从高职学生心理特点探讨英语口语教学策略Word文件下载.docx

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4.完善教学实践环节

播音与主持艺术专业是实践性很强的专业,它要求学生能够把掌握到的播音与主持的基本理论在实践教学中变成学生的实际应用能力,因而必须强化播音与主持的模拟仿真,尽量多为学生提供参加社会实践的机会,提高和增强学生的实践能力,使学生就业时达到“零适应期”。

5.不断加强教学设施建设

目前培华学院播音与主持艺术专业教学设备虽有改善,但仍远不能满足教学需要。

为此,学校要加大投入,不断加强教学硬件设施建设,提高教学手段的现代化水平。

演播室、线编与非线编室建设与发展的规模和档次的目标定位,要达到教育部部颁标准,并力争在全省乃至全国民办高校中居于领先水平,与我校提出的把培华办成“全国一流民办高校”的战略目标要求相适应。

从高职学生心理特点探讨英语口语

教学策略

弥忠全

（西安外事学院,陕西西安710077

【摘要】由于种种原因,导致高职学生普遍存在着一些特殊的心理特点,如矛盾、依赖、自卑等。

针对这些特点,结合自己多年教学工作中所积累的经验,在口语教学方面提出了一系列较为有效的具体策略。

【关键词】矛盾;

自我;

引导;

互动

随着我国经济的日益发展以及国际化

趋势,中外合资企业和外资企业在我国得到

了持续发展,为高职毕业生涉外就业创造

了愈来愈多的机会。

这对学生的英语口语

交际能力提出了更高的要求。

然而,在实

际的英语教学中,学生英语口语交际能力

的培养一直是一个薄弱环节。

因此,提高

学生的口语实际运用能力已成为高职英语

教学的当务之急。

五年制高职学生在大学

校园里是一个比较特殊的群体,由于他们

是初中起点,在年龄、知识水平、自控能

力、是非观念、意志品质等方面较高中起

点的普通高职学生有很大差距,但是这些

学生可塑性强,参与自我管理和社会实践

的欲望很强,有极强的自我表现意识,因

此,要结合学生特点,发现规律,努力做

好高职学生的英语口语教学。

一、高职学生的心理特点现状

1.矛盾心理

高职学生认为自己长大了,往往希望

在他人面前树立自己的形象,希望自己的

行为得到别人的认可和尊重。

这是一件好

事,但有点盲目。

学生的自尊心在增强,

但自制力、自控力却跟不上,具有强烈的

独立意识却又缺乏主见和是非观念,这就产

生了自尊心强与自制力差的矛盾。

因此,常

常表现出盲从、逆反、义气用事、不服从

管理等行为特征。

2.依赖心理

高职学生大多属于独生子女,他们在

成长过程中基本上没有受过大的挫折,一

直受到家长、老师及社会的关爱,生活环

境优越,有的学生还是在溺爱的环境中长

大,只知享受,不懂奋斗,具有很强的依

赖心理。

3.自卑心理

高职学生大部分是抱着失败者的心态

走进校园,而且,从目前的状况来看,在

学历上很少有进一步提高的机会,再加上

这些学生由于没有形成良好的学习和行为

习惯,学习成绩和自身素质较差,其行为

表现往往得不到周围的人及社会、学校的

认可,因此在他们身上都不同程度的存有

自卑心理。

4.自我表现意识强

高职学生在学习、行为表现等方面有

许多不尽人意的地方,但他们可塑性强,

有不少学生渴望在社会实践中培养、锻炼

自己,增长才干,以适应新形势下的人才

需求。

因而,这些学生参与自我管理、增

强社会实践能力的欲望都很强,有极强的

自我表现意识。

二、培养学生口语能力的主要策略

针对上述影响口语教学的主要因素,

结合高职学生特殊的心理特点,提出以下

几点口语学习的方法:

