多媒体信息技术在化学教学中的应用1.docx

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多媒体信息技术在化学教学中的应用1

成人本科生毕业论文（设计）

题目：

多媒体信息技术在化学教学中的应用

√□□□

夜大学函授脱产高自考

学号（准考证号）：

063142101051

姓名：

仇博轩

专业：

化学

年级（高自考不填）：

2006级

学院：

化生学院

完成日期：

2008年10月

指导教师：

王修鲁

多媒体信息技术在化学教学中的应用

仇博轩

（天津市蓟县马伸桥镇宋家营中学）

内容摘要：

社会的发展离不开教育，人们也更加充满了对知识的渴求。

有资料表明，知识、信息和科技对经济增长的贡献率在一些发达国家已70％－80％。

“知识已被认为是提高生产力和实现经济增长的驱动器”。

但传统教育的“以教师为中心，以课堂为中心，以书本为中心”的传统教学模式的种种弊端在社会创新的大潮下已是愈加明显，”头脑不是一个要被填满的容器，而是一支需要点燃的火把“。

教育需要创新，化学教育更需要创新，化学教学需要引入新的技术。

多媒体信息技术的应用不仅能有效地提高化学教学的质量，而且能培养学生学习和应用多媒体技术的兴趣和意识，培养学生利用现代多媒体技术获取信息、分析信息和处理信息的能力，培养学生的创新意识和创新精神，让学生获得适应未来信息化社会的能力。

关键词:

重要性   　不可替代性　  教学模式   问题思考

Multi-mediainformationtechnologyinChemistryTeaching

QiuBoXuan

（SongJiaYingJuniorHighSchoolJixianTianjin）

Abstract:

:

Society'sdevelopmentcannotleavetheeducation,thepeopleevenmorehavealsofilledtoknowledgeearnestlyseeking.Somematerialindicatedthattheknowledge,theinformationandthescienceandtechnologyhavereachedtoeconomicgrowth'stechnicalprogressfactorinsomedevelopedcountries70%-80%.“theknowledgehadbeenconsideredthatisenhancestheproductiveforcesandrealizestheeconomicgrowthdriver”.Butthetraditionaleducation“taketheteacherasacenter,taketheclassroomasthecenter,takethebooksasthecenter”traditioneducationalmodel'sallsortsofmalpracticesunderthesocialinnovation'sfloodtidealreadywereevenmoreobvious,”thebrainswerenotonemustthevesselwhichfilledup,butwastheflarewhichneededtolight“.Theeducationneedstoinnovate,thechemicaleducationneedstoinnovate,chemistryteachingneedstointroducethenewtechnology.Themultimediainformationtechnology'sapplicationnotcanonlyenhancechemistryteachingeffectivelythequality,moreovercantrainthestudenttostudyandtoapplythemultimediatechnologiestheinterestsandconsciousness,trainsthestudenttousethemodernmultimediatechnologiesgaininformation,theanalyseinformationandprocessinformationability,raisesstudent'sinnovativeideologyandtheinnovativespirit,willletthestudentobtaintheadaptationinthefutureinformationizationsociety'sability.

Keywords:

ImportanceIrreplaceableTeachingmodeThinkingtheproblem

目录

一、化学教学中多媒体应用的重要性………………………………………1

二、多媒体信息技术在化学教学中不可替代性

1.通过多媒体教学，激发学生的学习兴趣……………………………1

2.模拟微观状态，化抽象教学为形象教学……………………………1

3.充分发挥学生主体作用，培养学生全方位能力…………………………2

4.尊重学生个体差异，做到因材施教……………………………2

5.体现教师主导作用，促进师生交流……………………………3

6.通过多媒体教学，提高教师自身素质………………………………3

7.运用多媒体信息技术教学，促进化学教学的全面改革………………3

三、多媒体信息技术辅助教学的应用现状及对策

1.多媒体教学完全取代了传统教学……………………………………3

2.模拟实验完全代替真实实验……………………………………4

3.盲目照搬别人的多媒体课件………………………………………………4

4.课堂容量过大……………………………………………………4

5.教师面临的挑战…………………………………………………4

 多媒体信息技术在化学教学中的应用

仇博轩

（天津市蓟县马伸桥镇宋家营中学）

一、化学教学中多媒体应用的重要性

当前，信息技术飞速发展，知识经济日见端倪，我们面临人类文明史上的又一次飞跃，由工业化社会进入到信息化社会，同时人类的教育教学活动越来越受到新的信息技术的影响，越来越多的现代信息技术涌入到教育教学领域。

