部编小学三年级《三单元10 在牛肚子里旅行》黄柱福教案PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖教学设计.docx
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部编小学三年级《三单元10在牛肚子里旅行》黄柱福教案PPT课件一等奖新名师优质公开课获奖教学设计
10.在牛肚子里旅行
第二课时教学设计
黄柱福
教学目标：
1.正确、流利、有感情地分角色朗读课文，通过抓住重点语句的理解、引导、感悟，帮助学生揣摩红头和青头对话的的心情，读出相应的语气。
2.理解课文，体会红头和青头是“非常要好的朋友”，并了解牛的进食习惯。
3．让学生懂得遇到危险时，不要慌张，要运用所学知识帮助朋友或者自己脱离险境，并珍惜朋友之间的友谊。
教学重点：
通过朗读理解文中的重点词句，感受青头对朋友充满真挚的情感。
教学难点：
感受青头对朋友充满真挚的情感，懂得在危险时刻不慌张，运用自己的知识帮助朋友脱离险境。
教具准备：
课件
教学过程：
一、复习引入。
1
谈话引入，齐读课题。
2．出示生字，认读。
（课件出示12）
3.口头填空。
红头到牛肚子里旅行的原因是什么？
【设计意图：
字词的复习，起到过渡的作用，为下面的理解分析做好准备。
】
二、初读感悟，重点突破
学习8-18自然段，体会作者通过生动的故事把科学知识告诉读者的方法。
谈话过渡：
就这样，红头不得不随着吃到牛嘴里的草开始了它在牛肚子里的旅行。
那么，在牛肚子里它到过哪些地方呢？
1.
请同学们自由轻声读课文8—18段，把红头到过的地方圈出来。
2.全班交流。
（1）指名发言，师生评议，教师小结。
（课件出示）牛嘴、第一个胃、第二个胃、牛嘴。
（板书：
牛嘴
一胃
二胃
）
（2）鼓励学生用上表示先后顺序的连接词语，用连贯的一句话，把这个过程说清楚。
（红头被大黄牛先是吞在了嘴里，接着到了肚子里的第一个胃里，然后到达了|第二个胃，最后到达了牛嘴里。
）
（3）解释这种现象叫反刍。
3.红头被大黄牛吞进了嘴里，幸亏它的好朋友——青头在外面。
【设计意图：
从整体入手，把握文意，避免了机械的分析，注重学生的情感体验。
】
三、再读领悟，突破难点
引入过渡：
课文就是围绕它们两个的对话展开的。
下面就让我们感受一下这对好朋友之间珍贵的友情吧。
请同学们默读课文8--18自然段，用“|
”划出红头说的话，用“﹏﹏”划出青头说的话。
2.全班交流。
（1）指名发言，师生评议，教师小结。
（2）师生合作读好对话，注意读准字音，读通句子。
（课件出示）
“救命啊！
救命啊！
”红头拼命地叫起来。
“你在哪儿？
”青头急忙问。
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！
救命啊！
”
青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：
“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”
“那我马上就会死掉。
”红头哭起来。
它和草已经一起进了牛的肚子。
青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：
“红头！
不要怕，你会出来的。
我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！
”
“可是你说这些对我有什么用呢？
”红头悲哀地说。
“当然有用。
等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。
”“谢谢你！
”红头的声音小得几乎听不见了。
它咬着牙不让自己失去知觉。
【设计意图：
抓住关键词句引导学生理解课文，启发学生的思维，培养学生从文中找信息的能力，帮助学生理解课文内容。
】
四、品读课文，体会感情
（三）学习第一组对话。
1.我们先来读一读红头被牛吃到嘴里时和青头的话。
（课件出示）
“救命啊！
救命啊！
”红头拼命地叫起来。
“你在哪儿？
”青头急忙问。
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！
救命啊！
”
青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：
“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”
（1）指名朗读。
（2）教师评议，指导朗读。
①（课件出示17）“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！
救命啊！
”一句中，省略号在这里起什么作用？
（表示说话断断续续）
②说话断断续续是因为什么？
