庐山云雾.docx

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庐山云雾

庐山云雾

　　教学目标：

　　1、默读课文，能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。

2、学会本课生字。

理解流连忘返、飘飘欲仙、瞬息万变等词语的意思。

会用流连忘返、秀丽造句。

3、继续学习总分段式，学习第2、3自然段的写法。

4、阅读感悟，抓住语言文字，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

　　教学重点难点：

指导学生有感情地朗读课文，欣赏课文优美的文字，体会2、3自然段是怎样运用语言文字写出庐山云雾的美的。

　　教学准备：

投影、录音教学时间：

2课时

　　教学过程：

第一课时

　　教学目标：

　　学会生字词语，指导学生能正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容，初步感受庐山云雾的奇丽。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　1、出示照片：

同学们，喜欢旅游吗？

说到旅游，你们不能不去一个地方：

庐山。

自古以来，就有泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇的说法，庐山在我国江西九江市南，峰奇山秀，四季风景如画。

有同学去过或者在电视杂志上看过有关庐山的介绍了吗？

那就简单讲讲庐山最有名的景点或者景致。

　　结合谈话看照片（例如庐山瀑布、五老峰）

　　2、其实，庐山最神奇的景致要算云雾了，今天我们就让我们在文字创造的美妙意境中去游一游。

　　板书：

庐山的云雾

　　二、初读课文，学习生字词语，指导正确朗读课文。

　　1、自学课文，要求：

A、读准生字音，将课文读正确。

　　B、用------划出文中的新词，查词典或者联系上下文理解这些词语。

　　2、检查自学情况：

　　A、指名读生字卡片、词语卡片，及时正音。

增添（zengtian）姿态（zitai）遮挡（zhedang）

　　B、指名分小节朗读课文，随机纠正字音，结合理解词语。

　　第一节：

　　这小节有好几个成语，你通过自学，懂得了哪个成语的意思？

　　变幻无常：

变化没有一定的规律，形容云雾变化多、姿态万千。

　　飘飘欲仙：

看到美丽的云雾内心很舒服，象成仙一般。

　　腾云驾雾：

原来指仙人能借助云雾飞行，这里指看到美丽的云雾，心里很舒畅。

　　第二节：

　　绒帽（rong）缠绕（chanrao）

　　系　ji　系鞋带

　　xi　关系

　　这小节中，你有不理解的词语吗？

请同学来帮帮忙。

　　弥漫：

（雾气）布满、充满。

缠绕：

环绕。

千姿百态：

姿态万千，各种各样。

　　第三小节：

　　这小节也有好几个成语，你理解了吗？

让同学也来享受你学习的成果。

　　瞬息万变：

形容变化极快。

　　一泻千里：

形容江河水流迅速。

　　四蹄生风：

形容马跑得非常迅速。

　　第四小节：

　　云遮雾照的庐山，真令人流连忘返。

你能用自己的话说说这句话的意思吗？

理解云遮雾罩、流连忘返。

　　三、同桌互读，把课文读流利。

　　1、默读，理清文章脉络。

　　几遍读下来，庐山云雾给你留下什么样的印象？

　　课文用四个小节来介绍庐山的云雾，每小结分别写了什么？

　　1）、总学了庐山云雾的多和美。

2）、庐山云雾千姿百态。

　　3）、庐山云雾瞬息万变。

　4）、人们对庐山的云雾流连忘返。

　　四、作业：

　　1、抄写词语三遍。

　2、摘抄文中的成语，并解释。

3、朗读课文。

　　第二课时

　　教学目标：

精读课文，通过朗读、想象情景、抓重点词语等学习方法体味庐山云雾的奇丽，走进庐山云雾奇妙的意境。

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　上节课我们初读了课文《庐山的云雾》，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？

　　想细细品味庐山云雾奇丽的美吗？

今天这节课我们继续读课文。

　　二、精读课文第一节：

　　1、指名读课文第一小节，说说：

你读懂了什么？

　　2、庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，景色十分秀丽，那么在这众多美妙的景色中，作者最喜欢的是云雾，你特别从哪个词语读出来的？

