永生的眼睛.docx

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永生的眼睛

 《永生的眼睛》教学设计

一、教学目标：

1、认识本课6个生字，并认识本课的相关词语。

2、使学生能领悟有一定内涵的语句的含义，如：

“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。

很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。

”培养有感情地朗读课文的能力。

3、学习作者抓住人物的语言进行生动的描写，从而表现人物品质的写作方法。

4、指导学生自读自悟，同时注意进行适当引导点拨，引导学生领悟关键语句，同时引导学生能在合作学习的环境中，解决自已的疑难问题，把握文本精髓。

5、能通过多媒体直观教学，领悟到捐献器官的重要性，感受到人性的美好。

6、通过学习，体会作者在三位亲人去世后捐献眼睛角膜中的情感和认识上的变化，体会作者一家人的高尚情操。

二、教学重点、难点：

1、体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化，体会作者一家人的高尚情操。

2、领悟到捐献器官的重要性，感受到人性的美好。

三、教学准备：

1、预习课文，自学生字词。

2、师生共同搜集有关器官捐献的资料及相关事例。

3、教师准备好多媒体课件

四、教学时间：

一课时

五、教学流程图：

启动情智,导入新课

↓

初读感悟，诱发情智

 ↓

释疑解惑，细读感悟

↓

深化主题，发展情智

↓

交流资料，拓展延伸

↓

总结全文，升华情感

↓

选择作业,发展情智

六、教学过程：

（一）启动情智,导入新课。

1、猜个谜语“上边毛，下边毛，中间一个黑葡萄，是什么？

”引出“眼睛”。

2、教师小结：

眼睛是心灵的窗户，我们有着明亮的眼睛是幸福的。

可是在我们的周围，还有那么多的人在苦苦的等待着别人捐赠眼角膜，等待着恢复光明。

3、教师揭题，板题，学生读题。

（1）今天，我们就要学习一篇与眼睛有关的感人至深的文章，看老师板书课题。

<板书：

18永生的眼睛>

（2）齐读课题。

4、引导学生针对题目质疑。

师：

看到这个课题,同学们有哪些疑问呢?

（指生说）

  课件出示：

（1）什么是永生的眼睛？

（2）眼睛不是永生的，为什么课题却叫“永生的眼睛”？

5、理出学习思路。

师：

同学们提的问题都很不错，让我们带着这些疑问，走进课文，老师相信，大家学完这篇课文以后，会对“永生”这个词语有着更深更新的理解。

（二）初读感悟，诱发情智

师：

哪个同学愿意为大家读读阅读提示呢？

课件出示阅读提示：

1）通过浏览课文，你会认识哪些新朋友？

这篇课文讲述了一个怎样的故事？

边浏览边划出你受感动的句子。

2）课文中要捐赠角膜的是谁?

