第2部分 专题1 小说阅读 教师用书届高考语文全面系统总复习.docx
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第2部分专题1小说阅读教师用书届高考语文全面系统总复习
专题一 小说阅读
“阅读和鉴赏中外小说作品”是高考语文的主要考查方向之一。
这一部分主要涉及以下考点：
（1）体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术；
（2）鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力；（3）评价作品表现出的价值判断和审美取向；（4）分析作品结构，概括作品主题；（5）分析作品的体裁特征和表现手法；（6）从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神；（7）探讨作者的创作背景和创作意图；（8）对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
一、小说的常见类型
按篇幅分
微型小说，短篇小说，中篇小说，长篇小说等
按题材分
武侠小说，推理小说，历史小说，科幻小说，讽刺小说，神怪小说，笔记小说等
按风格分
古典主义小说，现实主义小说，浪漫主义小说，表现主义小说，存在主义小说，意识流小说，魔幻现实主义小说等
二、小说的文体特征
小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。
节、人物、环境是小说的三要素，反映社会生活是小说的主题。
1．情节
（1）情节构成
情节是小说所描写的生活实践发展演变的全过程，一般由开端、发展、高潮、结局四个部分组成。
有的小说前面还有序幕，后面还有尾声，前者多为对故事背景的交代，用环境描写来渲染气氛，后者多为对故事或人物的后续交代。
（2）情节作用
小说情节起着展示人物性格、表现作品主题的作用。
（3）情节结构安排
在情节具体安排的过程中，需要运用到一些技巧处理段与段之间的关系，这样前后情节才能有机结合。
情节结构安排除了基本模式外，还有以下几种较为常见的方式：
①欧·亨利式
结局出人意料而又在情理之中，这是欧·亨利式情节结构的主要特征和构思要求。
这种结构形式是将生活的矛盾凝结成集中、尖锐、强烈的冲突，然后又把笔力凝聚在剧变的关键上，以合乎逻辑的陡变实现矛盾转化的戏剧性效果。
如莫泊桑的短篇小说《项链》，写小公务员的妻子玛蒂尔德为参加一次晚会，向朋友借了一串钻石项链，不料项链在回家途中不慎丢失，她借钱买了新项链送给朋友，为了偿还债务，她节衣缩食，凡事亲力亲为，整整辛勤劳作了十年，十年后与朋友再次相遇，却得知当年丢失的是假钻石项链。
结局让人哭笑不得，极大地讽刺了玛蒂尔德的虚荣，出乎意料，又在情理之中。
②摇摆式
即通常所说的“一波三折”。
大多数小说情节运行并不是表现为一条直线，很顺利地开端、发展、高潮、结局，而往往会在发展或高潮处横生枝节，使情节发生波折，经过一定的波折后，再回到正轨。
这就出现了情节的摇摆。
情节的摇摆往往赋予小说更为摄人心魄的魅力。
如王任叔的《河豚子》，写一农民在20世纪二三十年代的社会背景中因穷困而意图自杀的故事：
弄回毒鱼，却看到孩子们兴高采烈；怕见惨象而外出，回来后却见妻儿欢笑等待；吃后等死，却因鱼失去毒性，死不成仍要受苦。
③对话式
以人物的特定场景中的富有个性的对话，构成作品的主体。
