人教版小学语文第12册第四单元.docx

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人教版小学语文第12册第四单元

大塘中心小学电子备课表

第9周

课题

14、卖火柴的小女孩

授课

老师

张艳玉

共

（2）

课时

教

学

目

标

1．理解课文思想内容，激起对资本主义社会贫苦儿童悲惨生活的同情。

2．体会作者由现实生活所展开的想象。

3．学习本课生字新词。

4．有感情地朗读课文。

教学重点

1．从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。

2．从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

教学难点

1．从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。

2．从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

教具准备

1．生字生词卡片。

　　　2．教学挂图。

教学过程及思路

（第1课时）

教学要点

理清课文叙述顺序，学习课文第一段。

教学过程：

一、了解“导读”内容，引人新课

1．指名读第三组的“导读”。

2．今天我们开始学习第三组的第一篇课文《卖火柴的小女孩》。

（板书课题）

二、检查预习情况

1．《卖火柴的小女孩》这篇文章的作者是谁？

（安徒生）你对安徒生有哪些了解？

2．用生字生词卡片检查生字读音。

3．指名按自然段朗读课文，每人读一段。

读后评议，纠正读错的字音。

三、理清课文叙述顺序

1．提出自学要求：

用比较快的速度阅读课文，想一想，哪几个自然段是讲小女孩擦火柴的。

2．学生按要求自学，在书上找出有关的部分，做上记号。

3．讨论交流。

（1）课文中哪几个自然段是讲小女孩擦火柴的？

（第五自然段到第十一自然段是讲小女孩擦火柴的。

）

（2）把课文分成三段，可以怎么分？

”第一至第四自然段是第一段；第五至第十自然段是第二段，第十二、十三自然段是第三段。

）

4、这三段，每一段的主要内容是什么？

认真看看课文，再用自己的话回答。

（第一段讲大年夜、天快黑了，又下着雪，小女孩还在街上卖火柴。

第二段讲小女孩一次又一次地擦燃火柴，从火柴亮光中看到了种种幻象。

第三段讲小女孩在大年夜冻死了。

）

四、学习第一段

1．提出自学要求：

认真阅读第一段，想一想课后“思考·练习”第一题应该怎样回答。

2．学生按要求自学。

3．讨论：

大年夜，天快黑了，又下着雪，小女孩为什么还在街上卖火柴？

（抓住两点：

一是“她不敢回家”，因为“她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱、爸爸一定会打她的”；二是回家同样要挨冻，因为“家里跟街上一样冷”。

）

从这里，你体会到这个小女孩怎么样？

（小女孩冻了一天，饿了一天，没有人关心，徊去还要挨打，真可怜。

）让我们把体会到的，通过朗读表达出来，要读出这个小女孩的可怜。

4．练习有感情地朗读。

先学生自练，再指名朗读。

五、布置作业

作业布置

1．练习有感情地朗读第一一段。

2．按照“思考·练习”第二：

三题，预习课文第二、三段。

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第9周

课题

14、卖火柴的小女孩

授课

老师

张艳玉

共

（2）

课时

教学过程及思路

（第2课时）

教学要点

学习理解课文第二、三段。

教学过程：

一、复习旧课，引人新课

1．指名有感情地朗读第一段。

2．小女孩在一座房子的墙角坐下来，后来又怎么样了呢？

让我们继续学习第二段和第三段。

二、自学第二段

1．提出自学要求：

认真阅读第二段，想想课后“思考·练习”的第二题。

　　　2．学生按要求自学。

三、指导理解第二段

1．小女孩几次擦燃火柴？

（小女孩五次擦燃火柴。

）

2．请五位同学把小女孩五次擦火柴的部分读一读，其他同学边听边想：

在火柴发出的亮光里，小女孩看到了什么？

3．五位同学读课文后讨论：

在火柴发出的亮光里，小女孩看到了什么？

（小女孩第一次擦火柴看到一个大火炉，第二次擦火柴看到了烤鹅，第三次擦火柴看到了圣诞树，第四次擦火柴看到了奶奶，第五次小女孩擦着了一大把火柴，奶奶把她抱起来，搂在怀里，带她飞走了。

