20要是你在野外迷了路.docx

20要是你在野外迷了路.docx

《20要是你在野外迷了路.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《20要是你在野外迷了路.docx（11页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

20要是你在野外迷了路

20要是你在野外迷了路

这是一首儿童诗歌。

全诗融自然科学知识于生动形象的语言之中，向学生介绍了大自然中许多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。

诗歌易读易懂，节奏感强，诗句韵脚整齐，适合朗读。

通过学习激发学生对大自然的兴趣和观察自然，探究发现的美好愿望。

课文内容富于情趣，学生可能在课外阅读中接触过，教学时不必太过强调课文的意思是否理解，而应把重点放在“引起学生对自然科学的兴趣、探索大自然、拓展课外知识”上。

因此教学中应将理解课文内容的机会交给学生，让他们在疑惑中阅读课文、寻找答案，在阅读中了解自然现象，在寻找中感受自然科学带来的乐趣。

充分给他们探索、发现的机会，达到学科间的融合，并留下足够的空间让孩子们展现和交流自己的课外知识。

１、会认４个生字，会写９个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

３、掌握一些辨别方向的方法。

启发学生儿童观察研究大自然，发现更多的天然指南针，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。

了解辨别方向的几种方法、有感情地朗读课文。

教案一

１、生字词语卡片、插图和指南针等相关用具。

２、指导学生收集有关辨别方向的资料。

两课时。

第一课时

〖切入举偶〗

１、创境激趣：

同学们，如果你在一座城市里迷了路，你会怎么办？

如果你在野外迷了路，你又该怎么办？

这节课我们就来学习一首小诗，从中找出一些好办法。

（板书课题）

２、故事引入：

教师讲故事：

一群小朋友到郊外去野游，他们玩得可高兴了，可是走着走着，树林越来越密，渐渐地他们找不到集合的地点了──迷路了，大家非常着急。

你们想办法帮助他们吗？

（组织学生交流，相机板书课题）

结合课文内容和学生的认知经验，积极创设引发学生思考的情境，激发学生学习兴趣。

〖对话平台〗

一、初读

１、自由朗读诗歌，学习生字，交流识字记字方法。

２、利用字词卡片，组织学生多形式识记生字词语，进行正音。

３、选择自己喜欢的段落读给大家听，师生评议，争取把课文读通顺，读流利。

本课要求认的字相对较少，因此教学中应充分放手，把重点放在把课文读通顺，读流利。

因此组织读书活动应采取多种方式，如：

同桌读、分节读、比赛读等，以激发学生读书兴趣，提高读书活动的效率。

二、选读

１、交流初读的体会。

读后，你知道了什么？

请把你了解的和你同桌交流交流。

２、选择自己比较熟悉或自己最喜欢的内容，仔细读一读边读边想读懂了什么。

３、读后把你读明白的内容讲给你的同学听，并按你的体会把你喜欢的一节读给老师、同学欣赏。

尊重学生主体地位，轻松交流读书体会，整体感知诗句内容，培养学生阅读表达能力。

三、写字

１、出示“我会写”的内容。

引导学生观察汉字字形，结构等方面的特点：

上下结构：

忠、导、盏

左右结构：

积、稠、稀、针、碰、慌

２、放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。

３、教师示范书写学生认为难写的字。

让学生观察、体会，从中领悟写字的规律。

４、学生书写作业展示，师生评议，优秀作业展示。

引导学生发现生字的规律，大胆进行书写尝试，教师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。

观察发现，书写评议，也充分发挥了学生在写字教学中的主体地位。

提高了学生的写字能力。

第二课时

〖对话平台〗

一、导入

１、利用字词卡片，指读字词。

一生任读一词，其他生书写。

２、分节指读课文，让学生说出上节课的学习收获。

通过复习，巩固了对本课字词的认读记忆，同时也复现了对课文内容的体会和理解。

为进入新的学习活动创造了条件。

二、研读

１、组织学生合作学习。

选择最感兴趣的一个小节进行学习，教师巡视指导：

自读──讨论这种景物是如何帮助我们辨别方向的──结合图片进行理解──有感情地朗读