言为心声，这种形式便于突出人物性格特征，结构简洁明快。
采用对话的手法，直接切入生活的横断面，透视人物的精神世界，将他们各自所持生活态度的差异显示出来；在有限的篇幅里，折射出较丰富的思想。
2．人物
（1）小说反映社会生活的主要手段是塑造人物形象，这个人物是作者根据现实生活创造出来的，他不同于真人真事，而是“杂取种种，合成一个”，通过这样典型的人物形象反映生活，更集中、更有代表性。
（2）在小说中有作者着重刻画的主要人物形象，也有为了表现主要人物和展现主旨描绘的次要人物，主要人物和次要人物又有着相辅相成的关系。
（3）小说塑造人物的手法可以是概括介绍，也可以是具体的描写；可以写人物的外貌，也可以刻画人物的心理活动；可以是人物的行动、对话，也可以适当插入作者的议论；可以正面起笔，也可以侧面烘托。
3．环境
（1）小说所塑造的人物形象和构设的故事情节，总是出现在一定的时空位置（即一定的历史时期和地域、场所），这就是小说的环境，包括自然环境、社会环境两个方面。
（2）不论是自然环境还是社会环境，都要运用一定的手法去描写，让其特点与人物形象及小说主旨相适应，环境的描写手法十分丰富，既有描写角度的选择，还有各种修辞、表达方式等。
（3）环境在揭示人物种种复杂的关系、烘托人物心情、推动情节的发展、渲染气氛等方面起着非常重要的作用。
4．主旨
小说的主旨可以指作者写作的目的，也可以指故事要告诉我们的事情、道理。
它是写作的主要的意义、用意或目的（也就是中心思想）。
还指作者在说明问题、发表主张或反映社会生活现象时，通过文章或作品的全部内容表达出的基本观点，是文章的叙写、议论目的。
在记叙文中，主旨与主题是相同的概念。
主旨是文章和作品的灵魂，决定文章和作品的质量高低、价值大小、作用强弱，是文章和作品的统帅。
如何寻找主旨。
找一篇文章的主旨时，需要通读文章，全方面思考，不能局限于一段或几句话来考虑，又不能局限于题目，才可以找出正确的主旨。
三、高考常考的两类小说
1．微型小说
微型小说又称小小说，是高考考查的重点，应充分认识其特征。
（1）短小精悍，以小见大
微型小说篇幅短小，最多千余字。
它撷取的多半是具有典型意义和概括力的某个场景、某个细节、某个侧面，或者是生活中的一帧速写、一幅剪影、一个镜头、几段妙趣横生的对话，细小而有代表性的事件，从中折射出重大的主题，寓含丰富的意蕴，从而反映大千世界、时代风云。
（2）人物典型，情节紧凑
典型的人物形象是微型小说凸显作品主题的主要载体。
曲折的命运、激烈的冲突、白描的手法等是其塑造人物形象的常用方法。
受篇幅限制，微型小说大多浓墨重彩地描写人物在某一特定时间的某一侧面，很少铺叙人物性格的发展变化过程。
微型小说的情节一般发展比较快，前后事件较为紧凑，整个情节常突破思维定式，给读者以惊异感。
（3）结构严密，结尾新奇
微型小说尽管篇幅短小，但结构严谨。
它通常不是靠情节的复杂取胜，而是靠精心布局，以求主次分明。
出人意料又在情理之中的结尾是微型小说最突出的特色之一。
微型小说的结尾讲究语结而意不结，意在言外，给读者留下回味和思考的空间，这是受命题者青睐的命题点。
2．散文化小说
散文化小说，是介于散文与小说之间的一种小说文体，是中国现当代小说的新样式。
这类小说情节散文化（或淡化情节），结构散化，不以曲折的故事情节取胜，也少有冲突，缺乏悬念，呈现给读者的多是日常生活的自然状态，主张“不装假，事实都恢复原状，展示生活的本色”，叙述者的情致，自然地融注、浸洒在色调平淡的描写中。