（害怕
着急）
|
指名朗读，师生评议。
2.红头陷入了危机，它的好朋友青头赶紧来救它。
指名读青头的话。
（课件出示18）
“躲过它的牙齿，牛在这时候是不会仔细咀嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”
青头想告诉红头什么？
（牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……）板书：
（不细嚼）
这就是牛吃草的特点，青头通过自己的知识，为红头找到了活下去的希望。
3.青头在说这番话的时候，是怎样的心情呢？
（焦急）你从哪里看出来？
（一骨碌
大声喊）
4.指名分角色读这段对话。
师生评议。
5.尽管青头这样指导，红头还是说——（小组读）
（1）你读这句话的时候心情如何？
（非常着急）
（2）是啊，急得都哭出来了，你知道提示语为什么放后面了吗？
（说话很急）所以语速稍快，我们一起读——
6.所以这里的省略号省略了——青头被红头打断的话。
7.教师小结：
同学们，第一组省略号表示说话断断续续，反映出人物的心情；第二组省略号联系了下文，我们知道说话被打断，表示说话内容的省略。
（四）学习第二组对话
1.那青头被打断了什么话呢？
（学生自由发言）
（课件出示）
“那我马上就会死掉。
”红头哭起来。
它和草已经一起进了牛的肚子。
青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：
“红头！
不要怕，你会出来的。
我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！
”
（板书：
三胃
贮藏
四胃
消化）
2.了解层意。
（1）读读这段话，你知道有几层意思？
分别是什么？
（安慰、牛胃的功能构造）
（2）体会青头知识丰富。
（五）学习第三组对话
1．（课件出示）
“可是你说这些对我有什么用呢？
”红头悲哀地说。
“当然有用。
等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。
”“谢谢你！
”红头的声音小得几乎听不见了。
它咬着牙不让自己失去知觉。
（1）引读红头的回答：
青头认为红头生还的希望还是很大的，可红头却说——（“可是你说这些对我有什么用呢？
”）
（2）指导朗读，读出红头的悲哀。
|2.讨论青头的话到底有没有用。
（1）这段话中又有一个省略号，省略了哪些内容呢？
（这时候你就有机会逃出来的。
）
（2）那为什么要省略？
（因为时间仓促紧迫。
）
（3）时间仓促紧迫，青头为什么还要说最后一句？
（为了鼓励红头。
）
3.提炼牛是如何反刍的信息。
（1）从这段话中，你又了解了关于牛的哪些知识呢？
（学生自由发言）
教师小结：
反刍动物采食一般比较匆忙，特别是粗饲料，大部分未经充分咀嚼就吞咽进入瘤胃，经过瘤胃浸泡和软化一段时间后，食物经逆呕重新回到口腔，经过再咀嚼，再次混入唾液并再吞咽进入瘤胃的过程。
（板书：
细嚼慢咽
反刍）
4.分角色有感情表演读。
【设计意图：
本环节巧妙地设计问题，抓住关键词句引导学生理解课文，启发学生的思维，培养学生从文中找信息的能力，为探究性学习推波助澜。
】
五体会友情，感悟中心
学习第17—20自然段。
1.谈话过渡：
青头不仅用语言鼓励红头，还用自己的实际行动帮助它。
（课件出示）这时，青头爬到牛鼻子上，用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。
2.结果怎样？
（“阿嚏！
”牛打了一个喷嚏，红头随着一团草一下子给喷了出来。
）
3.解释“蹭”，和同桌演示。
4请发挥你的想象，把红头想青头说的话写下来。
“谢谢你！
|”
5.分角色朗读课文。
【设计意图：
帮助学生升华感情，总结概括文章的中心，发挥学生的个人想象力和思维能力，达到练笔的效果。
】
六、拓展延伸，总结全文。
1。
从红头在牛肚子里旅行中，你有怎样的感悟？
2.生活中，遇到朋友有困难，我们应该怎么做？
（
鼓励朋友、帮助朋友。
）
3.按课文内容填空。
读了课文后，你知道了牛肚子里一共有（
）
，前三个胃是（
）食物的，只有（
）才是管（
）的。
教师总结：
我们跟着红头在牛肚子里经历了一次特殊的旅行。
课文通过它们的对话，把故事写得一波三折，生动而又有趣。
最重要的是，我们还从这次旅行中，了解到了一个科学知识，也就是牛吃草有——反刍的特点。
（课件出示）
课后作业：
|
1
回到家，红头把这次的经历告诉了爸爸妈妈，请你以它的口吻说一说。
2
和同伴合作，分角色演一演红头和青头间的故事。
【板书设计】
10在牛肚子里旅行
牛嘴
从不咀嚼
细嚼慢咽
反刍
第一个胃
第二个胃
三胃
贮藏
四胃
消化
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