学前儿童艺术教育音乐形成性考核册.docx

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学前儿童艺术教育音乐形成性考核册

学前小孩艺术教育（音乐）形成性查核册

一、填空题

1．从我国学校音乐教育产生的渊源来看，我国传统的音乐教育内容是西方音乐作品

1．加德纳以为要想理解小孩的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统，这三大系统

是：

（制作系统、知觉系统、感觉系统）。

2．少儿园音乐作品表现性的二种依赖性是对形式的依赖、对再现性的依赖。

3．小孩艺术发展三阶段是：

（0-1岁）前符号阶段、（2-7岁）符号运用阶段、（8岁后）

持续进步与可能的退步阶段。

4．音乐的句法因素是旋律、和声与节奏。

5．节奏的两个方面是拍子与节奏型。

6．少儿拍感的两个方面是合拍，二拍、三拍的强弱韵律感。

7．音乐的非句法因素是音色、织体、速度、曲式构造与力度。

1．少儿的三种身体动作种类非挪动动作、挪动动作、与物体一同挪动动作。

2．非挪动动作能够从四个方面研究，它们是意识到身体的部分与整体、空间、层次、重

量。

3．3-4岁少儿嗓音能达到的音区是d1-b1。

4．4-5岁少儿嗓音能达到的音区是d1-c2。

5．5-6岁少儿嗓音能达到的音区是d1-d2。

6．歌曲即兴的两种种类是创编歌词与自觉咏唱。

7．少儿的音乐创作形式是即兴。

8．音乐制作的重点经验有动作制作、歌唱、演奏。

9．少儿音乐学习中的原有知识是音乐音响以外的内容。

10．音乐再现性最重要特色是与少儿生活经验相连。

11．少儿音乐感知有效性的两个限制条件是内行动中感知；感知的内容指向音乐形式的样

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式。

1．少儿园音乐课程目标的主要取向是表现性目标。

2．学前小孩音乐课程目标的四个层次是音乐课程目标、年纪阶段目标、单元目标、详细活

动目标。

3．学前小孩音乐课程内容组织的标准是连续性、次序性与整合性。

4．少儿园音乐课程评论的四个基本问题是评什么、谁来评、为何评、怎么评。

5．学前小孩音乐技术种类有身体动作音乐技术、嗓音表达音乐技术、打击乐器音乐技术、

即兴音乐技术。

6．在少儿园音乐教学设计中运用铺垫手法的两种目的是为音乐审美经验铺垫；为生活经验自己

铺垫。

7．少儿园音乐教学设计中的两种铺垫方式是环绕目的进行铺垫；以综合为视角进行铺垫。

1．节奏经验的年纪目标有稳固的节拍；疏密节奏型。

2．节奏与节拍分其他二种音乐资料种类是儿歌与惯例游戏；一字一音并具开朗风格的歌

曲。

3．学习打击乐器音色所用的三类音乐资料是打击乐器演奏的音响资料；能用打击乐乐器模拟的生活中的声音；即兴创作打击乐作品。

4．学习人声所用的四类音乐资料是分辨说、唱、静静话与喊叫的音响资料；故事；歌曲；

用于鉴其他音响。

5．风格经验的年纪目标有摇篮曲、舞曲、进行曲。

6．进行曲的音乐特色是进行曲的音乐特色是用偶数拍子、节奏鲜亮、重拍突出、构造齐整。

7．进行曲的二种种类是比较优雅的进行曲、比较喧杂的进行曲。

二、名词解说

1．制作系统：

制作系统的产物是行动，而行动是指向目的的，不不过纯真的身体运动。

