中考课外文言文答题技巧最新.docx
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中考课外文言文答题技巧最新
中考课外文言文答题技巧最新
文言文是中考一大重要题型。
课内文言文较为简单，平时掌握好课文背诵、识记注释、
疏通文意、
理解课文的思想感情即可。
面对课外文言文考题，
学生首先在心理上主产生惧怕。
畏惧、
慌张只会自乱阵脚，
这样还没开始答题就已经开始失分了，
因此考生掌握文言文的答
题技巧有助于消除学生对文言文的畏惧心理。
方法
/
步骤
第一步仔细分析标题
一般而言，
课外文言文阅读文段都会给出标题。
要留意并仔细分析文段的标题。
因为大部分
标题本身就概括了文言文的主要内容。
理解题目可以帮助学生理解材料的内容，
从而帮助题
目答题。
第二步结合注释速读全文
文言文阅读文段，
对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释。
这些注释有助于考生准确理
解文言文的主要内容。
所以，考生千万别忽略这些注释，
而应结合注释速读全文。
另外需要
注意的是，考生在阅读全文的过程中，碰到“拦路虎”千万别停下来苦苦思索，而应继续阅
读。
总之，速读全文，不求完全读懂，能明白文章的大致意思就可以了。
第三步快速浏览题目
课外文言文阅读试题有个特点：
有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思，
有的题目则
提示了文言文的主要内容。
浏览题目有助于考生初步了解文言文的大致意思。
所以，
接到课
外文言文阅读文段，应该快速浏览文段后的题目。
第四步“对症下药”解答问题
课外文言文阅读问题设计有三种类型，
即词语解释题、
句子翻译题和内容理解题。
对于不同
的题目则采用不同的解题方法：
1
、词语解释题。
这是典型的“题目在课外，答案在课内”题目。
这类题目多数是考查文言
实词中一词多义的现象，
而这些文言实词基本上都是在课内文言文中学习过的。
解题时，
应
先套用已经学习过的文言实词的意思，
再联系上下文检验，
经检验意思通顺，
则为正确答案。
2
、句子翻译题。
翻译句子应该在直译的基础上意译。
首先，在草稿上把关键的字词的意思
解释出来
（
直译
）
；然后，将句子的大致意思写出来
（
意译
）
。
二是文言文中有些特殊句式
（
如
主谓倒装、宾语前置、状语后置等倒装句
）
和现代汉语的语序不一样，翻译时要作适当的调
整。
3
、内容理解题。
解决这种类型的题目有三种方法：
第一，引用原文句子回答；第二，摘录
原文关键的词语回答；第三，用自己的话组织文字回答。
三种方法，采用第一、二种方法回
答的准确率一般会比较高。
4（
1
）第一类的解题方法——说说对文中人物的评价、观点或看法。
解题时，首先应该读懂
文章，
弄清文章的人物究竟是怎样的人，
作者对他的基本态度是什么，
是肯定还是否定，是
赞赏还是批评等问题。
（
2
）第二类解题方法—结合自身或现实，谈谈读后的启示或收获。
在中考中，重点是考查
从作品中获得人生观、世界观、美好品德、某种精神方面的启示或收获。
①读原文，看文章是赞美或宣扬哪一种人生观、世界观、品质、精神。
②作判断，这些的一切在当今社会是否值得提倡，我们又该如何云改正或抵制。
注意事项
文言文阅读答题技巧
第一部分：
读懂文言文
口诀：
务求甚解，又不求甚解
一、怎么去读
（
1
）
先读最后一道题目，了解大致内容和主要事件。
（此题如果要求“选择正确的一
项”则除外）
（
2
）
然后带着“何人？
”、“何时何地做何事？
”、“结果怎样？
”、“为什么？
”
等问题对文段用心地默读文章，以“事件”为依据对文章分层，理清文章思路。
（
3
）
遇到实在不懂的字词，不必着急，同时必须用？
或其他记号来提示自己放放先读
下文，也许过后联系上下文进行推导自然能明白，或者可以到题目中去找答案。
二、官位变迁及官吏行为词：
1.
