小学英语课堂教学改革实施方案.docx

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小学英语课堂教学改革实施方案

小学英语课堂教学改革实施方案

改革背景

我校提出“6+2”课堂教学模式改革，目的是以改进教与学的方式，提高课堂教学的有效性。

而小学生刚接触英语，此前的英语储备知识几乎为零，大部分学生到高年级仍靠死记硬背记单词、对话会读不会说、阅读写作不得法等现状比较普遍，如何授以学生“先学”的技能，为学生铺好走向自主学习的.路，是我们小学英语起始阶段迫切研究的内容。

因此，在小学阶段我们旨在通过结合教材特色，以“6+2”课堂教学模式为载体,抓好语音板块的学习，并在词汇教学中实践和应用，渗透语音知识，利用自然拼读法辅助词音词义的学习，帮助学生了解单词的发音构成，辅助学生拼读单词，逐渐达到见词能读、听音能写的境界，为学生的长足发展奠定基础;通过对话教学，培养学生听说能力，充分合作交流，提高会话技巧，改变哑巴英语;通过阅读教学，运用阅读策略，培养学生阅读兴趣和阅读技巧，获得自主阅读能力。

基本理念

以《英语课程标准》为指导思想，以学校“6+2”课堂教学模式改革为突破口，从英语课程和学生特点出发，引导教师转变教育思想和改进教学方法，在教学中根据教材内容整体设计教学，以学校“6+2”课堂教学模式改革为载体，“六学”即预学、互学、展学、助学、悟学、拓学，“二渗透”即德育教育、文明教育渗透，创设“活动的课堂，文明的课堂，开放的课堂”注重学法指导，培养学生自主探究的学习能力，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略;创设小组活动,培养学生合作探究的学习意识和能力;积极发挥评价功能，激发和培养学生学习英语的兴趣。

从而使学生建立学习信心，提高语言技能，促进心智发展，形成初步的综合语言运用能力，提升英语核心素养。

改革目标

课堂教学改革致力于提升各学科教师专业素质和教学能力，全面提高课堂的效益；调动全体学生的参与性、积极性、主动性，培养学生能力，提高学生素质，摸索出一套适合于学校实际、学科实际的科学、合理并行之有效的教学方法，保证课堂教学的高效，全面提高学校课堂教学质量。

1.构建“6+2”课堂教学模式的课堂语音教学

2.构建“6+2”课堂教学模式的课堂对话教学

3.构建“6+2”课堂教学模式的课堂词汇教学

4.构建“6+2”课堂教学模式的课堂阅读教学

改革内容及要求

一、带着任务预学

 Preparation其功能是承前启后，通过复习、话题交流等导入新话题或新内容，激活学生的背景知识和经验，启发想象或预测，自主质疑等。

二、合作探究互学

Presentation 其功能是运用不同的形式或创设不同的语境来输入新的语言知识，引导学生深入探究。

此步骤以教师把控为主，以师生互动为主要方式，引导学生正确模仿，及时纠正。

三、尊重个性展学

Practice其功能是对新语言知识的操练和练习，促进学生感知和理解，实现语言知识的内化。

这种练习通常是控制性的，但它包括从非交际语言活动到有意义的各种练习，再到各种具有一定交际性的语言活动。

此步骤以生生互动为主要方式，教师要适当放手，减少对学生活动的控制，以学生学习为中心，提供充足的练习量使学生熟习新知，从旁指导、辅助学生练习的顺利进行。

四、尊重差异助学

Production其功能是真实运用语言，要求比Practice更高，学生通过前面的准备、呈现、练习，语言知识得到了有效输入、体验和内化，形成语言技能。

这一步教师需要创设体现课时教学目标、具有合作和探究意义的应用活动，尽量放手，充分发挥小组合作作用，引导学生通.过探究、讨论、调查、采访等形式，把所学语言运用于相对真实的任务中去，达到语言学习的目的。