4．小女孩为什么一次又一次地擦火柴？

请同学们带着这个问题看看书，同座讨论讨论，然后我们再一起研究。

（1）小女孩是在什么情况下擦第一根火柴的？

（是在冻得实在受不了的情况下才擦第一根火柴的。

）你是从哪些语句中看出来的？

（学生读讲有关的语句。

）“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？

她终于抽出了一根。

”从这两句话中你们知道了些什么？

（2）小女孩擦第一根火柴经过很长时间的思想斗争，第一根火柴灭了，她为什么紧接着又擦第二根、第三根、第四根呢？

（3）小女孩为什么“赶紧擦着了一大把火柴”？

5、小女孩五次擦燃火柴，在火柴发出的亮光里，她看到了火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶。

同学们想一想，她怎么会看到这些东西的？

小女孩渴望得到这些东西，这是个原因。

但是，我们如果想要一样东西，擦根火柴，在火柴光里，能不能看到这样东西？

（不能看到）小女孩在火柴发出的亮光里看见火炉、烤鹅，圣诞树、奶奶，还有什么原因？

（小女孩看到的是一种幻觉。

人在神志不清或精神不正常的情况下有可能出现幻觉。

小女孩整整一天受冻挨饿，这时候已经神志不清了，所以在火柴发出的亮光里看到了许多平时渴望得到的东西）是啊，弄明白了这两点，我们就更觉得这个小女孩太可怜了，我们的心情也更加沉重了。

让我们带着这种沉重的心情，看看插图，练习朗读第二段。

四、指导理解第三段

1．指名朗读第三段。

2．这个小女孩后来怎么样了？

（小女孩冻死了。

）前面说的“飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”是什么意思？

（意思就是小女孩死了，离开这个世界了。

）

3．“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

”对这句话中的两个“幸福”，你是怎样理解的？

（第一个“幸福”是说小女孩临死的时候是幸福的，她是在看到许多美丽的东西的幻觉中死去的；第二个“幸福）的意思是小女孩死了就幸福了，就没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦了。