表被任以官职的：
征、辟、察、举、召、荐、进、称、补、作、表、为、就
2.
表官职变化的：
（
1
）
表任命的：
授、拜、除、封
;
（
2
）
表提升的：
擢、拔、陟、升、迁。
（
3
）
表调动的：
调、徙、转、改、放、出、出官
;
（
4
）
表降职的：
左迁、迁谪、谪、逐、贬、诎（黜）
（
5
）
表罢免的：
夺、黜、罢、免、去、废、蠲
;
（
6
）
表恢复的：
复、还
（
7
）
表兼代的：
兼（表兼任）；领（兼代）；权，行，假
署（代理）；
（
8
）
表辞去的：
辞、致政、告退、退、归故里
（
9
）
跟俸禄有关的：
俸、禄、秩、饷
（
10
）
知
（
典、主
）
、视事、用事、下车（伊始）、掾丞、洗沐、乞骸骨、致仕
三、其它出现频率较高的词语
（
1
）
人称代词：
第一人称（余吾予）；第二人称（尔而女汝乃若）；第三人称（之其
彼渠厥）
（
2
）
疑问代词：
谁孰何曷胡焉安奚恶
（
3
）
谦敬词语：
请谨窃忝辱敢幸
（
4
）
修辞词句：
更衣山陵崩社稷中道崩殂
（
5
）
兼词：
诸焉盍旃叵
第二部分：
如何答题
一、文言实词释义题：
本题往往考查多义实词，古今异义词，通假字，偏义词及词类活
用等知识点。
答题技巧：
实词理解题不完全在于考你是否记得实词意思，更主要是考你是否会利用
上下文进行推测。
掌握常见的理解和推断实词在文中含义的方法：
■
第一种：
从语法搭配的角度辨析词性
■
第二种：
从语义搭配的角度推测词义
■
第三种：
从语境暗示的角度推断词义
■
第四种：
从字形构成的角度推测词义
■
第五种：
从词类活用
（
古今异义
）
等用法的角度判断词义
■
第六种：
从句子结构对称的角度推断词义
■
第七种：
从字音字形通假的角度推断词义
【相关知识】
一词多义的产生
:
①
的本义。
如“（解）狐乃引弓送而射之”（拉开弓）。
文言文阅读答题技巧
第一部分：
读懂文言文
口诀：
务求甚解，又不求甚解
一、怎么去读
（
1
）
先读最后一道题目，了解大致内容和主要事件。
（此题如果要求“选择正确的一
项”则除外）
（
2
）
然后带着“何人？
”、“何时何地做何事？
”、“结果怎样？
”、“为什么？
”
等问题对文段用心地默读文章，以“事件”为依据对文章分层，理清文章思路。
（
3
）
遇到实在不懂的字词，不必着急，同时必须用？
或其他记号来提示自己放放先读
下文，也许过后联系上下文进行推导自然能明白，或者可以到题目中去找答案。
二、官位变迁及官吏行为词：
1.
表被任以官职的：
征、辟、察、举、召、荐、进、称、补、作、表、为、就
2.