在现代小说史上，散文化小说的最早出现可以追溯到鲁迅先生的《故乡》和《社戏》。
从高考而言，如2014年全国卷Ⅰ《古渡口》，通过湖上渡船这一特定场景，依靠船夫与“我”的对话，讲述了在大革命运动前后中国的遭遇，反映了动荡不安的现实，表达了作者对底层劳动人民的同情和对当时社会的不满，2016年全国卷Ⅰ《锄》，情节平淡，人物也并未进行精雕细琢，只是写六安爷一天的田间锄地劳作，却塑造了一个既遭遇大的时代变动又恰逢个人不幸遭际（即
将失明）的农民形象，借“锄”这一农具以及“锄地”这一行为，展现了传统与当代之间的文化碰撞以及像“六安爷”一样的部分人的生存状态；2012年江苏卷师陀的《邮差先生》，通过邮差的所见、所闻、所想展现小城人的生活情调；2016年江苏卷沈从文的《会明》，讲的是一个旧时代军队中的伙夫的事情，借他的视角讲述那个时代生命的卑微和老百姓对生活的基本诉求。
这几篇小说都有一个共同的特点：
不以扣人心弦的情节取胜，甚至没有一个完整的故事情节；人物虚化，甚至没有主要人物；意境丰富，有生活情调和诗一般的意蕴。
近几年，文学类文本阅读热衷于选择“散文化小说”，并依据其特点命题。
究其原因，主要有以下几点：
一是散文化小说虽然在情节的复杂性、人物的典型性和宏大主题的关注上比不上传统小说，却长于日常性主题的表达，这种小说叙述贴近生活，有着大量体验性内容，是真实的个体生存中的“小话语“小叙事”，颇能传达创作主体内在的情感与体验，满足创作主体某种表达自我的需要，并体现创作主体的审美情趣，也能够引起读者的共鸣。
二是从命题的便利上来说，命题者所需要的文本材料最好兼具小说与散文的主要特点。
三是篇幅短小，文本字数在1500字左右，特别符合高考命题的字数需要，即使是节选部分也具有一般文章的整体性，命题者只需要对其稍加修改即可。
小说是历年高考中常见的文学体裁，选材可谓兼顾中外，近几年考查情况如下：
年份
卷别
命题材料
考点
核心价值
2020
新高考全国卷Ⅱ
双雪涛《大师》（节选）
①鉴赏艺术特色
②分析物象作用
③理解重要句子含意
④分析人物心理
⑤分析情节结构
⑥探究文本意蕴
①礼赞技艺高超、淡泊名利的君子风度
②表现不甘平庸、热爱冒险生活的精神追求
③弘扬精益求精、不懈努力的匠人精神
全国卷Ⅰ
海明威《越野滑雪》
全国卷Ⅱ
葛亮《书匠（节选）》
2019
全国卷Ⅰ
鲁迅《理水（节选）》
①鉴赏塑造人物手法
②分析文本特征
③分析环境作用
④分析情节结构
①讴歌从古到今“中国式脊梁”的精神
②讽刺固步自封、不能与时俱进的生活状态
③歌颂实事求是的工作作风
全国卷Ⅱ
莫泊桑《小步舞》
全国卷Ⅲ
何士光《到梨花屯去》
2018
全国卷Ⅰ
阿成《赵一曼女士》
①鉴赏人物形象
②分析表达技巧
③鉴赏语言特色
①赞扬坚强不屈、从容淡定、不忘大义的高尚品质，弘扬坚强不屈的英雄主义精神
②赞扬勇于探索的科学精神
全国卷Ⅱ
老舍《有声电影》
全国卷Ⅲ
刘慈欣《微纪元（节选）》
2017
全国卷Ⅰ
赵长天《天嚣》
①分析情节结构
②鉴赏人物形象
③分析表达技巧
①赞扬军民鱼水情
②赞扬斗志昂扬、不怕牺牲的精神和男子汉应有的不屈气概
山东卷
乌热尔图《七岔犄角的公鹿》
一、（2020·新高考全国卷Ⅱ）阅读下面的文字，完成1～4题。
（18分）
大师（节选）
双雪涛
母亲还在的时候，我就跟着父亲出去下棋，父亲走在前面，我在后面给背着板凳。
母亲常说：
儿子，你也不学好，让你妈还活不
活？
我说：
妈，作业也写完了，去看大人玩，算个什么事儿啊。
你好好活着。
就背上板凳跟着父亲走。
