幼儿园教师专业知识水平测试题.docx
《幼儿园教师专业知识水平测试题.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园教师专业知识水平测试题.docx（11页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
幼儿园教师专业知识水平测试题
公司内部档案编码：
[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]
幼儿园教师专业知识水平测试题
一、填空题（每空1分，共14分）
1.《幼儿园教育指导纲要（试行）》由四个部分组成：
即总则、 、 、 。
２.幼儿园的教育内容可以相对划分为健康、 、 、 、
艺术等五大领域。
３.幼儿园的活动特点是以 为基本活动形式。
４.幼儿园每班的人数一般为：
小班25人，中班 人，大班 人。
５.《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：
“要重视婴幼儿的身体发育和智力开发，普及婴幼儿早期教育的科学知识和方法。
”要求幼儿教育的工作范围从3—6岁扩大为 岁。
6.游戏可以分为两类：
一类是有固定的公开规则的游戏，包括 、智力游戏、 ；一类是有隐蔽规则的游戏（创造性游戏），包括主题角色游戏、建筑游戏和表演游戏。
7.幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿 、态度、能力、知识、技能等方面的发展。
8.幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿 的规律和学习特点。
二、单项选择题（每小题2分，共20分，多选、错选、不选均不记分）
1.《幼儿园教育指导纲要（试行）》是（ ）颁布的。
Ａ.1996年7月Ｂ.1996年9月？
Ｃ.2001年7月Ｄ.2001年9月
2.幼儿园工作的评价以（ ）为主。
Ａ.管理人员评价 Ｂ.教师自评
Ｃ.家长评价 Ｄ.社会评价
３.小明在滑梯上突然被小朋友从后面推了一下，飞快地滑了下来，吓得大哭。
作为老师下列哪种处理方式最为合理（ ）。
Ａ.立刻制止小明哭叫，尽快恢复秩序
Ｂ.察看小明是否受伤，同时不立刻制止他哭，让他把内心的恐惧发泄出来
Ｃ.马上找闯祸的小朋友，批评他，以安慰小明
Ｄ.旁观
４.幼儿园应与（ ）密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。
Ａ.家庭 Ｂ.社会
Ｃ.社区 Ｄ.家庭、社区
５.语言能力是在（ ）的过程中发展起来的。
Ａ.一日生活 Ｂ.交往
Ｃ.活动 Ｄ.运用
６.《幼儿园工作规程》规定：
幼儿每日户外体育活动时间不得少于（ ）。
Ａ.半小时 Ｂ.一小时
Ｃ.一个半小时Ｄ.两小时
７.幼儿园的环境创设主要是指（ ）。
Ａ.购买大型玩具 Ｂ.安装塑胶地板
Ｃ.合格的物质条件和良好的精神环境 Ｄ.选择较清静的场所
８.幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的（ ），使之体验自由表达和创造的快乐。
Ａ.认识水平 Ｂ.情感体验
Ｃ.创造思维 Ｄ.审美经验
９.选择教育内容的主要依据是（ ）。
Ａ.教材顺序 Ｂ.教学计划的安排
Ｃ.幼儿园的要求 Ｄ.幼儿的兴趣与水平
10.幼儿园老师带孩子们来到郊区小农场参观，让城里的幼儿看到了“真正的猪和牛”，其主要教学方法是（ ）。
Ａ.直观形象法 Ｂ.实践法
Ｃ.行动操练法 Ｄ.情感体验法
三、判断题（每小题２分，共16分，对的打“√”，错的打“×”）
1.幼儿园要实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展。
（）
2.根据现代学习心理学的观点，从广义的学习观出发，要求保证幼儿的游戏、自由和自发的活动时间。
