二年级语文上册第五单元教学设计人教版.docx
《二年级语文上册第五单元教学设计人教版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级语文上册第五单元教学设计人教版.docx（21页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
二年级语文上册第五单元教学设计人教版
二年级语文上册第五单元教学设计（人教版）
二年级语上册第五单元教学设计（人教版）
10、称赞·教案
学习目标：
1、能有感情地朗读，积累语言，根据画面配音。
2、创设情境，自主感悟，体会称赞带的快乐。
3、善于发现别人的优点。
学习重点：
有感情地朗读，积累语言。
学习难点：
体会称赞带的快乐，善于发现别人身上的优点。
设计理念：
1、以“称赞”为基点，自主感悟“称赞”的神奇魅力，体会称赞带的快乐。
中学生也在不断地获得“称赞”，体验快乐。
2、朗读感悟，积累语言，在情境中为画面配音，内化语言，升华情感。
3、寻求“称赞”与“鲜花”的相通点，让“称赞花”绽放在堂中，绽放在生活中，美丽自己（他人）的人生。
前准备：
头饰、实物（苹果）、。
前谈话：
听音乐《金孔雀》，学生边歌边舞。
预设过程：
二、欣赏“称赞”语，导入“称赞”。
1、配乐欣赏“称赞”语。
★你真棒！
★你真能干！
★你真会观察！
★读得流利极了！
★你的声音太好听了！
★你的字写得非常漂亮！
（2）小朋友，自己大声读读屏幕上的话儿，你发现了什么？
（生：
都有叹号；都是夸奖、表扬别人的话）对呀，夸奖、表扬也叫称赞，称赞就像一朵美丽的鲜花，他能带给我们快乐与幸福。
（3）下面我请6位小朋友读读这些称赞别人的话儿。
学生依次读句子，读得好老师送小花。
（你读得真好，送你一朵小花；声音真响亮，也送你一朵）
（4）我们一起读一读。
2、昨天我们在童话故事中认识了两个可爱的小动物，那是——小刺猬、小獾。
他们赢得称赞了吗，那么是谁称赞谁呢？
三、欣赏故事，整体感受。
1、请小朋友把书本翻到8页，昨天我们已经读过这个有趣的故事了，我相信今天会读得更正确，更流利。
下面请三位小朋友合作读故事，一生读旁白，一生读小刺猬的话，一生读小獾的话。
2、分角色读，其他小朋友认真听，静静地想。
3、交流：
他们获得称赞了吗？
谁称赞谁？
相机板书：
刺猬————————小獾
（对！
他们是相互称赞。
你听得真仔细！
送你一朵美丽的花）
四、朗读感悟，体会“称赞”。
导：
小刺猬、小獾是怎样相互称赞的呢？
1、请小朋友自由读读，找找他们相互称赞的话。
划下，多读几遍。
2、交流：
谁读一读他们相互称赞的话？
相机出示：
●他对小獾说：
“你真能干，小板凳做得一个比一个好！
”
●小獾接过苹果闻了闻，说：
“你的苹果香极了，我从没有见过这么好的苹果。
”
3、朗读感悟第一句。
出示：
小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。
他对小獾说：
“你真能干，小板凳做得一个比一个好！
”
獾，男生当小刺猬，也称赞称赞我。
读
（3）故做惊喜状，“真的吗？
”小獾——高兴极了。
小獾此时非常（惊喜、高兴……）齐读。
①他为什么这么高兴？
再自由读读1——4段，想象说话。
（小獾已经做了三个小板凳，但是很粗糙，看！
一边高一边低，他觉得不满意，有点灰心，泄气。
他听到小刺猬的称赞，高兴极了！
②小獾的板凳做得很粗糙，值得称赞吗？
（用上“虽然……但是……）说话。
4、这是发生在清晨的事儿，让我们拿起书本齐读1——4自然段。
、引读（傍晚，——小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走。
小獾非常感谢小刺猬，他送给小刺猬——一把椅子。
小刺猬连忙从背上取下——两个大苹果，送给小獾，小獾接过苹果闻了闻，称赞说：
——“你的苹果香极了，我从没有见过这么好的苹果。
”）
