初中学校课堂教学创新改革实验汇报Word格式.docx
《初中学校课堂教学创新改革实验汇报Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中学校课堂教学创新改革实验汇报Word格式.docx（13页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
（三）、实验目标
1、探索小组合作下的多元评价模式。
2、完善学案三环节编写模式，实现最优化与个性化的统一。
3、促进教育质量大面积提高，促进和谐校园建设。
（四）、实施原则
1、学生中心原则
以学生是有自主能动性的受教育对象为认识中心，以学生已有的知识能力与教学要求之间矛盾的解决为问题中心，以促进学生自主学习的实效性为操作中心，以学生在互助下的自主探究为活动中心，以实现学生全面和谐的发展为任务中心。
2、合作性原则
合作，学生教育学生，学生引导学生，学生启迪学生，学生考查学生，学生影响学生，优生在帮助他人中提高，学困生在他人帮助下进步。
3、创造性原则。
教师要以培养创新精神和实践能力为主要目的，注重培养学生的批判意识，赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯。
4、灵活实效原则。
在备课和施教过程中，总体把握课堂教学改革要求，但又要体现教师个性化特点和专长，从实际出发，灵活实施，讲求实效。
5、导练结合原则。
在教学中,教师提供的学案为指导学生进行独立或合作学习提供依据,在学习过程中，完成学案中提供的练习,在练习中,进一步体会知识的产生、发展的原理并能得到教师的适机指导,使导、学、练各环节紧密结合,形成整体。
（五）、合作小组的构建与评价
1、合作小组的构建
1）、自我认定：
学生按综合素质自我认定等级（A、B、C三个等级）。
2）、竞选组长：
通过竞争答辩，学生投票产生6名组长。
3）、自由组合：
在教师的指导下，各等级学生按自由组合、人数相当的原则，产生各学习小组。
4）、完善功能：
各合作小组自我确定名称，讨论确定合作小组格言，按照就近原则划分黑板，小组成员确定自己的阶段目标和学期目标;
自由组合小组内的学习互助组，一般由2-3人组成。
2、合作小组的实施
1）、按照小组围坐的方式安排学生桌凳。
2）、按学习互助组靠近的原则确定学生座次。
3）、组内学生分工，人人担任科代表。
4）、课堂学习基本流程：
目标策略认定：
教师与学生共同确定本节课的目标任务，分析学习的重点难点，讨论突破的策略与方法。
小组任务划分：
教师将目标进行分解，由各小组承担本节课的相关任务。
组内任务分工：
根据本小组承担的任务，组长将其划分为若干小问题，再由各学习互助组承包这些问题。
自主互助学习：
各学习互助组根据自己承包问题的特点，自主选择解决策略，开始互助学习。
可查阅资料，可向老师、同学请教……
组内成果整合：
根据各学习互助组自学情况，组长组织讨论，形成关于本学习小组的任务性成果。
形成问题的答案要点，形成对问题的不同观点的小论文，或对本任务相关资料证明材料的展示包……
小组成果展示：
各小组展示自己组的学习成果，可派代表进行集中展示，组员随时进行补充说明。
教师或其他组成员可进行质疑、订正、补充。
班内整合共享：
各小组分析自己学习任务在整节课目标中的位置，对其他小组的成果进行整合共享，并尽快内化为自己的学习成果。
检测点拨反思：
根据实际进行自我检测、组间互测、教师出题进行统一检测等形式的达标检测。
。
并及时进行检测情况反馈，教师进行有针对性的点拨，对知识进行深化。
学生写出对本节课的反思并交流。
（主要收获、问题与解决策略）
3、合作小组的评价
1）、评价标准
根据学生素质能力检测成绩、教师课堂评议成绩、奖励加分进行等级评价，评选优胜小组。
2）、操作程序
三项得分汇总，为该组周总分，前三名分别为周冠军小组、周亚军小组、周季军小组，四周一汇总，前三名分别为月冠军小组、月亚军小组、月季军小组。
检查分工的领导查阅签名后，班主任到教务处领取冠军组的奖品，周一下午开班会时，班主任总结表彰。
公示表于周五交教务处。
学期末汇总，前三名为学期冠军小组、学期亚军小组、学期季军小组，学期末学校进行总结表彰。
（六）、四星学生评选机制
1、内容：
进步之星、发展之星、激情之星、闪亮之星
2、评选办法
闪亮之星
条件：
学习优秀，在素质能力检测中各科均为A等，在班组内发言、展示、帮扶发挥积极的带动作用。