信息技术的引入，为传统教学注入了一种活性催化剂，通过现代信息技术教学，以计算机为主，结合录像、投影等辅助设备的多媒体教学作为一种现代化的教育技术可使抽象的概念具体化，深奥的理论形象化，并能通过宏观来演示微观世界里发生的各种现象，从而优化了课堂教学过程，激发了学生的学习兴趣，同时运用多媒体教学，能促进化学课堂教学的全面改革，最终提高了化学教学质量。

如何把传统的教学手段与现代教学媒体有机地结合找出一条适合新的化学课程教学目标的多媒体教学模式。

还需要我们不断地探索和实践。

优化课堂教学，不能离开教学实际；开展课题研究，离不开一线教师；构建新型的教学模式，需要教师具有现代教学模式的理念。

长期以来，在我国中小学教学实践中普遍采用了：

复习旧课—讲授新课—巩固运用—检查评价的教学模式，这种模式的特点是以教师为中心,有利于教师主导作用的发挥，有利于教师对课堂教学的组织、管理与控制，但容易忽略学生的主动性、创造性，则不能把学生的认知主体作用很好地体现出来。

二、多媒体信息技术在化学教学中不可替代性

1、通过多媒体教学，激发学生的学习兴趣

心理学家告诉我们，兴趣必然引起追求，兴趣是获得成功的动力，是推动学生学习的一种最实际的内部力量。

多媒体信息技术教学是以计算机为核心综合处理文字、图像、动画等信息，并使这些信息建立起逻辑连接，以表达更丰富，更复杂的思想及方法，这些教学信息能够在短时间内作用于学生的各个感官，使学生产生一种前所未有的深刻感受。

如在“硝酸的性质”一节的教学过程中，播放玻尔保护诺贝尔奖章的动人事迹的录像，而后提出问题。

让学生思考，接着讲解该节内容，完后再让学生回答前面所提的问题，使学生利用所学的化学知识解释实际现象和解决具体问题，从而对学习化学产生浓厚的兴趣。

这样通过多媒体教学，为学生提供了丰富的感知，这种新颖的学习形式不仅激发了学生的好奇心和求知欲，而且增加了感知深度，培养起学习兴趣，进而提高学习效率。

2、模拟微观状态，化抽象教学为形象教学

对于化学中运动而复杂的微观世界,用传统的教学手段很难使学生理解掌握，而计算机的模拟功能，可以变抽象为具体,使静止内容动感化，模拟微观世界的化学反应和现象,使教学更加形象、直观,便于学习者理解和掌握,为学生创造了生动、活泼、直观、有趣的教学条件，对一些难点的突破也变得比较容易。

如在《初三化学》（分子和原子）一节中，如何更直观、更具体的表现分子和原子，及如何表现分子与原子这两个概念的不同，这些是以往学生认识的难点，也是教师难于用语言表达清楚的。

但在计算机上将原子形象化为一个具体的球体，通过动画演示球体内部电子围绕原子核运动及原子核内部的更小微观结构将会收到意想不到的效果。

对分子与原子这两个概念的不同比较，可以用计算机画的分子和原子微观结构图像（如氧分子、二氧化碳分子、碳原子、铁原子、氦原子等）的具体展示，学生的大脑此时将会形象的记住分子和原子，并自己认识到这二者是不同的，增强了理解，加深了记忆，大大提高课堂效率。

3、充分发挥学生主体作用，培养学生全方位能力

21世纪人才的培养要依靠素质教育，它是符合教育规律的、面向未来的教育。

这样课堂教学就不能只要求教师积极，而是教师、学生的双积极，一起来学、共同来学。

多媒体信息技术的应用，极大地改变了传统教学过程中的教与学的关系，通过声音、图象、文字、颜色等视听并举，不断地给予学生以新的环境，不断地强化教学过程中的“刺激—反应”，为学生营造了一个发现式的学习环境，变过去的接受式学习为发现式学习，充分体现出在学习中当家作主的优越性。

再如：

课堂上化学演示实验教师一定要亲自动手，让学生观察到真实的变化，但有些现象教师在讲台上操作，下面的学生却不一定观察清楚，通过多媒体直接投放显示出来，把小小的试管中发生的一切，清晰明确地呈现在全体学生面前，从而克服了后排同学观察不清的弊端。

这样的教学过程，一方面使学生观察化学实验现象以及研究和学习化学的重要手段更加直观、清晰，使学生的听觉、视觉、注意力、联想能力得到强化，另一方面由于学生的参与，使的课堂气氛更加活跃，学生的学习兴趣更加浓厚，掌握知识的欲望更加强烈，从而达到调动学生思维、提高学生学习主动性的目的，最终增强了课堂教学效果。

