《一匹出色的马》教案5.docx
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《一匹出色的马》教案5
二年级下册语文教案-7一匹出色的马人教部编版
《一匹出色的马》教学设计
一、教材分析
一匹出色的马是一篇短小而优美的散文，以春天的郊外为背景以一个孩子的口吻讲述了一家四口郊游，返回时“妹妹”求父母抱，却得到“一匹出色的马”快乐回家的故事。
文中写景与叙事交融，巧妙地将自然风景和生活情趣融为一体。
全文共七个自然段，可分为两个部分：
第一至三段为第一部分，重在写景。
碧绿碧绿的河水，随风摆动的柳叶，葱葱绿绿的田野，向我们展示了春天郊外异常美丽的景色。
第四至七段为第二个部分，重在叙事。
通过截取生活片段，以人物之间的对话展开叙述。
全文情感真实，生活气息浓郁，容易引起共鸣，引发想象，让人心生美好。
二、教学目标
1、认识“郊、泛”等十五个生字，会写“匹、妹”等9个生字及相关词语。
2、有感情地朗读课文，体会妹妹心情的变化，能说出变化原因。
3、读句子，能想象句子描写的画面。
三、教学重点:
1、识字、写字，正确、流利地朗读课文。
2、一边读一边积累生动的语言。
教学难点：
1、理解课文内容，体会妹妹心情变化的原因。
四、教学过程：
（一）直接导入，板书课题
同学们，今天我们要来学习一篇新的课文，课文名字叫？
生齐回答，师板书课题。
下面就让我们一起走进这篇课文。
（出示学习目标）
（二）初读课文，整体感知
首先播放课文录音
师：
请同学们听清楚字音及句子停顿。
生：
听录音
师：
现在听完录音了，老师知道大家之前都预习了生字，现在我们带着拼音复习一下。
出示生字词。
谁想当小老师先来领读一下生字？
指生领读。
师：
小老师读的很棒，同学们的声音也很洪亮。
现在老师要讲拼音宝宝去掉，看看你们还认识吗？
让我们男生女生来个小比赛，男生读一读第一排，女生读第二排，最后一排全班齐读，我们看看男女生哪个读的更好？
生读。
师：
老师认为你们读的都很响亮，把老师的耳朵都快震破啦。
你们真是识字大王，还有一个小识字游戏，我觉得应该也难不到你们“看谁火眼金睛能读出消失的字”。
生抢答。
做了识字大王老师想知道谁可以做写字大王呢？
这节课老师重点指导你们写“匹”，其余的生字写字课在指导，先观察这个是什么结构？
那你们能不能跟我说一说这个字跟之前哪个字比较像？
预设：
四。
比四少了一个竖，多了一个小钩。
教师范写学生练写，教师提醒写字姿势，评价学生作品。
师：
我们解决完了生字，下面请大家有感情的读课文，并思考“一匹出色的马指的是什么？
”读一遍后用端正的坐姿告诉老师。
生：
自由读课文。
师：
看来大家都读完了。
老师想看看谁是小小朗读家，谁想来读一读课文。
别忘记我刚才要求你们思考的小问题。
（分段指名读课文）
根据表现评价学生
师：
老师的小疑问“一匹出色的马指的是什么？
”谁来回答？
在第几段？
指名回答。
生：
指的是又细又长的柳枝。
师：
大家说他找的对不对？
在第段。
你真是个善于思考的孩子。
（板书：
柳条）
（三）细读课文，突破重难点
师:
我们知道了一匹出色的马指的是又细又长的柳枝，那么问题来了，在没有这匹“马”之前跟有了这匹“马”之后，妹妹有什么变化？
为什么会有这样的变化？
请你们自由读一读4—7自然段。
生自由读文。
师：
谁来告诉老师，没有这匹马之前是什么样子的？
（指生回答）
预设：
当我们往回走的时候，妹妹求妈妈抱她：
“我很累，走不动了，抱抱我。
”
师：
找的真准确。
----如果是你应该如何求妈妈？
应该读出撒娇的语气。
（指生练读）
师：
有了这匹马之后呢？
----这个时候妹妹心情是怎样的？
在第几段？
预设生：
在第七段,妹妹高兴地跨上“马”，蹦蹦跳跳地奔向前去。
师：
大家说这位同学找的对不对？
那么妹妹为什么会发生这样的变化呢？
预设生:
1：
因为她爸爸给了她柳枝，她骑上了柳枝高兴地回家了。
预设生2：
因为妹妹把柳枝当成了一匹真正的马，于是她忘记了疲惫，骑着马高高兴兴的回家了。