（尤其）（神秘美）

　　3、确实，庐山的云雾神奇美丽，你看，引读（在山上游览__________________，漫步山道，__________________）此时，你会感觉自己就象__________________。

　　4、那么奇丽的云雾想想细细去欣赏？

　　三、精读第二小节：

　　1、自由读第二小节，想一想：

这小节是围绕哪句话写的，用----画出来。

　　2、庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子具体读出来的？

我们来交流一下好吗？

　　山头的云雾（象白色绒帽）

　　半山的云雾（象一条条玉带）

　　山谷的云雾（象茫茫的大海）

　　遮挡山峰的云雾（象巨大的天幕）

　　3、你觉得这千姿百态的云雾怎么样？

（美奇丽神奇美不胜收）

　　作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢？

（比喻）

　　说说你最喜欢的一小句好在哪里。

　　4、你能不能仿照作者的方法也来用美妙的文字形容一下各种姿态的云雾？

　　5、你喜欢这千姿百态的云雾吗？

让我们读出对它们的喜爱之情。

　　6、总结学习这一小节的方法：

读--划--品--读

　　四、精读课文第三小节：

　　1、运用刚才第二小节的学习方法自学第三小节。

　　2、指名说这一小节的中心句。

理解瞬息万变。

　　3、庐山的云雾瞬息万变，是怎样的情景呢？

你怎么读吃来的？

　　眼前的--刚刚还是--转眼间

　　明明是--还没等你--又变成

　　改用一会儿一会儿一会儿说这句话，比比哪句好，体会云变化之迅捷之多。

　　这一缕轻烟九天银河白马冰山是真的吗？

对，是作者看到云的想象，你能象作者一样展开丰富的想象，仿照他的写法也来写写云雾的瞬息万变吗？

　　4、这么奇异的景致，我们应该读出自己的惊叹。

（有感情地朗读、背诵这一小节。

）

　　五、到这里，老师忍不住要和作者一样感叹：

云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返！

你想说什么？

　　六、作业：

　　1、练习册。

　　2、朗读背诵课文。

　　3、仿照文中二、三小节的结构写法，写一处景物。

　　板书设计　　　　　　　　山头　绒帽

　　千态姿态　半山　象玉带

　　庐山的云雾　　　　　　山谷　大海

　　奇丽　　　瞬息万变　眼前刚刚

　　转眼间

　　还没等你完全看清楚又变成

　　细读课文第二大段，感受大自然的美。

　　三、教学目标

　　1、了解庐山云雾的特点，感受它的美丽神奇，激发热爱自然风光的思想感情。

　2、理解词语的意思，能用刚刚，转眼间、时而时而、尤其造句，能摘录有分句的句子。

　　四、教学重、难点

　　教学重点:

了解庐山云雾的特点，体会用词的准确、生动。

教学难点:

产生对庐山云雾美丽神奇的感受，激发热爱自然风光的思想感情。

　　五、课前准备运用CAI课件辅助教学

　　六、教学过程

　　一、以诗引文同学们，上节课我们初读了课文，并给课文分了段，学习了第一段。

让我们听听一位游客游览了庐山后是怎么赞美庐山的?

出示诗《情归庐山》

　　情归庐山

　　庐山，像奋蹄的白马，昂扬向上。

　　庐山，你吸引了李白、苏拭、陶潜，

　　多少文人墨客为你泼墨挥毫，抒写你不老的青春。

　　啊，庐山，云遮雾罩的庐山，如真似幻的庐山。

　　你给了我梦一样的温馨。

　　请你来读读这首诗。

说说你读懂了什么?

生反馈热爱大自然等。

师板:

热爱

　　二、学习第二段

（一）过渡:

我们的作者也是如此，请打开课文用你喜欢的方式读读文章，说说在作者心中，在你眼里哪一处的庐山云雾最壮观最吸引人?

那就让我们先跟随作者去领略这壮观的云海吧!

（二）学习第5自然段

　　1、请自个儿读读第5自然段，用一个词说说庐山云海给你最初的印象?

板:

云海壮观

　　2、想亲眼目睹一下吗?

