初中文化构建.ppt

初中文化构建.ppt

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打造文化品牌提升学部品位,初中部孙新云,一个学校不能没有文化，因为文化是推动学校发展无形的力量。

一个校长不能没有理念，因为理念是提升学校办学水平的基石。

一个教师不能没有思想，因为思想是缔造学校群星灿烂的关键。

一个学生不能没有理想，因为理想是判别学生生存与生活的标尺。

理念篇人靠思想站立马克思,教育是把一个人从黑暗引向光明!

教育是把一个人从低处引向高处!

教育是把一个人从虚假引向真实!

理想国柏拉图,教育的特点？

教育是一门的慢艺术，它像农业而决不是工业！

什么是培养？

山东大葱可长到2米，是菜农不断培土的结果！

天才的教师会教出天才的学生，学生以为自已是天才。

蠢才的教师会教出蠢才的学生，学生以为自已是蠢才。

1、课改就是从油锅里捞孩子。

课改如同键盘打字一样刚开始都不适应，可慢慢你会离不开。

中国名校共同体秘书长李炳亭2、学生学习最大的敌人是依赖，教师教学最大的悲哀是包办。

杜郎口中学校长崔其升3、教育即解放，教师即开发，学生即创造，教室即成长。

高效课堂22条,思想前提课改的大门主体性,关键行动课改的殿堂参与性,心理规律二欲和二心特性,终结任务全人和素养目标性,相信学生,解放学生,利用学生,发展学生,三、模式的解读，科学开放的操作。

二、课改的背景，课改的派别和比喻,保皇派（满堂灌、填鸭式）,改良派（启发式、诱导式）,革新派（共享式、超市式）,学驾照（飞快）,学骑车（快）,不用学（慢）,特级教师李镇西的课改对比课,李镇西拿“食物喂养”比喻课堂教学的三种境界：

第一种是“填鸭式”，教师觉得食物对学生有营养，于是，便不择手段地满堂灌，惟恐学生吃不饱，而全然不顾学生是否有食欲，也不管学生是否消化不良；当然，也有“高明”的教师，他会将食物先咀嚼得很细碎，然后一点一点地喂学生。

第二种是“诱导式”或叫“启发式”，教师不是直接将食物灌输给学生，而是把食物摆在学生面前，然后以各种美妙的言语让学生明白眼前的食物是多么富有营养同时又是多么可口，以打动学生的心，激发其食欲，使他们垂涎三尺，最后争先恐后地自己动手来取食物，再狼吞虎咽地吃下去。

第三种是“共享式”或叫“分享式”，面对美味食物，师生共同进餐，一道品尝；而且一边吃一边聊各自的感受，共同分享大快朵颐的乐趣。

在共享的过程中，教师当然会以自己的行为感染带动学生，但更多的，是和学生平等地享用同时又平等地交流：

他不强迫学生和自己保持同一的口味，允许学生对各种佳肴做出自己的评价。

在愉快地共享中，师生都得到满足，都获得营养。

Page12,办学层次和方法：

名人办校：

有一名好校长就会有一所好学校。

法治办校：

有一套好制度就会有一所好学校。

文化办校：

有一个好文化就会有一所好学校。

初级期中级期高级期,学校文化的构成,1、物质文化：

建筑、树木、花草、专栏等2、精神文化：

宗旨、校风、学风、教风等3、制度文化：

章程、制度、考核、评价等4、行为文化：

教育、教学、活动、展示等,宏远学校初中部育人途径,1、环境育人：

校园、楼道、教室、办公。

2、管理育人：

学校、学部、年级、班级。

3、教书育人：

大科、小科、校本、活动。

4、服务育人：

领导、教师、前勤、前勤。

文化育人的途径,积淀熏陶内化,行动篇伟大的思想只有付诸行动才能成为壮举。

威赫兹里特,初中部关健词,深化课改内涵发展教育转型文化品牌文化自觉精神家园,初中部口号,课改深处是文化。

课改深处是细节。

本学期总目标,实现文化自觉，建成精神特区。

初中部核心工作,提高师生学习力！

策略,学习力：

动力、毅力、能力、创新力。

外在文化活动：

解决动力和毅力。

（教育）内在文化活动：

解决能力创新力。

（教学）,教室文化设计思想,1、指导思想：

课改深处是文化。

环境育人是途径。

德智培育的宝地。

师生成长的家园。

2、标语设计：

前面：

班训。

后面：

励志。

窗面：

班风。

顶梁：

课改。

3、年级构想：

七年级：

春天绿色（春发）八年级：

夏天红蓝（夏长）九年级：

秋天金黄（秋收）,外在文化建构,一、班级文化：

标语（班训、励志、班风、春夏秋主色调）专栏（七角：

知识树、思维导图）、黑板（文化元素、教师主板、学生副板、展示平台）鲜花（归类以花喻人）、桌子方阵（小组、摆放造型、展示空间）用具（定位、整洁）、图书角（书的存放和阅读）,宏远学校初中部班级文化设计,班级文化设计（前面）,自强不息厚德载物,信息角,评价角,一周课程表卫生值日表物事承包表师生信息表等,个人评价录小组评价录纪律评价录学习评价录等,班级文化设计（后面）,1、中间标语的主题为励志（读书志、宽容志、成功志）2、后黑板两侧是语文角和数学角，中间标语和黑板之间为英语角。