此外，化学多媒体信息技术教学，尤其是网络教学所能够提供的巨大的，近乎专业性的资料库，能够充分发挥学生学习自主性，能够使学生在日常的学习生活中尝试化学学科研究的基本方法，有利于培养学生的研究素质和创新素质。

众所周知在中考化学各种能力的考察中，解题能力的考察更是重中之重。

解题的过程是学生综合运用各种能力（观察能力、想象力、心理承受能力等等）过程，而多媒体信息技术的应用令学生在有限的时间里运用以知知识来解题的能力提高到了一个较高的水准，为今后的升学及就业都奠定了良好的基础。

4、尊重学生个体差异，做到因材施教

可进行同步的交流和学习，每个学生可以根据自己的知识基础与学习进度自定进度进行个别化学习避免了“好生吃不饱，差生吃不了”的现象，使教学能真正做到尊重学生的个性差异，做到因材施教。

学生通过努力，能得到最优化的发展。

将现代教育技术与化学学科进行整合，构建出适应学生身心特征与时代特点的教学模式，以优化中学化学课堂教学，激发学生的潜能，点燃学生的智慧火把，让学生主动获取知识，提高创新能力。

是当代课题工作者的首要任务。

5、体现教师主导作用，促进师生交流

教师可通过创设情景，引导学生主动探索，并及时进行信息的反馈与交流，在教学中始终关注着学生的探索情况并适时给予指导；协助学生发现“新问题”，对学生的想法进行及时的评价，还可以进行个别辅导，协助个别学生进行具体学习，促进师生交流。

教师是整个群体学习过程中的设计者、导航者。

教师在课件的配合辅助下使学生顺利完成了由“知”到“懂”到“会”到“对”，再到规范的全过程

6、通过多媒体信息技术教学，提高教师自身素质

多媒体技术技术辅助教学对教师素质提出了更高的要求，教师只有通过不断的学习、掌握多媒体技术，并在研究教材、研究学生的基础上，亲自设计多媒体信息技术教学课件，才能最大限度的发挥该教学模式的优越性。

目前一些商业性教学课件价高质劣，商业行为较突出，许多课件制造者不懂教育，所开发出来的课件严重违背认知规律和教学规律，变成教科书的电子翻版。

即使开发的教学软件非常优秀，也会因教学对象不同、教学艺术不同、教学风格不同，未必适用于所有的教师。

因此，对于青年教师来说，在掌握计算机基本操作技术的同时，有必要掌握多媒体课件的编写、制作技术，将现代教育技术有机地溶入到自己的教学之中。

在设计、研究多媒体教学课件的同时也提高了自己的能力。

7、运用多媒体信息技术教学，促进化学教学的全面改革

多媒体的教学形式上具有灵活多变的特点，这种教学方式可以和传统教学方式交替进行。

在运用多媒体教学的同时，可以加上教师的精讲与启发再结合学生的质疑和讨论，学生通过身临其境的直观感受，仔细观察，从而得到正确结论。

多媒体信息技术的开展，能帮助人们逐渐改变传统的教学观，实现教学思想上的两个转变，即从单纯的重视教，转变为既重视教又重视学；从单纯的重视知识传授，转变为既重视知识传授又重视能力培养。

还能帮助人们逐渐改变传统的教学模式，促进教学形式手段，从单一化转为向多样化发展。

三、多媒体信息技术辅助教学的应用现状及对策

勿庸置疑，多媒体教学的优势是传统教学手段所无法比拟的。

它具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性，可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性，突破教学的重难点，从而能更容易达到教学目的，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。

为此，一些地区、一些学校、一些教师对多媒体手段推崇备至，甚至将现代教学手段的运用列为评课标准之一。

并且许多教师对电脑、网上资源还很陌生,有的个别老教师对多媒体教学模式还处于不能接受的状态。

1、多媒体教学完全取代了传统教学

传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的实践和研究所总结出来的一种行之有效的教学模式，当前的教学模式仍不可能脱离传统的教学手段，多媒体教学手段只能作为“辅助”的作用，而不能完全替代传统教学模式。

有的教师认为多媒体课堂教学具有传统教学模式所没有的优势，每节课必须使用多媒体，好象不用多媒体就不能算是一节好课。

甚至将多媒体教学手段的运用列为评课标准之一这种认识过分强调了多媒体教学的优点，而忽视了课堂教学中的学生的主体地位、教师的主导作用、师生之间课堂上的情感交流，削弱了教师的授课艺术和临场发挥能力，不符合学生的认知规律。