）从这句话中，你体会到了些什么？

（体会到小女孩在这个世界上没有活路，只有死亡才能摆脱痛苦。

体会到作者对小女孩的同情和对不合理的社会制度的不满。

、

五、练习有感情地朗读第三段

六、体会作者是怎样展开想象的

1．课文中说“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西”，作者知道不知道？

（作者也不知道。

）那么作者是怎么写出小女孩五次擦火柴，看到火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶的呢？

（作者是根据想象来写的。

）

2、这篇课文是童话乙童话的内容来之于生活。

但具体情节往往是根据想象虚构的。

这篇童话的作者是根据什么来想象的？

（是根据他平时见到的穷苦孩子的悲惨生活和穷苦孩子冻死街头的情景来想象的。

）　　　

作业布置

　预习下一篇课文《穷人》。

板书设计

14、卖火柴的小女孩

大年夜——卖火柴

大年夜——看着……闻着……悲惨的命运

大年夜——冻饿而死

幻想——现实

强烈对比

死亡——微笑

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第9周

课题

15、凡卡

授课

老师

张艳玉

共

（2）

课时

教

学

目

标

1.会写15个生字。

能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。

2.有感情地朗读课文。

整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。

3.揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾中“梦”的含义。

教学重点

1.了解凡卡给爷爷写信的目的，理解信的内容，从中体会凡卡的悲惨生活。

2.学习课文插叙和结尾部分的内容，领会其表达作用。

教学难点

1.了解凡卡给爷爷写信的目的，理解信的内容，从中体会凡卡的悲惨生活。

2.学习课文插叙和结尾部分的内容，领会其表达作用。

教具准备

1.查找契诃夫的资料及相关的时代背景。

2.多媒体课件

教学过程及思路

（第1课时）

教学要点

感受凡卡悲惨的学徒生活

教学过程：

一．介绍背景，导入新课。

1.我们刚刚读过安徒生的著名童话，今天再来读一篇外国文学作品，是俄国的伟大作家契诃夫写的《凡卡》。

这篇小说写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。

契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。

他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。

（板书课题）

2.我们怎样才能读进去，感受人物的喜怒哀乐？

（学生自由说，如有感情朗读，联系实际进行联想，质疑思考讨论等等。

）

二．整体感知，理清脉络。

1．按要求自读课文。

（1）将课文读正确，读流利。

（2）画出文中出现的人名及人物的身份。

（3）将凡卡写信的段落标记出来。

（3．8．10．11．12．15自然段）

（4）准备给大家简单介绍一下凡卡。

2．检查自读情况。

（1）指名读生字新词，要读准字音。

（2）读准人名，并明确人物的身份。

3．简单介绍一下凡卡。

4．快速浏览课文，想：

文章写了一件什么事？

5．文章按时间顺序，除了写凡卡写信的内容，还写了什么？

三．感受凡卡悲惨的学徒生活

1.快速默读课文，从凡卡的信里找出哪些段落是写他的学徒生活的。

（8．11．15自然段）。

2.轻声读第8．15自然段，说一说凡卡在老板家里受到哪些虐待，画一画有关的词句，在旁写写你的感受。

3.结合词句，汇报交流。

（1）挨打：

结合挨打时的动作--“揪、拖、揍、戳”；工具--老板“拿皮带”“拿楦头”老板娘“捞起青鱼”；程度--“昏倒”，来体会他们对9岁的小凡卡肆意随便地殴打，毫无人性地对待。

（2）挨饿：

结合“简直没有”“一点儿”“一点儿”来想凡卡一天到晚饥肠辘辘，可能饿到什么程度的表现。

（3）挨困：

结合“一……就……只好”来体会凡卡即使在过道里也无法好好睡一觉，可能会困得怎样。

（4）小结：

凡卡在老板家里忍受着非人的折磨，吃不饱睡不好，还要挨打。

联想他每天会怎样生活，没人的时候凡卡会怎样做，（如，偷偷地哭，想念爷爷，伤痕累累，捡东西吃等。

）所以，凡卡才说“我的生活没有指望了，连狗都不如！

”