五、反馈矫正悟学

 Progress其功能是促进、提升，使所学知识迈向新一台阶。

主要通过知识归纳、小结、补充练习和课后作业促进学生对知识的理性升华;通过学习过程和练习结果开展评价及情感教育促进知识感性升华。

在评价中，一要设计不同的评价标准，让每个层次的学生都享受成功，得到发展。

二要采用多元的评价标准，让学生的个性得以发挥，让课堂呈现丰富多彩的格局。

六、训练达标拓学

本环节要及时巩固学习效果，拓展思维，形成相关技能。

在进行应用训练时，应在紧扣教材的同时，针对各层学生的目标要求和具体情况，适当设计一些难易不一、梯度不一的习题，以满足不同层次学生的不同需求。

对应用中发现的问题，要及时矫正，及时进行变式练习，以便达到呈现的学习目标，并有效的迁移应用。

“6+2”课堂教学模式下的课堂环节：

1. Preparation其功能是承前启后，通过复习、话题交流等导入新话题或新内容，激活学生的背景知识和经验，启发想象或预测，自主质疑等。

（体现了预学）

2. Presentation 其功能是运用不同的形式或创设不同的语境来输入新的语言知识，引导学生深入探究。

此步骤以教师把控为主，以师生互动为主要方式，引导学生正确模仿，及时纠正。

（体现了互学）

3. Practice其功能是对新语言知识的操练和练习，促进学生感知和理解，实现语言知识的内化。

这种练习通常是控制性的，但它包括从非交际语言活动到有意义的各种练习，再到各种具有一定交际性的语言活动。

此步骤以生生互动为主要方式，教师要适当放手，减少对学生活动的控制，以学生学习为中心，提供充足的练习量使学生熟习新知，从旁指导、辅助学生练习的顺利进行。

（体现了互学、助学）

4. Production其功能是真实运用语言，要求比Practice更高，学生通过前面的准备、呈现、练习，语言知识得到了有效输入、体验和内化，形成语言技能。

这一步教师需要创设体现课时教学目标、具有合作和探究意义的应用活动，尽量放手，充分发挥小组合作作用，引导学生通.过探究、讨论、调查、采访等形式，把所学语言运用于相对真实的任务中去，达到语言学习的目的。

（体现了互学、展学）

5. Progress其功能是促进、提升，使所学知识迈向新一台阶。

主要通过知识归纳、小结、补充练习和课后作业促进学生对知识的理性升华;通过学习过程和练习结果开展评价及情感教育促进知识感性升华。

（体现了悟学、拓学）

七、德育教育，以德树人

课堂是学生学习的主要场所。

规范的课堂礼仪，不仅有利于学生良好行为习惯和道德品质的养成，还有利于学生更好地学习科学文化知识。

教师课堂教学行为规范包含以下方面：

教态：

自然大方，亲切和蔼，言行举止规范，教师身正示范，“请”字当头。

语言：

教师要用普通话教学。

正确、清晰、生动形象，富有逻辑性，音量适中，速度适当，讲究规范，有感染力。

板书：

不写错别字，字迹端正，笔顺正确，板书有条理，有启发性。

情感：

调控有效，德育渗透积极合理。

培养学生爱党爱国爱人民，增强国家意识和社会责任意识，教育学生理解、认同和拥护国家政治制度，了解中华优秀传统文化和革命文化、社会主义先进文化、增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。

引导学生准确理解和把握社会主义核心价值观的深刻内涵和实践要求，养成良好政治素质、道德品质、法治意识和行为习惯，形成积极健康的人格和良好心理品质，促进学生核心素养提升和全面发展，为学生一生成长奠定坚实的思想基础。

文明用语：

做文明礼貌用语的使用者、传播者、监督者。

八、文明课堂，习惯养成

（一）课前准备好习惯

1.课前由值日生把黑板擦干净，讲台物品摆放整齐，无粉笔灰。

2.课间休息时入厕，准备好当堂课用的书和学习用品平放在课桌左上角。

3.上课不迟到，上课铃一响立即有序进教室，立即归座，静息或者在小干部的组织下诵唱，等待老师上课。

不能在教室内、走廊上走动。

4.红领巾广播站播音时，安静倾听。

5.班级室外课（体育课、音乐课、信息技术课、活动课等）前，必须静静地在教室外走廊排成两列队伍，课代表在前、班长在后，带领学生有秩序地在预备铃响前到达目的地，保证正常上课。

路上队伍整齐，不嬉笑打闹。

（二）师生问好好习惯

1.上课铃停后，教师走进教室，老师喊上课，全体学生应立即坐端正，向老师行注目礼，值日生响亮发出起立口令;全班同学立即离开座位在过道上立正站好，待全班同学都站好后，向老师问好。

2.待老师还礼后安静、快速坐好，动作要轻。

3.上课迟到的同学，要先喊报告!

