心理学考试概要.docx

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心理学考试概要

第一章现代心理学导论

1心理学研究的对象

认知过程：

感觉、直觉、记忆、想象、思维等

心理过程：

情绪过程：

喜悦、愤怒、哀伤、恐惧等

意志过程：

确定目标、确定计划、采取行动

个体心理：

个性倾向性：

需要、兴趣、动机、信念、价值观、世界观

个性心理：

个性心理特征：

能力、气质、性格

自我调节系统：

自我认识、自我体验、自我控制

社会心理

个体意识和无意识

2.神经系统活动的基本方式是反射。

3.反射的基本过程?

来自体内外的刺激作用于感受器，通过传入神经到达相应的神经中枢，经过分析整合，神经中枢兴奋，产生反应信息，通过传出神经，到达效应器，使效应器发生相应的活动。

如果中枢发生抑制，则不发生反应或使原有的反应减弱甚至停止。

4.反射的方式分为：

与生俱来的无条件反射和后天获得的条件反射

5.心理活动是通过反射产生的

6.强化的含义？

形成条件反射的基本条件是无关刺激与无条件刺激在时间上的结合，这个过程成为强化。

7.心理学研究的常用方法？

观察法调查法个案研究法测验法实验法脑成像技术和脑电波研究

8.心理学研究的实践意义？

心理学与教育

（1）心理学可以培养和提高人的心理素质。

（2）心理学研究揭示感知觉、记忆和思维规律，有助于提高学习效果和获得知识的能力

（3）可以指导人们塑造健康的人格

（4）能够帮助人们克服人格障碍

（5）可以帮助教师有针对性地培养学生良好的品格

（6）有助于教师有效地组织课堂教学活动

心理学的其他实践意义

心理学为人们提供了从事不同职业需要具备的不同心理特点，成为企事业单位在录用人才时进行心理测试的依据；心理学揭示了感觉、知觉、记忆、注意及技能技巧的形成等方面的规律，为人们尽快适应工作环境、掌握操作技能提供了基础知识；心理学在市场经济活动中同样大有用武之地，在增进人的身心健康方面也有重要作用等等

