人教版小学语文牧场之国教学设计.doc
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篇一：
人教版四年级语文下册《牧场之国》教学设计
第22课牧场之国
一、教学目标
1、认识8个生字。
2、有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。
3、体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。
二、教学重、难点：
本文教学的重点，是引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱；体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。
难点是让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
三、解决重难点的措施及方法：
一是让学生感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境；二是使学生领悟本文在写景方面的一些特点，体会课文优美的语言。
四、教学准备：
五、教学时间：
一课时
一、创设情景，激情导入
师：
板书写“牧场”，看到这个词你眼前出现了什么样的画面？
生：
眼前出现了马、牛、羊，还有一望无际的草原?
?
板书：
草原牛马羊
师：
你们的想像力真丰富，今天老师就要带着大家一同走进欧洲一个美丽的国家，这个国家有三分之一的领土都是牧场，这里的牧场辽阔无垠，所以它当之无愧被称为牧场之国。
（板书：
之国）同学们知道这个国家是哪里吗?
——荷兰（出示课件）
师：
（出示课件）这是荷兰的国花郁金香，它有200多个品种，每年3月到9月郁金香开了，水仙花开了，风信子也开了?
?
整个荷兰就是一个万紫千红的大花园。
所以便有了花之国的美誉。
荷兰境内的运河纵横交错。
大小不一的风车随处可见，于是它又有水之国，风车之国的雅称。
（出示课件）
（出示课件：
“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
”）生齐读。
师：
这句话还告诉了我们，课文要介绍的不是荷兰的水，也不是荷兰的花，而是荷兰的牧场。
这就是我们今天要学习的课文的第一句话，也是第一自然段，（请大家打开课文,看一看它在全文中有什么作用呢？
）在文中叫总起句，有开篇点题的作用。
（板书：
总起句）以后同学
们要写作文的时候，也可以学习这种方法。
（二）、初步阅读，感知牧场之美
师：
我们已经知道这些应该是牧场的必备条件，课文中描写的牧场之国，有这些吗？
相信同学们都预习过课文了，现在请你快速浏览课文，找出课文介绍荷兰牧场的牛马羊分别在哪几段？
（学生很快就能找出）
师：
那第5自然段介绍了什么？
生：
是在介绍傍晚牧场的景象。
（三）、学习课文第二段
师：
我们先来看看课文是怎样介绍牛的。
请生读课文第二自然段。
师：
这段中有几个词语比较难读，那我们先来认识一下这节课的生字。
（认识生字，纠正读音）
师：
现在同学们一起来读读第二自然段，看看你从这段里读懂什么？
生：
牛吃草时非常专注。
在牛的后面板书：
专注
生：
什么叫专注？
（集中所有的注意力干某件事）
师：
如果你是这里的牛，你会在思考什么？
（引导学生想象）
师：
是呀，牛在这里生活是多么自由，多么开心呀！
那牛群真会思考吗？
不会。
这一切都是作者的联想想象（板书：
想象）
师：
“牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。
”这是什么句呢?
生：
比喻、拟人（板书：
比喻、拟人）
师：
（出示课件）“极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛”从这句话里你读懂了什么？
师：
美丽从哪里看出来的丝绒，（丝绒：
用蚕丝和人造丝为原料织成的丝织品。
表面起绒毛，色泽鲜艳﹑光亮，质地柔软）这是比喻句。
师：
你还从这句话中读懂了什么？
生：
牛很多。
在牛的后面板书：
多
师：
看到这番景象，我们都会不由自主地说：
（出示：
这就是真正的荷兰。
）
（四）、自主研读课文3、4段
师：
在荷兰牧场，不只是牛的数量多，生活得这么自由自在的，马和其他牲畜也是这样生活的。
请你自己去读读3、4自然段，用学习第2段一样的方法，来学习，看看你从这两段里面
读懂了什么。
可以划一划，在旁边写批注。
等下老师要请同学来说。
学生自由读课文，思考。
板书：
马肥壮、羊悠然、猪呼噜
师：
好一个悠闲自在的快乐王国，动物们就象生活在天堂里好是惬意啊！
这就是真正的荷兰！
动物生活的自由王国。
这么美妙的环境是谁为它们提供的呢?