办法：
班主任依据素质能力检测成绩提出6名侯选人，6名组长根据班组内发言、展示、帮扶情况投票选出4人，班内2/3以上的学生同意。
激情之星
课堂积极主动，踊跃抢答，争先展示，对其他同学的影响大。
班主任根据学生课堂发言、展示情况提出6名侯选人，班内2/3以上的学生同意。
发展之星
在素质能力检测中各科均为B等以上。
班主任依据素质能力检测成绩，在成绩逐步提高，具有较大潜力的学生中确定。
进步之星
课堂表现变化大，成绩有较大的提升。
班主任根据学生课堂表现成绩选出6名侯选人，班内2/3以上的学生同意。
3、明星学生的表彰
1）、双周评出每星四人，照片上光荣榜，双周一轮换。
2）、学生照片每上榜一次，班主任在其照片下方贴五星一颗，星数累积，作为评选月之星、学期之星的主要依据。
（每星四人）明星学生颁发荣誉证书和奖品。
形成了“学生做明星，小组争冠军，班级创模范，级部争先进”的一体化竞争机制，促进了不同学生群体的和谐发展。
（七）、课改的运作过程
第一阶段：
准备阶段（2007年3月—5月）
1、三级培训
教师培训：
组织教师去杜郎口中学参观学习，召开了课改动员大会，组织教师观看了有关录象资料，组织了3次专题培训，组织了教师理论考试。
学生培训：
组织学生观看了有关课堂录象，宣传了课改的有关思想，划分了合作小组，做到了责任分担、成果共享。
家长培训：
先后3次召开不同年级的家长会议，宣传先进的教育思想，形成社会共识，取得家长的理解与支持。
2、环境建设
投资2万余元，为各班添置黑板80余块，安装了电视机，建设了多媒体校园网、闭路电视网，加强了氛围建设，班班张贴了标语，悬挂了群星榜、光荣榜、交流台，撤掉了讲桌，按围坐方式集中排列了课桌。
3、机构制度建设
成立了课改领导小组、教研组、年级备课组、确定了包科领导。
重点制定《合作小组构建办法》、《合作小组评价办法》、《四星学生评选表彰方案》、《学生课堂表现评价方案》等。
第二阶段：
实施阶段：
（2007年6月—2008年1月）
1、实施了校领导包科负责制。
成立了七个教研组，由学校主要领导包科负责。
成立了20个年级备课组，利用周六上午业务研讨的时间进行集体备课、课改论坛、撰写学案、评课反思等。
2、实施了双周清素质能力检测反馈制度。
由任课教师出题，学生进行自我素质能力检测。
作为了解学生两周内素质能力提高情况的依据。
3、实施了三环节学案编写模式。
第一环节：
头脑风暴式集体研究。
以年级备课组为单位，备课组长周五上午第一节把要写的学案分好工，负责写学案的教师提前准备，周六上午由各科负责人和备课组长召集任课教师集体备课，主备教师的说学案，由本备课组员共同讨论修订学习目标、重点难点、好的题型等，主备教师根据讨论结果在周六上午完成学案，交教导处签字、印刷。
周一升旗后，交各包科负责人签字。
第二环节：
教师个性化再创作。
教师根据自己的教学特色，对集体研究的学案进行细化完善，并进行交流，此项工作在上课前完成。
第三环节：
课后反思，经验共享。
任课教师根据课堂教学情况写出教后反思（反思的要求：
一要写教师对教材的深入理解与体会；
二要写学生提出的新问题与好的思维方法；
三要写教学中的成功与不足），备课组通过课改论坛、《星星河》进行交流。
4、实施了学生多元评价制度。
即评选进步之星、发展之星、激情之星、闪亮之星。
每周评选周之星，每月评选月之星，每学期评选学期之星。
目的是激励不同层次的学生学习兴趣和积极性，创设学生发展的“最近发展区”，让每个学生都品尝到成功的喜悦。
5、实施了合作小组优胜评选制度。
采取合作小组整体素质评价的方式，目的在于培养学生的合作意识、集体荣誉感、团队精神。
6、实施了大班化教学、小班化管理。
共性的问题、研讨与成果共享、素质能力检测等由教师统一组织以班级为单位进行。
合作小组的目标任务，自主学习活动，由各组长组织进行。
第三阶段：
总结深化阶段（2008年1月—2009年12月）
在此阶段，先后请潍坊市教科院、青州市教研室的领导多次进行听课指导。
为了及时向师生宣传课改知识，交流课改经验。
充分发挥管理职能，及时解决改革过程中出现的问题和困难，总结经验，出版校刊《星星河》5期。
共开展听评活动150节次，课改论坛10期，评选了课改标兵20人，召开阶段总结表彰大会，对实验工作参与积极、表现突出的教师26人给予表彰和奖励。
教师在省市级报刊发表课改经验文章11篇，**电视台也对我校课改工作进行了专访。
并写出了下一步的课改深化方案，为下一步的课改工作奠定了良好的基础。
