三年级数学上册 第二单元 快乐大课间 两位数乘一位数教案2 青岛版.docx
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三年级数学上册第二单元快乐大课间两位数乘一位数教案2青岛版
2019年三年级数学上册第二单元快乐大课间两
位数乘一位数教案2青岛版
【课程标准要求及解读】
1.课程标准要求：
知识技能：
能口算一位数乘两位数；
数学思考：
会独立思考，表达自己的想法；
问题解决：
体验与他人合作交流解决问题的过程；
情感态度：
能倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出建议。
2.课程标准解读：
第一分句中的第一个行为动词“能”，它的同类词是“掌握”，即“在理解的基础上把对象用于新的情境”。
核心概念是“一位数乘两位数”，“口算”是其限制条件。
第三分句的行为动词是“体验”，即“参与特定的数学活动，主动认识或验证对象的特征，获得一些经验”。
综合分析课标对这部分知识的要求可分为两个层次：
第一个层次是要求学生经历获取知识的过程，要给学生提供充分的思考与合作交流时间，以此进一步理解一位数乘两位数的意义；第二个层次是在理解一位数乘两位数的意义的基础上，能掌握算法并进行口算，提高运算能力。
【教材分析】
教材85-88页信息窗1的内容包含两部分知识：
整十数与一位数的口算、两位数乘一位数（不进位）的笔算。
这两部分的知识均是数运算的教学，是在学生已经熟练掌握表内乘法的基础上进行学习的，是以后学习两位数乘一位数（进位）的笔算及多位数乘法的基础。
教材内容在编排上主要有三个特点:
一是素材富有生活化，贴近学生生活。
信息窗1呈现的是学校体育大课间学生跳集体舞的情境，旨在为学生提供丰富的直观信息，激发学生的学习兴趣，引导学生借助生活经验积极投入问题解决的探索活动中。
二：
注重直观演示，引导自主探究。
教材引导学生联系已有的知识和经验，通过动手操作、小组合作交流等形式进行算法的探究，旨在借助几何直观让学生理解算理，掌握算法。
三：
练习设计内容丰富、实用性高。
通过丰富的练习，旨在使学生在有趣、现实的活动中巩固新知，提升能力。
【学情分析】
本课内容之前，全班92%的学生已经熟练掌握了表内乘法的计算。
少数学生对本节课要学的整十数与一位数的口算、两位数与一位数（不进位）的笔算有所了解，但达不到理解、掌握的程度。
【教学目标】
1.通过具体情境，结合自主思考、合作交流等活动，体会两位数乘一位数（不进位）的意义。
2.全班92%的学生能正确进行整十数与一位数的口算。
3.全班92%的学生能正确进行两位数与一位数（不进位）的笔算。
教学重点：
两位数与一位数（不进位）的笔算方法的探究。
教学难点：
理解两位数与一位数（不进位）的算理并进行正确的笔算。
【评价设计】
1.通过合作探究环节的听、想、说、写等表现，检测目标1的达成。
2.通过巩固练习、课堂小测等项目，检测目标2、目标3的达成。
【教学资源】
课件、答题卡
【教学流程设计】
一、 创设情境，提出问题
师：
同学们，请看大屏幕，上面写的什么？
（每天锻炼1小时，健康生活一辈子）从这句话，你知道什么?
预设生：
体育锻炼对我们的健康很重要。
师：
为了我们的健康，咱们学校在大课间都组织了哪些活动？
预设生：
跳绳、沙瓶操……
师：
同学们请看，这儿有关于两个班的活动信息。
谁来读一下？
预设生：
三
（1）班跳绳的同学分2组，每组20人。
三
（2）班做操的同学分3组，每组12人。
师：
根据上面的信息，你能提出什么问题？
预设生：
问题1-三
（1）班跳绳的一共有多少人？
问题2-三
（2）班做操的一共有多少人？
问题3-做操与跳绳，哪种活动的人数多？
多多少?
