K12学习语文s版五年级下册珍珠鸟观摩课教案及教学反思.docx

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K12学习语文s版五年级下册珍珠鸟观摩课教案及教学反思

语文s版五年级下册珍珠鸟观摩课教案及教学反思

　　教材分析

　　本课是语文s版五年级下册第三单元第二篇讲读课文，这单元的课文学习主题是人和动物和谐相处，激发学生爱动物保护动物的思想感情。

这篇课文就是这单元的主要课文，要求引导学生从重点词句体会人和动物怎样和谐相处。

　　学情分析

　　教学目标

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，了解小珍珠鸟是如何一步一步亲近我的，我又是如何赢得小珍珠鸟的信赖的。

　　2理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。

　　教学重点和难点

　　教学重点：

　　1、理解课文内容，了解小珍珠鸟是如何一步一步亲近我的，我又是如何赢得小珍珠鸟的信赖的。

　　教学难点：

，理解课文重点词句和课文最后一句话，体会作者的思想感情。

　　。

教学过程教学过程;

　　一、导入：

　　上节课我们学习了课文的1-5自然段，知道了珍珠鸟是一种怕人的鸟，而作者为它们安了一个温馨舒适的家，在以后和珍珠鸟相处的日子里，作者有了一种深刻的感受，是什么呢？

（信赖，往往创造美好的境界）读完这个句子，你有什么疑问吗？

大胆的提出来。

（谁信赖谁？

从哪些地方看出来？

为什么信赖？

创造出哪些美好的境界？

）你们真勤思考，会思考，等一下我们就带着这些问题一起遨游课文，寻找答案吧。

可是现在老师急切的想知道，是谁信赖谁啊?

　　二、学习课文

　　1、分析课文第7自然段：

　　生：

小珍珠鸟信赖作者。

　　师：

原来这对珍珠鸟有了雏儿。

你们想认识这个小珍珠鸟？

可爱吗？

作者是怎样把小珍珠鸟的可爱写出来的呢？

请同学们快速浏览课文，找一找，课文那段写了珍珠鸟的样子。

读一读。

那个句子让你觉得它特别可爱呢？

　　生：

（像个蓬松的球）

　　师：

为什么是球，而且是蓬松的球？

　　生：

（因为它肥，羽毛蓬松）

　　师：

作者这个比喻多么贴切，多么生动啊，简直是用自己的语言给小珍珠鸟照相。

作者为什么能写出这么好的句子呢？

　　生：

（注意观察）

　　师：

除了认真观察还有在语句里渗透了作者对珍珠鸟的感情，是什么?

（喜爱）你们喜爱小珍珠鸟吗？

那就让我们带着喜爱的情感读一读吧。

　　师：

刚才说小珍珠鸟信赖作者，那么课文的哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖作者呢？

请同学们四个人一小组读课文，讨论并划出小珍珠鸟逐渐亲近、信赖作者的语句。

　　4、小组汇报交流学习情况

　　师：

那个小组来说说？

小珍珠鸟跟我亲近、信赖作者的第一步是什么？

　　生：

过不多久，忽然又一个更小的脑袋从叶间探出来。

　　师：

读完这句你觉得这是一个怎样的小珍珠鸟？

你觉得哪个词用得好？

（探）换成“伸”行吗？

为什么？

　　师：

原来，我只是听到它的声音，现在它敢把头探出来了，（板书：

探头）是不是向我亲近的第一步？

那第二步呢？

　　生：

起先，这小家伙只在笼子的四周活动，随后就在………画框上去了

　　师：

第二步这小家伙敢干嘛了？

都飞到哪里去了？

地点变化了那么多，但我们没有错乱的感觉，是因为作者用了三个什么词?

瞧，我们低年级就学过的表示时间短的词，大作家用得多么的巧妙啊，没有画下来的同学赶紧画下来并积累吧。

读完这段你觉得珍珠鸟又是一只怎样的鸟?