师：
你们都是个积极思考的孩子。
老师今天给你们也带来了一匹“马”（柳枝）请一位同学上台演一演。
生表演。
体会到了妹妹开心，那接下来让我们分角色来读一读，注意读出每个人物该有的语气。
生：
一人读妈妈，一人读旁白，一人读爸爸，一人读妹妹（奖励小贴画小笑脸。
）
师：
老师还有个小疑问，这件事情发生在什么时候？
在第几段呢？
生回答：
第一段。
在一个春天的傍晚。
师：
这是多么温馨的一家人啊，那在他们散步的郊外都有那些美丽的景色呢？
看看哪个同学有火眼金睛能找到？
预设生1：
河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。
师：
找的非常正确。
哪个词语可以体现出来河水很美呢？
生：
碧绿碧绿。
师：
你真是的善于发现的孩子。
课件出示句子，请女生读一遍。
现在请同学们闭上眼睛，想象画面（配乐＋教师诵读：
路边的小河，河水碧绿碧绿的，当这一阵微风吹过的时候，河面上泛起了层层波纹。
）你们脑海中的画面美不美？
师：
第二处美丽的景色在哪里呢？
生：
“路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯”师：
哪个词语可以体现田野很美呢？
生：
葱葱绿绿
师：
很棒，谁能说出跟葱葱绿绿类似的词语？
读完这个句子你有没有什么发现？
把什么比作什么？
生1：
说AABB形式的词语
生2：
把“田野”比作“地毯”。
生3：
（用“像”来说个句子）预设一：
太阳像个大大的火球。
预设二：
天上的星星像一颗颗宝石。
师：
这么美丽的景色，那就请你们美美的读一读吧。
生：
（配乐美读这两个句子）
师：
春天的景色可真美啊，我们都舍不得离开了，文中用哪个词语来说明我们不想离开的呢？
生预设：
恋恋不舍（师板书）
师：
你能说出类似的词语吗?
生：
斤斤计较，欣欣向荣。
师：
同学们词语积累量可真多。
（四）课堂小结，总结全文
师：
这节课我们一起学习了一匹出色的马，知道了这匹“马”就是
又细又长的柳枝，还一起欣赏了美丽的景色，我们对这个美丽的景色都恋恋不舍。
（五）作业设置
1：
有感情的朗读课文。
2：
把两个描写春天美丽景色的句子抄到积累本上。
（六）板书设计
一匹出色的马
柳枝
恋恋不舍
二年级下册语文教案-7一匹出色的马｜人教（部编版）
7一匹出色的马
教材分析：
这是一篇短小而优美的散文，以春天的郊外为背景，以一个孩子的口吻讲述了一家四口郊游，返回时“妺妹”求父母抱，却得到“一匹出色的马”快乐回家的故事。
文中写景与叙事交融，巧妙地将自然风景和生活情趣融为一体，把我们们带进了一个生机盎然、满含亲情和关爱的家人郊游情景中。
教学目标：
1. 有感情地朗读课文，体会妹妹心情的变化，能说出变化的原因。
2.读句子，能想象句子描写的画面。
教学重点：
1.有感情地朗读课文，体会妹妹心情的变化，能说出变化的原因。
2.读句子，能想象句子描写的画面。
教学难点：
有感情地朗读课文，体会妹妹心情的变化，能说出变化的原因。
教学过程：
一、揭题质疑
1.这节课，我们继续学习第7课，《一匹出色的马》，请同学们跟老师一起写写课题。
2.齐读课题。
3.请大家看看，题目中哪个词最重要，把它标出来。
4.“出色”是什么意思？
（杰出、优秀）
二、读文找“马”
1.下面我们就一起走进课文来认识这匹出色的马。
出示学习提示：
请同学们翻开书，默读课文，用“——”画出文中描写“马”的句子。
2.学生读文。
3.出示：
爸爸不作声，他松开我的手，从路旁一株柳树下，拾起一根又长又细的枝条，把它递给了妹妹，说：
“这是一匹出色的马，你走不动了，就骑着它回家吧。
”
师：
读到这里，你知道了，这“马”指的是？
（一根又长又细的枝条）板书：
柳枝
师：
你还能说出像“又长又细”这样的词语吗？
（又香又甜、又白又胖……）
三、体会“出色”
1.师：
