3庐山的云雾.docx
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3庐山的云雾
锡师附小语文备课纸
备课部分
修改部分
3庐山的云雾
一.教学要求
情感目标:
通过课文的学习,感悟庐山云雾的奇幻美丽,激发学生热爱祖国山河的思想感情。
知识目标:
1.生字:
学会本课10个生字,绿线中的7个字只识不写。
注意“似、系、遮、览、弥漫、漂”的读音,注意“幻、添、姿、罩、系、遮”的字形。
2.词语:
能结合语境及生活经验理解“变幻无常、瞬息万变、腾云驾雾、飘飘欲仙”等词语的含义,能联系上下文或查词典来理解“一泻千里、千姿百态、流连忘返”的意思。
3.句子:
(1)理解文章第二、三小节的总起句在文中的作用。
(2)理解并赏析文章中的优美的比喻句。
4.篇章:
继续认识总分段式,帮助学生理清作者的观察顺序,学习第二、三自然段的写法。
能力目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、仿照第二、三自然段的写法,尝试迁移运用,写一处景物,用总分手法抓住景物特点写。
教学时间:
两教时
课前预习:
课前布置学生查阅介绍庐山的资料,搜集赞美庐山的古诗。
第一教时
一.谈话导入,激发兴趣。
1.出示照片:
同学们,你们喜欢旅游吗?
说到旅游,你们不能不去一个地方——庐山。
指导书写生字“庐”:
广字头下一个“户”。
2.介绍庐山:
自古以来就有“泰山雄,华山险,庐山秀,黄山奇”的说法,庐山在我国江西省九江市南,峰奇山秀,四季风景如画。
有谁去过庐山吗?
有谁知道关于庐山的知识?
那就简单讲讲庐山最有名的景点。
3.学生介绍,教师补充介绍,相机出示图片:
庐山瀑布、五老峰等。
4.激发兴趣:
其实,庐山最神奇的景致要算庐山云雾了,今天就让我们在文字创造的美妙意境中去游一游。
二.初读课文,理清脉络
1.学生自学课文,提出要求:
(1)请同学自由拼读生字表中的生字,读准字音,看清字形。
(2)自由读课文,遇到难读的地方多读几遍,读准音,读通句。
(3)再读课文,思考:
庐山的云雾是什么样的?
庐山的云雾有什么特点?
2.教师检查自学情况。
(1)课件出示词语,请学生分行朗读,相机正音。
庐山瀑布变幻无常千姿百态
笼罩似乎一泻千里流连忘返
幽谷游览弥漫遮挡瞬息万变
一缕轻烟四蹄生风漂浮
教师重点指导“瀑布”的“瀑”读pù;“似”是多音字,在课文中读sì;“千姿百态”的“姿”是平舌音。
(2)你有什么好办法记住课文中的生字?
教师重点指导:
“幻”的右部是横折钩。
“罩”上部是“罒”,下部是“卓”。
“姿”下部是“女”。
(3)出示课文中的四字词语,教师范读,请学生练读。
课件出示:
腾云驾雾变幻无常千姿百态随风飘荡
一泻千里飘飘欲仙四蹄生风瞬息万变
云遮雾罩流连忘返
(4)出示填空,请学生试着填写。
庐山的云雾()、()。
漫步庐山,你会有一种()、()的感觉。
庐山因为有了这()的云雾,更加令人。
(5)分段指名读课文,检查是否读正确、通顺。
(6)请学生说说读了课文后,了解到了什么。
3.默读课文,思考:
每一自然段写了什么?
试着用简洁的语言概括。
预设:
第一自然段写了变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩。
第二自然段写了庐山的云雾千姿百态。
第三自然段写了庐山的云雾瞬息万变。
第四自然段写了云遮雾罩的庐山令人流连忘返。
◆你是怎样来概括段意的?
(找中心句)
4.小结:
课文是按总分总的顺序写的。
课文先总写庐山的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩,然后从两个方面介绍庐山云雾的特点,最后总结云遮雾罩的庐山令人流连忘返。
三.由景激情,初赏云雾。
1.出示庐山景色图片,请学生欣赏。
2.学生谈谈看完后的感受。
预设:
庐山景色迷人,庐山太美了。
3.自由读第一自然段,思考:
作者最喜欢庐山的什么?
你是怎么知道的?
预设:
作者最喜欢庐山的云雾,因为作者说“那变幻无常的云雾,更给它增添了几分神秘的色彩”。
一个“更”字突出了作者对庐山云雾的喜爱之情。
4.在山上游览、漫步会有什么感觉?
读句子想象。
5.创设情境,启发想象:
在山上游览、漫步,眼前飘浮的是云雾,迎面拂过的是云雾,身边流动的是云雾,脚下踩着的是云雾,此时此刻你仿佛升上了云端,架起云雾,在天空中行走,进入了仙境。
6.引读句子:
“在山上游览……漫步山道……”指导朗读,读出这种感觉。
四.课堂小结,布置作业
1.教师小结:
这节课我们初读了课文,初步了解了庐山云雾的神秘。
庐山云雾有什么特点呢?
下节课,让我们细读课文,来解决这个问题。
2.指导书写生字,请学生观察课后生字表,说说怎样写好生字。
教师重点指导:
“瀑”的最后一笔是点;“系”的最后两笔是呼应的两点;“返”的第四笔变捺为点。
虽然书法美学讲究雁不双飞,但这个点一定要写得长一些,是个捺点。
3.布置作业。
(1)朗读课文。
试背第一自然段。
(2)练写生字,抄写词语。
(3)继续欣赏庐山云雾的图片,搜集描写庐山的诗句。
第二教时
一.复习巩固,激发兴趣
1.今天,我们继续学习——齐读课题。
昨天,我们初读了课文,认识了生字、新词,老师来检查一下。
出示生字、新词,开火车读,齐读。
2.你能选择其中几个词语说说庐山的云雾留给你的印象吗?
