如何提高小学生对学习数学的兴趣.docx

如何提高小学生对学习数学的兴趣.docx

《如何提高小学生对学习数学的兴趣.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《如何提高小学生对学习数学的兴趣.docx（11页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

如何提高小学生对学习数学的兴趣

如何提高小学生对学习数学的兴趣

《数学课程标准》明确提出了对学生培养数学兴趣的要求：

“使学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。

使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。

”兴趣是一种对智力活动有重要影响的非智力因素。

兴趣是人力求知识、探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。

兴趣可以激发情感，培养意志，兴趣可以唤起动机，改变态度。

浓厚的兴趣还能激励人们积极地探索、敏锐地观察、牢固地记忆。

也能促使人们积极地提出问题、研究问题、解决问题。

那么，如何使学生对数学学习产生兴趣呢？

一、如何在课堂中提高小学生学习数学的兴趣

1、营造民主、平等、和谐的课堂氛围

美国心理学家罗杰斯说：

“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围”。

教师是课堂教学氛围的直接创造者，是教学活动的组织者，引导者，参与者，而不是权威者。

所以，我觉得作为教师，要尊重、信任学生，要培养学生的自尊心和自信心，营造和谐的心理氛围；要充分与学生合作，放下架子，丢去面子，倾听学生的心声，做学生的知心朋友、好伙伴、好帮手；要充分认识到学生是学习的主人，把主动权还给学生。

我想：

只有这样，才能使学生产生宽松感、安全感、愉悦感；也只有这样，学生才会敞开心扉，敢想、敢说、敢做，才能唤出求知的积极情感，激发对所学知识的兴趣。

2、创设趣味的教学内容

（1）创设问题情景。

新课标倡导启发式教学，实施启发式教学的关键在于创设问题情景，通过创设问题情景在教学内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，让这种不协调在学生的心理上造成一种悬念，引发学生的学习兴趣，诱发学生的积极思维活动。

（2）优化例题内容，变静为动。

新教材已经为教师提供了丰富的教学资源，而且图文并茂，生动形象。

教学内容的呈现方式也贴近儿童的生活实际，符合一年级小朋友的年龄特点。

但在教学过程中有时存在这样一种情况：

由于部分学生已经预习过，上课时当教师出示例题的前一部分时，后一部分的内容他也知道了。

长久下来，容易在学生的心中造成这样一种想法：

“哦，原来老师上的课，出的题都是课本上的，反正我看过了，也没什么好听的”。

不能满足学生好奇的心理特点和求知欲望，也就无法唤起学生对数学学习的兴趣。

低年级学生往往对新鲜的、活动的或与众不同的事物更感兴趣。

如能把这些资源进行“美化”，活动化，则会增强它的新鲜感和趣味性，那一定会吸引学生那双求知的双眼。

（3）创设故事情境，贯穿课的始终。

一年级小朋友很喜欢听故事。

一说故事，小朋友的耳朵就马上竖起来听，以故事贯穿课的始终，让小朋友在故事中快乐的学习，突破了学生上课只有15分钟注意力的说法，保持学生40分钟的学习兴趣。

3、提供表现的舞台

（1）利用小学生好动的心理特点，多创造一些动手操作，活动的机会。

在活动中体验成功的快乐

（2）组织一些数学游戏，竞赛，抢答等活动，让每个学生都有参与的机会

在我们的教学中，我们不难发现，即使平时再“笨”的学生，只要说玩游戏，精神就倍增。

而且，无论什么游戏，他们都能学会，都能玩得很开心。

数学游戏，大大地提高了学生学习的积极性。

学习竞赛以竞赛中的名次或胜负为诱饵，可以刺激自我提高的需要，满足一年级小学生好强，好胜的心理特点，在一定程度上提高学生的学习积极性。

一般的学习竞赛对中等以上的学生影响最大。

因此，大部分学生会在竞赛中通过努力不断进步。

（3）小组合作，让后进生也能感知成功的快乐

许多后进生，并不是因为智力问题，而是因为其心理受到伤害或困惑造成的。

小组的合作学习，可以避免后进生孤军奋战的局面；可以消除后进生“这个问题，我不会，与我无关”的消极心理。

我班的黄梦瑶，性格内向，不喜欢与别人交流，胆子也很小。

上课回答问题，总是支支吾吾，其他小朋友经常嘲笑她。

渐渐地，黄梦瑶变的越来越沉默了，也不敢在课堂上发表自己的见解，成绩也一天天下降了。

在教《图形的拼组》一课，我惊奇的发现原来每个小朋友都有爱表现自己的心理，黄梦瑶也不例外。

我让学生小组合作制作风车，黄梦瑶这一组是最先做好，于是我就让黄梦瑶上来介绍他们组是怎样制作的，没想到她的回答令我们吃惊，声音响亮，介绍的很清楚，话语中流露着成功的喜悦。