原来这匹出色的马指的就是一根柳枝啊，你们真会读书，能从文章中找到答案，我们读文章的时候，有些内容是作者直接写出来的，还有一些是藏在字里行间，需要我们去读，去发现的，请同学们自读课文4-7自然段，在小组内讨论：
“一匹出色的马”除了指柳枝，还指谁？
为什么？
预设：
妹妹
师：
你从哪里读出了妹妹的出色？
生：
妹妹是自己跑回家的。
师：
文章中有两处重点描写了妹妹。
你们觉得哪一句能体现妹妹的出色？
出示：
当我们往回走的时候，妹妹求妈妈抱她：
“我很累，走不动了，抱抱我。
”
妹妹高兴地跨上“马”，蹦蹦跳跳地奔向前去，等我们回到家时，她已经在门口迎接我们，笑着说：
“我早回来啦！
”
生：
第二句。
因为妹妹第一个回到家。
师：
之前的妹妹是怎样的？
生：
求妈妈抱她。
师：
你求过妈妈吗？
怎样求的？
（生表演） 妹妹是怎么求妈妈的？
（引导学生加上表情、动作，运用恰当的语气） 指名读——齐读
师：
从这里我们可以看出，妹妹并不想自己走回去，而是想——（依靠妈妈）
师：
之后的妹妹又是怎样的？
生：
自己跑回家。
师：
此时妹妹的心情怎样？
（高兴）从那些词语读出来的？
笑着说是什么样的？
（一边笑一边说）你能笑着说说这句话吗？
（指名读）
师：
你喜欢这样的妹妹吗？
遇到困难后还能笑着面对，这就叫乐观（板书）
此时的妹妹还想着依靠爸爸妈妈吗？
（没有）她依靠的是——（自己的力量）依靠自己，这就叫——（独立）
过渡：
从一个撒娇求抱的小女孩变成一个独立、乐观的小女孩，妹妹的确很出色。
2. 预设：
爸爸
根据学生汇报，出示：
爸爸不作声，他松开我的手，从路旁一株柳树下，拾起一根又长又细的枝条，把它递给了妹妹，说：
“这是一匹出色的马，你走不动了，就骑着它回家吧。
”
师：
为什么觉得爸爸很出色？
生：
因为他把枝条当马递给了妹妹，让妹妹自己跑回家了。
师：
这时的妹妹，喜欢走路吗？
（不喜欢）喜欢骑马吗？
（喜欢）爸爸只用了一根柳条，就把妹妹不喜欢的事变成了喜欢，你觉得这是个怎样的爸爸？
（聪明、有智慧）
3.预设：
妈妈 妈妈摇摇头，回答说：
“不行啊，我也很累，抱不动你了。
”
师：
读到这儿，我就在想，爸爸这么出色，妈妈拒绝了妹妹，是不是有点讨厌啊？
是不是不爱妹妹呢？
师：
如果是你的妈妈，会怎么说？
文中的妈妈是直接拒绝的吗？
（没有）
我也很累，抱不动你了，其实是想告诉妹妹，孩子，我不是不愿意抱你，而是——（实在抱不动了），孩子，在妈妈也累的情况下，你得靠——（自己）
没有责备，也没有高高在上，而是平等地和孩子对话，虽然方式不同，但妈妈和爸爸一样，一样的爱妹妹，一样的关心妹妹的成长。
3.小结：
正是因为爸爸妈妈的教育智慧，才让妹妹学会了自立、自强，不依靠父母。
（板书：
爸爸妈妈 智慧）才有了这匹出色的马。
（板书：
出色的马）
四、想象读“景”
1.你们知道，这匹出色的马奔跑在哪儿吗？
出示：
春天的郊外，景色异常美丽。
师：
“异常”是什么意思？
（非常、特别）到底有多美呢？
请同学们读读课文1-3自然段，画出描写景色的句子。
2.出示句子：
河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。
师：
读到这个句子，你想象到了怎样的画面？
（河水非常绿）
师：
碧绿碧绿就是——（非常绿）你还能说出这样的词语吗？
师：
河水碧绿碧绿的，风轻轻的，柔柔的，微风中，我们仿佛看见河水——（泛起层层波纹）
带着你们的想象，再来读读这个句子。
3. 你们还找到了哪句话？
出示：
路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。
师：
这个句子里也有一个表示“绿”的词语（葱葱绿绿）想像一下，葱葱绿绿是什么样子？
田野又茂盛又绿，难怪作者会说它非常——（可爱），像一片——柔软的绿毯。
这里作者把田野比作——（绿毯），田野和绿毯之间有什么共同点？
把有共同点的田野比作绿毯，这样的句子就叫做比喻句。
师：
我们想象一下，田野绿绿的，软软的，谁想来读读这个句子？
师：
以后我们读课文之前也要像这样边读边想象画面，就能把句子读得更美了。
