《翠鸟》教学实录.docx

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《翠鸟》教学实录

《翠鸟》教学实录

师：

下面于老师想请同学们做件事，上节课，我们第一自然段读得最多，我想问一下，你读了第一自然，脑中有没有出现翠鸟的样子？

请同学们再把这一段读一读，一边读一边想象翠鸟的样子。

什么样的嘴巴，什么样的爪子

生自由读。

师：

请愿意上来把你头脑中的翠鸟画一画？

飞的也好，不动的也好，谁愿意来画一画？

指名四人板画，其他学生在自己的本子上画。

师点评：

看！

这只翠鸟正在叫呢，鸣声清脆，我给画点声音出来。

（师加了一笔）

这只翠鸟正停在苇杆上一动不动呢。

这只翠鸟飞起来了呀。

啊，这只翠鸟刚出生呢，羽毛还没丰满呢。

师：

同学们画得这么好，可不能浪费了，谁能来介绍介绍这些翠鸟？

要想介绍得好呀，得把第一自然读好！

读得滚瓜烂熟！

学生自由读。

师：

谁来介绍介绍？

（指名）你来，下面这些同学都是来参观的。

生：

这只翠鸟

师：

停！

你看，同学们都坐得这么好，在听你的介绍，你要不要先说些什么话呢？

生笑了一下，再一想，说：

同学们好，你们看，这只翠鸟（学生介绍得较简略）

师：

你学得介绍得怎么样？

生：

还不错。

师：

这么自信？

生：

是。

师：

老师来给你提点意见，人要有自信，不过也要实事求是，我觉得你介绍得还不够好，太简单了点，你知道你为什么没有介绍好吗？

生：

不知道。

师：

老师告诉你为什么，因为你没有把第一自然段读好。

谁还愿意来介绍一下这些可爱的翠鸟？

一女生介绍。

（介绍得很详细，很生动）

师：

你介绍得太好了，你瞧，同学们都被你的介绍吸引了，你能不能告诉大家，你为什么能把这些翠鸟介绍得这么好吗？

生：

因为我把课文读熟了，而且记住了。

师：

同学们，这就是好经验啊，把课文读熟了，并且记住了，就能把这个介绍好。

师：

从同学们的介绍，从同学们的表情，我可以看出同学们都非常喜欢翠鸟，那么愿不愿意当翠鸟呢？

生：

愿意！

师：

好，那么现在我们就来把身份换一下，现在同学们就是一只只可爱的翠鸟了。

我是从欧洲来的，是世界绿色和平组织成员。

我这儿有身份证（于从口袋里掏出一张身份证挥了一下），我们绿色和平组织的成员都是你们鸟类的好朋友，我想来采访一下各位翠鸟们，你们愿不愿意接受我的采访呢？

生：

愿意。

师：

好，那么我们现在开始采访。

你们的声音那么好听，为什么？

生：

因为我们鸣声清脆。

师：

噢，鸣声清脆，叫几声试试。

生纷纷放开嗓子学鸟叫。

师：

嗯，声音真好听，翠鸟们，你们的嗓子那么好，不知道会不会唱我们人类的歌曲呢？

生：

会。

指名唱。

师：

唱得真好听！

翠鸟们，我听说，你们还有一个外号叫叼鱼郎，不是大灰狼的狼哦。

你们叫叼鱼郎，可见你们叼鱼的本领很高，谁能来说说你们是怎么叼鱼的？

生：

小鱼儿刚一露出水面吹个小泡泡，我就发现了。

师：

哦，刚一露面，你就发现了？

然后呢？

生：

然后我就象箭一样飞过去，把它叼起来了。

师：

你讲得比较简单，谁能来详细讲讲呢？

生：

那些小鱼儿是非常机灵的，它们总是只悄悄地露出水面来呼吸一口新鲜空气，吹个小泡泡，但是就算是这样的，还是逃不过我们的眼睛的，因为我们总是停在水边的苇杆上一动也不动地注视着水面的，所以它们一露面，我们就会发现了，然后就蹬开苇杆，象箭一样地飞出去，用我们尖尖的嘴巴，一下子就把它们叼起来了。