表官职变化的：
（
1
）
表任命的：
授、拜、除、封
;
（
2
）
表提升的：
擢、拔、陟、升、迁。
（
3
）
表调动的：
调、徙、转、改、放、出、出官
;
（
4
）
表降职的：
左迁、迁谪、谪、逐、贬、诎（黜）
（
5
）
表罢免的：
夺、黜、罢、免、去、废、蠲
;
（
6
）
表恢复的：
复、还
（
7
）
表兼代的：
兼（表兼任）；领（兼代）；权，行，假
署（代理）；
（
8
）
表辞去的：
辞、致政、告退、退、归故里
（
9
）
跟俸禄有关的：
俸、禄、秩、饷
（
10
）
知
（
典、主
）
、视事、用事、下车（伊始）、掾丞、洗沐、乞骸骨、致仕
三、其它出现频率较高的词语
（
1
）
人称代词：
第一人称（余吾予）；第二人称（尔而女汝乃若）；第三人称（之其
彼渠厥）
（
2
）
疑问代词：
谁孰何曷胡焉安奚恶
（
3
）
谦敬词语：
请谨窃忝辱敢幸
（
4
）
修辞词句：
更衣山陵崩社稷中道崩殂
（
5
）
兼词：
诸焉盍旃叵
第二部分：
如何答题
一、文言实词释义题：
本题往往考查多义实词，古今异义词，通假字，偏义词及词类活
用等知识点。
答题技巧：
实词理解题不完全在于考你是否记得实词意思，更主要是考你是否会利用
上下文进行推测。
掌握常见的理解和推断实词在文中含义的方法：
■
第一种：
从语法搭配的角度辨析词性
■
第二种：
从语义搭配的角度推测词义
■
第三种：
从语境暗示的角度推断词义
■
第四种：
从字形构成的角度推测词义
■
第五种：
从词类活用
（
古今异义
）
等用法的角度判断词义
■
第六种：
从句子结构对称的角度推断词义
■
第七种：
从字音字形通假的角度推断词义
【相关知识】
一词多义的产生
:
①
的本义。
如“（解）狐乃引弓送而射之”（拉开弓）。
中考课外文言文阅读答题技巧
一、题型梳理
从近年出题形势看，多以选择、翻译、简答等形势呈现。
1
、选择题：
基本还是围绕字词基础知识展开，文言实词、虚词均有所涉及，特别对一些
具有通假、古今异义、词类活用、一词多义等文言现象的字词
"
情有独钟
"
，一般以
"
选择与下
列加点词意义相同的一项
""
下面哪一（两）组句子中的加点词意义相同
"
等方式加以提问。
2
、翻译题：
即将文言句式翻译成现代汉语表达方式，一般选择文中包含重点实词含义，
具有特殊句式，或在文本中处于重要位置的语句。
3
、
简答题多进入文本内里，
关乎课文整体的把握，
包括对语段内容的理解、
内涵的分析，
对人物形象、思想、情感的评论、艺术手法的剖析以及选文间的比较辨析及延伸拓展。
二、应对技巧
针对不同的题型，复习和应考也要采取不同的方法。
近年语文中考中，选择题仍以词义辨析为主，具有古今异义、词类活用、一词多义、通
假等文言现象的字词是重点。
这类题一方面仍倚赖同学平日积累，反复训练，触类旁通，以
至对一些重点字词
"
刻骨铭心
"
，另一方面做此类题特别要注意审题，到底是选择
"
正确的一项
"
还是
"
不正确的一项
"
。
另外，做选择题除了扎实的认知基础外，还可讲究方法，用代入检验
的方法将解释放入句子中，看是否符合语境，语句是否通畅；用排除确定项的方法将自己有
把握的选项剔除出去，以缩小选择的范围，降低选择的难度；用对照选项的方法对选项词语
进行意义、用法、语法位置的分析与判断。
翻译题今年将出现在课外文言文考查中，因此基本字词义的掌握程度及翻译技巧的把握
将成为关键。
文言翻译不是个体字词简单的拼凑，它既考察学生对实词、虚词、句式、古代