父亲从不邀我，也不撵我，愿意跟着走就走，不跟着也不等，自己拿起板凳放在自行车后座，骑上车走。
只是看了两年，父亲的棋路还没看懂，大树下，修车摊，西瓜摊，公园里，看父亲下棋，大多是赢，有时也输，一般都输在最后一盘。
终于有一天，我好像明白了一些，回家的路上，下起了雪，我把板凳抱在怀里，肩膀靠着父亲的后背。
我说：
爸，最后一盘你那个“仕”支得有毛病。
到了家，父亲拿出象棋，说：
咱俩来三盘，不能缓棋，否则不下。
那次我输了个痛快，每一盘棋都没有超过十五分钟，我心中所想好像全被父亲洞悉，而父亲看起来的闲手全都藏着后续的手段，每个棋子底下好像都藏着一个刺客。
父亲说：
现在来看，附近的马路棋都赢不了你，但你还是个臭棋，奇臭无比。
今天教你仕的用法。
现在我回想起来，那个夜晚特别长。
从那以后出去，背上了两个板凳。
我十一岁的时候，有人从新民来找父亲下棋。
那人坐了两个小时的长途车，到父亲常去的大树底下找他。
“黑毛大哥，在新民听过你棋好，来找你学学。
”那人戴着个眼镜，看上去不到三十岁，穿着白色的衬衫，汗把衬衫的领子浸黄了，用一块手帕不停地擦着汗。
眼镜不是第一个。
从各个地方来找父亲下棋的人很多，高矮胖瘦，头发白的黑的，西装革履，背着蟑螂药上面写着“蟑螂不死，我死”的，什么样子的都有。
有的找到棋摊，有的径直找到家里。
找到家里的，父亲推开一条门缝，说：
辛苦辛苦，咱外面说。
然后换身衣服出去。
一般都是下三盘棋，都是两胜一负，最后一盘输了。
有的人下完之后说：
知道了，还差三十年。
然后握了握父亲的手走了。
有的说：
如果那一盘那一步走对了，输的是你，我们再来。
父亲摆摆手说：
说好了三盘，不能再下了。
不行，对方说，我们来挂点东西。
挂，就是赌。
所谓棋手，无论是入流的还是不入流的，都有人愿意挂，小到烟酒，大到房子、金子和存款，一句话就订了约的有，找个证人签字画押的也有。
父亲说：
朋友，远道而来别的话不多说了，我从不在棋上挂东西，你这么说，以后我们也不能再下了，刚才那三盘棋算你赢，你就去说，赢了黑毛。
说完父亲就站起来走。
还有的人，下完棋，不走，要拜父亲当师傅，有的第二天还拎着鱼来，父亲不收，说自己的棋，下可以，教不了人，瞧得起我就当个朋友，师徒的事儿就说远了。
那天眼镜等到父亲，拿手帕擦着汗，说要下棋，旁边的人渐渐围过来。
父亲坐在板凳上，树上的叶子哗啦哗啦地响，他指着自己的脑袋说：
老了，酒又伤脑子，不下了。
那年父亲四十岁，身上穿着我的校服，胡须长了满脸，比以前更瘦，同时期下岗的人，有的人已经做生意发达了，他却变成一个每天喝两顿散白酒，在地上捡烟蒂抽的人，话也比过去少多了，只是终日在棋摊泡着，确实如他所说，半年来只是坐在板凳上看，不怎么出声，更不下场下棋。
眼镜松开一个纽扣说：
我扔下学生，坐了两小时汽车，又走了不少路，打听了不少人，可是你不下了。
父亲说：
是，脑袋坏了，下也没什么用。
眼镜用手帕擦着汗，看着围着的人，笑了笑，说：
如果新民有人能和我下，我不会来的。
父亲想了想，指着我说：
朋友，如果你觉得白来了的话，可以和他下。
眼镜看了看我，说：
你儿子？
父亲说：
是。
眼镜在眼镜后面眨了眨眼，说：
你什么意思？
父亲说：
他的棋是我教的，你可以看看路子，没别的意思，现在回去也行，我不下了。
脑子坏了。
眼镜又看了看我，用手摸了摸我的脑袋说：
你几岁了？
我说：
十一。
他说：
你的棋是你爸教的？
我说：
教过一次，教过仕的用法。
大伙儿笑了。
眼镜也笑了，说：
行嘞，我让你一匹马吧。
我说：