２、选派代表，图文结合，展示小组学习成果，组内同学补充，其他组同学提问质疑。

引导学生简单了解其中蕴含的科学道理。

教师适时出示指南针和插图资料，并相机引导学生理解课文中的重点词句，适时地进行语言训练。

如：

第一节中“慌张”一词你怎样理解，还能找出与它意思相近的词吗？

；你能用上“因为……所以……”这个关联词语，把课文中某个小节的内容说清楚吗？

等。

由于课文内容浅易，适合朗读，结合相似，因此采取放手让学生合作研读的方式，把读书的权利和机会充分还给学生，培养学生合作学习能力。

教师则适时点拨指导，促进学生理解的深入和能力提高。

三、读背

１、练习有感情地朗读课文。

启发学生交流：

怎样读才更有感情？

２、展示朗读，尝试背诵。

３、组织学生分组进行朗读和背诵比赛。

指导朗读，深入理解感悟课文内容，培养学生读书兴趣，促进学生的语言积累。

四、拓展

１、你还知道哪些辨别方向的方法？

用你喜欢的方式介绍给大家。

２、试着把自己你了解的天然指南针续写进诗歌里。

激发学生探索自然的兴趣，培养学生模仿写话的能力，课内外结合，着眼学生的能力提高和个性发展。

【伴教锦囊】

〖词语解释〗

稠：

多而密。

在本课指树的枝叶很多。

渠：

人工开的水道，灌溉或排水用。

野外：

离居民点较远的地方。

慌张：

心里不沉着，动作忙乱。

天然：

自然存在的，自然产生的，不是人工制造的东西。

忠实：

忠诚可靠。

〖相关链接〗

野外辨别方向的方法

１、使用有指针的手表（适用于北半球）

中北法：

将火柴竖在表盘中间，转动表盘，使火柴的射影和短针成一直线，则短针与表盘的十二时之间，形成一个小角，小角的平分线所延长的方向，就是北方。

外南法：

将火柴竖在时针尖端的表盘上，转动表盘，使火柴的射影和短针成为一直线，则短针与表盘的十二时之间，成为一个小角，小角的平分线所延长的方向，就是南方。

２、年轮：

年轮较密的一端为北方，反之为南方。

它也是与阳光有密切关系，有阳光的一边长得较快，所以南面的年轮长得疏而松，北面则密而坚。

３、竹子：

竹身颜色较为青绿的一面，是朝向南方，较为青黄的一面，是朝向北方，在无风的状况下，竹子的尖端通常是倒向南方的。

４、青苔：

当我们翻动石头时，有青苔的一边为北方，反之为南方。

因为北少阳光照射。

但此法准确率极低。

５、山崖峭壁：

山崖峭壁较为光秃之一边为北方，反之为南方，因为没有阳光照射，所以植物不易生长。

但此法准确率极低。

６、立竿见影：

在晴朗的白天，用一根直竿，使其与地面垂直，插在地上，在太阳的照射下形成一个阴影。

把一块石子放在影子的顶点处，约１５分钟后，直杆影子的顶点移动到另一处时，再放一块石子，然后将两个石子连成一条直线，向太阳的一面是南方，相反的方向是北方，直竿越高、越细、越垂直于地面，影子移动的距离越长，测出的方向就越准。

７、南十字星：

在北纬２３°３０′以南地区，夜间有时可见南十字星，由四颗较亮的星组成，形同“十”字，在其右下方，由γ向α两星联机长度的四倍半处（无星）为正南方向。

８、从月亮的圆缺、观察的时间及月亮的位置三者之间的关系，可以推知阴历的大概的日期，并可用来判别大概的方向。

９、地物特征：

房屋：

一般门向南开，我国北方尤其如此。

庙宇：

通常也是向南开门，尤其庙宇群中的主体建筑。

突出地物：

向北一侧基部较潮湿并可能生长低矮的苔藓植物。

晴朗的白天——太阳

黑夜里——北极星

阴雨天——大树

严冬里——积雪

教案二

课件。

3课时

第一课时

一、揭示课题

1、读题：

11、要是你在野外迷了路。

2、教学生字“迷”，区别“谜”，理解“迷路”的意思。

3、理解“要是、野外”，换词理解“要是”。

4、用自己的话说说课题的意思。

5、要是你在野外迷了路，你怎么办？

6、课文中告诉我们什么办法呢？

二、自学课文，了解大意。

1、自读课文，如果迷路，怎样辨别方向？

碰到生字多读几遍。

2、指名分节读课文，读准字音。

3、课文中介绍了哪几种事物能帮助我们分清南北方向？

三、讲读课文，理解词句。

1、学习第一节。

⑴、指名读，理解“慌张”，“指南针”是怎样的？

[课件展示]“准确”“天然的指南针”是什么意思？

⑵、结合课文教学生字“慌、确”。

⑶、指导朗读。

[读出亲切的口气]

2、学习第二节。

⑴、在这里天然指南针指什么？

[你怎么知道的？

理解“忠实”，为什么说太阳是忠实的向导？

教学：

忠、导、影]