四、取得的效益：
（一）、构建了小组合作下的多元评价模式
按照自我认定自由组合的原则构建了合作小组，竞选了组长，完善了小组功能。
构建了目标策略认定、小组任务划分、组内任务分工、自主互助学习、组内成果整合、小组成果展示、班内整合共享、检测点拨反思八环节课堂学习流程。
全面实施《合作小组评价办法》、《四星学生评选表彰方案》、《学生课堂表现评价方案》，通过素质能力检测、学科教师评价、学生评价、班主任汇总，对合作小组进行综合评价，实行合作小组整体成绩评价制度，促进小组成员之间的互帮互助。
调动合作小组内的互助和共同参与的积极性。
将评价的侧重点放在中等、后进学生身上，促进该部分学生主动参与学习的积极性。
开展四星评选：
即进步之星、发展之星、激情之星、闪亮之星。
在构建过程中培养了学生的合作意识、问题意识，调动了学生的学习兴趣，提高了学生的探究与创新能力，实现了学生的自主与均衡发展。
（二）、促进了学生综合素质的提高
1、学习兴趣明显提高
初一部分同学学习兴趣调查表
调查时间
类别
语文
数学
英语
历史
地理
生物
思品
07.9
喜 欢
128
86
133
34
102
113
51
64%
43%
66.5%
17%
51%
56.5%
25.5%
不喜欢
72
114
67
166
92
87
149
36%
57%
33.5%
83%
49%
43.5%
74.5%
08.2
167
134
172
119
173
142
83.5%
67%
86%
59.5%
86.5%
71%
33
66
28
81
27
58
16.5%
33%
14%
40.5%
13.5%
29%
上图表为2007年9月、2008年6月两次对初一200名学生各科学习兴趣的跟踪调查结果。
从上图表中，可以看出实行小组合作下的多元评价模式后，各科的学习兴趣都有了明显的提高。
特别是历史、思品两科兴趣分别提高了42.5%、45.5%，效果特别显著。
通过问卷中归因分析，原来学生多采用机械识记的方式，枯燥无味。
课改后，学生采用了小组辩论、讲故事、案例分析、情景剧表演等多种学习方式，丰富的学习方式和多元的评价激励措施使学生对学习产生了浓厚的参与兴趣。
2、学习参与度明显增强
从上图可以看出：
积极参与到学习活动中的学生比例从34.5%，提高到86.5%，提高了52个百分点。
3、学生学习合格率明显提高
学生的学习成绩普遍得到了提高。
多元的评价机制让学困生也享受到成功的欢乐，激发了学习的热情，同时，由于合作小组的建立，使学困生在学习过程中得到了更多的帮助和展示自我的机会。
实现了全面均衡发展的目标。
4、学生的个性得到了更充分的发展
课改给个性的学生提供了发展的平台，促进了学生创新思维的发展。
（三）、促进了教师的专业化成长
课改要依靠教师的集体智慧，在教学目标的把握上、学生问题的生成上、教师引导作用的体现上等各方面需要教师的通力合作、各展所长，在集体备课、听评课活动、课改论坛等研讨学习活动中互帮互助，共同提高，实现了教师的专业化发展。
完善了学案三环节编写模式，实现最优化与个性化的统一，提高了教师学案编写水平。
教师获奖情况对比表
时间
优质课
论文、发表文章
活动竞赛辅导
合计
省
地
市
国家
06年4月-07年3月
5
2
8
35
6
19
93
178
07年4月-08年3月
1
7
9
17
48
13
12
162
286
从以上获奖情况来看，教师的整体素质有了较大提高。
***老师在省优质课评选中获二等奖，**老师的自主互助型课堂在潍坊市评选中获二等奖。
***老师在潍坊市主题资源网站应用优质课评选中获二等奖。
（四）、促进了教育质量的大面积提高，推动了和谐校园建设。
07年师生286人次获市级以上奖励，其中，国家级22项，省市级47项。
（省级优质课1节，潍坊市社会科学成果1项）学校被评为青州市教育教学工作先进单位、青州市教育科研工作先进单位、青州市和谐校园创建工作先进单位、潍坊市初中教学创新工作50强学校。
学校积极开展课堂教学改革，努力推进素质教育的做法省级报纸《现代教育导报》以《舒展心灵，激发潜能》为题用较大的篇幅给予了专题报道。
省级刊物《基础教育改革论坛》、《中学生文摘》也作了报道，《潍坊日报》整版以《邵庄初中创建个性化学校，培养创新型人才》为题给予报道。
《青州教育》也以《以激励促和谐》为题给以报道。
18所兄弟学校1200余人次来校交流指导，发挥了较好的辐射作用。
升级会员 