6、朗读感悟第二句。
出示：
小獾接过苹果闻了闻，说：
“你的苹果香极了，我从没有见过这么好的苹果。
”
（1）师拿出两个又大又红的苹果，让生闻。
你闻一闻，怎么样？
（很香）你呢？
（香极了）这就是小刺猬采的苹果。
（2）指导朗读。
小獾怎么夸的？
指名读（我似乎闻到苹果的香味了，能再香一点吗？
）——指名读（我闻到了，苹果真香！
）——范读强调“从”（我也想让你们闻闻苹果的香味）——齐读（让听的老师也闻一闻，哇！
整个教室都香了。
）
7、说话练习。
小朋友，刺猬称赞小獾，小獾称赞刺猬，他们相处得多么和谐，多么愉快，让我们再读一读这两句话吧。
齐读。
看哪个小朋友能用自己的话说了！
出示：
小刺猬称赞小獾。
小獾称赞小刺猬。
（你真会说话！
送你红花。
你的话说得又清楚又流利，花儿给你，我的一点心意！
）
四、
1、相互欣赏，相互称赞，从小刺猬的表情和动作中，你感觉到了什么？
（出示第四幅图）
2、“称赞”有一种神奇的力量，他们之间的相互称赞给双方带了什么？
读读——10自然段。
找一找称赞给他们带神奇力量的句子。
3、交流：
●小獾拉着小刺猬的手，说：
“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。
瞧，我已经会做椅子了。
这是我的一点儿心意，收下吧。
”
●小刺猬也高兴极了，说：
“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！
”
4、自主朗读感悟两句话。
（1）同桌互读欣赏两句话。
说说读懂了什么？
还有什么不懂的？
（2）交流：
读懂了什么？
还有什么不懂的？
①第一句：
小刺猬的称赞给小獾带了自信。
有了自信，小獾会努力做好小板凳。
后小獾不仅会做小板凳，还会做椅子，这是多大的进步！
这都是称赞带的。
指导朗读：
指同桌读（生称赞，你愿意把小花送给他吗？
）——小组读（生夸）——小组读（生夸）——齐读。
还有什么不懂的？
假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？
所以，小獾见小刺猬了，高兴地迎上去。
还送给小刺猬一把椅子。
表表自己的心意。
②第二句：
小刺猬听了小獾真诚的话语，也表示感谢，连忙————小獾接过苹果闻了闻——小刺猬也高兴极了——
读懂了什么？
（小刺猬从清晨出去采果子——傍晚才回，肯定很累很累，腿也酸了，脚也疼了。
刺猬听了小獾的话，一点也不累了，这是好心情带的神奇效果。
）
还有什么不懂的？
（消除、疲劳）
指名读——齐读。
（送红花）
、这是傍晚发生的感人的一幕，让我们拿起书本细细地品一品，回味回味。
（傍晚——）齐读。
五积累语言，做配音游戏。
1、老师根据制作了一部动画片，想看吗？
不过动画片没有声音，哎，真可惜！
你能不能给他配配音？
不急不急，要配好音一定得记记配音词，而且要念得好听。
注意你要演哪个角色就记记哪个角色的话。
2、记配音词。
3、四人小组根据动画配音。
三人配音，一人评价。
4、推荐一组表演配音游戏。
（送上四朵小花）
六、总结拓展，升华情感。
看，多美丽的称赞花呀！
花儿在刺猬与小獾中间开放，也在我们之间开放。
让他美丽我们的生活，美丽我们的人生吧！
我愿意把称赞花送给你，送给所有的人，你愿意吗？
愿意的上贴吧！
让我们一起拍拍小手，一起唱一唱。
11、蓝色的树叶·教案
教学目标·
1．认识9个生字，会写10个字。
2．正确、流利、有感情地朗读。
3．懂得人与人之间应该互相帮助。
·教学重点·
正确掌握本生字新词，并学会应用；正确、流利、有感情地朗读。
·教学难点·
懂得人与人之间应该互相帮助。
·教学过程·
第一时
·时目标·
1．认识9个生字，会写10个字。
2．正确、流利、有感情地朗读。
·教学过程·
一、启发导入
（一）出示：
美术上，老师教同学们画风景，要画上小树、房子和小。
（出示：
画着绿树叶的图片）这是我们班张雨舜同学的作品，我们看，他的树叶画得怎样?