文化常识及句子间语意关系的掌握和领会，又考察了学生的书面表达能力。
文言文翻译有直
译和意译两种。
所谓直译，是指用现代汉语的词汇对原文进行逐字逐句地对应翻译，只是有
时呈现出来的译句语言不够通顺，导致文意晦涩难懂。
所谓意译，则是根据原文的意思进行
翻译，意译有一定的灵活性，文字可增可减，词语的位置可变化，句式也会适当发生改变。
在实际考查中，一般要求学生以直译为主，意译为辅，希望达到信（真实）
、达（流畅）
、雅
（优美）的目标。
就其具体操作而言，大体有
增补、删略、调整、保留、扩展、整体、替换
七种方法，需要同学们在实际运用中反复操练，方能真正掌握。
句式是文句翻译中的又一大重点，因为它牵涉到词句翻译顺序、语气表达等要素，特别
是一些特殊句式和固定句式。
文言特殊句式，指的是文言文中不同于现代汉语表达习惯的某
些特殊的句式。
它们大体有四种基本类型，即：
判断句、被动句、省略句、倒装句
。
它们一
般都有鲜明的语言标志，结合上下文，可以轻易地识别出来。
文言文简答题一般从文脉梳理开始。
这需要学生整体阅读，总体把握，依据文体特点理
清文意；善于抓中心句，找关键词，理清文章的层次，概括表达。
再上一台阶，则开始关注
人物形象、思想情感、写作技法。
阅读文本时，首先需明确写作对象，写人还是写景？
写人
则重性格分析，写景则重情感表达。
性格提炼、情感把握可从选材剪裁角度、结构安排角度、
表达方式角度、表现手法角度、语言运用角度等切入，精炼分析。
另外答题不能过于空泛，
问题中往往要求学生结合文本分析，这就需要学生忠于原文，有理有据，思维缜密的进行演
绎与归纳。
课外文言文进入考察范围后，有可能采用比较阅读方式，通过新旧知识的迁移、组合，
综合甲乙选文，就人物性格、情感特质、写作技巧等，进行异同点的概括分析。
三、答题策略
由上观之，我们不难发现命题虽在课外，但工夫牢牢的渗透于课内的每个角落。
潜心积
累、反复实践、注重思考、总结规律，是应对好文言文考查的不二法门。
1
、强化记忆，增加积累。
注重日常积累，特别是对通假字、一词多义、古今异义、词类活用、
"
之
"
、
"
于
"
、
"
而
"
、
4
我欣赏蔺相如，他以国家利益为重，不计个人恩怨；我欣赏廉颇，他知错能改„„
五、断句题答题技巧
我国古代没有标点符号，一篇文章甚至一本书，都是一个汉字接着一个汉字地写下来，
所以古人读书都要自己断句。
通常，在一句话的末了用“。
”断开，叫“句”
，在一句之内语
气停顿的地方用“，
”断开，叫“读”
（
d
ò
u
）
。
给古文断句又叫“断句读”
。
给文言文断句，是
中考文言文阅读常见的一种题型。
真题解析
1.
（
2008
年广东省课改卷）
元方年十一时，候袁公。
袁公问曰：
“贤家君在太邱，远近称之，何所履行？
”元方曰：
“老父在太邱强者绥之以德弱者抚之以仁恣其所安久而益敬。
”袁公曰：
“孤往者尝为邺令，
正行此事。
不知卿家君法孤，孤法卿父？
”元方曰：
“周公、孔子，异世而出，周旋动静，万
里如一。
周公不师孔子，孔子亦不师周公。
”
文章画线句没有标点符号，请在需要加标点的地方用“／”标出来。
【解析】此题可根据修辞知识和古汉语语法知识来断句。
“强者绥之以德”和“弱者抚之
以仁”是对偶句，应分别在“强者”和“弱者”前断开，在“仁”字后断开。
“恣”是一个动
词，作谓语，
“所安”作“恣”的宾语，应在“安”字后边断开。
所以该题的断句为：
老父在
太邱
/
强者绥之以德
/
弱者抚之以仁
/
恣其所安
/
久而益敬。
2.