第二章学习的基本原理

1.学习的感念？

学习是学习者因经验而引起的行为能力和心理倾向的比价持久、合理的变化。

2.学生学习的特点？

（1）学生的学习是一种有目的、有计划、有组织的学习

（2）学生的学习是掌握间接经验的学习

（3）学生学习是以掌握科学文化知识和技能、开发智力和培养能力、形成可续的世界观和良好思想道德品质为主要任务的学习

（4）学生的学习具有超前适应性

3.桑代克的联结主义学习理论总结出的三条学习定律？

准备律：

对学习的解释必须包括某种动机原则，这就是准备律，换言之，学习者是否对某种刺激做出反应，同他是否已做好准备有关。

效果律：

只有当反应对环境产生某种效果时，学习才会发生。

如果反应的结果是令人愉快的，那么学习就会发生；如果反应的结果是令人烦恼的，那么这种行为反应就会削弱而不是加强。

练习律：

有使用律和失用律构成。

所谓练习律，就是指反应重复的次数越多，刺激—反应之间的联结越牢固。

4.奥苏贝尔的认知同化论包括哪些内容？

（如需论述，请自行查找）

（1）有意义学习与机械学习

（2）接受学习与发现学习

（3）认知结构同化论

5.建构主义学习理论

（1）建构主义学习理论的基本观点：

学习是建构内在的心理表征的过程；学习者并不是把知识从外界搬到记忆中，而是以已有的经验为基础，通过与外界的相互作用来建构新的理解

（2）建构主义的学习观：

知识观、学生观、教师观、教学观（了解含义）

第三章学习动机与学习兴趣

1.动机的含义及作用？

动机是激励人们进行某种活动以达到一定目的的内在原因或内部动力。

动机的作用：

①引发功能，即动机能引起个体产生某种行为，对行为起着始动作用

②指向功能，即动机能使个体的行为指向某一目标，朝着预定的方向前进

③维持和调节功能，即动机能使个体的行为维持一定的时间，并对个体行为的强度、方向和时间予以调节

2.动机形成的条件？

（1）需要

（2）诱因

3.动机理论包括哪些？

（了解含义）

（1）成就动机理论

（2）归隐理论（3）自我实现理论（4）自我效能感理论

4.培养学习动机的措施有哪些？

（1）进行学习目的教育，启发学生学习的自觉性

（2）满足学生的缺失需要

（3）利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要

5.学习兴趣的含义？

学习兴趣是表现在学习活动中的兴趣，是学生力求认识世界、渴望获得文化科学知识和不断探求真理、带有情绪色彩的心理倾向。

6.如何培养学生的学习兴趣？

（1）丰富学生的知识

（2）改进教学方法，提高课堂教学的艺术性

（2）开展丰富多彩的课外活动（4）建立良好的师生关系

（5）帮助学生在学习中获得成功

第四章认知过程与认知学习策略

1.注意的含义和功能？

注意是心理活动队一定对象的指向和集中

（1）选择功能

（2）维持功能（3）调节和监督功能

2.引起和保持主义的原因和条件？

原因：

（1）客观刺激物本身的特点

（2）人的主观状态

条件：

（1）明确活动的目的和任务

（2）培养间接兴趣（3）设法排除无关刺激的干扰

（4）加强意志锻炼（5）合理组织有关活动

3．注意的品质

（1）注意的广度

（2）注意的稳定性（3）注意的分配（4）注意的转移

4.知觉的基本特征

（1）知觉大的选择性

（2）知觉的整体性（3）知觉的理解性

5.影响知觉的因素？

（1）知识经验

（2）定势（3）期待

6记忆的种类？

（1）根据信息在头脑中储存时间的长短，可把记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆

（2）根据记忆的内容，可把记忆分为形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆和运动记忆

（3）根据提取记忆信息时有无意识，可以把记忆分为内隐记忆和外显记忆

7.增强记忆效果的条件？

（1）明确识记的目的和任务

（2）加深对识记材料的理解（3）正确组织复习

（4）过度学习（5）善于利用联想（6）树立记忆的信心

8.思维的含义和种类？

思维时人脑对客观事物的间接的和概括的反映，它所反映的是事物的共同本质特征和事物的内在联系。

（1）动作思维、形象思维和抽象思维

（2）发散思维和集中思维

（3）直觉思维和逻辑思维（4）常规性思维和创造性思维

9.思维的一般过程？

（1）分析和综合

（2）比较（3）抽象和概括（4）系统化和具体化

10.学习策略的含义？

学习策略是学习者为提高学习的效率和质量而对学习活动进行总体设计和调控的一种学习技能。

11.如何进行学习策略的自我调控？

（1）激活和维持良好的注意、情绪和动机状态

概括的说，学习策略所要解决的的是“如何学”的问题。

学生在面临具体的学习任务之前，还有一个“想不想学”的问题。

如果一个学生根本不想学，那么即使他已经掌握了许多有效的学习策略，如何学的问题仍然无从谈学。

因此，从事任何学习活动之情，必须产生“想学”的意向，必须进入状态，即首先需要激发心理的觉醒状态。

这种学习的心理觉醒状态就是学习的态度、情绪和动机等，具体表现对学习的注意力程度。

（2）分析学习情境，提出与学习有关的问题，制定学习计划

学生通过对诸如学习材料、学习时间、学习环境和学习目标等学习任务的特点的分析与思考，可以提出有关学什么、何时学、在何处学、为什么学和怎样学等问题，并估计自己的学习特点与学习的长处、短处等因素。

在此基础上，学生将会制定学习计划，把学习任务分解成具体的几个部分，列出可能需要的学习策略。

（3）监控学习的过程，维持或修正学习的行为

执行学习计划的就是实际地使用学习策略并监控学习的进程。

监控学习的进程，其实就是根据确定的学习计划，检查、评估学习策略与各种学习因素相符合程度的过程。

对于学生来讲，一旦学习开始进行，即意味着在执行已经确定的学习计划和使用已经决定选用的学习策略。

（4）评价学习的效果

具体的学习活动结束之后，学生将会总结性地评价一下这项学习活动所指定的学习计划与选用的学习策略实施后大奥的学习效果情况，作为这次学习的反馈和下次学习的准备。

它是对原定学习策略与各种学习因素相互适应的水平的最终评价。

第五章问题解决与创造性思维

1.问题解决的思维活动特点？

（1）情境性

（2）目的性（3）序列性（4）认知性

2.影响问题解决的因素？

心理因素对问题解决的影响：

（1）对问题情境的理解

（2）定势（3）功能固着

（4）原型启发（5）情绪与动机（6）人际关系（7）个性特点

知识经验对问题解决的影响

3.创造性思维的含义？

创造性思维时提供新颖的、有价值成果的思维。

它包括一切发现新事物、揭示新规律、创立新理论、创造新方法、创作新作品、发明新技术、研制新产品、解决新问题的思维过程。

创造性思维离不开创造性想象，所谓创造性想象，是不依据现成的描述而独立地创造出新形象的工程。

4如何培养创造性思维？

（1）脑激励法

（2）吉尔福特的策略：

拓宽问题，分解问题

第六章智力与智力开发

1智力的概念？

.