二、 合作探究，构建模型
1.解决问题1-整十数与一位数的口算
（1）自主思考。
师：
三
（1）班跳绳的一共有多少人？
怎样列式？
预设生1：
20+20
预设生2：
20×2
师：
你为什么用乘法？
预设生：
因为题意是求2个20相加的和是多少，所以可以用乘法。
师：
20×2等于多少呢？
（预设40）你是怎样算的？
预设生：
（略）
（2）迁移练习。
口算：
30×3=4×20=50×4=
（3）巩固练习。
口算：
2×4=5×6=9×7=40×6=
20×4=50×6=90×7=4×40=
2.解决问题2-两位数乘一位数（不进位）的笔算
（1）自主思考，合作交流。
师：
三
（2）班做操的一共有多少人？
怎样列式？
预设生：
12×3
师：
12×3等于多少呢？
学生自主探究，将方法写在答题卡上，而后小组交流，最后汇报展示。
预设方法1：
10×3=30
2×3=6
30+6=36
预设方法2：
12+12+12=36
预设方法3：
12预设方法4：
3
×3×12
36 36
预设方法5：
12预设方法6：
12
×3×3
630
306
3636
（2）对比分析，理解算理。
师：
仔细观察上面这些算法，它们之间有没有什么联系？
引导学生比较得出：
计算结果都是将个位数与一位数的积和十位数与一位数的积相加得出的。
师：
这几种算法，你比较喜欢哪种?
为什么？
预设生：
喜欢方法3，竖式计算过程简练。
师：
我们再来回顾一下方法3的计算过程，先算什么，再算什么？
学生交流：
（略）
三、 迁移练习，巩固模型
1. 计算：
12323424
×4×3×2×2
2. 你会计算4×21吗？
怎样列竖式？
四、 总结梳理，深化建构
师：
同学们观察一下今天我们学的乘法与以前的有什么不同？
（根据学生的回答，教师揭示并板书课题“两位数乘一位数”）通过这节课的学习，你有什么收获？
学生交流：
（略）
五、 课堂小测，促进建构
师：
下面我们来做几道检测题，看看我们做得怎样？
学生独立完成下面的检测题：
1.口算下面各题：
20×8=50×3=7×20=9×50=
60×5=8×50=70×7=90×8=
2．计算：
31222311
×2×3×2×8
3. 用竖式计算：
23×33×31
【补充练习】
课本87页第3、4、5题。
【板书设计】
两位数乘一位数
20×2=4012
50×4=200×3
36
附送：
2019年三年级数学上册第五单元风筝厂见闻两
、三位数除以一位数
（一）教案1青岛版
课题教学内容：
信息窗1、口算除法与估算
信息窗2、笔算除法
信息窗3、除法的验算
信息窗4、综合练习
单元教学目标：
1、结合具体情境，发展提出问题的意识和能力，进一步体会除法计，与实际生活的联系，感受数学在实际生活中的应用。
2、探索并掌握整十、整百数的除法的口算及两、三位数除以一位数的计算方法，并正确进行计算。
3、结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，发展估算意识。
4、经历与他人交流各自算法的过程。
课程标准中相对应的知识技能目标：
1、结合具体情境，体会除法的意义。
2、能熟练地口算整百整十数的除法口算
3、能计算两、三位数除以一位的除法。
4、能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。
5、经历与他人交流各自算法的过程。
6、学习验算的方法。
7、能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。
教材分析：
本单元以风筝厂的见闻为大的学习背景，使学生学习用一位数除多位数的方法，内容包括口算除法、估算、笔算除法、验算四部分。
本册教材中的除法，每个例题都有配有不同的情境图，引导学生在生活中学习数学，并在学习中体验解决问题的不同策略和方法。
单元教学建议：
1、创设情境，引导学生在具体情境中提出问题并解决问题。
2、探索计算方法，鼓励算法多样化。
3、结合教学内容渗透思想品德教育。
建议教学课时数：
11课时
1、信息窗1-------2课时
2、信息窗2-------3课时
3、信息窗3-------2课时
4、信息窗4-------3课时
5、我学会了吗---1课时
第二单元两、三位数乘一位数
第一课时
教学内容：
青岛版教材P11――P13
教学目标：
1、探索并掌握整百、整十数的除法的口算方法，并能正确地计算。
2、能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，逐步养成验算的习惯。
3、结合具体情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力，体会到数学与生活的密切联系。
教学重点：
掌握整百、整十数的除法的口算方法
教学过程：
活动一：
结合情境，提出问题
［出示课本情境图］
师：
请同学们仔细观察画面，说说你看到了什么，想到了什么？
［学生自由交流］
师：
你能提出哪些问题？
［抽生交流，根据学生的回答板书］
活动二：
解决问题
师：
我们先来看“平均每天要做多少只鹰风筝？
”这个问题，你认为可以怎样解决这个问题？
［学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。