面对亲人的捐赠，作者的态度是怎样的？

师：

现在就请同学们打开书86页，带着刚才的问题并结合老师的阅读提示自由地朗读课文。

1、学生按提示自由朗读课文。

2、课前老师布置了预习，这些词语同学们都认识了吗？

（1）课件出示词语：

突如其来　不由自主　不假思索

不顾一切　栩栩如生　热泪盈眶

与世长辞　重见天日　夺眶而出

指名读，正音。

（2）这些词语呢？

课件出示第二组词语，指生读。

给予捐赠盲童屡次器官角膜　遵从孤零零　借助图片理解“角膜”，指出角膜的重要性。

3、师：

刚才读课文，大家读的非常认真，那通过读课文，你认识了那些新朋友？

生：

琳达、琳达的母亲、琳达的父亲、琳达的女儿温迪（出示插图）

4、那这篇课文讲述了一个怎样的故事呢？

生：

课文讲述的是琳达一家人为了盲人重见光明，无私捐赠眼睛角膜的故事。

<板书：

捐赠角膜>

5、诱发情智：

在我们的课文当中，已经捐赠了眼角膜的是谁啊？

面对亲人的捐赠，琳达的心情是怎样的？

（三）释疑解惑，细读感悟

第一部分：

面对捐赠母亲的角膜，琳达的态度。

1、师：

母亲捐赠的时候，琳达还小，而父亲捐赠的时候她已经成年，懂得了捐赠的含义。

接下来就让我们一起走进琳达的童年，去了解她母亲捐赠时的情景。

在琳达十四岁的时候，她母亲去世了，而更让他痛苦的是，父亲既然要将母亲身体的一部分捐赠给他人，此时此刻，琳达的心情是怎样的呢？

你能通过默读，快速地找到描述琳达心情的句子吗？

2、汇报：

指读琳达的表现。

（课件出示：

我被他们的对话惊呆了……妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。

）

体会琳达的心情。

3、琳达才刚刚14岁啊，同学们，这是我们的同龄人正在母亲身旁欢笑嬉戏的时候，然而她再也得不到妈妈的爱了，此时此刻，如果你是琳达，你会对父亲怎样的哭喊，让我们读一读这两句话。

（课件中琳达的话字体变红：

“你怎么能让他们这样对待妈妈！

”“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。

”）

师引导读：

“身体发肤，受之于父母”，深爱着母亲的我无法接受捐赠母亲角膜的决定，

1）使我忍不住冲着父亲哭喊——（生齐读：

“你怎么能让他们这样对待妈妈！

”“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。

”）

2）使我忍不住深深地责怪父亲——（生齐读：

“你怎么能让他们这样对待妈妈！

”“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。

”）

3）使我忍不住痛哭失声——（生齐读：

“你怎么能让他们这样对待妈妈！

”“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。

”）

4、读得真好，同学们，你们读懂了琳达的心思，琳达是如此的反对捐赠母亲的眼角膜，然而父亲态度却是怎么样的?

（平静的）从文中的哪句话可以看出来？

生回答，读句子。

5、你真是个善于发现的孩子，找的真对。

是的，就是这样一句朴素但却感人至深的话使琳达的态度发生了改变，让我们不禁对这位父亲肃然起敬，我们一起来看看这句话。

（课件出示：

父亲坐到我身旁，平静地说：

“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。

很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。

”）

从父亲的这句话中你读懂了什么？

让学生自学自悟，体会句子的意思，理解句中的情感。

6、创设情境读：

假如你是琳达的朋友，你会怎样安慰伤心的琳达。

（让学生思考中感悟捐赠的含义,理解能帮助他人恢复健康，这样的死是有意义的。

）

7、指导读，让学生带着自己的体会和感悟有感情的朗读父亲的话（齐读）。

第二部分：

面对父亲捐赠角膜，琳达的态度。

1、父亲哪些话改变了琳达的态度。

（1）（课件出示）第四自然段父亲年老时讲的话：

“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明……你们将会多么自豪！

”

a、创设情境读：

请你闭上眼睛想象假如自己就是接受角膜移植手术重见光明的盲童，当你们睁开眼睛的那一刻，看到了什么？

（重见光明，见到了世界、见到了阳光，见到了梦中的亲人……（学生想象）

b、指导读：

你从中体会到什么？

让我们愉快地读一读这段话吧！

（为学生创设情，使学生处于一种强烈的感受之中，体会到人物崇高的精神。

）

（2）不仅如此，（课件出示）师引读：

a、父亲曾平静地对我说——（生齐读）“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。

”

b、父亲语重心长地说——（生齐读）“如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。

”

c、父亲愉快地说——（生齐读）“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！

”

d、父亲骄傲地说——（生齐读）“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！

”

第三部分：

面对温迪要捐赠角膜，琳达的态度。

（感受“骄傲”）

师：

很多年过去了，琳达渐渐长大，父亲也老了，可是父亲捐赠器官的心愿却一直没有动摇，当琳达把父亲捐赠器官的心愿告诉同样只有14岁的温迪的时候，她的反应又是怎样的呢？

让我们看看课文第九自然段。

（出示第九自然段）用自己喜欢的方式读读这段话，找出这段话中含有“骄傲”这个词的句子。

1、读一读，想一想温迪为什么感到骄傲？

读完以后可以与你身旁的同学交流一下你自己的感受。

（生自由读句子，边读边画。

）

2、指名读句子，课件出示：

“妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。

”