经老师允许后走进教室并轻轻关好门。

下课后主动向老师说明迟到原因，并向老师道歉。

4.下课铃响后，如果老师还没有宣布下课，仍要安静听讲。

5.下课铃响后，老师宣布下课，班长喊起立，学生须面带微笑说“老师再见”，老师向学生说“同学们再见”。

（三）课堂学习好习惯

1.会“坐”的好习惯

头正、肩平、身直、足安。

两上臂平叠放于桌面，头部向前平视，不做小动作。

养成良好坐姿，书写时，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远，胸离书桌一拳远;读书时，两手持书的下角，书斜立放于桌上。

2.会“看”的好习惯

课堂上不东张西望，眼睛会看。

3.会“听”的好习惯

听老师讲课：

听清老师提出的学习要求，避免走弯路;对教学重、难点和疑难问题，集中注意力听，不插嘴，力求解决。

听同学发言：

认真听取其他同学的发言，不议论，仔细分析正误，启发思维。

排除内心环境和身边同学的干扰，倾听与学习相关的讲话。

4.会“思考”的好习惯

思维跟着老师走;围绕老师提出的问题，用已学的知识或联想到的知识组织好语言，及时回答老师和同学提出的问题。

学习从不同角度思考解决问题。

学习中能够利用已经积累的知识大胆质疑。

学习中遇到困难力争自己动脑筋解决。

在课内外学习中能够提出有质量的问题。

5.会“发言”的好习惯

发言要用普通话，课堂不说与学习无关的内容。

课堂上不交头接耳说小话，想交流与学习有关的问题和想法时应先轻举半臂右手示意老师。

老师提问到自己时，应马上起立，大声回答。

起立发言：

经老师允许后立即起立，成立正姿势，眼睛望老师，说话声音洪亮，大方得体。

同学答问时，其他同学要认真倾听、认真思考，等待同学发言完后再补充。

小组发言：

征得组长同意后，在组内发表自己的看法，声音不能过大或过小，以小组内同学刚好能听清楚为宜，说完立即坐好。

发现老师失误时，不要嘲笑或故意使老师难堪，而要选择合适的时机、场合，委婉地向老师提出。

6.会合作的好习惯

小组合作，听组长安排。

按组长分工要求力求做好自己的事。

小组交流声音控制在本组刚好能听清为宜。

按老师要求合作完后，立即以端正的坐姿告诉老师和全班同学。

当同学向自己请教问题时，不应傲慢，应态度诚恳，语气谦和。

当同学向自己借文具或其他物品时，如果不能借予，要诚恳地讲明原因，不要生硬拒绝。

7.会笔记的好习惯

边听边思考，边思考边记忆。

一边听讲，一边做笔记，或者在书上，卷子上圈圈点点。

8.会书写好习惯

静心，保持良好书写姿势，书写正确、规范、工整、美观。

做到提笔就是练字。

写字时，低年级尽量少用橡皮擦;中高年级不用修正纸、修正液等涂改。

9.会上台讲解的好习惯

学生到讲台前演示、解答问题，上、下脚步要轻，态度自然，声音洪亮，举止大方。

10.专注学习好习惯

课堂上不吃零食，不喝饮料，不做任何与本堂课学习无关的事，未经老师允许不得随意离开教室。

11.公共教室上课好习惯

在公共教室上课，须听从指挥，爱护仪器设备，保持室内清洁、安静，不得在桌、椅、墙上等地方乱涂乱划，离开时检查公共教室卫生。

（四）课堂礼貌用语

1.上课时，值日生呼：

起立；学生齐呼：

“老师您好！

教师呼：

同学们好，请坐下。

2.下课时教师呼：

同学们再见！

学生呼：

老师再见!

3.领导（老师）听课结束，临近学生：

请××先走。

4.学生质疑，先举手，再说：

请老师再给我讲一次，我未听清楚，教师讲完后，学生应说：

谢谢你，老师。

教师应向学生说声：

请坐。

5.上课迟到，学生在教室门口呼：

报告，教师回答：

请进。

教师迟到，应说：

对不起。

6.在教室遇到领导或老师，学生应说：

客人好！

校长好！

老师好！

老师再见！

客人再见！

（五）课堂安全好习惯

1.规范操作好习惯：

实验课、体育课和课外活动等动手操作前，认真倾听操作要求，认真观察操作示范，操作时动作规范，注意安全，要防患于未然，确保安全。

2.用笔好习惯：

钢笔、铅笔不用时放在文具盒里，不能拿在手里把玩，更不能对着自己的脸、眼睛、身体或同学的脸、眼睛和身体，以免造成伤害。

3.劳动工具不能当作玩具玩耍，以免弄伤自己和同学。

4.学具规范使用好习惯：

数学学具、美术学具、科学课、书法课等均在老师的指导下按要求使用、整理、收放，不对自己和同学造成身体伤害。