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2．知觉系统：

知觉系统的产物是辨别，从音乐学习的角度来说，是对各样音乐形式款式的

鉴别、确认。

3．音符单调的节奏型：

音符单调的节奏型只有一到二种音符构成的节奏型。

4．音乐作品的再现性：

音乐作品中的句法与非句法形式主要用来描述或刻画人、物、地址、事件等客观现实的性质。

5．音乐作品的形式性：

音乐作品中波及由句法与非句法因素构成的作曲或即兴的音乐设计。

1．故事性歌曲：

指那类歌词内容有故事情节的歌曲。

2．音乐即兴：

是音乐制作的一种形式，在这类形式中一人或多人自觉地、同时地对一音乐作品进行解说、表演、创作。

3．创编歌词活动：

是利用少儿语言发展能力先于音乐能力的优势，经过把歌唱的心理能量主要用于编歌词的方式促使嗓音控制能力自动化的活动。

4．自觉咏唱：

少儿鉴于一个很熟习的歌曲片断或一个简单的词，或是无词的，哼唱出在一

个简单的音调上绕来绕去的旋律。

5．感觉系统：

感觉系统的结果是感情，从音乐学习的角度来说，这类感情能够包含任何有

关小孩的情绪感情反响。

1．少儿园音乐课程目标：

是实现少儿园教育目标的手段，是帮助少儿获取音乐经验，促使

少儿身心和睦发展的各样音乐教育活动的总和。

2．学前小孩音乐课程的内容组织：

指在音乐价值观的指导下，将选出的课程内容因素妥当

地组织成少儿园教育活动构造，使教育活动因素在动向运转的教育活动构造系统中产生合

力，以便有效地实现少儿园音乐课程目标。

3．音乐技术：

指对感知到的音乐再现性与表现性做出切合音乐形式特征的表达，即音乐能

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力。

4．技术：

指做身体动作、咽喉肌肉控制、打击乐器的肌肉动作等能力，它们自己与音乐可

以毫没关系。

5．意象：

是由想象力形成的一种形象展现，经由感知、表象到意情一致。

1．音乐作品的表现性：

音乐作品中的句法与非句法形式对人类感情、情绪的表达性质。

2．自觉咏唱：

一般是指少儿鉴于一个很熟习的歌曲片段或一个简单的词，或是无词的歌

曲，哼唱出在一个简单的音调上绕来绕去的旋律，此中有很多旋律被以为是音阶歌。

当幼

儿的身体不断的摇晃时，这些音阶歌的曲调就跟着向上或向下进行配合。

5．直列舞：

是指以两直排队形为基本队形的集体舞。

三、简答题

1．音乐所能表现的两种感情状态是：

答：

（1）表现与人类的说话调、动作姿态比较靠近的感情；

（2）表现生命意义上的宽泛的感情。

2．演奏即兴有哪几种契机：

答：

（1）音色研究活动的睁开；

（2）进入音乐思想的迁徙环节；

（3）音乐创作。

3．简述“瑞典狂想曲”音乐内容的主题：

答：

A段表现农民扛着劳动工具上田头，接着浇水、松土，而后回家的情境；

B段表现禾苗健壮成长，并与伙伴玩耍、玩耍的情境；

A’段又表现农民扛着劳动工具上田头、浇水、松土，而后回家的情境。

4．少儿节奏感发展特色是：

答：

3-4岁少儿能够经过大批的身体动作表演与打击乐演奏表演获取稳固的节拍感；

4-5岁少儿经过快与慢的配合理解节拍，经过歌谣朗读理解节奏型；

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5-6岁少儿已经能够理解歌曲的节奏型，能独立达成快慢节拍的变换，能理解节奏的主