合作学习，带动后进生向前迈进的步伐，使其有了表现的机会，也能感知成功的快乐，从而促进其对学习的积极情感。

4、评价多元化，激励多样化

新课程倡导对学生的评价不要只看结果，应该是重过程，轻结果的。

我在教学中对学生的激励措施是这样的：

（1）善于发现学生的闪光点，及时表扬

不论谁在学习上或生活上，还是在其他方面有优点，哪怕只是很细微的一点点，哪怕只是星星之火，我都不吝表扬，及时地对其行为表示肯定，促进学生保持学习的热情。

比如：

一个学生的字写得漂亮了，上课准备工作做的很好，上课坐得很直，口算速度快了，多举手了或在生活中发现了一个数学问题，解题方法新颖等，我都会及时地进行表扬。

这样，学生才有更大的信心迎接后面的挑战。

（2）给予“看的见”的表扬

一年级学生由于年龄尚幼，往往对物质奖励更为喜欢。

我就常常画些小图片，制作些头饰，胸饰之类作为奖品，以表示对他们学习的肯定。

（3）将个人荣誉与小组荣誉连在一起，展示评价结果

每个小组都有一张“比一比，赛一赛，看看谁最棒”的记录表，在这张记录表上有这个小组全体人员的名字，要是这一节课中，哪个小组的成员进步最多，表现最好，他们组则会得到最多的小红花。

然后，对于这个记录表，一周总结一次，让所有的小朋友，老师，家长都知道，这一周哪个小组最好？

哪些小朋友最棒？

把小组和小朋友的名字，写到黑板上的光荣榜上。

学生很喜欢这种奖励措施，谁都想让自己的名字挂在光荣榜上。

二、如何在课堂外来提高小学生学习数学的兴趣。

1、热爱学生地培养学习兴趣的不可缺少的环节。

2、创造应用机会，激发孩子的学习兴趣。

  一节好的教学课不仅要“课伊始，趣即生；课进行，趣愈浓”，而且要做到“课结束，趣犹存”。

使学生保持学习热情

  总之，我通过上述这些愉快数学教法不但激发学生学习数学的兴趣，而且提高了数学质量，让我尝了成功的喜悦。

虽然激发学生数学学习兴趣并非朝夕之间便可得到的，但广大教师只要积极探索创新，不断更新实践，也会让学生感到数学是有趣的，快乐的。

小学生对数学兴趣的产生并非一朝一夕就能实现的，需要慢慢的积累和影响，一旦学生对数学产生了兴趣，那么学生会对学好数学产生很强的自信心，会不懈的学习数学知识，甚至会在数学中做出一些贡献。

以上几点是我的粗浅认识，不当之处,还请各位同仁批评指正。

培养小学生数学学习兴趣的方法还有很多，只要不断探索，不断尝试，我想：

学生的学习兴趣会随着我们的努力日增月累的。

《数学课程标准》明确提出了对学生培养数学兴趣的要求：

“使学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。

使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。

”兴趣是一种对智力活动有重要影响的非智力因素。

兴趣是人力求知识、探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。

兴趣可以激发情感，培养意志，兴趣可以唤起动机，改变态度。

浓厚的兴趣还能激励人们积极地探索、敏锐地观察、牢固地记忆。

也能促使人们积极地提出问题、研究问题、解决问题。

那么，如何使学生对数学学习产生兴趣呢？

一、如何在课堂中提高小学生学习数学的兴趣

1、营造民主、平等、和谐的课堂氛围

美国心理学家罗杰斯说：

“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围”。

教师是课堂教学氛围的直接创造者，是教学活动的组织者，引导者，参与者，而不是权威者。

所以，我觉得作为教师，要尊重、信任学生，要培养学生的自尊心和自信心，营造和谐的心理氛围；要充分与学生合作，放下架子，丢去面子，倾听学生的心声，做学生的知心朋友、好伙伴、好帮手；要充分认识到学生是学习的主人，把主动权还给学生。