（学生：
树叶那么绿，真惹人爱。
）
（二）出示：
画着蓝树叶的图片。
教师：
看到这片树叶你有什么问题要问吗?
（学生有的可能问：
怎么会是蓝色的树叶?
还有的更惊奇地问：
真有意思，我从没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的?
）对呀?
树叶怎么会是蓝色的?
（教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上）。
那我们就一起学习19《蓝色的树叶》好不好?
二、初读
（一）那我们就快快读吧，边读边标出生字，划新词。
借助汉语拼音读一读。
喜欢读的段落多读几遍，不认识的字请教你的“好伙伴”帮忙吧!
（二）大家读得太认真了，谁能勇敢地给大家读一读呢?
（教师奖给勇敢者一颗勇敢星）
（三）大家读得真棒，而且在自由读的过程中，很多同学帮助伙伴是那么认真，老师真为大家感到高兴。
（四）那我们把中自己会的生字大声地读一读吧，不会的你也一定会有好办法解决的，是吗?
（五）我想考考你们，同意吗?
1．指名读喜欢的段落，检查自学效果。
（读音指导重点：
“术”“惹”“桌”“注”“皱”都是翘舌音；“吐”是多音字，在本读tǔ。
“削”也是多音字，在本读xiā。
）
2．教师出示会认字的字卡指名读，开火车读。
3．演示摘苹果游戏，识记生字：
术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱
4．演示青蛙过河游戏，读词语：
皱眉借铅笔趴在削铅笔不由得吞吞吐吐盒子惹人喜爱脸红
．同学们读得这么好，写得也一定不错，再读“术”“铅”“吐”“注”四个生字的卡片，这四个字特别想和我们交朋友，你们有信心写好吗?
（1）这四个字你是怎样记住字形的?
把好办法告诉你的同桌。
（2）指导书写。
①认真观察田字格中的生字，找出关键笔画。
②教师要有重点地进行指导：
4个左右结构的字“吐”“注”“”“铅”，前3个要写得左窄右宽，“铅”字应写得左右基本相等。
四个上下结构的字中，可以重点指导“笔”字的书写。
写竹字头时，应避免把短横写成点；“毛”字的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上。
注意提醒学生，“铅”字的右上不是“几”字；“拿”字上面的“合”字中有一个短横，可以让学生采用会意的办法记忆：
“合手”才能拿住。
③教师范写（请学生帮老师找不足）同学临写，组内互相展示，说说你有什么话要提醒你的伙伴。
三、再读
（一）用自己喜欢的方式读，思考：
你们知道树叶为什么会是蓝色的了吗?
（二）反复练习读，体会人物的对话语气。
第二时
·教学目标·
1．正确、流利、有感情地朗读。
2．进行朗读训练，培养学生有语气朗读的能力。
3．通过中林园园认识到自己没有帮助同学而感到羞愧这事，使学生懂得同学之间要助人为乐，互相帮助。
·教学过程·
一、复习词语
（一）出示生字卡片，开火车读生字。
（二）出示词语，学生自由读，记忆生字。
美术铅笔桌子注意吞吞吐吐惹人喜欢皱着眉头
（三）听写本要求会写的生字，互相订正。
二、朗读感悟
（一）读悟第1自然段。
1．自由读，读流利，体会语气。
2．指导朗读。
（1）指导长句子的停顿：
美术上，＼老师教同学们＼画风景，＼要画上树、＼房子＼和小。
（2）指导读出语气：
她正要画树，可是绿铅笔找不到了。
（先让学生结合自己的生活体验，体会李丽找不到绿铅笔时的焦急心情，再听教师范读，模仿读。
）
（二）读悟第2至4自然段。
1．自读，数数两人有几次对话，用——画出李丽的问话，用波浪线画出林园园回答的话。
2．指导读第一次对话。
（1）抓住“小声”“行吗”“吞吞吐吐”这几个关键词语，先让学生自己体会两人说话时的不同预期，自读自悟。
（2）指名读，师生给予评价。
（3）教师范读：
读李丽的话“小声”读，用商量的口气；读林园园的话，读出不想借又不直接说的语气。
学生看老师表情，听老师语调。
（4）学生模仿练读，分角色读。
①用抓住关键词语体会感情的方法，在学习小组内读悟其余对话。
②检查自读自悟情况，相机指导朗读。
③教师引读李丽与林园园的对话。
④分解色读2—4自然段。
（三）读悟第自然段。
1．读读说说：
出示画，读读，说说蓝树叶的历。
2．想想说说：
林园园看着这些蓝树叶为什么脸红了？
3．说说议议：
你们想对林园园说什么?
