校本课程《折纸》.docx
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校本课程《折纸》
校本课程《折纸》
一、背景
折纸在我国历史悠久,它源于我国,盛行于全世界。
折纸的材料非常普遍,各种厚薄适中的白纸、彩纸和花纸都可以用来制作。
它简便易学,又妙趣横生,孩子们都非常喜欢这种手工活动。
在折纸的过程中,不仅锻炼了手的灵活性,也提高了想象力。
他开发了孩子们的抽象思维和形象思维能力,同时,也培养了孩子们做事耐心的良好习惯。
因此,与其说折纸是一种工艺,不如说是一种游戏。
在简单的手工制作中,让孩子们味成功的快乐。
(一)、发展学生的注意力、记忆力,丰富学生的想象力
纸的普遍性,为课前材料的准备提供了方便。
而在准备材料的过程中,学生又掌握了折纸的几何形状。
比如,折小鱼、小鹅用三角形;折小房子、小风琴用正方形等。
熟练了,学生就记住了折什么用什么形状的纸了,从而加强了学生的记忆力。
学生折纸须认真仔细地记住教师的每一步示范动作,再进行模仿练习或不断的使用一些常用的折纸符号。
这种模仿练习的不断进行和对折纸符号的使用,就会大大提高学生的注意力和记忆力。
对学生来说,具体形象思维是他们思维的主要特点。
折纸作品的造型只是与事物的外部特征有一些想象,比如,折的小车的轮子是正方形,纸气球是方形的等,这就需要联想和想象的加工才能完成。
教师可以出示实物模型或卡片,引导学生对比和想象,增强学生的想象力。
(二)、加强学生小肌肉动作的训练,培养学生的动手操作能力
发展学生的小肌肉动作,实际上就是发展他们手的动作。
折纸中的折、转、压、展开等技巧,需要学生双手的配合和手指积极活动。
因此,折纸就是训练学生手的灵活性、协调性的好办法。
经过教师双手的演示折叠,一张平面的纸,变化成了美妙的立体形象。
折纸的立体造型激发着学生的折纸兴趣。
依据教师的示范和折纸符号的使用,学生启动着自己的左右手协调而积极地完成一件件稚拙的作品。
在整个折纸的过程中,培养了学生的动手操作能力。
(三)、培养学生做事认真耐心的良好习惯和互相帮助的良好品质
学生的注意力容易分散,耐性又较差,做事总是粗心大意,而利用折纸就是培养学生做事认真耐心的一种好办法。
折纸的整个过程是循序渐进的,学生需要集中精力依据教师的演示和讲解,把每一步折叠到位,最后才能把作品折好。
折纸最初学习的对边折,对角折是折纸的基础,教师要提醒学生把对边或对角对齐了再压平抹好。
更要折好几个常用的基本折纸形状,比如,宝塔、气球都是以三角形起折;小篮子、茶壶以双正方形起折;千纸鹤、仙鹤以双菱形起折等,它们是一些折纸的起点,需要学生认真而细心的折好,为更多的折纸活动奠定良好的基础。
由于学生的接受能力和折纸速度有差异,总会有部分学生又快又整齐的完成。
这样老师可以在检查其作品后,鼓励学生去帮助不会的小朋友,这样既会激发学生做小老师的愿望,还会激励更多的学生在今后的折纸学习中,认真地去学习每一步折叠,争取最先完成作品,同时还会增强学生相互帮助的意识。
二、课程目标
1、 了解折纸的意义
2、 让学生知道折纸的基本折发。
3、 培养学生的审美能力及创造能力。
4、 培养学生能动手制作,并学会相互合作的能力。
5、 能大胆运用各种材料和色彩去表现在生活中感受到的折纸的主要特 征。
能大胆的按自己的意愿制作。
三、课程内容(共13课时)
第一课时:
折纸的起源和认识
关于折纸的起源,至今无从考证,有中国起源说、日本起源说和西班牙起源说,莫衷一是。
虽然这些说法都无外乎推测,但是中国早在西汉时期就出现了以大麻和少量苎麻纤维制造的纸张,而日本直到公元610年才由高句丽僧人昙征将造纸术献于当时摄政的圣德太子。
所以不少人相信,折纸2000多年前起源于中国,再经由日本传播到全世界。
但是到底事实如何,谁都没有证据证明,所以各种说法均是推测。
但是,中国西汉时期的遗址中有纸张出土,却没有证据表明当时已经存在折纸。
在日本,折纸始于平安时代(公元794年至1185年前后)的说法占主流,但是真正能够通过文献确认的最早的关于折纸的记录,是江户时代著名俳句诗人井原西鹤于1680年写下的俳句。
这首俳句中提及名为“雄蝶·雌蝶”的折纸作品。
在结婚仪式中,“雄蝶·雌蝶”挂在酒壶口部。
欧洲也有自成一体的折纸艺术。
19世纪,西方人开始将折纸与自然科学结合在一起。
折纸不仅成为建筑学院的教具,还发展为现代几何学的一个分支。