确保全英的、互动的课堂教学方式英

语教师的教学理念发生了变化,专业水平提

高了,口头交际能力增强了,这一切都有助

于他们全面进行课堂英语的口语训练。

全

英教学时时刻刻提醒学生是在上英语课,不

要说汉语。

教师在讲授时说到学生听不懂

的词语或短语可以写在黑板上,用简单的

英语来释义,但不要说出汉语意思,给学生

营造一定的语言环境,“逼”着他们开口说

英语。

同时,教师要加强研究课堂教学方

法,激发学生的兴趣,引导学生积极主动参

与,让教师的“教”成为一种引导,而学

生的“学”成为课堂活动的主体,使课堂

成为以学生为主,运用口语交流的活跃的

学习场所,从而形成互动的教学模式。

在

互动的教学过程中,教师可以用提问的方

式导入新课,引起学生的兴趣,启发他们

思考。

同时,教师的提问也给学生创造了

一个运用英语进行口头表达的机会,使学

生能够自然而然地进入语言的运用过程。

在对话学习中,可以采取让学生分角色表演

的方式;

在课文学习中,可以采取教师讲解

后让学生进行复述的办法。

开展讨论练习初

期,教师不必苛求学生语句表达得准确无

误,关键是让学生张口讲英语,鼓起用英

语发言的勇气,并养成习惯。

一般口语交

际课都是以学生说为主,老师仅仅起一个

引导的作用。

但这种“说”不是没有目的

的说,而是有重点,有条理的“说”,这

样才能真正达到提高高（下转第5页

2010414014

网络财富年月

年月网络财富

5

TheoryStudies・Intemetfortune

・网络财富

理论探讨术条件尚需在各部门的工程中予以落实。

电子政务系统对已建公共资源的使用还不充分。

中央部委90多个专网的业务,目前仅有3个部门的6项应用迁移到电子政务外网平台,规范和指导电子政务建设的国家标准,还没有得到广泛采用,很大程度上影响了电子政务的互连互通和整体发展。

（3再是电子政务带动自主产业发展的问题

电子政务工程采购的软硬件产品中,自主品牌产品的装备严重不足,采购金额还不到采购总额的四成,国家电子政务工程建设对自主产业的拉动作用明显不足。

国产软硬件产品主要集中在中低端,高附加值的高端产品基本为国外产品。

国产软硬件产品中,合资、外资产品占大部分,自主品牌所占比例偏低。

核心的软硬件产品大多为国外垄断,我国自主生产的数据库、操作系统、高端服务器和存储设备,却很少得到应用。

三、电子政务的发展趋势

（一更加强调“以民众为中心”的理念

信息技术带来的最大影响之一就是缩短了服务提供者与接受者之间的距离。

未来的政府更加强调是民众的政府,政府将利用信息技术增强民众对政府政务的参与程度,及时获悉民众所需,以民众需求为导向,把未来的政府建设成以民众为中心的“电子政务”。

（二促进政府服务全面上网,提高服务质量

电子政务的目标主要是为了更好地给公众和社会提供政府服务。

政府正积极应用互联网为民众提供在线服务,政府也将广为运用“公共信息站”及自动柜员机等自动化服务设施,为民众提供获取政府服务的多元化渠道。

（三整合服务,实现“单一窗口”和“一站到底”

信息技术的发展使得民众对未来政府的期望值不断提高,不仅仅是要求服务质量得到提高,而且要求获得服务的方式和程序也要不断改善。

民众期望在任何时间、任何地点,以多种渠道获取自己所期望的服务形式和服务内容。

为满足民众需求,政府将不断自我创新和调整,整合传统公共服务,建立“单一窗口”,给民众提供“一站到底”的公共服务。

（四加强组织管理,迈向知识管理“电子政务”的建设不仅仅是传统柜台服务向网络的简单移植,其涉及信息技术对政府机构的重组和对政府服务的整合,涉及政府再造,触及政府上上下下各个层面。

为保障“电子政务”的顺利开展,应成立专门的组织机构并授予相应权利,作为执行部门来负责“电子政务”的开展。

随着信息通讯技术的应用发展,“电子政务”也将由信息管理迈向知识管理,成为知识型、智能型政府。

（五消除“数字鸿沟”,促进社会信息平等

在未来“电子政务”建设过程中,政府将积极致力于消除“数字鸿沟”问题,努力缩小“信息富人”和“信息穷人”之间的差距,使得每一个人都具有获得政府电子服务的权利,尤其是那些非常关键的服务,避免新的信息技术给人们带来新障碍。