三、拓展活动
（一）读读背背。
惜校誉敬师长爱学友守规
乐助人有雷锋少索取多奉献
（二）续编故事：
如果你是作者，在的结尾你还会写些什么?
·板书设计·
19．蓝色的树叶
小声吞吞吐吐
只好我怕你……
连忙你要注意……
皱着眉头
（蓝色的树叶）（脸红）
12、纸船和风筝·教案
【教学过程】
一、导入新
1．今天我们学习第二十，谁读题？
2．我听见了，（教师指“筝”字）这个字他读得特别准确，他读的是几声？
（学生齐答：
轻声。
）
3．谁知道它单独出现时读几声？
（一声）请大家一起读。
4．教师小结：
“筝”这个字单独出现时读一声，与“风”组成“风筝”时读轻声，请大家再齐读题。
二、初读
读了题，同学们一定迫不及待地想读读了吧？
下面请同学们自己读，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字要想办法认识它，然后用自己喜欢的方式读。
三、学习生字词
1．学习生词。
大家读得真热闹，看把小松鼠都吸引了，你瞧，他给大家带了什么？
你愿意读吗？
把生词读给你的同位听，读不准的，请同位帮助改过。
（出示生词。
）
把你们读的情况汇报给大家，谁愿意读？
（请一对同位起立读词，出现问题及时纠正。
）
2．学习生字。
生词大家都认识了，我把生字单独拿出你还认识它们吗？
（出示生字。
）
单个读生字，齐读生字。
四、学习
1．学习第一自然段。
（1）板画。
大家表现真出色，为了奖励大家，老师带小朋友们去一个好玩的地方。
（老师边板画边描述：
那里有高高的，清清的水，茂密的树林，绿绿的小草，还有美丽的花儿）这儿美吗？
（学生齐答：
美!
）
听说松鼠和小熊就把家建在了这里，大家看，这就是他们的家，（出示教具，小熊和松鼠的家）请大家读读第一自然段，看看他们的家应该各建在哪里呢？
（2）贴房子。
谁愿意上把他们的家贴在合适的位置？
方案一：
（学生贴对了）能告诉大家你为什么这样贴吗？
方案二：
（学生贴得有错误）其他同学都同意把房子贴在这里吗？
（有不同意的请他上贴）为什么这样贴呢？
（学生以本为依据，在相互交流中贴对房子的位置。
）
［通过精美的板画创设了美丽的童话世界，极大地引起了学生的兴趣，并指导学生从书中找到贴图的依据，使学生不但了解松鼠和小熊家的位置，而且学会了带着问题读书，用书本解决问题。
］
（3）戴头饰，扮演角色。
这里风景这样优美，小熊和松鼠的家这样可爱，大家想不想生活在这里？
那就请大家戴上自己做的头饰做一只可爱的小熊或快乐的松鼠吧!
王老师就是一只美丽的小鸟。
（教师戴上头饰，走到学生中间，热情地跟小熊、小松鼠打招呼。
）
2．学习第二至六自然段。
（1）了解大意。
我就住林里，（教师手指板画）知道松鼠住在顶，小熊住在脚，他们却成了好朋友，这是怎么回事呢？
请大家读读二至六自然段，到中去找找答案吧!
谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？
方案一：
（学生读原）你能用自己的话说说吗？
方案二：
（学生说故事的细节）你能用一句话说说吗？
（指板画）是什么和什么让他们俩成了好朋友？
（学生回答，借机贴纸船和风筝）教师指板画总结，松鼠住在顶，小熊住在脚，是纸船和风筝使他们成了好朋友。
（2）重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊高兴的心情。
他们俩收到对方的礼物，可高兴了!
书上有两个自然段写了他们高兴的心情，是哪两个自然段？
（出示三、五自然段。
）
试着带着高兴的心情读读。
（学生自己读。
）
哪里直接写了松鼠和小熊高兴的心情？
方案一：
（如果学生找到了“乐坏了”，教师指导朗读这一句）“乐坏了”还可以怎么说？
（“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了”）那你能读好这一句吗？
（指导朗读。
）
方案二：
（如果学生找到其他句子）有一个词直接写了我们高兴的心情，找到了吗？
还有什么原因让你们这样高兴？
方案一：
（学生没有回答）看!
