企合作”有关活动原始影像资料，并结合相关条目综合评价。
三级条目编号及名称
3-1-2订单培养
分值：
2.0
内涵及标准
内涵:
学校与相关行业企业、用人单位紧密合作，积极开展“订单培养”、定向（委托）培养等多种形式的校企合作培养，有成效。
标准:
A：
成效突出：
C成绩较突出，
评等计分方法
90≤A≤100,60≤C<9；0根据内涵标准要求定等赋分。
说明
“订单培养”是指，学校与企业及用人单位签订了“订单培养”协议，共同制定和实施专业培养方案，具有明确的企业（岗位）指向和特定职业要求：
‘订单培养”实施性计
划（教学进程）一般不少于一个学期订单企业录用“订单培养”毕业生的比例应在80％以上：
定向（委托）培养是指，对就业去向明确的或企业已决定录用的学生进行的有针对性或受企业委托的专项培养。
应备材料
“订单培养”协议、“企业”、“岗位”等冠名班文件、有关“订单培养”、定向（委托）培养专题会议记录、由企业相关部]认定备案的“订单培养”教学计划、招生（录取）计
划．“订单培养”．定向（委托）培养毕业生就业情况统计表等。
操作建议
复审时结合3-1-1综合评价。
三级条目编号及名称
3-1-3集团化办学分值：
1.0
内涵及标准
内涵：
学校积极参与或牵头开展集团化办学，充分发挥集团化办学优势，有效促进学校发展与改革。
标准：
A:
牵头开展、成效突出：
c：
积极参与、成效较突出。
评等计分方法
90≤A≤100；60《C<90；根据内涵标准要求定等赋分。
说明
“集团化办学”是指，有若干学校参加的与行业（企业）或相应社会组织共同组建的办学集团，其主要特征是，承认并遵循统一章程，承担应尽的责任和义务，实现集团成员之间的资源共享、优势互补、互惠互利、共同发展，我国目前的职教集团有三种类型：
一是行业王导的行业型（专业型）职教集团；二是政府主导的区域型职教集团，三是多元主体、多元协商的复合型职教集团。
成效突出是指，学校充分利用集团化办学优势，在扩大招生规模促进校企紧密结合、校校联台和教育教学改革、提高学生就业质量等万面取得显著成效，且在集团化办学中发挥重要作用。
应备材料
集团化办学相关文件、章程、制度．参与单位名单，学校参加集团化办学取得收
效及发挥作用情况的证明材料等．《申报书》表3-1。
操作建议
复审时以集团化办学章程、学校参加及取得收效证实材料为主要依据
三级条目编号及名称
3-2-1实习制度与管理机制
分值l.5
内涵及标准
内涵:
学生到企业等用人单位实习的管理制度健全，管理机制和配套措施完善，执行有力、运行有效。
标准：
A：
效果突出，C效果较突出。
评等计分方法
90≤A≤100；60≤C<90；根据内涵标准要求定等赋分。
说明
管理制度健全是指，由学校与企业共同制定的实习管理制度健全，包括学校参与的实习教学管理、安全管理、生产生活管理、劳动保护、劳动保险、事故责任确定、校企菅理职责等。
管理机制和配套措施完善是指，校企均有相应机构，专人管理，建立考核监督检查制度、建立突发事件应急预案等。
执行有力、运行有效是指，近年来，企业实习学生未出现人身、生产方面事故，企业对学校实习学生反映良好、学生对所实习的企业满意度高，学生实习收获大。
应备材料
学校与企业签订的实习协议、学校与企业共同制定的各项实习管理制度，实习管理机构及实习管理人员名单，专业教师指导实习记录，学生实习日记、实习教学计划等。
操作建议
结合l-4、3-1-1综合评价。
三级条目编号及名称
3-2-2责任保险与实习报酬分值：
1.5
内涵及标准
内涵：
学校按照有关规定，全面落实学生到企业顶岗实习责任保险制度，帮助实习学生按时获得合理的实习报酬，工作落实到位、学生满意度高。
标准：
A：
工作落实到位，学生满意度高；c：
工作落实到位，学生满意度较高。
评等计分方法
90《A≤100；60≤C<90；根据内涵标准要求定等赋分。
说明
工作落实到位是指，学校按照有关国家、地方政府对职业院校学生参加“顶岗实习”的最新政策和规定，与顶岗实习企业签订了实习责任保险、实习报酬等相关协议，并宴施了有效的监督、检查。
学生满意度高（或较高）是指，随机抽样调查，实习学生满意度高，满意率达90％
以上（或满意度较高，满意率达75％以上），一般随机抽样应不少于100名学生。
应备材料
国家、地方政府对职业院校学生参加“顶岗实习”的最新规定与政策文件、学校有关顶岗实习的管理制度及责任落实、运行记录等资料；学生责任保险单据（复印件）、学生实习收入证明、学生满意度测评表等。
操作建议
同3-2-1。
三级条目编号及名称