别了，平下吧，才算有输赢。
大伙儿又笑了。
眼镜蹲下，我把板凳拉过去，把棋子摆上。
到了残局，我一车领双兵，他马炮单兵缺仕象，被我三车闹仕赢了。
眼镜站起来，从兜里掏出一支钢笔放在我手上，说：
收着吧，自己买点钢笔水，可以记点东西。
父亲说：
钢笔你拿回去，他有笔。
我们下棋是下棋。
眼镜看了看父亲，把钢笔重新放进兜里，走了。
回家的路上，我在后座上想着那支钢笔，问：
爸，你真不下了？
父亲说：
不下了，说过的话当然是真的。
又说，你这棋啊，走得太软，应该速胜，不过这样也没什么不好。
在学校不要下棋，能分得开吗？
我说：
能，是个玩嘛。
父亲没说话，继续骑车了。
（有删改）
【整体阅读】
第一步：
划分层次，初识情节。
第一部分：
1－2自然段主要回忆父子雪夜论棋的情景。
第二部分：
3－6自然段写“眼镜”找父亲下棋的故事，并插叙找父亲下棋人众生相的描写。
第三部分：
第7自然段写父亲对儿子下棋之道及处世之道的指点。
第二步：
依托情节，初识人物。
文章从一开始写父亲对下棋的痴迷，到找父亲下棋的众生相的描写，最后拒绝与“眼镜”下棋，有力地烘托了父亲的形象，塑造了一个追求下棋的纯粹、恪守君子之交，绝不拿棋艺换取世俗利益的大师形象。
第三步：
提炼整合，初识主题。
本文通过塑造一个恪守棋道的大师形象，不仅告诉我们不可让纯粹的棋艺沾染了世俗的污浊，还告诉我们每个人做人要有尊严，都要恪守为人处世之道。
【实战研练】
1．下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（3分）（ ）
A．本文开头母子之间的对话，间接表明父母的关系已因父亲痴迷于下棋而变得紧张。
B．父亲下棋多在街头，这表现出一个民间高手始终得不到正式认可的郁郁不得志。
C．“我”拒绝“眼镜”让马，表现的是孩子下棋时的心理，既充满自信，
又在意输赢。
D．“眼镜”是个温和友善的人，又是个和父亲一样的棋痴，他们相互理解彼此尊重。
B 解析：
“这表现出一个民间高手始终得不到正式认可的郁郁不得志”错误，从文中来看，父亲态度谦和，与人下棋从来只下三盘，不“挂”东西，最后一盘还总是故意输给对方，体现出一种棋艺高超又淡泊名利的君子风度，并没有表现出“始终得不到正式认可的郁郁不得志”。
2．下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）（ ）
A．本文写回忆父亲教“我”用仕的“那个夜晚特别长”，表述虽然平淡，却写出了“我”的心理感觉，以及对父子雪夜论棋那一场景深深的怀念。
B．本文在“眼镜不是第一个”话头之后，插入一段下棋人众生相的描写，烘托了父亲的“大师”形象，为下文“眼镜”与父亲对弈的高潮做了铺垫。
C．父亲评价儿子的棋“走得太软”，但又说这样也好，看似不无矛盾的态度中，包含着父亲对儿子下棋之道及处世之道的指点。
D．本文的叙述整体而言沉静克制，偶尔出现的幽默语句，不仅生动有趣，而且写出了追忆中的少年时光那不乏温情轻松的一面。
B 解析：
“为下文‘眼镜’与父亲对弈的高潮做了铺垫”错误，从后文来看，父亲并未下场下棋，而是让“我”代下，因此选项表述错误。
应该是与后文父亲再也不下棋了的决定形成反差，烘托父亲淡泊名利的形象。
3．本文多次提到“板凳”，这是富有意味的细节。
请分析这里“板凳”的用意。
（6分）
答案：
①细节真实：
板凳作为家常用品，与父亲形象、身份及街头下棋场景相符，写出了日常生活气息；②以板凳反映心理：