4.师：
我们一家在长长的小路上散步，一边是“碧绿碧绿”的小河，一边是“葱葱绿绿”的田野，多愉快啊，大家想一想，我们还会看到哪些景物呢？
（出示图片说句子）
五、拓展延伸
师总结：
孩子们，你们把景色描写得这么美，真是一群出色的小作家。
今天，我们跟着一匹出色的马，认识了出色的一家人，学会了怎样把景物写得更美。
你们知道吗？
这篇文章的作者陈伯吹爷爷更是一位出色的儿童文学家。
（出示陈伯吹资料）课后我们可以去读读陈伯吹爷爷的其他作品。
六、板书：
7 一匹出色的马
出 柳枝
妹妹 独立 乐观 色 爸爸妈妈 智慧
七、作业布置
1. 有感情地朗读课文。
2. 写一处景物，试着用上比喻句。
3. 阅读陈伯吹童话。
二年级下册语文说课稿-7.一匹出色的马人教（部编版）
《一匹出色的马》说课稿
一、说教材
《一匹出色的马》一匹出色的马》是人教版二年级下册第二单元的一篇课文。
讲述的是一家外出游玩时，妹妹感觉很累，爸爸拾一根枝条让她当“马”骑，她忘记了疲劳，比大家都先到家的故事。
课文写的非常美，在教学过程中，让学生边读边想象画面：
河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹；路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。
这些描写春景的句子自然清新，色彩明丽，从文字中想象画面为将来将画面写成文字打下了基础。
本文故事性强，引导学生结合自己的生活经验来理解课文，这样能够达到事半功倍的效果。
二、说目标
知识与能力
1.会读“郊、泛”等14个生字、会写本课“匹、纹”等8个生字。
2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.读描写的句子，边读边想象所描写的画面。
过程与方法
从妹妹的变化中体会兴趣的力量。
情感态度与价值观
在生活中，运用不同的方法去克服疲劳。
三、说教法、学法
1.兴趣是最好的老师，让学生在游戏中主动识字，是本节课主要的识字手段。
让学生在游戏中既巩固了拼音，又认读了本课要求掌握的二类字，并培养了学生主动识字的兴趣。
2.愿意表现自己，是儿童的共同特征。
因此，我给了学生充足的时间，让学生结合自己的生活体验来讲自己的故事，达到加深课文理解的目的。
3.培养低年级学生积极对感兴趣的话题，发表自己的意见，这是新课标中低年级学段口语交际的目标之一。
在本节课中，让学生结合自己的生活体验来讲述运用不同的方法，取得不同的效果的故事，培养了学生的口语表达能力。
四、说教学过程
1.收集资料，激发兴趣。
新课标指出：
结合语文学习，观察大自然，对自己感兴趣的内容提出问题，并表达自己的看法，突出生活中既有语文，使学生开阔视野。
课前，我布置学生寻找自己生活中的例子，看是用什么方法怎么来消除疲劳，并相互交流，激发了他们迫切想学习这一课的兴趣。
2.游戏识字，情感朗读。
新改版的教材识字多，难度大，单一的去认，去写，既枯燥，又没有效果，所以在教学流程中，我始终让学生在游戏中充分认读生字，能认识哪些字，能读好哪一段。
激发了学生主动识字、读文的愿望,达到了较好的效果。
例如学习“景”，出示图片，让学生观察画上美丽的景色，然后出示“景”字，这样，加深了学生对“景”字的印象。
3.插想象翅膀，练口语能力。
在第三个教学环节中，仍然是让学生在充分的情感体验中表面自己不同的看法和想法，使学生的思维、想象潜力充分发挥，并锻炼了口语表达能力。
最后，让学生结合自己的体验，大胆说出自己的故事和感受，将课堂教学与生活紧密结合起来，让学生真切地感受到语文就在身边，从而更乐意地学习语文，学好语文。
五、说教学效果
教学有法，教无定法。
在预习的环节让学生寻找自己的与课文类似的生活例子，然后在课堂上充分进行交流，大家的课堂学习气氛浓厚，达到了教学的预期目的。
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