（淘气）是啊，真是一个小淘气，可是作者讨厌它的淘气吗？

不但不讨厌，反而喜欢，你从哪里看出来？

（小家伙）作者就好像在称呼自己的小孩一样。

我们可以感受到什么？

　　生：

作者对小珍珠鸟的喜爱

　　师：

你能用喜爱的感情来读一读吗？

　　师：

第二步它敢在屋里飞了，第三步这淘气的小家伙跑到哪里去了?

　　生：

渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。

　　它先是离我较近，见我不去……..发出嚓嚓的响声。

　　师：

小珍珠鸟落到书桌上都干了些什么呢？

　　生：

（喝茶、绕着笔尖蹦来蹦去、）

　　师：

从这些词语里你感觉到了什么？

　　生：

（珍珠鸟离我越来越近，越来越信赖我）

　　师：

此时的小珍珠鸟把我当作了什么？

　　师：

从这些句子里你看出，这小珍珠鸟又是一个怎样的鸟？

　　生：

（淘气，会观察主人的脸色）小珍珠鸟偏过脸瞧瞧我的反应，此时它在想什么呢？

　　师：

真是一个可爱的小机灵，我越来越喜欢它了，你们呢？

作者呢？

从那句话看出作者越来越喜爱它？

　　生：

（我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。

）

　　师：

那个词更能体现作者喜爱它？

　　生：

（享受）

　　师：

作者把小珍珠鸟的亲近当做是一种享受，是啊，这世上又有多少人能够享受到鸟儿这样的亲近呢?