我想：

只有这样，才能使学生产生宽松感、安全感、愉悦感；也只有这样，学生才会敞开心扉，敢想、敢说、敢做，才能唤出求知的积极情感，激发对所学知识的兴趣。

2、创设趣味的教学内容

（1）创设问题情景。

新课标倡导启发式教学，实施启发式教学的关键在于创设问题情景，通过创设问题情景在教学内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，让这种不协调在学生的心理上造成一种悬念，引发学生的学习兴趣，诱发学生的积极思维活动。

（2）优化例题内容，变静为动。

新教材已经为教师提供了丰富的教学资源，而且图文并茂，生动形象。

教学内容的呈现方式也贴近儿童的生活实际，符合一年级小朋友的年龄特点。

但在教学过程中有时存在这样一种情况：

由于部分学生已经预习过，上课时当教师出示例题的前一部分时，后一部分的内容他也知道了。

长久下来，容易在学生的心中造成这样一种想法：

“哦，原来老师上的课，出的题都是课本上的，反正我看过了，也没什么好听的”。

不能满足学生好奇的心理特点和求知欲望，也就无法唤起学生对数学学习的兴趣。

低年级学生往往对新鲜的、活动的或与众不同的事物更感兴趣。

如能把这些资源进行“美化”，活动化，则会增强它的新鲜感和趣味性，那一定会吸引学生那双求知的双眼。

（3）创设故事情境，贯穿课的始终。

一年级小朋友很喜欢听故事。

一说故事，小朋友的耳朵就马上竖起来听，以故事贯穿课的始终，让小朋友在故事中快乐的学习，突破了学生上课只有15分钟注意力的说法，保持学生40分钟的学习兴趣。

3、提供表现的舞台

（1）利用小学生好动的心理特点，多创造一些动手操作，活动的机会。

在活动中体验成功的快乐

（2）组织一些数学游戏，竞赛，抢答等活动，让每个学生都有参与的机会

在我们的教学中，我们不难发现，即使平时再“笨”的学生，只要说玩游戏，精神就倍增。

而且，无论什么游戏，他们都能学会，都能玩得很开心。

数学游戏，大大地提高了学生学习的积极性。

学习竞赛以竞赛中的名次或胜负为诱饵，可以刺激自我提高的需要，满足一年级小学生好强，好胜的心理特点，在一定程度上提高学生的学习积极性。

一般的学习竞赛对中等以上的学生影响最大。

因此，大部分学生会在竞赛中通过努力不断进步。

（3）小组合作，让后进生也能感知成功的快乐

许多后进生，并不是因为智力问题，而是因为其心理受到伤害或困惑造成的。

小组的合作学习，可以避免后进生孤军奋战的局面；可以消除后进生“这个问题，我不会，与我无关”的消极心理。

我班的黄梦瑶，性格内向，不喜欢与别人交流，胆子也很小。

上课回答问题，总是支支吾吾，其他小朋友经常嘲笑她。

渐渐地，黄梦瑶变的越来越沉默了，也不敢在课堂上发表自己的见解，成绩也一天天下降了。

在教《图形的拼组》一课，我惊奇的发现原来每个小朋友都有爱表现自己的心理，黄梦瑶也不例外。

我让学生小组合作制作风车，黄梦瑶这一组是最先做好，于是我就让黄梦瑶上来介绍他们组是怎样制作的，没想到她的回答令我们吃惊，声音响亮，介绍的很清楚，话语中流露着成功的喜悦。

合作学习，带动后进生向前迈进的步伐，使其有了表现的机会，也能感知成功的快乐，从而促进其对学习的积极情感。

4、评价多元化，激励多样化

新课程倡导对学生的评价不要只看结果，应该是重过程，轻结果的。

我在教学中对学生的激励措施是这样的：

（1）善于发现学生的闪光点，及时表扬

不论谁在学习上或生活上，还是在其他方面有优点，哪怕只是很细微的一点点，哪怕只是星星之火，我都不吝表扬，及时地对其行为表示肯定，促进学生保持学习的热情。

比如：

一个学生的字写得漂亮了，上课准备工作做的很好，上课坐得很直，口算速度快了，多举手了或在生活中发现了一个数学问题，解题方法新颖等，我都会及时地进行表扬。

这样，学生才有更大的信心迎接后面的挑战。

（2）给予“看的见”的表扬

一年级学生由于年龄尚幼，往往对物质奖励更为喜欢。

我就常常画些小图片，制作些头饰，胸饰之类作为奖品，以表示对他们学习的肯定。

（3）将个人荣誉与小组荣誉连在一起，展示评价结果

每个小组都有一张“比一比，赛一赛，看看谁最棒”的记录表，在这张记录表上有这个小组全体人员的名字，要是这一节课中，哪个小组的成员进步最多，表现最好，他们组则会得到最多的小红花。