4.自由读，说说你从感叹号和省略号中读出了什么。

（无法忍受、绝望、哀求等心情。

）展开想象，把静止的省略号变成实在的生活内容。

如：

凡卡还受了哪些折磨？

还可能怎样请求爷爷？

5.练习把凡卡的悲惨的生活和对爷爷倾诉的情绪通过朗读表达出来。

6.快速浏览第11自然段，说说你的发现。

（莫斯科，是富人的天堂，穷人的地狱。

）

四．这篇课文除了写信，还写了什么？

下节课我们再来学习。

作业布置

将下列作者与其相应的作品和国籍用线连起来。

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第9周

课题

15、凡卡

授课

老师

张艳玉

共

（2）

课时

教学过程及思路

（第2课时）

教学要点

感受凡卡“美好”的乡村生活。

揣摩文章的写作方法。

教学过程：

一．感受凡卡“美好”的乡村生活。

1.这篇课文除了写信，还写了什么。

（还写了凡卡对乡村生活的回忆。

把这些内容放在写信中间，就是插叙。

）

2.快速默读，找到与乡村生活有关的段落，作出标记。

3.读一读，说说爷爷给你留下了怎样的印象。

（年老、困苦、劳累，但很乐观、风趣、慈祥，跟爷爷在一起凡卡感到很快乐。

）

4.有感情朗读4．5自然段。

5.结合具体语段，来说说乡村生活给凡卡留下了怎样的印象。

（品读）

（1）守夜

（2）家乡美丽的夜景

（3）砍圣诞树

6.仔细探究，乡村生活真的是美好幸福的吗？

二．放飞想象，展现凡卡未来的命运。

1.凡卡一心想让爷爷带他回乡下去，他的愿望能实现吗？

请同学们自己读一读课文第17-21自然段。

2.学生想象练笔（任选一题）

（1）课文在凡卡睡熟并做着甜蜜的梦的地主结束了，但梦总是会醒的，想象一下，凡卡睡醒后，会发生什么事情？

（2）假如爷爷收到了凡卡的信……

三．自主探究，揣摩文章的写作方法。

1.请同学们认真研读课文，你感觉课文哪些地方写得好？

你从中受到了哪些写作上的启示？

2.小结归纳。

（1）巧用插叙进行对比

（2）细节描写生动形象

（3）文章结尾意味深长

四．拓展阅读

作业布置

阅读课文片段完成练习。

板书设计

15、凡卡

九岁—凡卡亲人—爷爷

学徒—孤苦写信—诉说哀求—逃离

悲惨的命运—社会的黑暗

准备写信—写信过程—写信之后

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第10周

课题

16*鲁滨孙漂流记

授课

老师

张艳玉

共

（1）

课时

教

学

目

标

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

复述故事。

2．了解鲁滨孙在荒岛上的战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。

教学重点

了解鲁滨孙在荒岛上的战胜困难、谋求生存的非凡经历。

教学难点

体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。

教具准备

投影练习

教学过程及思路

（第1课时）

教学过程：

一、导入新课

1．播放电影《鲁滨孙漂流记》片断。

听说过这个故事吗？

你知道一些什么？

2．板书课题并解题。

二、初读课文

自读课文：

1．思考：

课文讲了一件什么事？

（本文写的是一位叫鲁滨孙的英国人，在一次航海中船翻漂流到一座荒无人烟的小岛上，战胜种种困难，历尽磨难，生活了二十多年之久，最后终于获救回到英国的一件事。