因此政府在“电子政务”的开展过程中将注重普及城乡宽带网络建设与信息教育,使信息应用普及社会每个阶层和每个地理区域,照顾信息弱势群体,缩小信息差距。

（六增强公众参与意识,发展电子民主

电子民主是未来世界各国“电子政务”建设中的一个焦点。

所谓电子民主,就是指通过信息技术实现民主过程中价值理念、政治观点或其他个人意见等的交流和反映。

它的内容涉及范围很广,包括在线选举、民意调查、选举人与被选举人的电子交流、在线政务公开、在线立法、公众参与等等。

信息技术和互联网的发展为公众参与政府决策提供了良好的契机,同时也对传统政府理念和制度产生巨大的冲击。

电子民主的发展不仅仅能使民众有效监督政府决策,而且也能促进政府勤政廉政,提高民众对政府的信任度。

参考文献

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中国人民大学出版社,2004.

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[5]刘奇峰.我国电子政务发展现状及对策[J].湖南行政学院学报,2007（2:

21-22,25.

作者简介:

王致信（1980—,男,山东胶南人,学

士,中共胶南市委党校讲师,研究方向:

理论研究。

（上接第140页职学生口语表达能力的目的。

我在口语交际时,为了更好的达到教学效果,在学生搜集了相关材料的基础上,创设了这样一个情境:

有一个外国游客来到我们家乡游玩,可是他对我们家乡的情况不是很了解,他想找一个人为他介绍一下,如果他找到你,你会怎么向他介绍呢?

然后让学生进行模拟练习,在练习过程中要求学生抓住外国游客的身份特点,有重点的介绍。

这样一来,就充分发挥了学生的主动性,提高了学生的学习兴趣。

让他们在一种主动的环境中,不知不觉的提高了口语表达能力,很好的达到了预期的教学效果。

帮助学生克服心理障碍,鼓励学生大胆开口讲英语教师要使学生明白英语是一门语言交际工具,学英语不是单纯学语法而是要使用它来进行交流。

要学会说,不要顾及语法是否正确,只要让别人听懂就行,多给学生开口说英语的机会。

比如,上课时可抽出五分钟时间让学生轮流进行班级报告,这样既锻炼了他们的胆量,也锻炼了他们的口语水平。

另外,还要对学生的进步及时表扬,对基础较好和较差的

学生平等对待,特别对内向、腼腆的学生要多予鼓励和关心,使其克服紧张、羞怯的心理障碍及对母语的依赖性。

有条件的院校可以请外教给学生上口语课,使学生消除心理障碍,信心大增,兴趣大大提高,这样其口语交际能力就会水到渠成地上一个新台阶。

学校、教师、学生齐努力,营造良好的语言环境除了营造一个良好的课堂语言环境外,还应大力改善课外的语言学习环境。

电教中心和计算机中心的开设是外语教学的两大辅助手段。

电教中心可以提供内容丰富、语音纯正的英语磁带、光盘、录像带等音像材料;

计算机中心则可以利用多媒体技术辅助教学,让学生更多地接触真实的语言环境,身临其境,潜移默化,带着一种轻松愉快的心情学英语。

另外,高职院校还可开通英语调频广播,在规定的时段播放外语节目,开播闭路电视,尽可能为学生创造良好的语言环境。

例如,成立英语角,每周组织一次活动,每次都有学生感兴趣的话题,每次活动可由口语较好的学生组织,也可有英语教师参加辅导。

还可由学校组织开展诸如演讲比赛、

话剧表演大赛等活动,寓教于乐,使学生在轻松愉快的氛围中训练口语表达能力。

学生自己也可发起“宿舍英语日”活动,舍友之间用英语进行日常交流,掀起说英语的热潮。

总之,高职高专英语教学的主要目的是在有限的学时内培养和提高学生的英语实际运用能力。

高职院校的英语口语教学也应在这一教学目的指导下,确定合理的教学目标,改变过去的教学模式,采用科学的课堂教学方法,开辟丰富多彩的第二课堂,努力提高学生的口语交际能力,从而为社会培养更多的合格的高级应用型人才。

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CambridgeUniversityPress,1983.[2]王艳.在口语教学中培养学生的语言策略能力[J].外语界,2001（3.

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