然后，对于这个记录表，一周总结一次，让所有的小朋友，老师，家长都知道，这一周哪个小组最好？

哪些小朋友最棒？

把小组和小朋友的名字，写到黑板上的光荣榜上。

学生很喜欢这种奖励措施，谁都想让自己的名字挂在光荣榜上。

二、如何在课堂外来提高小学生学习数学的兴趣。

1、热爱学生地培养学习兴趣的不可缺少的环节。

2、创造应用机会，激发孩子的学习兴趣。

  一节好的教学课不仅要“课伊始，趣即生；课进行，趣愈浓”，而且要做到“课结束，趣犹存”。

使学生保持学习热情

  总之，我通过上述这些愉快数学教法不但激发学生学习数学的兴趣，而且提高了数学质量，让我尝了成功的喜悦。

虽然激发学生数学学习兴趣并非朝夕之间便可得到的，但广大教师只要积极探索创新，不断更新实践，也会让学生感到数学是有趣的，快乐的。

小学生对数学兴趣的产生并非一朝一夕就能实现的，需要慢慢的积累和影响，一旦学生对数学产生了兴趣，那么学生会对学好数学产生很强的自信心，会不懈的学习数学知识，甚至会在数学中做出一些贡献。

以上几点是我的粗浅认识，不当之处,还请各位同仁批评指正。

培养小学生数学学习兴趣的方法还有很多，只要不断探索，不断尝试，我想：

学生的学习兴趣会随着我们的努力日增月累的。

《数学课程标准》明确提出了对学生培养数学兴趣的要求：

“使学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。

使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。

”兴趣是一种对智力活动有重要影响的非智力因素。

兴趣是人力求知识、探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。

兴趣可以激发情感，培养意志，兴趣可以唤起动机，改变态度。

浓厚的兴趣还能激励人们积极地探索、敏锐地观察、牢固地记忆。

也能促使人们积极地提出问题、研究问题、解决问题。

那么，如何使学生对数学学习产生兴趣呢？

一、如何在课堂中提高小学生学习数学的兴趣

1、营造民主、平等、和谐的课堂氛围

美国心理学家罗杰斯说：

“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围”。

教师是课堂教学氛围的直接创造者，是教学活动的组织者，引导者，参与者，而不是权威者。

所以，我觉得作为教师，要尊重、信任学生，要培养学生的自尊心和自信心，营造和谐的心理氛围；要充分与学生合作，放下架子，丢去面子，倾听学生的心声，做学生的知心朋友、好伙伴、好帮手；要充分认识到学生是学习的主人，把主动权还给学生。

我想：

只有这样，才能使学生产生宽松感、安全感、愉悦感；也只有这样，学生才会敞开心扉，敢想、敢说、敢做，才能唤出求知的积极情感，激发对所学知识的兴趣。

2、创设趣味的教学内容

（1）创设问题情景。

新课标倡导启发式教学，实施启发式教学的关键在于创设问题情景，通过创设问题情景在教学内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，让这种不协调在学生的心理上造成一种悬念，引发学生的学习兴趣，诱发学生的积极思维活动。