］
师：
谁愿意起来交流一下？
［全班交流，展示算法多样化］
师：
我们再来解决“平均每天要做多少只燕风筝？
”
学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。
］
师：
谁愿意起来交流一下？
［全班交流，展示算法多样化］
师：
我们再来解决“平均每天要做多少只鹤风筝？
”
［学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。
］
师：
谁愿意起来交流一下？
［全班交流，展示算法多样化］
这里教师教授估算的方法。
师：
我们再来解决：
“平均每天要做多少只孔雀风筝？
”
［学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。
］
师：
谁愿意起来交流一下？
［全班交流，展示算法多样化］
这里教师总结估算的方法。
师：
你能运用这些方法解决其它的问题吗？
［学生自己列式计算，全班交流］
活动三：
练一练
1、一练第一题：
在学生理解除法法算理的基础上，独立思考并计算，并鼓励学生规律，然后全班交流。
2、3题：
先让学生独立思考并计算。
并总结规律与特点。
3、第3题：
学生独立解答，集体交流，并说说估算的方法。
活动四：
数学游戏
教师可以出示一张数字卡片，全班同学抢答，也可以在小组内进行。
第二课时
教学内容：
教材p13_14
教学目标：
1、巩固整十、整百数除以一位数的口算方法。
2、巩固估算的方法，培养估算的意识。
3、解决实际问题。
教学流程：
练习5——10题。
第三课时
教学内容：
教材P15――P16
教学目标：
1、探索并掌握两、三位数除以一位数的计算方法，并学习用竖式进行计算。
2、能用不同的方法解决问题，体验解决问题的不同策略。
教学重点：
掌握两、三位数除以一位数笔算方法
教学过程：
活动一：
结合情境，提出问题
［出示课本情境图］
师：
请同学们仔细观察画面，说说你看到了什么，想到了什么？
［学生自由交流］
师：
你能提出哪些问题？
［抽生交流，根据学生的回答板书］
活动二：
解决问题
师：
我们先来看“64米红布一共能做多少只鹰风筝？
”这个问题，你认为可以怎样解决这个问题？
［学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。
］
师：
谁愿意起来交流一下？
［全班交流，展示算法多样化］
学生可能出现的方法
1、口算
2、估算
3、竖式
教师小结竖式的计算方法
师：
你能运用这些方法解决其它的问题吗？
补充练习：
96÷384÷466÷3
活动三：
练一练
1、练一练1题：
让学生独立计算，然后让学生说一说竖式计算应注意什么。
2、练一练2题：
先让学生独立计算，然后全班交流。
3、练一练3题：
让学生根据题目提供的条件，独立解答。
然后在小组、班级里进行讨论交流。
4、练一练4题：
学生立做，然后全班交流规律。
第四课时
教学内容：
数学街接教材P16――P17
教学目标：
1、探索并掌握一位数除二、三位数的计算方法，并能正确地计算。
2、能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，逐步养成验算的习惯。
3、能结合具体情境提出问题，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。
教学重点：
一位数除二、三位数的计算方法
教学过程：
活动一：
结合情境，提出问题
［出示课本情境图］
师：
请同学们仔细观察画面，说说你看到了什么，想到了什么？
［学生自由交流］
师：
你能提出哪些问题？
［抽生交流，根据学生的回答板书］
活动二：
解决问题
师：
我们先来看“72个线轮能装多少盒？
”这个问题，你认为可以怎样解决这个问题？
［学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。
］
师：
谁愿意起来交流一下？
［全班交流，展示算法多样化］
学生可能出现下列几种方法
估算：
72≈60，60÷6=10，72÷6的商比10大一些。
口算：
60÷6=10，12÷6=2，10+2=12
笔算：
列竖式
教师讲授列竖式的方法
师：
你能运用这些方法解决其它的问题吗？
师：
我们再来看“438根竹条能做多少只风筝？
”这个问题，你认为可以怎样解决这个问题？
［学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。
］
师：
谁愿意起来交流一下？
［全班交流，展示算法多样化］
师：
我们再来看：
“86米布能做多少只孔雀风筝？
”这个问题，你认为可以怎样解决这个问题？
［全班交流，展示算法多样化］
师：
计算时，要注意什么？
[生小组讨论并交流]
师：
你能运用这些方法解决其它的问题吗？
活动三：
练一练
1、练习1题：
学生根据要求独立做，然后全班交流。
2、练习2题：
学生自己看表，弄懂题意后独立做，全班交流。
3、练习3、4题，学生独立做，小组交流，全班交流。
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