（
2008
年大连市课改卷）
孝公①既用卫鞅②，鞅欲变法，恐天下议己。
令既具，未布，恐民之不信，已乃立三丈之木于国都市南门，募民有能徙置北门者予十
金。
民怪之，莫敢徒。
复曰“能徙者予五十金”
。
有一人徒之，辄予五十金，以明不欺。
卒下
令。
令行于民期年，
秦民之国都言初令之不便者以千数。
于是太子犯法。
卫鞅曰：
“法之不行，
自上犯之。
”将法太子。
太子君嗣也不可施刑刑其傅公子虔③黥④其师公孙贾。
明日，秦人皆
趋令。
行之十年，秦民大说，道不拾遗，山无盗贼，家给人足。
民勇于公战，怯于私斗，乡
邑大治。
秦民初言令不便者有来言令便者。
（节选自《史记·商君列传》
）
注释：
①孝公：
秦孝公。
②卫鞅：
人名，即商鞅。
③虔；人名。
④黥：
古代的一种肉刑。
给文中画曲线的句子用“／”断句。
【解析】
“也”是句末语气词，其后可断开。
“刑”和“刑”是两个相同词语连用，第一
个“刑”是名词，作动词“施”的宾语，意思是“刑罚”
，第二个“刑”是动词，意思是“处
刑”
，
“刑刑”
不属于形容词、
名词的重叠形式，
应当从中间断开。
“傅公子虔”
是名词，
作
“刑”
的宾语，应在“傅公子虔”后断开。
“黥”
，名词作动词，
“师公孙贾”作“黥”的宾语，
“黥
其师公孙贾”不能断开。
所以此题的断句为：
太子（
/
）君嗣也
/
不可施刑
/
刑其傅公子虔，黥
其师公孙贾。
答题技巧
1.
文言文在叙述人物的对话时，经常用“曰”
“云”
“言”等字，这为正确断句，提供了
方便。
遇到“曰”
“云”
“言”等字，应考虑这些字的后面点断。
2.
文言文中的虚词往往是明辨句读的重要标志。
①句首语气词“其”
“盖”
“唯”
“盍”
“夫”
“且夫”
“若夫”等前面可断开，常用于句首
的相对独立的叹词，如“嗟夫”
“嗟乎”
“呜呼”等，一般前后都可断句。
②句末语气词“也”
“矣”
“耶”
“哉”
“乎”
“焉”
“兮”
“耳”
“而已”等，一般后面可断
句。
③有些常用在句首的关联词，如“苟”
“纵”
“是故”
“于是”
“乃”
“向使”
“然而”
“无论”
“至若”
“是以”
“继而”
“纵使”
“然则”等前面大多可以断开。
④常在句首的时间词，如“顷之”
“向之”
“未几”
“已而”
“斯须”
“既而”
“俄而”等前
面可以断句。
5
3.
文言文的一些习惯句式，如“何„„之有”
“如„„何”
“唯„„是„„”
“非唯„„
抑亦„„”
“不亦„„乎”
“何„„之为”
“无乃„„乎”
“可得„„欤”
“得元„„乎”等，可
在其前后断句。
文言文习惯上较为固定的词组，例如“有所”
“无所”
“有以”
“无以”
“以为”
“何所”
“孰
若”
“至于”
“足以”
“得无”
“无乃”
“何以”
“于是”
“然则”等，不要把它们拆散。
4.
注意借助自己掌握的古汉语语法知识来断句。
例如名词、代词经常作主语或者宾语，
遇到名词、代词作主语了，就在它的前面断开；若名词、代词作宾语，就在它的后面断开。
动词、形容词经常作谓语，一般来说，尤其是动词的前后往往都不能断开，因为前面往往有
主语，后面往往有宾语。
5.
古人写文章，讲究对仗工整，讲究互相照应，多用对偶句、排比句、反复句，这也为
我们正确断句提供了条件。
我们利用这一特点进行断句，往往断开一处，接着便可断开几处。
6.
古文中两个相同词语连用，如果不属于形容词、名词的重叠形式，一般来说，它们分
属两句话，应当从中间断开。
温馨提示
方法只是登堂入室的钥匙，有了它还不能确保就完全具备了断句的能力。
真正的断句能
力从何而来？
以课本为本，掌握常用实词、虚词、句法、词法，培养扎实的文言功底，课外
多读一些典范的文言文，培养语感。
另外，还要像古人说的那样，
“观千剑而后识器，操千曲
而后晓声”
。
适当做一些专题练习，这样，断句能力就会在阅读中形成，在运用中提高。
热身训练
1.
