深化教育考试招生制度改革实施方案.docx

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深化教育考试招生制度改革实施方案

　　1、高考改革主要想解决哪些问题？

一是扩大考生和高校双向选择权。

把更多的选择权交给学生，有助于激发学生学习兴趣、挖掘学生学习潜能；有助于学生发现专业性向，合理规划学习及发展方向；同时，也有助于减轻学生学习心理负担，引导学生全面而有个性的发展。

把更多的选择权交给高校，有助于高校选拔适合自身培养要求的学生，有助于高校及学科专业办出特色，实现多样化发展。

　　二是推进综合评价选拔。

统一高考招生实行高考与学考、必考与选考相结合，高职提前招生实行高中学考或职业技能与综合素质相结合，单独考试招生实行文化素质与职业技能相结合，三位一体招生实行统一高考、高中学考和综合素质评价相结合。

各类考试招生模式均强调评价选拔的综合性，推进人才评价选拔从单一向综合转变。

　　三是弱化一考定终身现象。

　　多种考试招生模式给学生提供了多种升学发展选择通道；自主选择选考科目可实现“考其所长”、“考其所好”；使一次考试的重要性降低，一考定终身得到弱化。

　　2、改革贯穿的教育理念是什么？

我省这次设计高考招生制度综合改革试点方案，着力彰显选择性教育理念，以利于促进学生健康发展、利于高校科学选拔人才、利于维护社会公平公正。

　　好的教育，必然是在学生、学校不断选择中实现的。

近几年，我省推行的深化高中课程改革已经贯彻了这一思想，并已取得明显成效。

高考招生改革强调把更多选择权交给学生和学校，旨在实现教育改革从选课到选考的进一步推进。

在方案设计中，首先考虑是否有利于学生选择，是否有利于高校自主权扩大。

　　通过学生学校的双向选择，促使招生公平从已有的程序公平、机会公平进一步走向内容公平。

　　3、高考科目有什么变化？

　　2022年起，统一高考科目为语文、数学、外语3门，不分文理，其中，外语考试一年举行两次，另外一次安排在每年1月；考生最多参加两次外语考试，选择其中较好的一次成绩计入高考总分。

　　计入高考成绩的普通高中学业水平等级性考试科目，由学生根据报考高校要求和自身特长，从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等6门科目中自主选择3门科目。

　　普通高中学业水平考试考试分散在高中三年，随教随考随清。

学生只能参加一次。

　　4、改革方案什么时候开始实施？

将从2019年秋季入学的高中一年级学生开始，到2022年度高考开始实施改革后的方案。

　　5、如何录取？

如何计分？

　　2022年起，普通本科院校依据语文、数学、外语3门统一高考科目成绩和学生自主选择的3门普通高中学业水平等级性考试科目成绩，参考高中学生综合素质评价信息进行录取。

　　高考成绩总分满分750分。

其中，语文、数学、外语每门满分150分，3门普通高中学业水平等级性考试科目每门满分100分。

　　6、外语考试有哪些变化？

根据方案，外语考试包括笔试和听力测试，引导外语教学注重应用能力的培养。

考生最多参加两次外语考试，可选择其中较好的一次成绩计入高考总分。

　　7、数学统一考试是否文科生吃亏？

难度会有什么变化？

将数学列入统一考试科目，不分文理卷，这就意味着，从2019年入学起，高中学生将执行同样数学课程标准。

这与文科分科的高考情况下，数学的教学与命题都有转变。

　　“数学对学生的形象思维、抽象思维、逻辑思维等方面都有独到的训练功能，不管学生未来从事什么职业，作为一个现代人都应该具备这种素养。

”今后，数学的教学将按照“全体学生共同应该具备的素质”来设置和完善。

　　同时，在命题时，将按照高校人才选拔要求和高中课程标准来科学命题，着重考察学生独立思考和运用知识分析和解决问题的能力。

　　8、三门等级性考试何时选？

如何选？

可以修改吗？

学业水平考试“6选3”，一共有20种组合可能，而如何选择，考生需要关注的是高校的招生要求。

　　普通本科院校可从6门等级性考试科目中，分学科大类（或专业）自主提出选考科目范围，但最多不超过3门。

学生满足其中任何1门，即符合报考条件。

原则上，高校应提前三年，即在学生进入高一时即公布科目要求，如2022年的高校各专业招生要求的科目，必须在2019年6月底前公布。

对于没有提出选考科目要求的高等学校，学生在报考该校时即无科目限制。

　　“大体上，学生可根据专业要求选一门，再根据兴趣选两门，可选择余地较大”。

对于三门科目的选择，学生一次选定，一般不得修改。

　　9、考试招生制度改革后，是否增加了高中组织教学的任务？

对于学业水平考试20种可能选择的编班上课问题，学校在教学上或将采取走班教学。

所谓走班教学，就是以组织方式编成行政班级，语数外统一上，其他课程按照学生自主选择的科目编班上课，呈现每个人的选择不同，课程表也将不一样。

　　对学校而言，需要增加教师编制、增加教室数量，增加教师工作量的问题，尤其是选择学生较多的科目。

因此，鼓励各地教师实现共享机制，逐步实现教师走校、走班教学。