“我”给父亲背着板凳跟他去下棋，既是儿子又像徒弟，包含着“我”对父亲的跟从心理；③含有一定寓意：
雪夜学棋之后背着两个板凳出去，意味着“我”得到了父亲认可。
4．父亲说“我们下棋是下棋”，怎样理解这句话？
请结合全文具体分析。
（6分）
答案：
①父亲追求的是下棋的纯粹，恪守君子之交，绝不拿棋艺换取世俗利益，这既关乎下棋之道，更关乎个人尊严；②父亲这话既是说给“眼镜”听，以拒绝对方馈赠，也是说给儿子听，含有言传身教的意味。
二、（2020·全国卷Ⅰ）阅读下面的文字，完成5～7题。
（15分）
越野滑雪
[美]海明威
缆车又颠了一下，停了。
尼克正在行李车厢里给滑雪板上蜡，把靴尖塞进滑雪板上的铁夹，牢牢扣上夹子。
他从车厢边缘跳下，落脚在硬邦邦的冰壳上，来一个弹跳旋转，蹲下身子，把滑雪杖拖在背后，一溜烟滑下山坡。
乔治在下面的雪坡上一落一起，再一落就不见了人影。
尼克顺着陡起陡伏的山坡滑下去时，那股冲势加上猛然下滑的劲儿把他弄得浑然忘却一切，只觉得身子里有一股飞翔、下坠的奇妙感。
他挺起身，稍稍来个上滑姿势，一下子又往下滑，往下滑，冲下最后一个陡峭的长坡，越滑越快，越滑越快，雪坡似乎在他脚下消失了。
身子下蹲得几乎倒坐在滑雪板上，尽量把重心放低，只见飞雪犹如沙暴，他知道速度太快了。
但他稳住了。
随即一搭被风刮进坑里的软雪把他绊倒，滑雪板一阵磕磕绊绊，他接连翻了几个筋斗，然后停住，两腿交叉，滑雪板朝天翘起，鼻子耳朵里满是雪。
乔治站在坡下稍远的地方，正噼噼啪啪地拍掉风衣上的雪。
“你的姿势真美妙，尼克，”他大声叫道，“那搭烂糟糟的雪真该死。
把我也绊了一跤。
”
“在峡谷滑雪什么滋味儿？
”尼克挣扎着站起来。
“你得靠左滑。
因为谷底有堵栅栏，所以飞速冲下去后得来个大旋身。
”
“等一会儿我们一起去滑。
”
“不，你先去。
我想看你滑下峡谷。
”
尼克赶过乔治，他的滑雪板开始有点打滑，随后一下子猛冲下去。
他坚持靠左滑，末了，在冲向栅栏时，紧紧并拢双膝，像拧紧螺旋似的旋转身子，把滑雪板向右来个急转弯，扬起滚滚白雪，然后慢慢减速，跟铁丝栅栏平行地站住了。
他抬头看看山上。
乔治正屈起双膝滑下山来；两支滑雪杖像虫子的细腿那样荡着，杖尖触到地面，掀起阵阵白雪，最后，他一腿下跪，一腿拖随，整个身子来个漂亮的右转弯，蹲着滑行，双腿一前一后，飞快移动，身子探出，防止旋转，两支滑雪杖像两个光点，把弧线衬托得更加突出，一切都笼罩在漫天飞舞的白雪中。
尼克用滑雪板把铁丝栅栏最高一股铁丝压下，乔治纵身越过去。
他们沿路屈膝滑行，进入一片松林。
路面结着光亮的冰层，被拖运原木的马儿拉的犁弄脏了，染得一搭橙红，一搭烟黄。
两人一直沿着路边那片雪地滑行。
大路陡然往下倾斜通往小河，然后笔直上坡。
他们透过林子，看得见一座饱经风吹雨打、屋檐较低的长形房子。
走近了，看出窗框漆成绿色，油漆在剥落。
他们把滑雪板竖靠在客栈墙上，把靴子蹬蹬干净才走进去。
客栈里黑咕隆咚的。
有只大瓷火炉在屋角亮着火光。
天花板很低。
屋内两边酒渍斑斑的暗黑色桌子后面摆着光溜溜的长椅。
两个瑞士人坐在炉边，喝着小杯浑浊的新酒。
尼克和乔治在炉子另一边靠墙坐下。
一个围着蓝围裙的姑娘走过来。
“来瓶西昂酒，”尼克说，“行不行？
”
“行啊，”乔治说，“你对酒比我内行。
”
姑娘走出去了。
“没一项玩意儿真正比得上滑雪，对吧？
”尼克说，“你滑了老长一段路，头一回歇下来的时候就会有这么个感觉。
”
“嘿，”乔治说，“真是妙不可言。
”
姑娘拿进酒来又出去了，他们听见她在隔壁房里唱歌。