3.创设情境:
同学们,下面就让我们再一次走进庐山,走进那变换莫测的云海,去感受它的神秘。
二、精读感悟,含英咀华
1.请同学们打开书,尽情地读一读课文的第二、三自然段,边读边想作者笔下的庐山云雾给了你怎样的感受。
2.读后交流,板书特点。
(千姿百态、瞬息万变)
3.品悟“千姿百态”。
(1)说说“千姿百态”的意思。
你想到了哪些和它意思相近的词语?
预设:
“千姿百态”就是姿态很多,各不相同。
与它意思相近的词有“形态各异”“各种各样”等。
(2)作者是怎样来描绘他看到的景象的?
请你轻轻地读读第二自然段,边读边想:
这个自然段是围绕哪句话来写的?
用“”画出来。
预设:
庐山的云雾千姿百态。
(3)教师小结:
像这种围绕一句话展开具体描述的构段方式,我们把它叫做总分的构段方式。
(4)你从哪些具体的语句中读出了庐山云雾的千姿百态呢?
请用“”画出来。
然后在这些语句中选择自己最喜欢的一句,细细读读,想想为什么喜欢。
(5)组织交流,鼓励学生谈出自己的理解和感受。
预设:
第一句作者把笼罩在山头的云雾比作了白色绒帽,把缠绕在半山的云雾比作了系在山腰间的一条条玉带,把云雾的姿态写得很美。
第二句作者把云雾比作了茫茫的大海和巨大的天幕,把云雾的姿态写得具体生动。
(6)出示相应图片,让学生欣赏,感受作者比喻的巧妙。
(7)同样是云雾,作者为什么一会儿把它比作帽子,一会儿比作玉带,一会儿是大海,一会儿又成了天幕了呢?
(作者根据云雾所处的不同位置展开了想象。
)
(8)练读句子,读出云雾的句子,读出云雾的千姿百态。
(9)指导背诵:
出示相应图片,引导学生看图练习背诵,齐背,指名背。
4.品悟“瞬息万变”。
(1)除了千姿百态,庐山的云雾还给你怎样的感觉呢?
你从这个词语中看出了庐山云雾的哪些特点?
(变化得非常快!
)
(2)你从哪些语句感受到庐山云雾变化快?
用“”画出来。
(3)出示句子,请学生说说从哪些词语感受到云雾变化快。
(刚刚、转眼间、还没等你完全看清楚)
(4)练读句子,读出云雾变化快。
(5)云雾变化得这样快,你能想象一下,它还会变成什么样子吗?
请你仿照课文也来说一说。
(6)请多位同学说。
(7)刚才我们说云雾有这么多的变化,作者用一个标点表示出来了,是什么?
(……)
(8)齐读第三自然段。
(9)你发现这一自然段先写了什么?
再写了什么?
(先总写云雾瞬息万变,再从几个方面具体说)像这样的段落也是总分结构的段落。
(10)按总分顺序练习背诵,齐背,男女生赛背。
5.引读最后一个自然段。
6.想象:
游客们会说些什么?
又会做些什么?
预设:
游客们赞美庐山云雾美,庐山景色美。
他们会舍不得离开,拍照留影等。
7.理解词语:
对某处景物迷恋,舍不得离开,用文中的哪个词?
(流连忘返)
8.指导造句:
生活中,哪个地方的景色特别美,也让你流连忘返?
请用上“流连忘返”说一说。
预设:
充满诗情画意的九寨沟让我留恋忘返。
景色秀丽的西湖让我流连忘返。
9.小结:
庐山的云雾,千姿百态,瞬息万变,给秀丽的庐山增添了几分神秘的色彩,也让我们流连忘返。
三、总结全文,拓展延伸
1.这是一篇写景的文章,描绘了庐山云雾千姿百态和瞬息万变的景象,表达了作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。
2.同学们,这篇课文写得如此生动传神,尤其是课文的第二、三自然段。
下面就请同学们再来读一读这两个自然段,想一想:
想一想这两个自然段在写法上有什么值得借鉴的地方。
3.讨论:
这两个自然段在写法上有什么值得我们学习的地方?
预设:
每一自然段只突出一个特点;先概括后具体,采用总分构段方式写;写时既有观察,又有想象。
4.拓展阅读《泰山云雾》。
庐山的云雾可谓是千姿百态,瞬息万变。
我们再到泰山去走一走,看看那儿的云雾又有什么奇特呢?
(1)默读,找一找,泰山的云雾是怎样的?
(划出有关句子)
(2)交流,练习有感情地朗读。
★雾在峰谷间缓缓移动,忽浓忽淡。
远近诸山皆作浅黛,忽隐忽现。
★……只见白茫茫一片,不辨为云为雾。
★云雾那样浓,似乎扔一个鸡蛋下去也不会沉底。
(3)和课文对照,觉得庐山的雾和泰山的雾怎么样?
(自由说)
(4)你们见到的雾是怎样的?
在雾中有什么感觉?
四、练习。
1.学习仿照二、三段的写法,写一处景物,尝试用总分手法并抓注景物特点写。
2.完成练习册。
3.背诵全文。
4.课外做小导游,向自己身边的介绍庐山的云雾。
板书:
山头绒帽
千姿百态半山玉带
山谷大海
山峰天幕
庐山的云雾(流连忘返)
轻烟刚刚还是……
瞬息万变银河转眼间……
白马明明是……
冰山还没等……
(总写)————(分写)