（）3.在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中社会领域的教学目标要求培养幼儿对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。
（）4.幼儿教育就是幼儿园教育。
（）
5.幼儿园应当建立卫生保健制度，防止发生食物中毒和传染病的流行。
（）
6.幼儿艺术活动的能力是在标准化的艺术技能训练中形成的。
（）
7.幼儿园的教职员工不得有对幼儿实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。
（）
8.幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。
（）
四、材料分析题（每小题10分，共30分）
1．【材料】某幼儿园中班小朋友洋洋在上厕所时不小心摔了一跤，下额被瓷砖划了一条口子，鲜血直流，如果你是洋洋的主班老师，你会如何妥善处理此事？
2.【材料】某幼儿园老师想尽可能地提高全班幼儿的语言表达能力，可是喜欢说的幼儿越来越会说，不喜欢说的幼儿却总不开口说话。
请你根据以上情况，结合平时的教学经验，谈一谈将采取什么方法去有效地缩小幼儿语言表达方面的差距。
3.【材料】1997年教育部全国中小学抽样调查结果显示：
“当我们的幼儿园在为幼儿认识了多少字，会算多少算术题而沾沾自喜时，全国30个省市的调查结果却表明，在小学一年级儿童中就有35%左右不喜欢语文，40%左右不喜欢算术，幼儿园阶段花大量时间训练的算术技能，在小学一年级其优势却显示不到半年。
”根据上述材料，结合《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神，请你谈一谈你对这个调查结果的理解和认识。
五、教学活动设计（共2小题，第1小题5分，第
2小题15分，共20分）
1.请设计一个幼儿体育游戏活动（5分）。
2.请以大班科学活动《奇妙的水》为内容写一个教学活动设计（15分）。
活动设计要求：
①要有清晰的活动设计思路；
②教学活动设计要体现活动目标、活动准备、活动过程和活动小结。
新疆维吾尔自治区农村双语幼儿园教师招聘考试说明（笔试部分）
发布者：
admin时间：
2011-06-22
________________________________________
一、试题赋分值与答题时间
笔试试题总分为100分，其中汉语知识和运用能力部分占40%；学前教育基本专业知识及运用能力部分占60%。
笔试试题答题时间限定在120分钟以内，采用汉文答题。
二、笔试主要内容
汉语知识与应用能力笔试部分：
根据自治区学前双语教育对教师汉语运用能力的基本要求，应试者应在“口语交际、阅读、作文和应用学习”四个方面达到相应水平要求。
为此，在汉语知识和运用能力的考试上，以教育部颁布的《少数民族中小学汉语课程标准》中初、高中部分的基本要求为依据，参照汉语水平考试（HSK）初、中等5—8级或中国少数民族汉语水平等级考试（MHK）三级乙等以上的标准，全面考查应试者的汉语能力。
（一）选择题部分（30分）
1.词语知识及运用能力考查（10分）：
主要考查应试者在提供的语境中根据上下文理解和运用汉语实词和虚词的能力。
2.句、段和短文理解与运用能力考查（8分：
主要考查应试者对不同话题短文的阅读理解、判断、概括和归纳能力。
3.语法基础知识与应用能力考查（12分）：
在语境中考查应试者对汉语常用单、复句句型句式、词序和语序等方面理解、判断和应用能力。
（二）非选择题部分（10分）
4.填空、改错、造句等题型。
主要考查应试者运用汉语基本知识在书面表达方面的综合运用能力。
汉语知识与运用能力笔试试题的命制原则为：
保证汉语基本知识与运用能力在综合性与语境化结合上的基本覆盖。
具体为：
（1）语言必须放在实际的、并尽可能在不同的情景中运用；
（2）语言必须适合具体的交际行为；（3）考核的焦点在于是否达到交际目的；（4）语言交际行为除了需要语言能力外，还需要文化背景知识等方面的能力。
