花的学校教学设计.docx

花的学校教学设计.docx

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花的学校教学设计

　　《花的学校》是泰戈尔写作的一篇散文诗，为人教版三年级上册语文教科书新选入的课文。

下面我们来看看花的学校教学设计，欢迎阅读借鉴。

　　花的学校教学设计1教学目标：

　　1、认识本文的2个生字，会写8个字，有感情地朗读课文并背诵课文的第一自然段，参照“我的词语库”自主积累好词好句。

　　2、通过诵读课文，展开想象，感悟、积累语言；感受花孩子的活泼、调皮；想想花的学校释什么样子的，采用自主、合作、探究的学习方式进行学习。

　　3、引导学生感受语言美，想想文中描绘的情景，感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。

　　教学重点：

识字与写字，朗读背诵课文。

　　教学难点：

学生对花的学校的了解，对诗句意思的理解。

　　教学准备：

有关泰戈尔的资料。

　　第一课时

　　一、联想感知，激趣引入：

　　1、说说自己的学校是什么样的。

　　2、你们可知道某不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天学习第十课《花的学校》，板书课题。

　　3、齐读课题。

　　二、自读课文，整体感知：

　　1、自读课文，划出生字词，标出小结，质疑。

　　2、听课文朗读录音，认真听生字的发音。

　　3、检查生字学习的情况。

　　4、学习词语库中的词语。

　　三、再读课文：

　　1、同桌合作读文。

　　2、汇报朗读，点评。

　　3、全班齐读，熟悉课文。

　　四、学写生字：

　　1、出示今天要写的8个生字，观察每个字的特征。

　　2、指导几个字要注意的地方。

　　“润”字里面没有点；

　　“罚”下面一个言字旁，一个立刀旁；

　　“互”的不顺要注意。

　　3、认真书写，强调书写的姿势。

　　4、评价书写情况，展示作业。

　　五、课堂小结：

你读了话的学校这一课，有什么感受呢？

　　六、作业设计：

有感情地朗读课文。

　　画一幅花的学校。

　　第二课时

　　一、复习导入：

　　1、开火车认读本课生字。

　　2、检查朗读课文的情况。

　　二、精读课文、深入理解：

　　1、分大组有感情地朗读课文。

　　2、自由回答，说话练习：

什么时候，花孩子会从无人知道的地方跑出来呢？

花孩子又是什么样子呢？

　　3、你在学校里最开心、最快乐是什么时候？

讨论交流，进行说话练习。

　　4、说说花孩子的妈妈是谁？

谈谈自己的理解。

　　三、展示绘画，指导朗读：

　　1、请同学们把上节课布置大家画的花的学校展示出来。

　　介绍自己想象中的“花的学校”。

　　１、介绍作者泰戈尔。

　　自由阅读信息窗的内容。

　　２、推荐阅读《泰戈尔作品集》。

　　五、课堂小结：

这篇课文有美而富有童趣，作者从花的身上产生了丰富的想象，我们以后也可以运用拟人的手法来写植物，相信大家也会写得很有趣。

　　六、作业设计：

１、背诵课文第一小节。

　　２、把学生画的花的学校在教室的墙壁上展出。

　　３、课后阅读泰戈尔的作品。

　　花的学校教学设计2教学要求：

　　1、会写本课生字，正确认读“罚”等5个生字。

掌握“假”这个多音字。

会写“落、荒、笛”等13个生字。

认读“湿润、荒野、簌簌”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，想象花在绿草上跳舞的情景。

　　3、在阅读、理解内容的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。

　　教具准备：

生字卡片、课件。

　　教学时间：

　　2课时教学过程：

第一课时

　　一、导入。

教师简介作者，导入新课。

　　拉宾德拉纳特泰戈尔（1861年—1941年），印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。

代表作有《吉檀迦利》

　　《飞鸟集》

　　《眼中沙》

　　《四个人》

　　《家庭与世界》

　　《园丁集》

　　《新月集》

　　《最后的诗篇》

　　《戈拉》

　　《文明的危机》等。

　　二、检查学生自学生字词的情况。

　　1、读准下列字的字音。

　　荒笛罚假裳

　　2、交流、识记生字。

　　A、加偏旁记忆的字：

荒—谎

　　B、换偏旁记忆的字：

笛—油

　　3、理解下列词语的意思。

　　湿润：

潮湿润泽。

　　荒野：

荒凉的原野。

　　狂欢：

纵情的欢乐。

　　急急忙忙：

心里着急，行动加快。

　　三、读课文，了解课文内容。

　　1、学生朗读课文，读准字音。

　　2、指名同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。

其他同学思考每一段讲了什么内容？

教师相机指导。

　　3、说说每段的内容。

　　第一段（第1自然段～第2自然段）：

想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。

　　第二段（第3自然段～第5自然段）：

想象雨来时，关了门在做功

　　课的花朵们便放假了。

　　第三段（第6自然段）：

想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲

　　了出来。

　　第四段（第7自然段～第9自然段）：

想象花孩子们急急忙忙赶回

　　家，他们对准妈妈扬起了双臂。

　　四、朗读课文，画出自己最欣赏的句子。

　　1、听教师朗读。

　　2、教师领读，学生齐读课文。

　　3、学生自由朗读课文，边读边画出自己最欣赏的句子。

　　4、同桌交流，说一说这些句子美在哪里？

　　5、教师利用课件出示佳句。

　　6、让同学们说出自己的感受，大家共同欣赏。

　　第二课时

　　一、复习。

　　1、开火车读课文，边听边思考：

每一段讲的是什么？

　　2、指名学生用简洁的话概括每一自然段的内容。

　　二、读中感悟，探究解疑。

　　1、学习第一段。

　　A、教师指名读。

　　B、学生找出自己喜欢的一句话，并说明喜欢它的原因。

湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

　　理解体会：

哪一个词语概括了东风的特点？

（湿润）从“走过”

　　“吹着口笛”这两个词语中，你感悟到了什么？

这句话该怎样理解？

读了这句话，你会想到怎样一幅画面？

于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

　　理解体会：

为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？

你认为花会从什么地方跑出来呢？

教师引导，启发想象。

你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么？

　　“狂欢”是什么意思？

你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗？

　　C、指导学生有感情地朗读，背诵。

　　2、学习第二段。

　　A、学生齐声朗读。

　　B、读中感悟，合作探究。

　　为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学”？

你是怎么理解“雨一来，他们便放假了”？

　　3、指导学习第三段。

　　A、教师范读。

　　B、合作探究。

　　树枝在林中互相碰触着，说明了什么？

你是怎么理解“绿叶在狂风里簌簌地响”一句的？

　　“雷云拍着大手”是什么意思？

你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳”的？

你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去？

为什么？

　　C、教师指导朗读。

　　D、学生自由朗读。

　　4、学习第四段。

　　A、学生齐声朗读。

　　B、指导学生理解、感悟、朗读。

　　小作者认为花孩子们的家在哪里？

　　“那儿”是指哪儿？

你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗？

在作者看来，花孩子们急急忙忙赶回家是为了什么？

　　C、学生自由感悟、想象。

　　5、小结。

　　三、拓展延伸。

　　说说你想象中花的学校是什么样的。

学生张开想象的翅膀，先在组内交流，然后在班上交流。