让我们把自己当作作者，默默地享受一下这美好的情意吧。

（生闭上眼听师读，生读，齐读。

）

　　师：

在书桌上，这小家伙还做了什么？

　　生：

啄我的笔尖，啄我的手指。

　　师：

看来啊，小珍珠鸟真是胆子越来越大，越来越信赖我了。

　　生：

小珍珠鸟不但敢落到我的书桌上，而且居然落到了那里？

　　师：

它居然落到了我的肩头，最后竟然睡着了。

（全班读倒数第三自然段）

　　此时此刻，小珍珠鸟把我当成了什么？

　　生：

（亲人、朋友）把我的肩头当做了什么？

　　生：

（自己的窝，妈妈的怀抱，温暖的床）

　　生：

从这段你又体会到了什么？

　　生：

（完全信赖作者，甚至依赖作者）

　　师：

所以美好的境界是什么？

　　生：

小珍珠鸟信赖作者，在作者的肩头睡着的事。

　　师：

是啊，因为信赖，人和鸟像亲人，朋友一样建立了深厚的感情，才会出现这样美好的画面，创造这样美好的境界。

你能给这美好的画面取个名字吗？

　　生：

如：

信赖、亲密的朋友，小鸟的家

　　师：

让我们用朗读把这样美好的境界体现出来吧。

　　师：

珍珠鸟是个怕人的鸟，可是现在，它竟然完全信赖了作者，作者是怎样得到小珍珠鸟的信赖的？

再次快速浏览课文，小组讨论并找出相关的语句，完成上面的练习。

一开始当这个小家伙这屋里飞把灯绳撞得来回晃动的时候，如果我把它赶出去，它啄我的手指时，如果我抓住它的它的小嘴，小家伙还会一步一步亲近我吗？

所以从作者的行动里，你感受到了什么？

（作者对珍珠鸟的爱，呵护，和尊重）作者抚一抚小珍珠鸟，你觉得作者像是小珍珠鸟的什么？

（父亲）

　　师：

学到这，你明白珍珠鸟为什么信赖作者了没有？

　　生：

爱珍珠鸟，呵护珍珠鸟。

　　师：

只是人和动物需要信赖吗？

　　生：

人和人也需要

　　师：

你想等到谁的信赖？

　　生：

父母、老师、同学、朋友

　　师：

你要怎样做才能得到他们的信赖？

　　生：

　　师：

对啊，只要心中有爱，生活处处有信赖。

我们来看一看生活中无处不在的信赖吧。

　　三、领会意境，课外延伸。

　　正是因为作者对珍珠鸟的关爱、呵护和尊重，使珍珠鸟信赖作者，创造了鸟依偎在人身上这样的美好境界。

如果老师把信赖当做一座桥，那么你觉得建造这座桥的材料是什么呢？

（爱、尊重）是啊，信赖是关爱、是呵护、是尊重，是爱让人与动物之间和谐相处，让人与人之间情浓于水，爱创造了一个个奇迹，爱创造了一个个美好的境界。

小鸟是人类的好朋友，我希望学了这篇课文之后大家能关爱它们，呵护它们，让这美好的境界到处可见。

希望你们心中充满爱，让爱把信赖传遍每个角落，你、我、他都能在自由的天空中创造美好的境界。

　　板书：

　　读完这段你觉得珍珠鸟又是一只怎样的鸟?

（淘气）是啊，真是一个小淘气，可是作者讨厌它的淘气吗？

不但不讨厌，反而喜欢，你从哪里看出来？

（小家伙）作者就好像在称呼自己的小孩一样。

我们可以感受到什么？

　　生：

作者对小珍珠鸟的喜爱

　　师：

你能用喜爱的感情来读一读吗？

　　师：

第二步它敢在屋里飞了，第三步这淘气的小家伙跑到哪里去了?

　　生：

渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。

　　它先是离我较近，见我不去……..发出嚓嚓的响声。

　　师：

小珍珠鸟落到书桌上都干了些什么呢？

　　生：

（喝茶、绕着笔尖蹦来蹦去、）

　　师：

从这些词语里你感觉到了什么？

　　生：

（珍珠鸟离我越来越近，越来越信赖我）

　　师：

此时的小珍珠鸟把我当作了什么？

　　师：

从这些句子里你看出，这小珍珠鸟又是一个怎样的鸟？

　　生：

（淘气，会观察主人的脸色）小珍珠鸟偏过脸瞧瞧我的反应，此时它在想什么呢？

　　师：

真是一个可爱的小机灵，我越来越喜欢它了，你们呢？

作者呢？

从那句话看出作者越来越喜爱它？

　　生：

（我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。

）

　　师：

那个词更能体现作者喜爱它？

　　生：

（享受）

　　师：

作者把小珍珠鸟的亲近当做是一种享受，是啊，这世上又有多少人能够享受到鸟儿这样的亲近呢?