3、标语的上方：

正中为表，两边为整齐的奖状,梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出,数学角,语文角,奖,状,表,英语角,班级文化设计（门面）,1、门上方为两幅圆形或方形书法作品。

2、黑板上方窗两侧为文综角和理综角。

窗,文综角,理综角,班级文化设计（窗面）,学贵有恒,人贵有志,1、中间以书法作品的风格出现，体现文气。

2、以各年级系列主题内容设计，体现班风。

1、每个窗台只摆四盆花。

2、最好花盆大小形状色彩一致。

3、最好每个窗台上的花类一样。

4、把其设计为以花喻人更好。

君,度,风,子,学科角内的知识树设计,学科角内的知识树设计,思维导图,思维导图,思维导图,对象,年龄,身份,语言得体,（礼貌用语）,礼貌,委婉,场合,言外之意,黑板文化的建构,主黑板教师展示的平台。

特点：

具有直观的可视性，学习的交流性，反馈的快速性。

设计：

上方：

人人参与个个展示、学习流程、考勤,考勤,学习流程,人人参与个个展示,应到实到请假迟到,课题：

课型：

目标：

流程；1、2、3、4、,幻灯屏,黑板文化的建构,第1组红鹰队敢字当头合作共贏第2组梦想队抬头看路埋头拼搏格言：

团结就是力量优秀队员：

李嘉慧格言：

众人拾柴火焰高今日之星：

王杰,副黑板（侧面和后面）学生展示的平台：

1、上方：

组序、雅称、口号。

2、下方：

小组格言、小组今日优秀之星评价。

3、黑板上方订长窄木板，能把粉笔和板擦放在上面更上。

班级文化的标准,文气：

书卷之气、书画之气、古韵之气。

雅气：

装饰高贵、格调典雅、德智双育。

个性：

初一读书、初二规范、初三成功。

喻意：

初一春绿、初二夏长、初三秋黄。

班级文化的意义,教室是承载学校文化的公园。

教室是学生学习成长的乐园。

教室是学校独特亮丽的景点。

外在文化建构,二、楼道文化：

1、年级主题和关键词（主题板）2、玻璃板内分项标语（宣传板）3、学生会的自主管理（评价板）4、教师全员育人反馈（反馈板）5、教研组分主题作品（成果板）,初一班级文化特色举要,63班文雅博雅清雅典雅64班勤学会学乐学创学65班自主自律自信自强66班爱心诚心细心耐心67班锐气豪气正气大气68班仁爱真爱友爱博爱69班和顺和睦和谐和平70班品德品格品质品位,外在文化的建构,三、班级文化特色：

初一根据“班训”内容解读和打造班级文化特色：

63班的“雅”文化：

行为举止文雅、学习生活博雅、课外活动清雅，教室环境典雅。

69班的“和”文化：

学习生活和顺，同学相处和睦学科发展和谐，班级进步和平,内在文化建构,一、研课文化1、熟悉教材。

1、教材思路。

1、个体研课。

2、处理教材。

2、教学思路。

2、集体研课。

3、运用教材。

3、学生思路。

3、三案研课。

学科研课方式：

一、同题异构课。

二、实验示范课。

三、创新精品课。

个人研课方法：

一、定内容课型二、定环节时间三、定学习方式四、定评价方法。

内在文化建构,二、课堂文化：

1、课堂礼仪。

1、学生倾听。

1、教师导学2、三个环节。

2、学生质疑。

2、教师操控3、模式操作。

3、学生讲解。

3、教师提示4、成果展示。

4、学生补充。

4、教师引领5、目标达成。

5、学生评价。

5、教师总结,内在文化建构,三、小组文化1、小组雅称。

1、学生导学。

1、小组调查2、小组口号。

2、学生独学。

2、小组点拔3、小组建构。

3、学生对学。

3、小组激励4、责任分配。

4、学生研学。

4、小组分配5、组长培训。

5、学生群学。

5、小组评价,内在文化建构,四、展示文化1、展示内容。

1、讲解展示。

1、展示准备2、展示人物。

2、书写展示。

2、展示设计3、展示方式。

3、朗读展示。

3、展示主持4、展示流程。

4、表演展示。

4、展示评价5、展示效果。

5、作品展示。

5、展示反馈,展示：

一、跟队生讲解，中生补充，优生评价二、独学、对队、组学、展示、达标。

三、评价：

自我评价“井”、小组评价“表格”、班级评价“语言”,内在文化建构,五、反思文化反思板教育反思教育价值教育能力反思墙教研反思教研科学科研能力反思单教学反思教学效果教学能力,2013年上学期文化建构月计划,周五集体例会教研活动,第一周：

校长的文化主题讲座。

第二周：

班主任和教师分讲座。

第三周：

学科主任周文化讲座。

第四周：

教师的文化主题论坛。

“以课促改”的四课活动,9月份全体教师课改汇报课。

（研课文化）10月份交流教师的过关课。

（课堂文化）11月份青年教师的创新课。

（小组文化）12月份全体教师的反馈课。

（展示文化）1月份宏远名师复习示范课。

（反思文化）,校园文化长廊以班级为单位进行板面构思设计，内容为班级特色和主题文化两部分，意在彰显各班的班级文化特色和主题文化特点，通过设计和展示，达到影响学生，自主学习，自我教育，自我提升的育人目的。

打造课改文化品牌,1、课改是文化传承2、课改是文化重构3、课改是文化内化4、课改是文化创新,文化人要做有文化的文章！