阅读下面语段。
请用“
/
”为画横线的句子断句。
（断三处）
臧孙行猛政，子贡非之，曰：
“独不闻子产之相郑乎？
推贤举能，抑恶扬善；有大略者不
问其短有厚德者不非小疵家给人足囹圄空虚。
子产卒，国人皆叩心流涕，三月不闻竽琴之音。
其生也见爱，死也可悲！
”
有
大
略
者
不
问
其
短
有
厚
德
者
不
非
小
疵
家
给
人
足囹
圄
空
虚。
2.
阅读下面语段，请用“
/
”给下文画线句子断句。
（断五处）
赵襄子饮酒，
五日五夜不废酒，
谓侍者曰：
“我诚邦士也！
夫饮酒五日五夜矣，
而殊不疾。
”
优莫曰：
“君勉之！
不及纣二日耳。
纣七日七夜，今君五日。
”襄子惧，谓优莫曰：
“然则吾亡
乎？
”优莫曰：
“不亡。
”襄子曰：
“不及纣二日耳，不亡何待？
”优莫曰：
“桀纣之亡也遇汤
武今天下尽桀也而君纣也桀纣并世焉能相亡？
然亦殆矣。
”
（西汉·刘向《新序·刺奢》
）
桀
纣
之
亡
也
遇
汤
武
今
天
下
尽
桀
也
而
君
纣
也
桀
纣并
世
焉
能
相
亡？
3.
请用“
/
”给下文画线句子断句。
（断三处）
靖郭君将城薛①，客多以谏。
靖郭君谓谒者：
“无为客通②。
”齐人有请者曰：
“臣请三言
③而已矣！
益④一言，臣请烹。
”靖郭君因见之。
客趋而进曰：
“海大鱼。
”因反走⑤。
君曰：
“客有于此⑥。
”客曰：
“鄙臣不敢以死为戏。
”
君曰：
“亡，更言之。
”对曰：
“君不闻大鱼乎？
网不能止⑦，钩不能牵，荡而失水，则蝼蚁得意焉。
今夫齐，亦君之水也。
君长有齐荫，奚
以薛为？
失齐虽隆薛之城到于天犹无益也君曰善乃辍城薛。
（
《战国策·齐策一》
）
注：
①将城薛：
将要修筑薛地的城墙。
②无为客通：
不要给纳谏的人通报。
③三言：
三
个字。
④益：
增加。
⑤反走：
撒腿就跑；⑥有于此：
留于此。
⑦止：
捕获。
失
齐
虽
隆
薛
之
城
到
于
天
犹
无
益
也
君
曰
善
乃
辍
城薛。
六、比较阅读
看考点、明范围
文言文比较阅读，从选篇来讲，包括段与段的比较、段与篇的比较、篇与篇的比较、课
内与课内的比较、课内与课外的比较、课外与课外的比较、文章与文章的比较、文章与诗词
的比较等。
题型设置包括以下几方面：
（
一
）
结合文意，理解句中加点词的意思。
涉及通假字、重点实词和常见虚词。
考察形式
6
以翻译为主，兼有选择，特色之处在于有的省市考察文言文中词语与常见成语中该词含义异
同。
（二）
.
划分句子停顿，通常采用直接标注或选择的形式。
断句考查我们的语感，日常反复诵读是十分必要的。
把握句子内部的语意停顿，看似灵
活，其实也是有其规律可循的。
我们可以以中考中
"
节奏划分
"
试题为例，对语意停顿略作归
纳。
（三）
用现代汉语翻译文中重点句子，通常兼顾两篇文章。
（四）
.
正确领会文言文比较阅读材料的基本内容，并进行初步的比较分析。
如：
概括
两篇文章的主要内容、主要观点等。
（五）
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比较文章写法及表达方式的异同。
如：
描写角度、论证方法、写作手法等。
（六）
.
比较两篇阅读材料中作者的情感
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