如果一味追求课堂上的教学过程的“奢华”，讲究声音、录像、动画和投影，追求知识传授上的“大容量”，最终不是分散了学生的注意力就是把学生搞得顾此失彼，反面降低了课堂效率。

2、模拟实验完全代替真实实验

化学是以实验为基础的学科，有些实验需要学生亲自动手实验或者感受一些现象，如反应过程能量的变化，学生可以触摸试管，感受温度的变化从而体会化学反应过程伴随能量变化，多媒体课件是无法实现的。

而且模拟实验要在科学真实的基础上对某些现象进行适当的夸大，不能改变实验事实或伪造不存在的化学反应。

3、盲目照搬别人的多媒体课件

网络使教学资源实现了共享，在网上，充斥着各种多媒体课件，这给我们教学和研究确实带来了极大的方便，但在使用时，一定要根据实际情况，有所选择和加工，切不可照搬。

因为每个老师思维方式和教学风格是不一样的，学生的知识水平和接受能力也是不一样的，在教学中应根据现实情况因材施教，所以我们的多媒体课件可以学习和借鉴别人，但一定要突出自已的个性，切勿千篇一律，人云亦云。

4、课堂容量过大

利用计算机多媒体技术可以做到高密度的知识传授，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。

但是一节课只有45分钟，学生的认知能力和接受能力是一定的。

所以在使用课件时，教师应该把握好时间，让学生有充分的时间理解或掌握每张幻灯片的内容，一些推理过程，教师还应使用板书，一步一步引导学生，便于学生理解和掌握，而不是一下子全出来。

信息量超出了学生在45分钟内的接受能力范围，那么所教知识只能像放电影一样在学生眼前一闪而过，甚至有的材料没等学生看完就切换成了下一段内容了，学生更是无暇记录重要内容了。

类似的经历在听课过程中也遇到过。

如此运用多媒体教学，使得多媒体成了现代化的“满堂灌”，授课效果可想而知。

所以，利用计算机和网络进行课前准备时，一定要注意“以人为本”，遵循“适量”原则，切不可贪多求快。

5、教师面临的挑战

　　在网络教学模式下，教师是教学信息资源的设计者，学生学习的促进者，教师不仅要有丰富的专业知识还要掌握计算机网络技术和课件制作的技能，同时教师对课堂中可能会出现的情况要有一定的预见性，必须对教学信息资源进行精心设计、策划，这对教师是一个巨大的挑战。

教师只有不断完善自我，提高自身素质才能适应网络环境下的教学。

多媒体信息技术教学手段的应用象一缕温馨的风，给化学学科带来了新鲜的气息，又似一种催化剂，给课堂教学增添了活力。

是对传统课堂教学模式的一种补充和发展，运用多媒体课堂教学也是课堂教学发展的必然趋势。

不管是哪种教学模式都是为了使学生更好的掌握知识，都是一种手段。

随着国家对教育质量的重视、对教学设备的改进、社会形式由工业型向信息技术时代的转变。

。

。

。

。

都给我们青年教师提供了大胆创新教学手段、努力提高教学质量的机会，我们只要合理的使用现代化教学技术，多动脑子，充分而恰当的设计、运用多媒体课件，使之与其它手段结合，将多媒体辅助教学更好的应用于我们的课堂，优化课堂教学，使其为教学服务，多媒体信息技术教学的前景将是一片光明。

参考文献：

[1]陈晨  《对计算机辅助化学教学的几点思考和认识》人民教育出版社化学室2003

[2]刘知新《中学化学教学法》北京师范大学出版社2004

[3]袁金华《课堂教学论》江苏教育出版社2006

[4]《现代教育技术》  江苏省电化教育馆编2006

[5]《中学教学全书化学卷》上海教育出版社2006

附2

天津师范大学成人本科毕业论文（设计）开题报告

学院：

天津师范大学系别：

化生学院专业：

化学系学习形式：

业余

学生姓名

仇博轩

学号（准考证号）

063142101051

指导教师

王修鲁

指导教师职称

实验师

论文（设计）题目：

多媒体信息技术在化学教学中的应用

一、选题的性质（）理论研究（∨）应用研究（）应用理论研究

二、选题的目的和理论、实践意义

当前，信息技术飞速发展，知识经济日见端倪，我们面临人类文明史上的又一次飞跃，由工业化社会进入到信息化社会，同时人类的教育教学活动越来越受到新的信息技术的影响，越来越多的现代信息技术涌入到教育教学领域。