题、动机。

2.少儿速度知觉的年纪特色是：

答：

3-4岁少儿能用简单的身体动作合中速、稍快、中速偏慢的音乐；

4-5岁的少儿能够鉴别渐快、渐慢，并能调理身体动作去合速度；

5-6岁少儿能鉴别与理解快慢的全部变换关系。

5．切合少儿兴趣的歌曲特色：

答：

（1）歌词自己生动、拥有小孩语言的口胃，少儿简单朗读；

（2）歌词所描述的主题突出、故事性强、少儿简单动作表演；

（3）旋律音调与词调符合，少儿简单歌唱。

4.学前小孩再现性音乐作品的种类有：

答：

（1）句式规整、童趣盎然的再现性器乐曲；

（2）句式规整的再现性成人器乐曲；

（3）句式不规整的再现性器乐曲。

4.简述大脑神经系统发展领域对音乐学习重点期的二种解说。

答：

（1）一种解说：

神经元轴突的髓鞘化过程对小孩初期的发展特别重要，也正是神经元

轴突髓鞘化是产生学习重点期的基础。

（2）另一种解说：

在生命的初期，很多神经元还没有被确立此后负责、控制什么，

10岁之

前，全部对于运动的经历和经验决定皮层上终究有多少神经元控制身体的各个详细部位。

1.在柯达伊歌唱教学设计中，正确音调歌唱的三个条件是：

答：

（1）选择适合少儿智力和身体发展程度的音域适合的短小歌曲进行教学设计。

（2）选择在适合的音高上歌唱。

（3）教师要为少儿供给拥有正确音调、正确发音吐字和带有快乐情绪的范唱。

1.简述引起少儿自觉咏唱的策略。

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答：

（1）在平时生活中教师常常与少儿进行喧叙调式的对话；

（2）当指引少儿创编完好曲子时，要求少儿最最少说三件事。

1．再现音乐内容的三项标准：

答：

（1）形式规限标准；

（2）意象思想标准；

（3）以身体动作体现方式为主，以其余体现方式为辅标准。

2.进入音乐思想迁徙环节有：

答：

（1）歌曲的动作表演与歌唱活动达成后进入音乐思想的迁徙环节；

（2）舞曲的动作表演达成后进入音乐思想的迁徙环节；

（3）器乐曲的动作表演达成后进入音乐思想的迁徙环节：

（4）身体打击乐达成后进入音乐思想的迁徙环

2.学前小孩音乐经验获取的三个条件：

答：

（1）在听音乐的同时让少儿“见”到音乐的再现内容；

（2）用一种制作方式让少儿去感知与其音乐经验符合的音乐形式款式；（3）用其余类

型的制作方式让少儿去解说他们对音乐形式款式的理解。

1．以音乐教育内容为构造框架的目标系统中构成系统的四部分内容构造与三个目标纬度各

是：

答：

四部分内容构造：

歌唱、韵律活动、打击乐器演奏、赏识；三个目标维度：

认知、

感情与态度、操作技术。

2．音乐表现性评论设计的三个步骤：

答：

第一步，确立表现性任务；

第二步，设计表现性任务的情境；

第三步，确立评论标准。

5简述动作意象的原则：

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答：

（1）掌握音乐形式构造，预先画出句段图的原则；

（2）动作解说依照音乐重复、对照等音乐形式组织手法的原则；

（3）动作与音乐句法与非句法形式符合原则；

（4）动作简单原则。

3.简述教育心理学的学习理论观：

答：

（1）学习者原有的经验是学习的基础，知识或信息的获取过程是学习者的新旧知识反

复地、双向交互的过程。

只有针对学习者已有经验和兴趣的教学设计，才能激发学习者的学习

踊跃性，学习才有可能是主动、有效、深入的。

（2）少儿已有的知识是教学设计活动的起点，鉴于和利用少儿已有的知识是教学设计成功的重要

策略。

但少儿已有的知识是有限的，当少儿与教学设计内容的对话因已有知识不够而没法有效

的进行，教师应努力激活少儿已有的知识，为新旧知识的连通摊平道路；当少儿与教学设计内

容的对话因缺少生活经验的累积而没法有效的进行时，教师需要在少儿现有的水平易不行

能的水平之间搭上支架，创办近来发展区，为少儿学习新的知识扫清阻碍。

4.器乐曲动作意象方式有：

答：

（1）依照作品原意进行情节性的动作意象；

（2）走开作品原意，进入少儿能理解的生活情节的动作意象；

（3）带有舞蹈意味的无情节的动作意象。

3.简述打击乐器音色经验的获取体制：

答：

（1）用打击乐器模拟平时生活音色；

（2）研究录音中的打击乐声音是怎样发出来的，并实践试试；

（3）即兴创作打击乐器作品的演奏。

1.简述节拍音乐经验获取体制：

答：

（1）少儿经过模拟老师的身体动作制作方式来感知拍子。

（2）用相同的身系统作方式在不一样的音乐作品中表达对拍子的理解。

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（3）对同一音乐作品经过打击乐制作方式来表达对拍子的理解。