）

2．记下疑难问题。

三、深入理解课文

l．默读课文，思考：

鲁滨孙漂流到荒岛，遇到了什么困难？

他是怎么解决的？

从中你体会到什么？

2．同座交流。

3．全班交流。

从中体会：

鲁滨孙有智慧、很勇敢、不怕困难，有顽强斗争求生存的精神。

）

4．朗读课文。

（读出鲁滨孙当时的艰难和他在困难面前的勇敢。

）

5．质疑、解疑。

（随机解决，教师穿插背景知识及简介相关细节）

四、总结

1．鲁滨孙的经历给了我们什么启发？

在学习和生活当中遇到困难时，你是怎样做的？

应该怎样做？

（启发联系实际谈）

　　2．你想详细了解鲁滨孙吗？

可读一读原著。

作业布置

1、在括号里填上合适的量词；2、用直线把有关内容连起来。

板书设计

16*鲁滨孙漂流记

冷饿：

搭起帐篷打猎捕鱼养羊种麦

野人威胁：

插树桩分养羊群救下“星期五”为伴

（有智慧勇敢无畏）

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第10周

课题

17*汤姆·索亚历险记

授课

老师

张艳玉

共

（1）

课时

教

学

目

标

1、认识“怖、吱、誓、蔑、津、蔚、谓、凄”8个生字。

2、默读课文，理解课文内容，学习复述课文。

3、体会汤姆是一个怎样的孩子，教育学生做一个勇敢、富有正义感的人。

教学重点

复述故事情节，理解汤姆·索亚是一个调皮、喜欢冒险，而又十分勇敢、富有正义感的孩子。

教学难点

复述课文

教具准备

1、收集美国著名作家马克·吐温的资料。

2、教师自制简单的课件。

教学过程及思路

（第1课时）

教学过程：

一、导入新课

1、回顾第四单元，我们学习了哪些外国名家的作品？

2、今天老师还要推荐一篇长篇小说《汤姆索亚历险记》（板书）给你们，它是美国文学大师马克。

吐温先生（板书）的四大名著之一。

对于马克吐温你们不陌生吧。

语文园地四中有讲到幽默的他。

在五年级也学过一篇课文《金钱的魔力》。

他是世界著名短篇小说大师，语言风趣幽默，亲切自然。

《汤姆索亚历险记》受到了世界各国读者的喜爱，历经百年，魅力不减。

有人说：

如果马克。

吐温的小说是皇冠的话，那这部小说就是皇冠上的一颗闪亮的明珠。

今天我们就一起去见一见这颗明珠。

二、学习梗概

1、请看题目，你觉得这篇小说的关键词应该是什么？

什么叫历险？

2、学习梗概部分，写了汤姆的几次历险，你能用小标题的形式写下来吗？

墓地历险　荒岛历险　鬼屋历险　山洞历险

3、在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？

历险结果是什么？

挖出了强盗“乔埃”埋藏的金币。

所以这篇小说还穿插着一个谁的故事？

使得整个故事格外的惊险和引人入胜！

——真正强盗“乔埃”的故事。

4、通过学习梗概你对汤姆有了什么样的了解？

淘气的机灵鬼、孩子头儿、在小伙伴中无所不能

胆大妄为、顽皮好奇、无拘无束、向往自由独立

三、赏析精彩片断

1、默读课文精彩片断，你觉得这是属于哪一次历险后的故事？

——山洞历险返回家后的故事。

它是属于梗概中的哪一部分内容？

2、梗概十一自然段中哪个词最能表达人们和两个孩子的心境？

——虚惊一场。

虚惊一场是什么意思？

受了一场不必要的惊吓，有惊无险。

从精彩片断中找中虚惊一场的证据来。

——“半夜时分，镇上传来了发疯般的钟声。

不一会儿，街道上簇拥着欣喜若狂、衣衫不整的人群，他们高声喊着：

“快来看！

他俩被找回来了！

”