生：
人类
师：
没错，但也是荷兰独特的地貌形成的，的确荷兰人环保意识很强，他们非常注意保护自然环境，所以才给动物们创设了这么好的生活场所，是人与自然环境与动物的和谐统一。
我们也应该向他们一样保护环境，爱护自己的家园。
师：
现在谁来读读第三、四自然段，要让我们能从你的朗读中体会到绿色低地上的动物们无拘无束、自由自在的生活。
（五）、体会荷兰牧场的夜景
师：
同学们，刚才我们欣赏到的是荷兰白天的情景，那傍晚和夜晚又是怎样的呢？
（请生朗读第五段）。
其他同学认真听，可以闭眼想画面，想感受，等下请同学来说说。
生：
美，静
师：
你从哪句话中体会到的？
（指导读轻、低、缓）是啊，我们仿佛身临其境，感受到了荷兰牧场夜晚的静谧的美，这是一幅多么优美的，和谐的画卷呀！
这时候，我们的内心深处不由自主地赞叹：
（出示：
这就是真正的荷兰）
师：
这句话在课文中出现了几次？
（出示课件）它就像是一条清新柔和的线索，将课文的自然段紧密地联系在一起，这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。
师：
让我们和作者一起，来发自肺腑地感叹：
这就是真正的荷兰！
五、结束部分：
6、、总结
师：
通过这节课的学习，我们不仅领略了荷兰作为牧场之国的那美丽的景象，更重要的是我们也学到了不少作者写作的方法：
1，总分的结构2，巧妙运用了比喻、拟人、想象的修辞方法。
7、、作业
1、摘抄自己喜欢的句子
2、完成导学练习
篇二：
人教版小学语文四年级下册教案：
《牧场之国》教案
人教版四年级下册第六组略读课文教案
22牧场之国
主备人：
邓霓虹（单位：
港口中心小学）
审核人：
_张伟元、林惠芳__
复核人：
____________
一、教学内容：
新课标人教版第八册第二十二课
二、教学目标：
1、认识本课8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。
3、揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。
4、搜集查阅有关荷兰的图片及资料。
三、教学重难点：
1、体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。
2、理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
3、初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。
4、通过揣摩优美的语言，理解课文内容，感受异国田园风光。
5、有感情地朗读课文。
四、课时安排：
1课时
五、教学准备：
1、收集有关荷兰的风土人情的资料。
2、教学挂图、课文录音，课件。
教学过程：
一、导入，认知新词
1、认读词语
毛毡牛犊模样仪态端庄镶嵌骏马吆喝膘肥体壮辽阔无垠丝绒远眺悠然自得公爵牲畜
2、谈话导入，板书课题。
二、初读，整体感知
1、请几个同学来读一读。
其他同学听听他读得对吗？
读通顺了没有？
听了课
文后，说说荷兰给你留下了怎样的整体印象？
2、谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象。
3、读完后，你能用文中的词句来完成老师大屏幕上的填空吗？
白天，奶牛_________，骏马_________，家畜_________。
傍晚，人们_________，这里一片寂静，__________________。
夜晚，_________不断地运往远方，车船过后，__________________。
三、理清脉络，感受迷人
1、填完以后，你有没有什么发现？
你真是个善于思考的孩子，发现了本文是按照从白天到傍晚到夜晚这样的时间顺序来写的。
很好，你的发现又上了个台阶，你已经掌握了概括文章主要内容的方法，也就是把每一自然段的大致意思连接起来。
是啊，碧绿如丝绒般的草原，娇艳欲滴的郁金香，动物们的自由王国，黄昏挤奶的劳作，寂静无声的夜晚，这一幅幅画面就组成了荷兰无限美丽的田园风光。
师：
正如大家所感受到的，荷兰是个牧场之国，是个美不胜收的地方！
咱们带着自己的感受读课文第一段。
2、现在，赶快让我们来读课文，边读边想象荷兰的田园风光，说说这个迷人的田园什么最吸引你，它又让你感受到了怎样的诗情画意了呢？
同时画出你不理解的地方。
如：
课文第一自然段与全文是什么关系？
这样写有什么好处？
作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？
你喜欢文中的那些语句，为什么？
（语言的优美及拟人写法）
3、相机引导学习第二自然段：
⑴“牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。
生读说喜欢的理由指导读学生评读。
（概括出牛犊和老牛各自的特点；瞧，牛群这一家子多么温馨和睦，其乐融融啊删除）
⑵不仅是牛犊和老牛，草原上的奶牛也各具情态，有的──引读“牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有的站立不动，仿佛正在思考什么。
”
师过渡，引导：
同学们看，前一句用“有的?
有的?