（2）优化例题内容，变静为动。

新教材已经为教师提供了丰富的教学资源，而且图文并茂，生动形象。

教学内容的呈现方式也贴近儿童的生活实际，符合一年级小朋友的年龄特点。

但在教学过程中有时存在这样一种情况：

由于部分学生已经预习过，上课时当教师出示例题的前一部分时，后一部分的内容他也知道了。

长久下来，容易在学生的心中造成这样一种想法：

“哦，原来老师上的课，出的题都是课本上的，反正我看过了，也没什么好听的”。

不能满足学生好奇的心理特点和求知欲望，也就无法唤起学生对数学学习的兴趣。

低年级学生往往对新鲜的、活动的或与众不同的事物更感兴趣。

如能把这些资源进行“美化”，活动化，则会增强它的新鲜感和趣味性，那一定会吸引学生那双求知的双眼。

（3）创设故事情境，贯穿课的始终。

一年级小朋友很喜欢听故事。

一说故事，小朋友的耳朵就马上竖起来听，以故事贯穿课的始终，让小朋友在故事中快乐的学习，突破了学生上课只有15分钟注意力的说法，保持学生40分钟的学习兴趣。

3、提供表现的舞台

（1）利用小学生好动的心理特点，多创造一些动手操作，活动的机会。

在活动中体验成功的快乐

（2）组织一些数学游戏，竞赛，抢答等活动，让每个学生都有参与的机会

在我们的教学中，我们不难发现，即使平时再“笨”的学生，只要说玩游戏，精神就倍增。

而且，无论什么游戏，他们都能学会，都能玩得很开心。

数学游戏，大大地提高了学生学习的积极性。

学习竞赛以竞赛中的名次或胜负为诱饵，可以刺激自我提高的需要，满足一年级小学生好强，好胜的心理特点，在一定程度上提高学生的学习积极性。

一般的学习竞赛对中等以上的学生影响最大。

因此，大部分学生会在竞赛中通过努力不断进步。

（3）小组合作，让后进生也能感知成功的快乐

许多后进生，并不是因为智力问题，而是因为其心理受到伤害或困惑造成的。

小组的合作学习，可以避免后进生孤军奋战的局面；可以消除后进生“这个问题，我不会，与我无关”的消极心理。

我班的黄梦瑶，性格内向，不喜欢与别人交流，胆子也很小。

上课回答问题，总是支支吾吾，其他小朋友经常嘲笑她。

渐渐地，黄梦瑶变的越来越沉默了，也不敢在课堂上发表自己的见解，成绩也一天天下降了。

在教《图形的拼组》一课，我惊奇的发现原来每个小朋友都有爱表现自己的心理，黄梦瑶也不例外。

我让学生小组合作制作风车，黄梦瑶这一组是最先做好，于是我就让黄梦瑶上来介绍他们组是怎样制作的，没想到她的回答令我们吃惊，声音响亮，介绍的很清楚，话语中流露着成功的喜悦。

合作学习，带动后进生向前迈进的步伐，使其有了表现的机会，也能感知成功的快乐，从而促进其对学习的积极情感。

4、评价多元化，激励多样化

新课程倡导对学生的评价不要只看结果，应该是重过程，轻结果的。

我在教学中对学生的激励措施是这样的：

（1）善于发现学生的闪光点，及时表扬

不论谁在学习上或生活上，还是在其他方面有优点，哪怕只是很细微的一点点，哪怕只是星星之火，我都不吝表扬，及时地对其行为表示肯定，促进学生保持学习的热情。

比如：

一个学生的字写得漂亮了，上课准备工作做的很好，上课坐得很直，口算速度快了，多举手了或在生活中发现了一个数学问题，解题方法新颖等，我都会及时地进行表扬。

这样，学生才有更大的信心迎接后面的挑战。

（2）给予“看的见”的表扬

一年级学生由于年龄尚幼，往往对物质奖励更为喜欢。

我就常常画些小图片，制作些头饰，胸饰之类作为奖品，以表示对他们学习的肯定。

（3）将个人荣誉与小组荣誉连在一起，展示评价结果

每个小组都有一张“比一比，赛一赛，看看谁最棒”的记录表，在这张记录表上有这个小组全体人员的名字，要是这一节课中，哪个小组的成员进步最多，表现最好，他们组则会得到最多的小红花。

然后，对于这个记录表，一周总结一次，让所有的小朋友，老师，家长都知道，这一周哪个小组最好？

哪些小朋友最棒？

把小组和小朋友的名字，写到黑板上的光荣榜上。

学生很喜欢这种奖励措施，谁都想让自己的名字挂在光荣榜上。

二、如何在课堂外来提高小学生学习数学的兴趣。

1、热爱学生地培养学习兴趣的不可缺少的环节。

2、创造应用机会，激发孩子的学习兴趣。

  一节好的教学课不仅要“课伊始，趣即生；课进行，趣愈浓”，而且要做到“课结束，趣犹存”。

使学生保持学习热情

  总之，我通过上述这些愉快数学教法不但激发学生学习数学的兴趣，而且提高了数学质量，让我尝了成功的喜悦。

虽然激发学生数学学习兴趣并非朝夕之间便可得到的，但广大教师只要积极探索创新，不断更新实践，也会让学生感到数学是有趣的，快乐的。

小学生对数学兴趣的产生并非一朝一夕就能实现的，需要慢慢的积累和影响，一旦学生对数学产生了兴趣，那么学生会对学好数学产生很强的自信心，会不懈的学习数学知识，甚至会在数学中做出一些贡献。

以上几点是我的粗浅认识，不当之处,还请各位同仁批评指正。

培养小学生数学学习兴趣的方法还有很多，只要不断探索，不断尝试，我想：

学生的学习兴趣会随着我们的努力日增月累的。