除了纸船和风筝还有什么？
（教师出示教具，装有松果和祝福语的纸船；挂有草莓和祝福语的风筝）还有草莓和松果。
是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高兴吗？
方案二：
（学生找到了写草莓和松果的句子）是啊，不但有纸船和风筝，我们还收到了草莓和松果呢，（教师出示教具，装有松果和祝福语的纸船；挂有草莓和祝福语的风筝）能不高兴吗？
看!
还有什么呢？
（教师指祝福的话。
）
还收到了对方的祝福。
对，我们还收到了朋友的祝福呢!
我们读一读祝福的话。
（指导学生朗读，读出祝福的语气，体会松鼠和小熊高兴的心情。
）
朗读整个第三自然段。
小熊你很高兴，小松鼠你们呢？
用同样的心情读读这个自然段吧！
单个读第五自然段（教师指导）。
所有小松鼠读第五自然段。
（利用各种形式进行朗读指导，使学生乐读、会读，能读好。
）
（3）配乐朗读一至六自然段，体会友谊带的快乐。
松鼠和小熊的友谊真让人羡慕，我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧!
我们分工读一至六自然段。
（4）区别“漂”和“飘”。
在读的过程中，细心的小鸟还发现了一个秘密呢!
它就藏在这两个句子中，请大家自己读一读，看看你有什么发现？
（出示两个句子。
）
纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。
风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。
方案一：
（学生发现了无价值的东西）谁还有不同的发现？
（如果仍旧没有发现）我的发现在这儿。
（点击，“漂”“飘”变红）
纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。
风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。
方案二：
（学生直接发现了两个飘的区别）指导学生谈。
教师小结：
你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。
我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的秘密。
3．学习第七自然段。
我这只活泼的小鸟，天天在林里飞飞去。
每天清晨，我看见小小的纸船把亲切的问候带给小熊，每天傍晚，我看见美丽的风筝给松鼠带深深的祝福，他们的心紧紧连在了一起。
（忧伤的音乐响起，出示第七自然段，教师深情朗诵）可是，有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，顶上再也看不见飘扬的风筝，小溪里再也看不见漂流的纸船了。
4．学习八、九自然段。
（1）小熊、松鼠，此刻你们的心情怎么样？
（很难过）能告诉小鸟原因吗？
（2）让我们带着难过的心情读读这两个自然段。
（齐读。
）
（3）原你们吵架了，谁也不理谁了，可是我不明白你们为什么还是每天扎风筝，折纸船，这是怎么回事呢？
生：
虽然我们吵架了，可是我们都还是想着对方，还想成为好朋友。
．学习第十、十一自然段。
噢，原是这样啊!
虽然你们吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做朋友啊!
那结果怎样了呢？
请大家自己读读第十、十一自然段。
结果怎样？
（小熊和松鼠和好了。
）
友谊失而复得，你们的心情一定很复杂，咱们能不能通过读把你的心情表达出？
先自己试试。
（1）学生读第十自然段，听完他读，我也忍不住想读读了，但又怕读不好，大家能帮帮我出出主意吗？
“再也受不了了”，应该读出松鼠实在忍受不住，特别想和松鼠和好的心情。
“如果你愿意和好，就放一只风筝吧!
”应该读出松鼠很想和小熊和好，很急切很真诚的语气。
有了大家的帮助，我就有信心读好了。
（教师范读。
）
你也想试试吗？
一定比我读得更好!
单个读，齐读。
（2）学生读第十一自然段，你想用什么样的方式读呢？
生1：
我想自己读，让大家给我评点一下。
生2：
我想听听王彦读，然后我学一学他。
生3：
我想读一读，请王老师评价一下。
交流过程中要注意：
“美丽的风筝”强调“美丽”，说明小松鼠看见风筝很高兴、很激动、很惊喜；“他高兴得哭了”说明他再次得到了小熊的友谊很激动。
6．拓展练习。
（1）是啊，松鼠将所有的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，小熊看到这么些纸船向他漂，会怎样呢？
生1：
小熊看到这么纸船向他漂，高兴地说：
“太好了，我和松鼠又和好了。
”
生2：
小熊看到这么纸船向他漂，高兴得哭了。
生3：
小熊看到这么纸船向他漂，连忙爬上树，把一只只风筝放到了空中，风筝上写着：
“小松鼠，我非常想念你，天天盼着与你和好呢!