3、在他们被找回来前后，人们的情感分别有什么不同？

——正所谓“大悲大喜，先悲后喜。

”大师就是大师，写文章就是与别人不一样。

他的语言主要以夸张幽默著称。

现在我们以大喜的部分为例，你觉得哪些描写最吸引你？

为什么？

4、汤姆夸张地吹嘘这次历险过程的描写更为精彩，有两个词一连用了五六次，你能否找到？

——六个“怎样”，五个“如何”。

现在请同学们把这一段再读一读，结合梗概部分相关的描写，你能否尽情地展开你的想象，把第一个“怎样和如何”的具体内容写出来呢？

5、再回到精彩片断，现在你对汤姆是否又有了新的认识？

乐观勇敢、顽皮可爱、有爱心

四、激发阅读整本书的兴趣

1、通过阅读这篇课文你还想了解汤姆历险的哪些具体内容？

2、小说第二我章中有关出让刷墙权的那段描写充分展现出汤姆具有杰出的领导才能。

本不知不觉地自愿成了汤姆的“俘虏”，他不仅替汤姆刷墙，而且为了能刷上墙，连自己的苹果也赔上了。

当孩子们抢着刷墙时，汤姆却暗自高兴。

汤姆是个多种角色的复合，他身上还有着各种各样的性格特征，也许有着你的影子。

请同学们找出《汤姆·索亚历险记》整本书阅读并完成读书推荐卡。

读书推荐卡

书名《汤姆·索亚历险记》

作者_______________________

精彩情节______________________________________________

推荐理由_________________________________________________________

作业布置

马克·吐温是作者的笔名，关于他笔名的来历还有一段故事呢，你能否去找找？

板书设计

汤姆·索亚历险记

检验胆量海盗生活鬼屋寻宝山洞迷路寻到金币

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第11周

课题

口语交际

授课

老师

张艳玉

共

（1）

课时

教

学

目

标

1、培养口语交际能力，结合生活小事所受到的启发，交流对自己有影响的座右铭。

2、能通过学习课文，结合生活中发生的事，理解作者感受，通过生活小事获得启发，交流观察感受，让学会思考人生。

教学重点

培养口语交际能力，结合生活小事所受到的启发。

教学难点

能通过学习课文，结合生活中发生的事，理解作者感受。

教具准备

学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果

教学过程及思路

（第1课时）

教学过程：

一、导入

　　师：

同学们，生活中时常有许多的事情发生，有些事会带给每个人很深的教育和启发，甚至影响终身。

今天，我们就针对生活小事带来的启发这个角度来进行口语交际。

二、明确任务

1、仔细回忆自己身边发生的对自己很有启发的事情，想想事情发生的起因，经过，结果。

2、通过这件事，给自己带来什么启发？

三、在小组交流

1、交流发生的对自己影响很深的往事。

要求：

注意把事情的经过讲清楚，得到的启示说清楚。

2、通过这件事得到的启示，试着写一写座右铭或者搜集一些名言警句，小组交流是怎样理解这句话的，为什么对自己启发大？

3、态度自然，语言流畅，围绕中心有条理的交流。

4、推举代表，准备在班组汇报。

四、全班交流

　　各小组派代表交流，提醒：

与其他组一样的不重复说。

五、总结

　　六、延伸拓展

1、希望同学们把今天我们交流的情况讲给父母听，把自己的体会感受和父母同享。

2、动手写一写，把给你启发最大的事写下来，注意把事情的经过写清楚，把得到的启示说明白。

3、试着制作一本名言警句记录本，随时将对自己启发很大的名言警句收集整理，也可以试着写一写自己的座右铭。

跟同学交流。

作业布置

收集“学会生存”的材料

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第11周

习作内容

园地_四__作文指导课

授课

老师

张艳玉

共

（2）

课时

习作

要求

在口语交际的基础上，可以写一写自己已经的或从其他渠道了解到的自我保护的事情，也可以写读了《鲁滨孙漂流记》的感想。

写完以后，自己把习作中不合适的地方修改一下，也可以与同学交流改一改。

教学

目标

1．激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我保护的本领。

能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚，并能发表自己的看法。

2．激发学生表达真情实感的欲望，能够写清事情及感受，并与同学互改习作

教学重点

激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我保护的本领。

教学难点

激发学生表达真情实感的欲望，能够写清事情及感受。

习作准备

范文

教学过程及思路

一、创设情境，激情导入

同学们，我们在口语交际课上，听到了那么多自我保护的故事，这节课，我们就来写写自己经历或从其他渠道了解到的自我保护的事情，也可以写《鲁滨孙漂流记》的读后感。

二、打开思路，畅所欲言

1．你最想写的什么事情？

引导学生回忆口语交际上自己或别人说的自我保护的故事，哪些令自己印象深刻或受益非浅。

2．谁来告诉大家你最难忘的自我保护的故事？

引导学生畅所欲言，在草稿上写出题目，用几句简练的话列出提纲。

3．通过这件事你想告诉大家什么？

引导学生把握文章的主题，说出自己的感受。

4．今天我们就来写一写这些惊险的故事，相信大家都能够写得很精彩。

三、回顾写作方法

1．教师引导学生回忆《汤姆·索亚历险记》和《鲁滨孙漂流记》中的写作方法：

细节描写使人如临其境；生动的语言描写使人如闻其声；心理描写让人了解事情背后的变化；侧面烘托将使主人公的形象更加鲜明；按事情发展顺序写使文章条理清楚等。

2．谈谈你准备用哪些写作方法。

三、指导学生自由习作

学生写作文，教师巡回指导。

板书设计

学会生存

联系自己的生活实际，避免表决心式的感想

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第11周

教学内容

园地_四___作文评讲课

授课

老师

张艳玉

共

（1）

课时

完成情况

全班完成A等25人B等10人C等10人

教学

准备

优秀学生作品

教学过程及思路

一、主要成绩：

1、能有条理地叙述自己珍爱生命，学会生存、具备自我保护的本领。

2、能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚，并能发表自己的看法。

二、存在问题：

1、叙述不够详细。

2、错别字较严重。

3、有的学生没有把事情经过写具体。

4、有的学生并没有写清楚自己学习了哪些保护的本领。

三、补救措施：

一、评改作文

1．自我修改：

写完后，自己通过轻声朗读的方法来进行修改，注意字、词、句和标点等，同时对自己不满意的段落也可以在旁边重新写。

2．同学互改：

与