3-3-1能工巧匠任教分值：
1.0
内涵及标准
内涵：
近年来，学校各专业，特别是骨干专业，普遍聘任行业、企业高技能人才和社会能工巧匠来校任教，有成效。
标准：
A：
成效突出，C：
成效较突出。
评等计分方法
90≤A≤100：
60《C<90；根据内涵标准要求定等赋分。
说明
“社会能工巧匠”是指，来自于相关企业，用人单位等生产一线的技师，或在市级以上职业技能大赛获得前三名的、或在当地行业内公认的技能型人才。
社会能工巧匠来校任教，包括专业理论教学、实践教学、师资培训、项目指导及与专业相关的专题讲座等。
效果突出是指，学校将此项工作纳入整体教育教学计划，骨干专业每学期社会能工巧匠任教的不少于3人次，在提高学生岗位技能、职业素养等方面有明显效果，深受学生欢迎。
应备材料
学期教学计划、授课任务书，课程表、项目指导材料，专题报告、教案，聘书、外聘教师登记表、教师花名册，外聘教师课时津贴发放明细表等。
操作建议
复审时除查阅相关材料外，可结台2-3-2综合评价。
三级条目编号及名称
3-3-2企业专家参与分值：
2.0
内涵及标准
内涵：
近年来，学校聘请行业，企业专家和管理者参与学校建设、教学和管理的关键环节，建立了相关制度，形成了有效的运行机制，收效明显。
标准：
A：
收教显著；c：
收效较显著。
评等计分方法
90≤A≤100；60≤c<90，根据内涵标准要求定等赋分
说明
关键环节是指，学校建设发展规划及重大决策、专业设置及建设改革方案、教师队伍建设，校企合作、产教结合、实训基地建设及管理运营等。
收效显羞是指，相关制度认真执行，专题会议及时召开（每次聘请的不少于5人参加），为学校发展与改革，在关键环节上提供了可靠的依据和保证，在决策、论证和实
施过程中起到重要作用，收效明显。
应备材料
行业．企业专家和管理者聘书相关会议记录相关制度及可以证明收效的历史资判、实际案例
操作建议
复审时可结合3-1-1及相关资料等综合评价。
三级条目编号及名称
3-3-3社会组织评价
分值2.0
内涵及标准
内涵：
建立了“学校、行业、企业、研究机构和其他社会组织等方面共同参与的教育教学评价机制”，骨干专业均建立了相应的职业资格技能鍪定机构（站、所），实现
管理运行制度化组织实施社会化。
标准：
A:
制度机制健全，运行买施有效，c：
制度机制较健全、运行实施较有效。
评等计分方法
90《A≤100；60≤C<90，根据内涵标准要求定等赋分。
说明
制度机构健金是指，学校有相应的制度和组织机构保障；运行实施有效是指，制度落实到位相应机构运转正常；学校在人才培养质量评价、学业成绩考核尤其是专业（岗位）技能水平测试等万面的教育教学评价与企业、用人单位要求衔接，制定了注重学生综合素质培养和突出职业能力的科学化的质量标准和评价体系，实现了学校教育与社会需求的有效融台
应备材料
有关文件，相关制度、评价标准及管理运行的原始材料；学校成立鉴定机构批准文件、鉴定工作原始档案资料等；相关成效说明材料，《申报书》表3-3。
操作建议
复审时结合相关条目，参考学校视频资料综合评价。
三级条目编号及名称
3-4-1职业培训
分值：
1.5
内涵及标准
内涵：
充分利用学校教育资源，积极开展面向企业和社会的职业培训，质量高、声誉好。
年平均培训人次（K）3000以上。
标准：
AK≥6000人次：
c：
8000人次>K≥3000人次。
评等计分方法
90≤A≤100；60≤C<90；以K值，用线性插入法计算条目分。
说明
职业培训是指，利用学校设施、设备、师资，面向社会开展的各类培训，包括学校接受政府、企业、事业单位的委托，开展职业资格培训、下岗再就业培训、农民工培训、社区学院等多种形式培训；
质量高、声誉好是指，学校已成为当地相关领域、相关行业企业的职业培训基地，深受社会欢迎。
职业培训人次的统计，按“每人培训累计不少于2天或累计l2课时计一人次”折算培训人次，具体公式是：
每班次培训人次=在册培训人数×总课时÷12
全年培训总人次=∑全年各班次培训人次
应备材料
面向企业和社会职业培训计划，有关培训协议、培训项目统计表，培训过程原始记录、考核记录及总结等。
培训招生简章、培训教材．培训方案、课程表，学员花名册、培训收费凭证及培训结业证明；培训工作制度；《申报书》表5—1。
操作建议
同3-3-3。
三级条目编号及名称
3-4-2技术服务分值：
1.0
内涵及标准
内涵：
充分利用学校教育资源，积极开展生产，咨询和技术服务，并同时取得肓人效益、社会效益和经济效益。
标准：
A：
效益突
升级会员 