”
（2）小熊、松鼠，经历了这一切，你们以后还会闹别扭吗？
（不会。
）
我知道你们都学会了珍惜友谊，你们有什么话要对我这只小鸟说吗？
生1：
小鸟，你以后交朋友时要注意，不要因为一点小事和朋友吵架。
生2：
和朋友吵了架，要勇于承认自己的错误，主动和朋友和好。
大家说得太好了，我一定牢牢记住你们的话，用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，呵护友谊，愿我们大家永远是朋友!
13、从现在开始·教案
A案
教学目标：
1 会认9个字，会写10个字。
2 正确流利有感情地朗读，了解内容，能用自己的话讲故事。
3 懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
教学重点：
会认9个字，会写10个字。
在阅读时懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
教学难点：
分析容易错的字和懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
时安排：
2时
第一时
一、导入新
同学们，前老师布置你们查找的资料找到了吗？
谁愿意把自己的知识与大家分享？
指名学生汇报有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。
今天，我们一起学习一篇有关它们的有趣的童话故事。
1． 板书题。
学生读题。
2．看到题，你最想了解什么?
学生质疑，交流自己最想了解的问题。
二、示范朗读
1．提出听的要求：
讲从现在开始怎样呢？
仔细听,听听讲了什么事？
听后你有什么感受？
你在听的过程中能认识几个字 ?
自己不认识的字记下。
2．教师范读。
3．指名学生交流：
你听懂了主要讲什么?
说说自己的感受。
把你所理解的内容告诉大家。
鼓励每个孩子都争取发表自己的意见。
（大意：
狮子想找一个动物接替它做万兽之王。
猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原的生活习惯，弄得动物们十分难受，而猴子却让动物们按各自习惯的方式生活，得到了大家的拥戴。
）
三、指导自学
1．自由读书，提出要求：
划出本的生字，借助拼音读准字音，读通句子，识记字形，扩词，划出不懂的地方，小组讨论不懂的地方。
2．自由读，把你认为难读的词句和你喜欢的地方多读几次。
3．学生小组自学后在小组中汇报学习情况。
四、检查自学
1．我会读：
出示读句子识字，指名学生读句子。
（1） 你们轮流当“万兽之王”，每个动物当一个星期。
（轮、之、期 ）
（2） 第一个上任的是猫头鹰。
（ 第、任 ）
（3） 每个动物都照自己习惯的方式过日子。
（ 惯、式 ）
（4） 狮子见了，笑眯眯地说：
“ 不用再往下轮了。
我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是‘万兽之王’了！
”（眯、郑）
2．指名分自然段朗读。
把你喜欢的认为自己读得最好的自然段读给大家听。
五、教学生字
1．我会认：
出示生字。
（1）出示生字指名学生认读生字后，指名学生当小老师领读生字，学生扩词。
（2）说说你的发现，是让学生把生子进行归类，提高识字能力。
（3）让学生自己读读生字卡片，再互相考考是否都认识。
教师用开火车等方式检查。
（4）做摘果子的游戏。
2．我会写：
（1）出示，学生读要写的字，正音。
（2）写字指导。
找出你认为最难写的字，教师指导书写并在黑板上范写。
找出你认为最容易写错的字，并说说该注意的地方。
本要求会写的字，容易写错的字较多。
如：
“令（少点）、直（少横）、现（最后一笔是竖弯勾）”等，这些都应提醒学生注意。
（3）指导把字写好时，可有重点地指导。
“之”的书写要注意：
点不宜太小，捺要写平。
“第”字的竹字头要写小些，整个字体不能太长。
“轮”字的车字旁要写窄一些。
四个左右结构的字，两部分要紧凑。
（4）学生练习写字，同桌评议，在自己认为写得最好的字旁边画上一个笑脸娃娃。
六、拓展学习
结合自己实际，用“从现在开始”说一句话。
第二时
一、复习检查
1．开火车读生字词。
2．听写词
升级会员 