学前教育基本专业知识笔试部分：
（一）学前教育基本专业知识考试，以国家颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》和自治区制定的《新疆维吾尔自治区农村双语幼儿园（学前班）教育指导纲要》为依据，考查应试者对幼儿教育，特别是对自治区少数民族学前双语教育方面基本知识的了解情况。
（二）学前教育基本专业知识笔试考查范围：
以国家颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》、自治区制定的《新疆维吾尔自治区农村双语幼儿园（学前班）教育指导纲要》、幼儿教育学、幼儿心理学有关教材为依据，考查应试者对幼儿教育的相关知识及对自治区少数民族学前双语教育方面基本知识的掌握情况。
（三）学前教育专业知识与应用能力试题的命题原则为：
保证学前教育基本知识与应用层面上的基本覆盖。
具体为：
（1）幼儿教育学及心理学的相关专业基础知识；
（2）学前教育知识在具体教学实践中的运用；（3）能够判断实施学前教育活动中的一些行为和方式是否正确并作分析；（4）能够根据学前教育的基本规律和特点进行教学活动设计，体现出解决实际问题的能力。
三、试卷结构
（一）笔试试题整体的难易度控制在8：
1：
1。
即容易题占80%，较难题占10%，难题占10%。
（二）笔试试题分为卷一和卷二两部分，其中：
卷一部分为选择题，占55%；卷二部分为非选择题，占45%。
卷号题目名称题目数量赋分值合计分值
第
I
卷阅读理解
一单项选择题（40%考察词语知识及运用；60%考察学前教育基本知识）汉语基础知识10分；学前教育基础知识12分22分
阅读理解
二单项选择题（40%考察句、段、短文理解及运用；60%考察学前教育相关常识）汉语基础知识8分；学前双语常识13分21分
书面表达考察语法结构基本知识与运用能力12分12分
第
II
卷
25
小
题非选择题
第一部分填空、简答、判断、改错、造句等题型（40%考察汉语基础知识及综合运用能力；60%考察学前教育知识）汉语基础知识10分；学前教育常识15分25分
非选择题
第二部分学前教育案例分析、教学活动设计等20分20分
合计100分100分
新疆维吾尔自治区教育厅
2011年6月22日
2012教师《幼儿保教知识与能力》最后冲刺试题1
一、单项选择题
【解析】思维是机械记忆向意义记忆转变的主要原因。
【解析】根据皮亚杰的认知发展阶段理论，前运算阶段指2～7岁的阶段。
【解析】概念与概念之间的联系是判断，判断与判断之间的联系是推理。
【解析】出现喃喃语声的阶段是4～8个月。
【解析】幼儿发音的错误大多发生在辅音。
【解析】4～5岁是词汇增长的活跃期，实词增长最快。
【解析】加拿大心理学家布里奇斯认为，初生婴儿只有皱眉和哭的反应，是未分化的一般性激动。
约在3个月时，婴儿的情绪分化为一般性的消极反应和一般性的积极反应，即痛苦和快乐。
【解析】～4个月左右，婴儿出现有差别的微笑。
【解析】略。
【解析】4～5岁是幼儿坚持性发展的关键年龄。
【解析】个性的调节系统以自我意识为核心。
【解析】5～6岁儿童会用语言表达自己的内心感受。
【解析】真正意义上的同伴交往行为，一般认为是从出生后的第6个月开始的。
【解析】从3、4岁起，儿童获得性别角色，对不同性别有较固定的看法。
因此，5岁儿童可能的看法是D项。
【解析】气质类型差异的稳定性证明，遗传因素是影响儿童身心发展的最重要因素。
【解析】我国在1990～1994年期间，由联合国儿童基金会与国家教委合作进行了“幼儿园与小学衔接的研究”，该研究指出“幼小衔接教育的实质问题是主体的适应性问题”。
【解析】教师在与家长谈话时切忌使用专业术语，要采用家长听得懂的日常普通语言与家长交谈。
【解析】托儿所、幼儿园的开放日制度是目前我国家园合作中最常用的一种形式;家访是进行家长工作的一种重要而有效的方式;电话联系是家园联系中最快捷也是最灵活的一种方式。