师：

还真是快啊，可是这是你们说的，你们说自己捕鱼的本领高，飞的速度快，有什么证明呢？

从哪儿可以看出来。

生：

我们一蹬，就蹬开苇杆了。

师：

你就是再蹬，我也感觉不到你们的本领高，速度快呀。

生：

我打个比方吧，从这个角落到那个解散，我们只要一眨眼功夫就能飞过去了。

师：

噢，一眨眼。

还有吗？

生：

只有那苇杆还在摇晃，水波还在荡漾。

也能看出我们的速度快。

师：

这怎么就能看出来呢？

生：

因为当我们已经飞远了的时候，我们原来停的苇杆还在那儿摇晃，水波还在那儿荡漾呢，说明我们飞的速度特别快。

师：

啊呀，是啊，你可真是太会找证据了。

我现在心服口服了。

翠鸟们，你们都很愿意接受我的采访，我还想到你们家去坐一坐呢，你们家在哪儿呀？

生：

我们家在草地上。

师：

是吗？

翠鸟怎么搬家了呀？

我听说你们不是在草地上的呀？

生：

我们家在石壁上，洞口很小，你们人类是进不去的，真是可惜了！

师：

是吗？

进不去呀。

那你们家是什么样呢？

能不能给我介绍介绍，我也好回去给你们登登报呀。

生：

我们家在小溪边上，陡峭的石壁上，那里，洞口很小，而且又很深，所以你们人类就进不去了，只能伸进一只小手。

师：

好，通过你们的回答，我已经知道了你们家是在石壁上，啊呀，翠鸟们，你们真是太会找地方了。

那儿真安全啊！

你们还有什么话要对我说吗？

生：

欢迎你以后再来我们这儿。

师：

你们这儿热情好客，我一定会再来的。

生：

希望你多帮我们宣传宣传。

师：

这个不用你们说，我也会做到的，我一定会好好写一篇文章给你们宣传的。

生：

以后我要发明一样东西，可以把你变小，然后请你去我们家坐坐。

师：

啊呀，你真是想得太周到了，谢谢你！

你们对我们人类还有什么要求吗？

生：

以后对我们鸟类要保护。

生：

不能再伤害我们了。

生：

要保护环境，这样我们才能继续和你们人类做好朋友。

师：

好，各位翠鸟们，你们的要求我记住了，我要写一篇文章，下面还得加上一句话：

让我们全人类都来保护环境，保护鸟类！

嗯，你们这儿有没有现成写你们翠鸟的文章啊？

我带回去翻译一下。

生举起手中的书：

这篇就是啊。

师拿起书，作惊讶状：

嗯？

？

？

这是什么字呀？

我怎么不认识？

生：

这是中文。

师：

啊呀，我能听懂中国话，可是不认识中国字啊，谁能来读读，让我听听，这写得好不好，看是不是可以就把这篇拿回去翻译了。

指名读第一自然段。

师：

我听出来了，写得不错，翠鸟们，这一段是写你们什么的呢？

生：

外貌。

指名读第二、三自然段。

师：

我又听出来了，这两段也写得不错啊，这两段又是写你们什么的呢？

生：

写我们怎样捕鱼。

指名读第四自然段。

师：

这一段又是写你们什么的呢？

生：

写我们住在哪里。

师：

噢，也就是说住处。

写得真好啊，先写了你们的──（外形），再写了叼鱼的本领，还有──（住处），我下面呀，还得加上一段，让大家都来保护你们。

谢谢各位翠鸟们在百忙之中接受了我的采访。

师：

同学们，现在我又是于老师了，而你们也是三年级的小学生了。

这节课同学们的表现非常好！

为了感谢同学们，我送同学们一样礼物，给同学们一段京剧。

师唱京剧《苏三起解》。

结束！

【评析】

整个教学过程的设计都很重视读书。

在充分读书的基础上感悟和积累文中生动形象的语言，然后通过模仿或重组的训练加以运用，从而培养学生口语交际能力和习作能力。

这种读书──感悟──积累──运用的有序设计，使得学生的语文学习活动层层深人，富有实效。

其中感悟是关键环节，它是读的目的，又是积累和运用的基础。

在课例的设计中，重视了引导学生对语文文字的感悟。

《翠鸟》一课中，让学生交流、讨论：

课文有哪些描写值得我们学习？

把你喜欢的句子读一读。

但从效果看，学生找出了文中精彩的描写，但由于忽略了对课文有哪些描写值得我们学习的探究，因而学生对句子的感悟层面较浅。

由于感受不深，朗读时情感表达显得不够充分。

摆正了学生在学习中的主体地位。

精练巧妙的设问，紧密有致的课堂组织，使得学生在课上有大量的时间和机会进行听说读写议等活动，语文实践能力得到培养。

如（翠乌）一课中，让学生动手画图，通过还原图形检验对语言文字的感悟和理解；让学生扮演自然博物馆讲解员，通过语言重组和表达训练，进行语言的积累和运用，凸现语文教学的工具性能。