请看大屏幕。

此时此刻，你最想说的一句话是什么?

　　3、请再来读一读第5自然段，找出哪些句子最吸引你，多读几次用心去体会云海的壮观，并轻声将你的理由说给同桌听。

　　4、汇报交流:

生纷纷找句子，从句子的体会入手说明云海的壮观。

（老师点拨:

图文结合让学生体会并指导朗读。

　　第一句要突出庐山云雾最壮观的是云海。

　　第二句突出尤其两个字。

　　第三句每当只见说明庐山云雾的多。

请同学们看图，每当雨过天晴，站在大天池等处俯瞰，俯瞰就是指怎样地看?

看见了什么?

是呀，多么神奇缥缈的庐山云雾啊，引读这句话。

所以清代一位学者整整在云海待了100天啊!

　　第四句形态描写。

茫茫指什么?

说明什么?

波涛起伏是指?

请看图，你还观察到什么?

往常清风秀岭可是将自己完全展示给世人，这时呢?

真是一起千百里，一盖千百峰。

谁愿意读读这句话?

生自个儿试读。

指生读。

齐读。

怪不得清代一位学者对庐山云雾如痴如醉，恨不得餐云眠云。

　　第五句特别更是理解为什么绚丽动人?

　　第六句比喻句颜色描写。

还有哪句话吸引你?

有位摄影师抓拍了这美丽的瞬间。

请看图说说。

如果你是画家，你会怎么画?

庐山云雾色彩斑斓，真是一幅美丽生动的水彩画!

你能读好这句话吗?

生试试朗读。

指生读。

生评价。

指生读。

齐读。

是呀，所以庐山吸引了无数的游客想解开她神秘的面纱。

　　第七句比喻句颜色描写。

出示图文，微风吹拂，你又看到了什么?

你瞧，仙女下凡了，她手持彩练，彩练就是?

在向我们招手呢!

似乎在说?

芙蓉就是什么?

以前我们学过《荷花》一文满池的荷花展现在我们面前是怎样的?

那万朵的荷花呢?

你理由说得这么好，老师相信你读得更好!

指生读。

齐读。

　　4、这集形体美、色彩美、流动美于一身得庐山云雾多壮观、多迷人!

让我们师生合作当一回解说员吧!

播放录像生配乐齐读这段。

（老师读一二句，学生读四到七句。

）

　　（三）学习第3自然段

　　1、老师引读:

这样壮观的庐山云雾使清代学者对她如痴如醉，恨不得餐云眠云。

怪不得作者说的确，庐山云雾生接着读:

瞬息万变趣味无穷。

你从哪儿看出她的这些特点?

板:

瞬息万变

　　2、比较句子:

①课文原句

　　②雾来时，好壮观;雾去时，好轻悠。

雾浓时，遮住万般秀色;雾淡时，给山川披上了一层外衣。

　　哪句写得好?

好在哪儿?

你能读好吗?

分男女生读。

齐读。

愿意背下来吗?

　　3、还有哪句也是说庐山云雾变化快的?

　　（四）学习第4自然段

　　1、引读第4自然段。

你读懂了什么?

板:

朝夕相处多情　2、指导学生重点理解庐山雾时而冉冉升起，浮游荡漾。

是呀，她时而为云海托起，时而被云絮重裹，时而隐现于重云薄雾之中，时而为浮云掠洗，其面目变化多端，令人莫识，难怪古岭有云中之城之称。

　　四、总结全文，课外延伸

　　1、板书总结全文。

这多情、多变、多彩的庐山云雾使无数游客被折服。

板书:

多变多彩2、《情归庐山》的诗人就是其中的一位，请再来读读这首诗说说你有什么新的感受?

自个儿再来读读这首诗。

生各抒己见。

老师总结:

同学们，当你高兴时，不要忘记来到大自然，你会更加热爱生活;当你心情烦恼时，请来到大自然的怀抱，你会心情舒畅、豁然开朗;当你遇到挫折时，请接受大自然的洗礼，你会更勇敢地面对生活，在学习生涯中、人生道路上，让我们笑对人生吧!

　　2、你也来赞赞庐山云雾好吗?