【解析】教师难免会有烦恼和痛苦，但作为幼儿教师，如果将一些消极的影响带到幼儿园，带到工作中，就会影响幼儿的发展，因为孩子的心灵是脆弱和敏感的，易受消极情绪的影响。
【解析】独立自主性原则就是在学前教育中充分尊重儿童的主体性、独立性，让儿童凭借自己的经验和能力主动进行各种活动，让儿童学会自己的事情自己做，正是这一原则的体现。
【解析】活动性原则要求学前教育以活动为主导，以活动贯穿整个教育过程，以活动促进儿童身心健康发展，可见，儿童活动即在活动中促进儿童身心的健康发展。
【解析】运用讨论法教学要为孩子们提供充分自由的氛围，设法让孩子感觉到轻松愉快，让孩子想到什么就说什么，当发现孩子说得不正确时切忌立刻制止。
【解析】环境体验法是首先对儿童提出一定的教育要求，并为他们创设一定的环境和条件，然后让儿童通过自身的活动和感受去获得体验，加深他们对坚持性行为的体会和理解，激发起相应的情感体验和认识经验，使他们养成良好的行为习惯。
【解析】儿童在与外界环境相互作用中产生挫折、压抑或是失败等心理能量时，应该帮助儿童发泄出来，否则可能会导致儿童的失常行为，哭泣可以将内心的恐惧或委屈发泄出来。
【解析】在广义的教育中，受教育的对象非常广泛，不分年龄、性别、身份、职业背景，凡是进入学习过程的人都成为受教育者。
【解析】儿童的发展指的是在儿童成长过程中生理和心理方面有规律地进行量变与质变的过程，生理发展与心理发展密不可分并且相互作用。
【解析】个体发展的规律性表现在三个方面：
从简单到复杂、从一般到特殊、从中间到四周。
【解析】随着大脑的成熟及与他人交往的不断扩展，儿童的语言发展十分迅速，到3岁左右时就已经基本会说本民族的语言了。
【解析】卢梭教育理论体系的一个最大特点和最基本的思想，就是把儿童看做儿童，把儿童看做教育的主体和教育中最积极的因素。
【解析】作为世界上第一所幼儿园的创立者，福禄贝尔是近代幼儿教育理论与实践的奠基人，被称为“幼儿教育之父”。
二、简答题
1.
（1）视觉和听觉迅速发展;
（2）定向反射的作用增加;（3）手眼协调动作开始发生;（4）开始认生。
2.遗忘的进程是先快后慢，因此，在指导儿童学习时，对他们学过的东西，要及时地安排复习，早复习效果比晚复习效果好。
同时应根据记忆的内容和儿童遗忘的程度合理地分配时间，一般认为，经常性分散复习比集中复习的效果要好。
另外，复习的形式应该多样化，多感官结合的复习方法也对儿童的学习有利。
3.学前儿童判断发展的趋势：
（1）判断形式间接化;
（2）判断内容深入化;（3）判断根据客观化;
（4）判断论据明确化。
4.现代教育是从资本主义大工业和商品经济发展起来到共产主义社会完全实现这一历史时期的致力于与生产劳动相结合、培养全面发展个人的教育。
现代教育是迄今为止教育发展的最高阶段，也是人类教育发展一个非常重要的阶段。
现代教育发展的趋势主要体现在：
（1）科学精神与人文精神的统一;
（2）教育民主化向纵深发展;（3）教育手段越来越先进;（4）教育日益显示出整体性、开放性;（5）教育功能增强和扩展;（6）理论自觉性越来越提高。
5.
（1）精神环境又称非物质环境或社会环境，它的内涵是指在社会生活中人与人的社会关系以及社会信息。
学前儿童由于经验的不足，认识又具有表浅性、片面性和情绪性，容易受精神环境的潜移默化的影响。
幼儿园的精神环境是由人的因素构成的。
精神环境是幼儿园环境质量的关键。
（2）精神环境有健康的精神信息也有不健康的精神信息。
健康的精神环境对儿童起着积极的影响。
反之，不健康的精神环境则会对儿童产生消极的影响。
在幼儿园教育中，园长的观念和管理水平，教师的观念、专业素质、人格品质等都是影响幼儿成长的潜移默化的因素，同时也是最具影响力的因素。
在某种程度上健康的精神环境可以弥补幼儿园物质条件的不足，使幼儿在各方面都得到很好的发展。
因此，家庭、学前教育机构以及社会都应该去创造有利于儿童精神健康的环境，排除精神污染对儿童的消极影响。
升级会员 