让我们把自己当作作者，默默地享受一下这美好的情意吧。

（生闭上眼听师读，生读，齐读。

）

　　师：

在书桌上，这小家伙还做了什么？

　　生：

啄我的笔尖，啄我的手指。

　　师：

看来啊，小珍珠鸟真是胆子越来越大，越来越信赖我了。

　　生：

小珍珠鸟不但敢落到我的书桌上，而且居然落到了那里？

　　师：

它居然落到了我的肩头，最后竟然睡着了。

（全班读倒数第三自然段）

　　此时此刻，小珍珠鸟把我当成了什么？

　　生：

（亲人、朋友）把我的肩头当做了什么？

　　生：

（自己的窝，妈妈的怀抱，温暖的床）

　　生：

从这段你又体会到了什么？

　　生：

（完全信赖作者，甚至依赖作者）

　　师：

所以美好的境界是什么？

　　生：

小珍珠鸟信赖作者，在作者的肩头睡着的事。

　　师：

是啊，因为信赖，人和鸟像亲人，朋友一样建立了深厚的感情，才会出现这样美好的画面，创造这样美好的境界。

你能给这美好的画面取个名字吗？

　　生：

如：

信赖、亲密的朋友，小鸟的家

　　师：

让我们用朗读把这样美好的境界体现出来吧。

　　师：

珍珠鸟是个怕人的鸟，可是现在，它竟然完全信赖了作者，作者是怎样得到小珍珠鸟的信赖的？

再次快速浏览课文，小组讨论并找出相关的语句，完成上面的练习。

一开始当这个小家伙这屋里飞把灯绳撞得来回晃动的时候，如果我把它赶出去，它啄我的手指时，如果我抓住它的它的小嘴，小家伙还会一步一步亲近我吗？

所以从作者的行动里，你感受到了什么？

（作者对珍珠鸟的爱，呵护，和尊重）作者抚一抚小珍珠鸟，你觉得作者像是小珍珠鸟的什么？

（父亲）

　　师：

学到这，你明白珍珠鸟为什么信赖作者了没有？

　　生：

爱珍珠鸟，呵护珍珠鸟。

　　师：

只是人和动物需要信赖吗？

　　生：

人和人也需要

　　师：

你想等到谁的信赖？

　　生：

父母、老师、同学、朋友

　　师：

你要怎样做才能得到他们的信赖？

　　生：

　　师：

对啊，只要心中有爱，生活处处有信赖。

我们来看一看生活中无处不在的信赖吧。

　　三、领会意境，课外延伸。

　　正是因为作者对珍珠鸟的关爱、呵护和尊重，使珍珠鸟信赖作者，创造了鸟依偎在人身上这样的美好境界。

如果老师把信赖当做一座桥，那么你觉得建造这座桥的材料是什么呢？

（爱、尊重）是啊，信赖是关爱、是呵护、是尊重，是爱让人与动物之间和谐相处，让人与人之间情浓于水，爱创造了一个个奇迹，爱创造了一个个美好的境界。

小鸟是人类的好朋友，我希望学了这篇课文之后大家能关爱它们，呵护它们，让这美好的境界到处可见。

希望你们心中充满爱，让爱把信赖传遍每个角落，你、我、他都能在自由的天空中创造美好的境界。

　　板书：

生：

（完全信赖作者，甚至依赖作者）

　　师：

所以美好的境界是什么？

　　生：

小珍珠鸟信赖作者，在作者的肩头睡着的事。

　　师：

是啊，因为信赖，人和鸟像亲人，朋友一样建立了深厚的感情，才会出现这样美好的画面，创造这样美好的境界。

你能给这美好的画面取个名字吗？

　　生：

如：

信赖、亲密的朋友，小鸟的家

　　师：

让我们用朗读把这样美好的境界体现出来吧。

　　师：

珍珠鸟是个怕人的鸟，可是现在，它竟然完全信赖了作者，作者是怎样得到小珍珠鸟的信赖的？

再次快速浏览课文，小组讨论并找出相关的语句，完成上面的练习。

一开始当这个小家伙这屋里飞把灯绳撞得来回晃动的时候，如果我把它赶出去，它啄我的手指时，如果我抓住它的它的小嘴，小家伙还会一步一步亲近我吗？

所以从作者的行动里，你感受到了什么？

（作者对珍珠鸟的爱，呵护，和尊重）作者抚一抚小珍珠鸟，你觉得作者像是小珍珠鸟的什么？

（父亲）

　　师：

学到这，你明白珍珠鸟为什么信赖作者了没有？

　　生：

爱珍珠鸟，呵护珍珠鸟。

　　师：

只是人和动物需要信赖吗？

　　生：

人和人也需要

　　师：

你想等到谁的信赖？

　　生：

父母、老师、同学、朋友

　　师：

你要怎样做才能得到他们的信赖？

　　生：

　　师：

对啊，只要心中有爱，生活处处有信赖。

我们来看一看生活中无处不在的信赖吧。

　　三、领会意境，课外延伸。

　　正是因为作者对珍珠鸟的关爱、呵护和尊重，使珍珠鸟信赖作者，创造了鸟依偎在人身上这样的美好境界。

如果老师把信赖当做一座桥，那么你觉得建造这座桥的材料是什么呢？

（爱、尊重）是啊，信赖是关爱、是呵护、是尊重，是爱让人与动物之间和谐相处，让人与人之间情浓于水，爱创造了一个个奇迹，爱创造了一个个美好的境界。

小鸟是人类的好朋友，我希望学了这篇课文之后大家能关爱它们，呵护它们，让这美好的境界到处可见。

希望你们心中充满爱，让爱把信赖传遍每个角落，你、我、他都能在自由的天空中创造美好的境界。