”排比的方法刻画了牛的姿态，后一句则运用了拟人的手法，把它们看做牛群大家族的家庭成员，生动
地描写了他们的活动或姿态，刻画出了各自的特点。
这段文字让人想象到如同丝绒般柔软
而细密的碧绿草原上，活动的全是黑白两色的花牛，景致壮观，色彩明丽，于是作者发出了赞叹“这就是真正的荷兰”。
相信这片牧场，会因大家精彩的想象而分外迷人，令人心驰神往的。
描述得好，读得可要更好哦！
让我们齐读第二自然段，读出奶牛生活的悠闲、有趣。
4、品析第三自然段：
生读说理由再读：
⑴“成群的骏马骠悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。
”
骠悍强壮是怎样一种体魄！
鬃毛飞扬又是怎样一种速度啊！
谁能表现出骏马的力量、速度之美？
⑵“辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人。
”没有了这些骏马，原野还会这样充满生机吗？
欣赏一组骏马奔驰图，增强感悟，再读体味。
李白也曾写下“扬马激颓波，开流荡无垠”的诗句来赞美奔马朝气蓬勃、奋发向上的力量。
徐悲鸿的八骏图不知同学有否看过，他笔下的骏马有的腾空起飞，有的蹄下生烟，有的勇往直前，英姿勃发。
如果说刚才我们所欣赏的奶牛还是以静态、安闲为主的话，那么这里骏马则是挥洒了阳刚和奔放，请我们班的男子汉们一起来读好这两句话！
5、第四自然段：
⑴不止是骏马和奶牛，绿色草原还是其它许许多多动物们的天堂般的王国，你是怎么理解这里的“天堂般的”、“它们自己的王国”的？
⑵生交流感悟
⑶请一小组带着喜欢之情读好这一自然段，读出动物们的悠然自得？
5、第五、六自然段：
⑴相比之下，荷兰牧场的夜就另有一番独特的丰韵了，请同学前后比较一下，你能说说荷兰牧场的白天和傍晚、夜晚有什么不同吗？
⑵哪儿写出了傍晚、夜晚的寂静？
你能读好它吗？
⑶总结：
白天，是生机勃勃的；夜晚，是宁静安详的；白天是热闹富有动感的；夜晚，是优美独具韵味的。
带着这种感受，请女生一起朗读４、５自然段。
⑸你觉得女生读得好吗？
找出你认为你可以读得更好的句子，再读给大家听听，感受感受！
五、总结课文，升华认识
说说荷兰给你留下了怎样的印象？
（人与自然的和谐等等）
六、作业设计
板书设计：
碧绿草原，黑白花牛
成群骏马，膘肥体壮
绵羊猪群，悠然自得
晚霞满天，牛羊歇息
篇三：
人教版小学四年级语文《牧场之国》教案
22、*牧场之国
课型：
略读课文
教学目标
1.认识本课8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。
4.搜集查阅有关荷兰的图片及资料。
德育目标：
感受异国的田园风光。
教学重点：
积累词句
教学难点：
培养通过语言文字想象画面的能力。
教学方法：
以学生自读自悟为主。
课前准备：
学生查阅有关荷兰的图片及有关资料。
教学安排：
一课时
教学过程：
一、谈话导入
1.板书课题。
看了课题，你知道课文讲的牧场之国是哪个国家吗？
（荷兰）
2.荷兰，她为什么被称之为“牧场之国”呢，大家了解荷兰了吗？
请拿出课前搜集的资料说一说。
今天我们就去游览一下，去感受真正的荷兰。
二、整体感知
1.指名读阅读提示，找出阅读要求：
作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？
2.用自己喜欢的方式读课文，边读边想。
把喜欢的词句画下来再读一读。
3.小组合作，概括出课文的主要内容。
板书：
碧绿草原、黑白花牛
成群骏马，膘肥体壮
绵羊猪群，悠然自得
晚霞满天、牛羊歇息
三、诵读体验，进行实践
1.用自己喜欢的方式读课文，把自己特别喜欢的段落多读几遍。
想想读懂了
什么，还有哪儿没有读懂。
2.小组交流。
学生读自己喜欢的语段，用自己的话说说从课文中了解到了什么，提出不懂的问题。
讲述时可以加入自己的想象。
3.以解说员的角色，向游人介绍你最喜欢的那方面的内容。
（大家相互评议）
四、拓展迁移，发展语言
根据课文内容和搜集的相关资料，展开想象，把下面的话写具体。
荷兰是“水之国、花之国”。
___________________________________________________________
荷兰是“牧场之国”。
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我的祖国真是个美丽的地方。
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五、体会荷兰牧场白日的生动和谐
师问：
你从哪些地方体会到牧场是动物们的自由王国？
（师过渡：
你体会得真好。
那如果猪会说话，它会怎样加以赞许啊？
）c他一定会点着头说：
“多么广阔的绿草地啊，你是我们快乐的家。
”d它也许会说“在这里，没有人类来打扰我们，也没有敌人威胁到我们的安全，我和朋友们无忧无虑地生活在一起，多么幸福啊!
”
e它可能没说那么多，只是一个劲儿地像个粗汉子似的嘟囔：
“哦，我的家，我的家!
”
师过渡：
你为什么认为他会这么说？
f、因为书上不是说：
“黑色的猪群，不停地呼噜着，”“呼噜”就和我们
人喃喃自语差不多吧!
师总结：
从你们丰富的想象中，我不仅感到猪的快乐，也看到了动物与自然环境和谐统一，真是一幅生动和谐的家畜家禽游憩图呦!
谁来读读第四自然段，要让我们能从你的朗读中体会到绿色低地上的动物们无拘无束、自由自在的快乐生活。
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