2．“雨落在草地上，雨落在树上，雨落在房顶上，就不落在我身上。

”写出这首儿歌的节

奏型与节拍：

答：

节奏型：

AxAxcAxAxcAA’AxAxcAAA’AxAxcAxAxcAA’xAxcAxAxcAAxAxcA/

节拍：

AAAA’AAAA’AAAA’AAAA/

4.简述少儿对声音高低进行感知与歌唱的特色：

答：

（1）一方面少儿对声音高低的鉴别需要用音与音之间大的跨度来提示；

（2）另一方面少儿的歌唱倒是从二度、三度开始，少儿最简单模拟与喜爱唱的音程是二

度、三度、四、五度

3.简述人的音色经验的获取体制：

答：

（1）用嗓音模拟平时生活音色；

（2）栩栩如生地表演故事中的角色，特别是需要头声的角色；

（3）努力进行头声歌唱。

四、论述题（每题10分，共20分）

1．论述学前小孩的三大音乐兴趣：

答：

（1）音量因素是少儿最主要的音乐兴趣；

（2）运动是少儿对音乐感兴趣的第二重要因素；

（3）让少儿感兴趣的音乐作品种类是“对于”某些事情的音乐。

2.论述少儿园音乐作品再现性的形式规限：

答：

（1）少儿园音乐作品再现特征的发掘是办理张力的结果，此中再现性是价值范围，是

我们追求的；

（2）而形式性是规限范围，即全部的再现性内容的发掘以切合形式性为基本条件，走开

了形式规限的再现性常常是离了题的臆想。

1.论述柯达伊教学设计法中少儿歌唱教学设计的三个重点：

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答：

（1）依照正确音调歌唱；

（2）战胜少儿的不良音调；

（3）歌唱能力的发展步骤。

1.论述行为目标正确表述的要求，并举例：

答：

（1）行为目标的拟订准则是行为与内容的双维度拟订，“行为”是指要求小孩表现出来

的行为，“内容”是指这类行为所合用的领域。

（2）在拟订行为目标时内行为纬度又有以下二个准则：

第一，指出小孩外显的表现行

为；第二，指出这类表现行为的条件或公认的准则。

1.针对少儿音乐经验，说说一个经验二个特色的含义：

答：

（1）对少儿音乐经验来说，一个经验第一个特色的含义是表现与再现性（感情）、制

作性（实践）、形式性（理智）三者交融为整体，而这类整体是以音乐制作的方式出现；

（2）第二个特色的含义是这类经验以音乐形式模型的方式在脑筋中留下表象，表象的形

成与表达都依靠三种音乐制作方式。

1.论述少儿年纪阶段音乐重点经验目标中第一、二个层次的音乐形式经验目标：

答：

（1）节奏：

稳固的节拍；疏密节奏型。

（2）旋律：

声音的高低；旋律的上行与下行；旋律的跳进与级进。

（3）音色：

平时音色、打击乐音色、人声、乐器音色。

（4）速度：

快与慢；渐快与渐慢。

（5）织体：

打击乐、舞蹈中声音的多层次；有伴奏无伴奏比较；声音厚薄比较；多声部

歌唱。

（6）力度：

轻与重；渐强与渐弱。

（7）构造：

模拟句；重复句；喊答句；主副歌；三段体、盘旋曲；引子。

（8）风格：

摇篮曲、舞曲、进行曲。

1.论述少儿提炼乐曲节奏型可能使用的四种方法：

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答：

（1）提炼出节拍，用打击乐演奏出来。

（2）提炼出音符简化后的节奏型，即出掉附点、切分等难的音符，只留下四分、八分、二分等简单音符，并构成节奏型。

（3）基本上也是提炼节拍，但在持续音上又保存了节奏。

（4）完好依据重拍提炼节奏型。

2．详细描述单圈舞“彩带”的教学设计步骤。

答：

（1）基本舞步与手的动作的学习阶段；1.先请少儿朝戴有手段花环的方向走八字步,注

意身体是侧身的，身体是朝前走而不是横着走。

请少儿练习，察看全部少儿的身体是不是

自然的、放松的。

