永生的眼睛教学.docx

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永生的眼睛教学

永生的眼睛—教学

文章摘要:

本文章的主要内容是关于永生的眼睛—教学实录，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

永生的眼睛—教学实录

学习目标：

1、认识6个生字。

2、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。

培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。

3、学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。

课前准备：

师生共同搜集有关器官捐献的资料及相关事例。

一、诗歌引入，铺垫情感

1、出示诗歌

像远方淡蓝的大海，

那永恒的痛苦，

像尘土隐没在你的眼中。

你的眼睛是清泉，

它的希望的光照着我，

通过流水的闪烁，

宛如水底的珍珠。

（教师配乐朗诵）

师：

有一首诗深深地打动了我，今天老师把它朗诵出来，希望也能打动你们每一个人。

2、这是一位曾经远离光明的人，在接受眼角膜移植手术重见光明后，记下的内心真实的感受。

那么是谁为他捐赠了眼角膜呢？

让我们一起走进……

出示：

《永生的眼睛》。

二、初读课文，铺垫情感

1、自由读

师：

这是一个感人至深的故事，翻开课本去读吧，难读的地方多读几次，争取把课文读正确读流利了。

想一想，琳达一家人为了让盲人重见光明，他们是怎样做的。

2、交流

（1）评价读书习惯

师：

同学们都读得很认真，老师发现好多同学都会在难读的地方多停留一会儿，这个习惯真好。

（2）交流课文大意

师：

琳达一家人为了让盲人重见光明，他们是怎样做的呢？

请快速浏览课文。

师：

是的，琳达一家前赴后继登上了捐赠器官的圣坛。

三、以最令人感动的人物为切入口，品读课文。

1、那么其中谁最让你感动呢？

他（她）的哪些话语拨动了你的心弦？

请静静地默读课文，划出来。

（1）父亲

①一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。

很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。

指名读

师：

说说你的感受吧。

点拨：

父亲的这句话最打动你的是什么？

师：

把自己身体的一部分给予他人，课文上叫作……

捐赠器官（板书）。

师：

谁了解这方面的知识呢？

（指名两个学生说）

师：

取下死人的器官，死人是没有感觉的，可是他活着的亲人却……（痛苦难忍）

师：

爸爸是妈妈最亲的人，他却说……

指读两个

师：

是什么支撑着父亲这么做呢？

请同学们快速默读这两段资料。

出示：

资料一：

据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70％可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。

资料二：

目前美国有超过84000多名患者登记等待器官移植，而且每13分钟就会有一个新的登记等待患者。

2004年仅有30%的等待者获得了器官移植，而剩余的70%的等待者必须继续等待他们迫切需要的移植器官。

不幸的是，每天有16个人会因为无法等到器官移植而丧失生命。

师：

哪些数字刺痛了你？

（数字变红）

师：

看着这一串串的数字，我们仿佛看到了，无数双眼睛在苦苦期盼着……

师：

再来读读父亲的这段话，你是否感受到了父亲那颗滚烫的心呢？

指名读两个

评价语：

把自己最珍贵的给予别人，抚慰了多少颗期盼的心哪！

以死亡之躯帮助别人恢复健康，是多么的有意义！

齐读

师：

你读出了一个怎样的父亲呢？

（板：

无私博爱高尚……）

②如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！

当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！

指名读

师：

这里哪个词带给了你美好的遐想？

生1：

重见光明

师：

他会看到一个怎样的世界？

生2：

明亮而美丽

生3：

五彩缤纷

生4：

色彩斑斓

……

生5：

一个充满爱的世界。

师：

在这样的世界里生活，怎么能不美妙？

指名读

师：

还有谁会觉得美妙呢？

生2：

父亲觉得美妙，因为他帮助了盲童，让盲童重见光明，画出了栩栩如生的马儿，他觉得非常快乐。

师：

送人玫瑰，手留余香。

帮助人的感觉真是美妙！

你来读读。

指名读

齐读

（2）温迪

①妈妈，我真为你，为外公所做的一切感到骄傲。

②当然，你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！

我死后，也学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。

指名读，说

师：

同样是十四岁，妈妈琳达当时是怎样做的？

请同学们回过头去课文中找一找，把当时琳达的心情读出来吧。

指名读

（我被他们的对话惊呆了。

我不明白那些医生为什么要将母亲的角膜给予他人，更让我无法明白的是，爸爸居然不假思索地答应了。

我痛苦难忍，不顾一切地冲进了自己的房间。

“你怎么能让他们这样对待妈妈！

”我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。

”）

师：

你读出了琳达怎样的心情？

（伤心、愤怒）

师引读：

是啊，我痛苦难忍，我冲着爸爸哭喊……

出示：

你怎么能让他们这样对待妈妈？

妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。

师：

而十四岁的温迪面对这一切，她却说……

齐读：

妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。

我死后，也学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。

师：

你认识了一个怎样的温迪？

（板：

善良纯真爱的天使）

师：

一个和他的外公同样善良崇高的小温迪。

2、师：

现在你再读读这句话，你明白了什么？

出示：

在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜！

自由读

师：

还留下了什么？

（高尚的品质，无私的精神，爱的榜样，已深深地根植于后代心中，并将代代相传，永不泯灭。

）

师：

你读。

师引读：

在这一刻，我真正领悟到了……

师：

他高尚的品质，无私的精神必将代代相传，永不泯灭。

（板：

代代相传永不泯灭）

五、深化感受，课外拓展

1、小练笔

（1）师：

课文选到这里戛然而止，但故事本身并没有结束。

（出示投影，师配乐朗读）

没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。

我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了……当我签字时，她的话儿萦绕在我耳际：

“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！

”失去温迪两周后，我收到一封来自俄勒冈勇敢者角膜中心的信。

信上写道：

“角膜移植非常成功。

现在，两位昔日盲人已重见天日。

他们成为您女儿──一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽……”我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。

师：

我看到了，你们的眼圈红了。

想象一下，如果你就是得到温迪帮助的人，在你重见光明的那一刻，你看到了什么？

你想到了什么？

你又会说什么呢？

拿起你的笔，写下来吧。

（2）交流

评价语：

真是说不完的感谢，道不完的感激。

是呀，温迪留给我的不仅是一双眼睛，还有她那无私的精神，崇高的品质。

将她的爱继续发扬，才是对她最好的报答。

2、同学们，课前的那首诗就是获得温迪捐赠的角膜的人写的，想一起读读吗？

出示诗，全班配乐齐读

内容概括：

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