折纸的认识,折纸不仅是种艺术,还是一种锻炼方法。
“折纸对任何人都有好处,无论是儿童、青年人还是老年人。
”作为纸艺学会会长的陈超颖说,“折纸能锻炼人的综合协调能力,包括手、眼和大脑。
比如学习折纸需要用眼睛看折叠的过程,并在看的同时思考,记住过程;在折的时候,你要亲自动手,其间遇到问题,还要仔细去想刚才别人是怎么叠的。
这样就可以使你开动脑筋、活跃思维,从而达到手、眼、脑三位一体的综合协调。
由于老年人记忆力会下降,因此,折纸所起到的这些作用会更明显,甚至可以让人重新焕发青春。
”国外有些疗养院,就以折纸作为病人康复的治疗途径。
折纸还能增进人们的感情,加深彼此间的了解,使人们和睦、和谐相处。
“折纸是一个集体活动,因为你需要向别人学习,在学习的过程中,大家交流经验心得,感情自然会加深。
你还可以送一些纸艺作品给别人,这样不仅锻炼了技巧,还增进了友谊,可谓一举两得。
”此外,用纸折成实际生活中可以用的果盘、笔筒等,不仅耐用、美观,还非常环保,不会对环境造成污染。
折纸不是儿时玩意,而是一门博大精深的艺。
比如折一只船来说,折之前要考虑在哪个位置折出船篷,还要考虑怎样不影响船头船尾的构造,事前要进行非常精确的计算。
又如折一只恐龙,看到整只恐龙的重心好像全都集中在上半身,但站着时却稳如泰山,那是因为在折前,折纸者就已计算好纸的分布和重心位置了。
因此折纸充满了探索与发现,也有很多困难和考验。
经过努力,会有新的发现,并由此产生强烈的成就感。
第二课时:
折纸的基本技能训练
(一)
1对边折。
将正方形或长方形纸两边相对折叠,成为两个长方形。
2对角折。
用正方形纸,将两角相对折叠,而成为两个直角三角形。
③集中一角折。
在正方形纸的对角线上,将相邻的两边相对着折叠。
④集中一边折。
在正方形或长方形的中线上,将相邻的两边相对着折叠。
ﻫ第三课时:
折纸的基本技能训练
(二)
⑤四角向心折。
将正方形纸先折两条对角形,找出中心点,然后将四个角向中心点折。
⑥双正方折。
用正方形纸,先对边折,再根据中线一边向前,一边向后折,从中间撑开,压平。
⑦双三角折:
用正方形纸,先对角折,再根据分角线一边向前,一边向后折,从中间撑开,压平。
第四课时:
单双菱的制作
第五课时:
千纸鹤的制作
首先取一张正方形纸,开始折。
把纸的左上角和右下角(或右上角和左上角)重合,折成一个大三角形。
把它的两个锐角重合,折成一个小三角形。
然后抓住小三角形的高(几何术语)向外拉。
再抓住这个折成梯形的纸的高(也是几何术语)向外拉,又折成了梯形。
然后抓住梯形的高再向外拉,拉到一定程度时向里一折,变成了正方形。
后面的折法就是哑巴打官司——有理说不清了,不过我尽量不当“哑巴”。
把正方形的上面折过来到中线,另一边也这样折。
翻过来,也这样折。
折了四次后,把左右两边翻开,把下端向上折,折成翅膀。
最后取上端一部分向下案,折成头。
图解:
第六课时:
百合花的制作
第七课时:
葫芦的制作
第八课时:
蘑菇的制作
7、桃子的制作
第九课时:
孔雀的制作
第十课时:
乌篷船的制作
第十一课时:
官帽的制作
第十二课时:
风车的制作
第十三课时:
个人作品展示与欣赏
四、课程的实施与评价
1、指导教师撰写教案,并存入档案。
2、课程组织形式,先让学生搜集材料(如,彩纸、广告纸,小刀胶水等)。
教师指导,让学生自主探究,实践操作,充分调动学生的积极性。
3、在实践中,让学生在制造美地过程中,学会发现美,懂得欣赏美,勇于
创造美。
4、教师树立正确的意识,建立档案。
对所有的搜集资料整理放好。
期末上
交保存,以利于总结改进并做好汇报工作。
五、 关于折纸的一点思考
1、折纸的重要性还在于它需要学生概括和抽象地表现事物,这就为开发学生的
想象力和创造性提供了很大空间。
在折纸教学中,教师首先要有耐心。
如何
有效地开展折纸教学,引导学生灵活地创造出自己想折、能折的多种东西,
是我们必须思考的问题。
2、学生求知欲强,但学习的自主性较差,不习惯自己动脑筋寻求答案,如果教
师在教学过程中,一味地往学生脑子里“灌”知识,就会强化学生学习的依
赖性。
3、在折纸教学活动中,如何帮助学生克服困难,坚持每天练习,如何把握让学
生有机会成功,充分体验成功后的喜悦,使学生对折纸活动的兴趣有增无减
通过折纸活动,培养了学生做事的坚持性。
4、一个良好的学习环境能激发学生学习兴趣,所以在折纸教学中还应与环境创
设相结合。