2.请少儿再朝不戴手段花环的方向走八字步,注意转方向前的身体调整，侧重练习前方最后一拍所调整的身体动作与后边动作的连接。

察看全部少儿能否会做这类调整动作，进而使

自己的身体放松。

3.两个方向合起来练习。

4.改成走四步，持续察看少儿在方向变换时的动作调整状况。

5.学习手臂上举同时向前走的动作，一直是戴有手段花环的这个方向的脚起步。

6.学习手臂放下的同时向后走的动作，持续重申是戴有手段花环的这个方向的脚起步。

（2）少儿边做动作边合音乐的试试阶段；1.请少儿围成一个大圈，在圈入耳教师的口令做动作。

2.配合音乐。

教师在变换动作前发出动作变换的提示。

3.察看少儿配合音乐、保持队形、调整身体使身体舒坦等方向的状况，发现问题实时有针对

性地示范与练习。

（3）完好舞蹈的学习阶段。

完好地配合音乐，这时即便少儿有一些问题教师也不过语言

提示，让少儿沉醉于音乐之中不要打断少儿的舞蹈乐趣。

五、音乐资料剖析题（每题10分，共10分）

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1.剖析“未出壳雏鸡的舞蹈”的曲式构造与再现主题内容。

答:

此曲为三段体，大写字母表示段落，小写字母表示乐句：

句式构造图：

[]‖︰

A︰‖]B|

A’|▏

[]‖︰a

b︰‖]a’段尾abc

aba’结尾

第一段a句的音响成效两音一组、一高一低，尖利而突兀，有小鸡啄东西的感觉；

b句则是

由低到高音的连接走向，有小鸡扭屁股的感觉。

第二段

abc三句在速度与紧张度上显然具

有一句比一句激烈的递进感，仿佛是这样一个过程：

小鸡先稍慢同时两班轮番的动翅膀；

而后中速同时动两边翅膀，最后迅速同时动两边翅膀。

第三段是第一段的重复。

此曲的主

题内容：

小鸡在壳里努力地想出壳

先用喙啄壳,再用屁股顶壳,而后用翅膀敲壳,再重复用

喙啄壳、用屁股顶壳,最后结尾的音区下行特色表示小鸡没有出壳,还得持续努力.

2.剖析“乐融融”的曲式构造与再现主题内容。

答：

此曲为三段体，原曲构造为ABABA，为了切合少儿注意时间不宜过长的特色，我们可

把此曲简化为ABA’。

句式构造图：

|A[]‖︰B︰‖]A’|▏

aa’bc过渡abcdaa’bc

在粮食丰产后的一个夜晚，乡村男女青年喜色洋洋地敲锣打鼓、跳舞欢庆。

有几个男青年

敲起了鼓（第一段aa’两句），有几个男青年敲起了钹（第一段b句），有几个男青年敲起

了吊钗（第一段c句）；全部的女青年拿着绸带跳起了绸带舞，先是把绸带往头顶甩（第

二段ab句），而后把绸带往身边甩（第二段cd句）；最后男青年又出来了（第三段重复

第

3.剖析“水族馆”的曲式构造与音乐内容主题。

曲式构造：

[]‖︰A|B︰‖]C|D|B’|▏

abcdabcdabababcd

A段表示小朋友在水族馆先看见鱼儿尾巴打着圈、轻快地游着（这样的动作在A段反

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复）；B段表示再看见水草由高到低地飘浮；C段表示又看见波涛在翻滚或许看见一圈一圈

的鱼群；D段表示而后看见水中的大泡泡与小泡泡的出现与消逝；最后E段或B’段又是水

草

4.写出单圈舞“彩带”的动作说明：

答：

全体围成圈，手拉手。

A段：

第1-4小节、第9-12小节，第17-20小节，右脚起步逆时针方向走四步，特别关照

第四步身体转向圈心，脚步伐节，准备左脚的起步。

第5-8小节、第13-16小节，第21-24

小节，左脚起步顺时针方向走四步，特别关照第四步身体转向圈心，脚步伐节，准备右脚

的起步。

B段：

第1-4小节、第9-12小节，右脚起步朝圆心走四步。

第5-8小节、第13-16小节，

右脚起步退回圈中原位。

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