愿意口述的口述，想写一首稚嫩的小诗也行，或编几句充满诗情画意的广告词也不错，想用歌声表达内心地热爱之情更欢迎。

（机动）

　　3、总结全文，再次引出赞美诗《情归庐山》结束这堂课。

　　情归庐山

　　庐山，像奋蹄的白马，昂扬向上。

　　庐山，你吸引了李白、苏拭、陶潜，

　　多少文人墨客为你泼墨挥毫，抒写你不老的青春。

　　啊，庐山，云遮雾罩的庐山，如真似幻的庐山。

　　你给了我梦一样的温馨。

　　板书:

　　庐山云雾　热爱

　　瞬息万变　多变

　　朝夕相处　多情

　　云海壮观　多彩

　　教学写景的课文，如《桂林山水》、《庐山云雾》，则更能使我们的课堂时时处处诗情激扬，画意流淌。

，我在教《庐山云雾》一课时，除了引导学生品评好词佳句，想象意境，多媒体课件推波助澜之外，采用了享有诗中之诗的美誉的对联形式，让语文课堂充盈着诗意，深受学生的喜爱。

现将我当时的教学案例片断与同仁们交流：

　　片断一：

　　师：

庐山云雾美丽神奇，古往今来，不知吸引了多少人。

宋朝诗人苏轼也曾到过庐山，被庐山的景色深深陶醉了，还写了一首诗题在庐山西林寺的墙壁上。

其中的名句不识庐山真面目更使游客对庐山云雾产生了神秘感。

这真是宋朝诗人迷雾啊！

（板书）老师就把这句作为上联，你能根据课文第二节的内容，对出下联吗？

　　当时，正教学生天天对对子，学韵语，学生兴趣很浓，马上有人对了：

　　清代学者餐云清代学者眠云清代学者爱云清代学者恋云清代学者醉云

　　学生热情高涨，这时，我引导了：

’清代’对’宋朝’、’学者’对’诗人’很工整啊，想一想，’餐’、’眠’、’爱’、’恋’、’醉’中，用哪一个比较合适呢？

　　学生发表意见了，我觉得’清代学者恋云’比较好，用’餐’、’眠’不合适，文中说他恨不得’餐云’、’眠云’，并不是他真的去’餐’去’眠’，而是表现了学者对庐山云雾的’爱如性命’。

　　另一学生说：

我觉得’清代学者醉云’也不错。

他为了探求云雾的奥秘，竟会’整整观看云海100天，还自称云痴’，说明他的确被庐山云雾深深地陶醉了。

　　此时，我还能说什么呢？

只能由衷地赞道：

同学们说得真好。

那就把这一节再来好好地读一读，再来体验学者对庐山云雾的’爱如性命’，再来欣赏一回学者’云痴’的醉态。

然后，就是学生有声有色地朗读。

　　片断2

　　师苏轼游览了庐山，庐山的秀丽景色给他留下了深刻的印象。

他写道横看成岭侧成峰，远近高低各不同老师把这两句诗改成一句上联望庐山，远近高低景不同，请同学们读课文，细细地品味，庐山的雾又有怎样的特点，对出下联。

　　不一会儿，聪明的学生又对出了:

　　看云雾，来去浓稀各不同。

　　品云雾，来去浓稀趣不异。

　　品云雾，来去浓稀味无穷。

　　水平是一个比一个好，庐山云雾的味道都给品出来了。

　　后来，我还是继续为难我可爱的学生，根据课文对庐山云雾的描述，出了句云深似海，青峰秀岭变小岛。

我想这回该难住他们了吧，没想到，思考片刻，还是有勇士来对了：

　　雾浓如幕，山镇牯岭化仙境

　　雾稀如纱，山镇牯岭成仙境

　　下课了，还有学生在琢磨，有个学生跑来跟我说：

对成’日绚如火，银涛雪浪成彩练’好不好？

其中银涛雪浪、彩练是课文中描写日出前后云雾特点的词语。

课堂中诗情画意的教学情景的创设，点燃了学生学习的热情，课堂教学的有效性正向课外延伸。