信息技术的引入，为传统教学注入了一种活性催化剂，通过现代信息技术教学，以计算机为主，结合录像、投影等辅助设备的多媒体教学作为一种现代化的教育技术可使抽象的概念具体化，深奥的理论形象化，并能通过宏观来演示微观世界里发生的各种现象，从而优化了课堂教学过程，激发了学生的学习兴趣，同时运用多媒体教学，能促进化学课堂教学的全面改革，最终提高了化学教学质量。

三、与本课题相关的国内外研究现状，预计可能有所突破和创新的方面

多媒体教学技术在呈现教学内容，创设教学情境，调动学生的多种感官功能，使学生的学习更加直观、形象、生动方面有其独到的作用。

为此，一些地区、一些学校、一些教师对多媒体手段推崇备至，甚至将现代教学手段的运用列为评课标准之一。

并且许多教师对电脑、网上资源还很陌生,有的个别老教师对计算机教学模式还处于不能接受的状态。

应该说，以积极的姿态看待一新生事物是无可厚非的，但如不顾实际，任意“拔高”多媒体技术在课堂教学中的地位和作用，势必会带来一些负面影响。

目前在发达国家，多媒体信息教育技术的应用大体上有以下四种模式:

1.基于传统教学媒体（如幻灯、投影、视听设备、语言实验室等）的“常规模式”；2.基于多媒体计算机的“多媒体模式”；3.基于Internet的“网络模式”；4.基于计算机仿真技术的“虚拟现实模式”其中常规模式即使是在发达国家目前也仍然是主要的、大量的，尤其是在广大中小学更是如此。

多媒体模式和网络模式在发达国家特别是在美国发展异常迅速，包括中小学在内已有相当数量的一批学校配置了多媒体计算机并且联入了Internet。

国内，天津市对基础教育的质量，对基础教育的投入和重视程度在全国名列前茅。

天津市大多数的中小学校都已具有了进行多媒体教学的能力，如果我们能充分认识到现代信息技术对教学的促进总用，对现有的计算机、互联网资源充分的利用起来，对我们的化学课堂教学将起到改革性的作用。

多媒体辅助教学是对传统课堂教学模式的一种补充和发展，运用多媒体课堂教学也是课堂教学发展的必然趋势。

不管是哪种教学模式都是为了使学生更好的掌握知识，都是一种手段，因此在我们教学过程中应多动脑子，充分而恰当的设计、运用多媒体课件，使之与其它手段结合，将多媒体辅助教学更好的应用于我们的课堂，优化课堂教学，让现代技术更好的为我们服务。

五、课题研究的方法、策略、步骤和进度安排

方法、策略：

1.查阅文献资料、调查部分学校对现代信息技术的重视及开展情况。

2.行动研究法,在调查研究的基础上,通过案例教学,实践研究,获得第一一手资料

进度安排:

5、6月选题、开题

8、9月交导师论文第一稿并修改

10月交导师论文第二稿并修改定稿

11月提交论文终稿打印稿以及电子稿件

12月论文答辩

六、成果形式描述

论文

七、指导教师意见

指导教师签字：

年月日

八、学院毕业论文（设计）领导小组意见

领导小组组长签字：

年月日

四、分析研究的可行性、基本条件及能否取得实质性进展

多媒体计算机辅助教学能够充分利用色彩、声音、动画、图形等形式,创设一种形象逼真、色彩鲜艳、动静结合的教学情境,为学习者提供多重刺激,激发学生学习兴趣,提高学习效果;为教师提供形象的表达方式,有利于教学重点和难点的突破。

随着国家对教育质量的重视、对教学设备的改进、社会形式由工业型向信息技术时代的转变。

。

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。

都给我们青年教师提供了大胆创新教学手段、努力提高教学质量的机会，我们只要合理的使用现代化教学技术，多动脑子，充分而恰当的设计、运用多媒体课件

，使之与其它手段结合，将多媒体辅助教学更好的应用于我们的课堂，优化课堂教学，使其为教学服务，多媒体信息技术教学的前景将是一片光明。

附3

天津师范大学

成人本科毕业论文（设计）中期检查表

学院：

化生学院系别：

化学系专业：

化学学习形式：

夜大学

论文（设计）题目：

多媒体信息技术在化学教学中的应用

学生姓名

仇博轩

学号（准考证号）

063142101051

指导教师

王修鲁

指导教师职称

实验师

计划完成时间：

08年10月9日

论文（设计）的进展情况：

按原计划：

5月31日前完成选题；6月15日前搜集相关资料，