3、自己读读这句话，说一说温迪为什么感到骄傲？

（温迪为外公的行为而感到骄傲，为外公无私奉献的精神而骄傲，这是多么无私的骄傲，多么伟大的骄傲呀！

为母亲的转变，遵从外公的遗愿捐赠了外公的角膜感到骄傲。

　）

指导读句子，那我们就骄傲地读一读吧！

4、母亲和外公的举动给小温迪带来了怎样的影响？

生：

“当然，你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！

我死后，也学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。

”

师：

为了别人能够见到光明，小温迪愿意像外公、外婆一样在死后捐献自己的眼睛，多么善良的女孩，多么崇高地精神阿！

课件出示：

这次，我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲！

（齐读）

5、师：

小小的温迪她的内心都有这么深刻的感受，我想在这个感人的故事中同学们肯定也有很多自己的想法，在这个故事中你为谁感到骄傲，因为什么呢?

父亲留下的远非一副眼角膜，他还留下了什么?

请大家结合大屏幕完成写话练习，写下你的感受。

（音乐起）

课件出示：

我为______骄傲，因为_______________。

父亲留下的远非一副眼角膜，他还留下了______________________。

（1）生写，师巡视。

（2）指生读。

师：

同学们的发言非常精彩，父亲留下了很多很多，最重要的是他留下了关爱他人、无私奉献的精神。

（板书：

关爱他人无私奉献）

6、师：

同学们，也许你还不了解的是（课件出示资料）在我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70％可以通过角膜移植手术复明，但受传统思想的影响，很多人不愿意在死后捐赠自己的角膜，造成角膜的严重匮乏，我国每年仅实施三千例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。

对这样的人们，我们能做些什么呢？

生：

向身边的人发出倡议书，让更多的人加入到捐献者的行列中来，让更多的残疾人和家庭充满幸福和快乐！

……

（四）深化主题，发展情智

1、咱们的课文到这里已经结束了，然而这个感人的故事并没有结束，我们来看到这个故事原文的结尾。

 （课件出示原文的结尾，音乐起，生自己默读。

）

师：

失去父亲，对琳达来说是一个沉重的打击。

然而没有想到的是，仅仅两周后，才华横溢的温迪，在一次交通事故中丧生了。

这对琳达来说又是多么大的打击啊，然而此时的琳达已经能够平静的面对这一切。

她主动签署了温迪的器官捐赠同意书。

这对父亲来说，这是一个多么令他骄傲的女儿；这对女儿来说，又是一个多么令她骄傲的伟大母亲（音乐停）。

2、看完这段结尾，你有没有对课题“永生的眼睛”有更深更新的理解呢？

（让学生体会“永生的眼睛”为题，实际上表达的是“精神的永生”）

3、透过那双闪烁着骄傲光芒的眼睛，让我们看到了一个充满爱的家庭。

通过捐赠眼角膜，能够在他人的身上得以延续，他们的眼睛永生。

同时琳达一家这种关爱生命，无私奉献的精神也永生了，他们的眼睛仍在世上焕发着生命的光彩。

他们的眼睛就是――（生）齐读课题。

（五）拓展延伸

1、其实在我们的周围，像琳达一家关爱他人、无私奉献的人还有很多，让我们来认识一下他们，请看—----（音乐起）

课件出示爱心人资料：

①小杨帆爱心事件

②2015年1月20日,姚贝娜的遗体告别在广东省深圳市举行,在此之前,她捐献的角膜已分别移植给两位眼疾患者。

③大学生“传递光明，延续生命”公益活动

2、拓展：

现在假如你们就是接受了角膜移植手术后重见光明的人，知道为你们捐赠角膜的人是善良的温迪，此刻最想与温迪或者她母亲、还有外公她们一家人说些什么吗？

指名说。

（六）总结全文，升华情感

亲爱的同学们，人的生命是有限的，我们的爱却是无限的。

如果我们的生命因为自己的无私奉献而延续下去，这是一件多么有意义的事情啊，这个世界将变得更加美丽，更加温暖。

（七）选择作业,发展情智

1、向你身边的人讲述这个故事，并结合课前搜集的资料向他们宣传器官捐献的意义。

2、写一封倡议书，号召你的小伙伴参与到器官捐献的事业中来。

七、板书设计：

           18永生的眼睛

捐赠角膜

关爱他人无私奉献