⑵、课文中的两个“它”指什么？

⑶、理解“向导”，“忠实”。

重点理解为什么说太阳是忠实的向导。

教学生字。

⑷、朗读这一段。

3、学习第三节。

⑴、自由读，讲到了什么是天然指南针？

怎么分辨呢？

看课件认识北斗星，北极星，教学生字“盏”、“永”、“闯”。

⑵、课文中的“它”又指什么？

⑶、指导朗读。

4、学习第四节。

⑴、这节讲什么是天然的指南针？

怎么分辨南北？

用自己的话说说。

⑵、学习生字“碰”、“阴”、“稀”。

⑶、指导朗读。

四、复习巩固。

1、卡片认读1—4节中出现的生字。

2、齐读1—4节。

五、课堂作业。

抄写生字。

第二课时

一、复习检查。

1、生字新词。

2、上节课我们知道了大自然中有哪些指南针？

它们分别是怎样来分辨方向的？

二、学习第五节。

1、读后问：

第一节与第五节的内容有哪些不同与相同？

2、理解：

“细细观察”、“多多去想”的意思，联系上下文理解，使学生知道诗中所介绍的各种辨别方向的方法是靠自己观察思考得来的。

证明只有善于勤于思考的人才是最聪明、最有办法的人。

3、指导朗读这一段。

三、说说你除了课文中的指南针外，还知道哪些指南针？

（指名说，如果不多请学生多看课外书，多观察大自然。

）

[课件展示：

大自然的指南针]

四、课堂作业

试背课文。

第三课时

一、复习检查

1、听写生字词语。

2、汇报课外阅读、观察情况，说说你还知道哪些指南针？

说清如何分辨方向。

二、有感情地朗读课文。

1、课文中讲到了哪几种天然指南针，分别是怎样来分辨方向的。

2、同桌互说。

三、指导背诵课文。

[指导背诵第2节：

先说什么是指南针，怎么给我们指示方向？

师生对背，其余几节用同样的办法。

]

1、先自由朗读。

2、让学生背诵。

说说自己是怎样的方法来背的，请学生交流背诵方法。

3、指名背——集体背——同桌背。

四、导完成课堂作业。

1、指导用“千万”，“永远”造句。

2、完成课后作业题1、2。

五、指导学生阅读课外书，有关指南针方面的书籍。

要是你在野外迷了路

要是你在野外迷了路——总结

中午：

太阳（南）树影（北）

黑夜：

北极星（北）

阴雨天：

树叶稠（南）树叶稀（北）

细细观察，多多思考——总结

《要是你在野外迷了路》是一首以自然科学为题材的儿童诗歌。

全诗融自然科学知识于生动形象的语言之中，向孩子们介绍了大自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。

诗歌易读易懂，节奏感强，诗句韵脚整齐，适合朗读。

很能引起孩子们对大自然的兴趣，并使他们懂得，大自然中的很多现象只有细心的孩子才能观察到。

并激发了探究发现的美好愿望。

１、品读美感。

诗歌教学应更强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解，读出情感，读出味道。

在读本文时，让学生边读边思考，读懂其中的科学知识。

而不是一味地讲解灌输，让孩子真正成为课堂的主人，通过多种形式的读而理解文章。

这也避免了将本文变成常识课。

让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。

同时在教学过程中，重视对学生的评价，重视发挥自身的人文精神去滋润、去涵养、去提升学生人文素养和品味。

２、重交流。

这堂课里首先做到教师和学生语言的融合，教师的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，是亲切的师生无拘无束，平等的对话。

其次创设各种情境进行交际，如：

教学时，教生扮演迷路的小孩，找四个学生当太阳、北极星、大树、沟渠的积雪，自我介绍指点方向的方法。

让学生根据理解充分的说，很好的锻炼了学生的表达能力。

3、拓展。

在本课中我重视了资源的开发和利用，重视通过钻研、利用教材，引导学生走向更广阔的语文学习空间。

如教学“第五小节”，通过实验学生知道沟渠里的雪哪边化得快，哪边化得慢后。

在最后，我提出了“你还知道哪些天然的指南针？

”，不仅是拓展学生的思维，更是引导学生更开放地学习语文，并培养学生学会课外搜集资料的兴趣，加强了学生自主学习语文的实践活动。

并且让学生仿照诗歌的形式写一写，说一说。

更为孩子们拓宽视野做好铺垫，让孩子们愿意阅读相关书籍，丰富自己的知识储备。

待改进的地方：

在拓展环节上可以放手让学生自己交流其他的辨别方向的方法，更能体现学生的自主。

但因为时间的原因没能做的更好。