门开了，一帮子从大路那头来的伐木工人走进来，在屋里把靴子上的雪跺掉，身上直冒水汽。
女招待给这帮人送来了三公升新酒，他们分坐两桌，光抽烟，不作声，脱了帽，有的背靠着墙，有的趴在桌上。
屋外，拉运木雪橇的马儿偶尔一仰脖子，铃铛就清脆地叮当作响。
乔治和尼克都高高兴兴的。
他们两人很合得来。
他们知道回去还有一段路程可滑呢。
“你几时得回学校去？
”尼克问。
“今晚，”乔治回答，“我得赶十点四十的车。
”
“真希望你能留下，我们明天上百合花峰去滑雪。
”
“我得上学啊，”乔治说。
“哎呀，尼克，难道你不希望我们能就这么在一起闲逛吗？
带上滑雪板，乘上火车，到一个地方滑个痛快，滑好上路，找客栈投宿，再一直越过奥伯兰山脉，直奔瓦莱州，穿过恩加丁谷地。
”
“对，就这样穿过黑森林区。
哎呀，都是好地方啊。
”
“就是你今年夏天钓鱼的地方吧？
”
“是啊。
”
他们喝干了剩酒。
尼克双肘撑在桌上，乔治往墙上颓然一靠。
“也许我们再也没机会滑雪了，尼克。
”乔治说。
“我们一定得滑，”尼克说，“否则就没意思了。
”
“我们要去滑，没错。
”乔治说。
“我们一定得滑。
”尼克附和说。
“希望我们能就此说定了。
”乔治说。
尼克站起身。
他把风衣扣紧。
他拿起靠墙放着的两支滑雪杖。
“说定了可一点也靠不住。
”他说。
他们开了门，走出去。
天气很冷。
雪结得硬邦邦的。
大路一直爬上山坡通到松林里。
（陈良廷译，有删改）
【整体阅读】
第一步：
认识人物。
主要人物：
尼克、乔治。
第二步：
梳理情节。
第1段，峡谷滑雪、客桟小憩；第2段，尼克滑雪的感受；第3～8段，在峡谷滑雪，两人都经验丰富彼此欣赏；第9段，尼克技术娴熟；第10段，乔治动作优美；第11段，过渡段；第12段至最后，客栈小憩，主要是两人对话，一再相约，希望能一起滑雪。
第三步：
归纳主旨。
本文塑造了两个爱冒险、爱滑雪的“硬汉”形象，展现了人在自然中享受，在自然中拼搏，与自然融为一体的快乐。
同时也体现了通过“协作”，人与人之间形成的牢固长久的友谊。
【实战研练】
5．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）（ ）
A．小说中描写滑雪的段落多从尼克的角度来写，要么侧重他本人滑雪时的感受，要么通过他的眼睛来观看乔治滑雪的姿态，虽多次描写而无雷同之感。
B．小说的多个细节描写突出了客栈的破败和黯淡，与白雪皑皑的山间峡谷形成鲜明对比，小说氛围由此发生变化，情节也由此发生转折。
C．小说插入了对喝酒的瑞士人、客栈女招待、伐木工人等人物的描写，这符合主人公在客栈小憩时的观察，也为小说增添了更真切的故事背景。
D．小说主旨与《老人与海》较为接近，都是通过描写人挑战大自然或者投身不甘平庸的冒险生活，来塑造海明威式的“硬汉”形象。
D 解析：
本题考查对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力。
D项，“来塑造海明威式的‘硬汉’形象”错误，过度解读主旨，应该是表现了他们想通过滑雪摆脱现实生活的牵绊。
故选D。
6．两人在喝完酒离开客栈前有一段一再相约的对话，请结合上下文分析对话者的心理。
（6分）
解析：
本题考查分析人物心理的能力。
解答本题，需要紧密结合上下文和主人公的形象、动作、语言等进行分析。
对话表现了尼克和乔治对滑雪运动的喜爱，对将来能再次滑雪
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