智力就是诗人能顺利完成某种活动所必须的各种认知能力有机结合，它包括观察力、记忆力、想象力、思维力等成分，并以抽象思维能力为核心。

是一种综合性地心理能力，是进行学习、处理抽象问题、处理新情况和适应新环境的能力。

2.什么是液体智力与晶体智力？

液体智力，也叫液态智力，是受先天遗传伊苏影响较大的智力，它主要表现在人不依赖

于文化和知识背景而对新事物学习的能力。

晶体能力，也叫晶态智力，石志寿后天经验影响较大的智力，主要指与文化知识有关和经验的积累有关的后天习得的能力。

3.如何科学对待智力测验的结果？

（1）智力测验更多的是测量与学业成绩相关的能力

（2）智力测验的结果并不是预测人未来发展的唯一指标

（3）对智力测验结果的解释要有发展性

4.智力发展的个别差异主要表现在哪些方面？

（1）智力结构的个体差异

（2）智力发展水平的差异（3）智力表现早晚的差异

第七章情绪及其调控

1.情绪的含义？

情绪是人对于各种认知对象的一种内心感受或态度体验。

它是人们对于自己所处环境和条件对于自己的工作、学习和生活，对于他人行为的一种体验。

情绪总是由刺激引起的。

2.什么是心境、激情和应激？

心境是一种比较微弱、持久而又具有感染性的情绪体验，同场也叫“心情”。

激情是一种迅速、猛烈、爆发而时间短暂的情绪状态，具有明显的甚至是过分的机体表现，如暴怒、狂喜、恐惧、绝望、悲恸等，使整个身心都处于激动状态。

应激是指突如其来的紧迫情况引起的高度紧张的情绪状态。

3.如何保持积极的情绪状态？

（1）确定恰当的人生目标

（2）学会宽容（3）学会适应（4）寻找快乐

4.如何调节和控制不良情绪？

（1）培养多种兴趣爱好

（2）转变观念（3）学会放松

（4）学会宣泄（5）转换环境

第八章人格及其发展

1.人格的含义和特征？

人格是具有一定倾向性的各种心理特征的综合，是包括自我调节系统在内并区别与他人的整体心理面貌。

（1）人格的整体性

（2）人格的相对稳定性

（3）人格的独特性（4）人格的社会制约性

2.健康人格的含义？

（1）保持积极、活跃的心态，有明确的生活目标

（2）能正视现实，适应社会生活

（3）和谐统一的自我

（4）有效地开发自己的能力

（5）富于创新精神

3.如何进行创造性人格的培养？

（1）从小抓起，全面开发儿童的智力，培养儿童的创新意识

（2）培养旺盛的求知欲和强烈的好奇心，激发创造的欲望

（3）创设培养创造性人格的良好环境和氛围

4.人格发展的制约因素？

（1）生物遗传因素的影响

（2）自然环境与社会环境因素的影响

（3）个体的生活实践及自我认识对人格发展的影响

第九章塑造健康的人格

1.气质的含义？

气质是一个人稳定的心理活动的动力特征。

4

2.气质类型包括哪些？

（1）胆汁质

（2）多血质（3）粘液质（4）抑郁质

3气质的作用？

气质的稳定性、可塑性与人格的发展：

（1）气质影响性格的表现形式与发展的速度

（2）气质影响能力的发展方向，不决定人的成就和智力水平的高低

（3）在一定的环境条件下，性格的改变和发展会带动气质发生一定的改变

气质与职业适应性，不同气质类型的人活动方式的不同，使人们注意到气质的职业适应性问题，由此，在求职择业时，要根据自己的气质类型做出具体分析

气质与团体效能的关系

气质对教育的意义

3.性格的结构

（1）性格的态度特征

（2）性格的意志特征（3）性格的情绪特征

（4）性格的理智特征

4.如何塑造优良的性格？

（1）乐观向上，孜孜以求的进取心

（2）待人友善的合作精神

（2）竞争意识与独立能力（4）宽容大度（5）自制力与恒心

5.自我意识的含义？

自我意识个体对自己的看法和态度，包括对自己的存在以及自己对周围人或物的关系的意识

6大学生自我意识的调控与培养？

（1）客观地评价自我，悦纳自我

（2）培养健康的自尊心

（3）克服自卑，树立自信

（4）提高自我管理、自我教育能力

第十章青少年心理健康与辅导

1、大学生常见的心理问题？

（1）新生入学适应问题

（2）学习上的心理问题

（3）人际交往中的心理问题

（4）恋爱与性心理问题

（5）择业与求职中的心理问题

2.增进大学生心理将抗的措施？

（1）入学适应教育

（2）学习问题辅导（3）人际交往辅导（4）恋爱与性心理健康教育