18无脊椎动物的主要类群21.docx

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18无脊椎动物的主要类群21

zhuzongmei@

舜耕中学

朱宗梅

姓名单位电子邮箱

课时课题：

第二章第一节无脊椎动物的主要类群2

课型：

新授课

授课时间：

2012年11月18日，星期四第三节

教学目标：

1.知识目标

1通过对比学习扁形动物、线形动物、环节动物的异同，并能概述它们的主要特征，理解蠕虫动物的概念。

（重点难点）

2尝试列表比较扁形动物、线形动物、环节动物异同，理解生物是由低等到高等的进化顺序。

3关注生物的多样性。

尝试列举扁形动物、线形动物、环节动物与人类的关系。

2.能力目标

通过课前探究活动的实施，培养学生科学探究的能力和小组合作解决问题的能力。

通过观察、记录，发展学生对信息进行筛选、提炼、进一步形成自己观点的能力。

3.情感目标

通过比较几种动物类群在形态结构上的变化，向学生渗透生物进化的观点。

通过了解几类动物与人类的关系，使学生树立生物多样性的观点，培养学生热爱大自然、保护物种多样性的意识。

学情分析：

学生在生活过程中对动物有一定的了解，但往往只关注生活中常见、熟悉的动物。

对于生活在淡水溪涧或浅海水域中个体微小的动物关注甚少。

对于动物的认识也只停留在感性阶段并没有系统、规范的理解。

本节的教学过程中教师为学生提供要观察的几类动物实物、图片或资料，通过观察，归纳出扁形动物、线形动物、环节动物几个类群的特征，使学生由感性认识上升到理性认识，为以后学习脊椎动物打下良好基础。

教学中要注意加强对几类动物的比较、观察，使学生更易于接受不同动物类群的区别。

教学方法及学法指导：

①本堂课利用图片、多角度的问题设计等方式、引导学生思考、分析与归纳，培养他们收集信息、整合信息的能力。

②借助课前探究活动，使学生对动物从直观形象的感性认识出发，在“玩”中深入理解其形态结构，认同生物不断进化的观点。

课前准备：

教师：

制作多媒体课件，观察蚯蚓用到的实验材料和用具，如：

蚯蚓、解剖盘等。

学生：

课前搜集有关扁形动物、线形动物、环节动物的信息，提前探究蚯蚓的生活环境和形态。

教学过程：

教学环节及时间安排

教师活动

学生活动

设计意图

创设情境

导入新课

2分钟

（课件展示：

绦虫图片）

师：

同学们有没有见过这种动物？

这类动物一般生活在其他动物体的肠道里、吸收半消化的食糜为生，繁殖能力极强能够对动物体产生极大的危害，大家想了解它们吗？

这节课我们就来认识这些动物。

（板书课题）

学生观看大屏幕，通过教师的讲述对图片上的动物产生极大的好奇心，快速直接的引起学生的求知欲。

学生：

没有

聚精会神听老师介绍，产生浓厚的兴趣。

通过图片导入，激发学生的求知欲；使学生上课伊始就把注意力集中到问题上来。

学生产生质疑：

为什么对其他动物产生极大危害？

自主学习

合作探究

（1）

10分钟

知识点一：

扁形动物

大屏幕展示不同的扁形动物：

涡虫、血吸虫、绦虫等。

以上这些动物都是我们常见的扁形动物，请同学们结合图片及课本74页内容思考下列问题：

1.提出问题:

（1）这几种扁形动物的生活环境是否相同？

（2）它们是单细胞还是多细胞生物？

（3）它们的营养方式是否相同？

及时评价学生的回答。

（注：

在预习课本的过程中，有的学生可能会对寄生、宿主有疑问，教师可适当讲解，使学生进一步理解寄生生活与自由生活的不同。

）

（4）尝试描述绦虫的形态特点？

点拨：

绦虫可分为头节、颈节和节片、颈节能分裂出很多节片、有很强的分生能力。

是寄生生活可以寄生在人或动物体内。

通过以上问题谁能把扁形动物的主要特征总结出来?

（师找3－4个学生总结扁形动物的主要特征，然后再汇总。

）

这几个同学总结的都很好，下面我们把这几个同学说的归纳在一起，就是扁形动物的主要特征。

师生共同总结：

（1）扁形动物身体扁平。

（2）生活在淡水，海水、潮湿的陆地上，多数寄生生活。

（3）扁形动物个体小至1毫米，大至十几米。

（4）有口无肛门的多细胞生物。

教师精讲：

扁形动物有口无肛门，摄取食物使用口，食物残渣也是由口排出体外。

下面我们来读一读下面的资料，更多的了解一下这些扁形动物。

【资料一】涡虫如果身体被分成两节一段时间后就会长出缺少的部分有极强的再生能力。

【资料二】血吸虫也是寄生生活，主要寄生在人和动物体的血管内，给人类健康带来巨大威胁。

【资料三】绦虫其幼虫寄生在猪肉里，形成“米猪肉”，成虫寄生在人体的小肠内，具有发达的生殖器官，对人体同样具有一定的危害。

师：

可见，像血吸虫、猪肉绦虫这样的寄生扁形动物对人类的危害很大，请阅读资料四。

【资料四】在世界范围内，寄生虫所引起的疾病一直是普遍存在的公共卫生问题。

寄生虫对人类的危害包括对人类健康的危害和对社会经济发展的影响。

1975年联合国开发计划署/世界银行/世界卫生组织热带病特别规划联合倡议要求重点防治的主要热带病有:

疟疾、血吸虫病、丝虫病、利什曼病、锥虫病和麻风。

除麻风外，其余的都是寄生虫病。

WHO（1999年）报告，全球疟疾每年的发病人数达3～5亿，感染血吸虫的人数为2亿。

估计每年因血吸虫病而死亡的人数为1.5万。

此外，肠道寄生虫感染也十分严重，特别在亚洲、非洲和拉丁美洲的农业地区，据估计全球有13亿人感染蛔虫。

师：

通过资料我们看出寄生虫对人类的危害极大，所以我们要养成良好的卫生习惯，切断寄生虫的传播。

发现有感染的病人要及时驱虫，卫生部门还要加强卫生宣传、严格肉类检查，我们要养成购买符合卫生标准的肉质，切生肉的案板要分开等生活习惯。

师：

读上面的资料，在肠道寄生虫中哪种感染最为严重？

【过渡语】：

寄生在人体消化道内的寄生虫除绦虫外还有蛔虫。

但与绦虫在结构和功能上完全不同。

人蛔虫属于线形动物。

它有怎样的结构呢，下面我们就来认识线形动物。

学生观看图片，结合课文思考问题。

预习课本、小组内讨论回答问题：

生1：

有的生活在淡水中，有的生活在海水中、还有生活在潮湿的陆地上。

生2：

都是多细胞生物。

生3：

不相同，多数寄生生活也有自由生活的。

学生对书上没有的内容做笔记，重点内容标注。

生4：

身体由节片组成、个体很长、头节上有吸盘和小沟固着在宿主体内。

教师及时对学生的回答做出回应，补充说明绦虫的形态特点和结构特征进一步展示生物结构与功能相适应的特点。

生1：

可生活在淡水，海水、潮湿的陆地上。

生2：

多数是寄生生活。

生3：

它们的结构比较简单，是比较低等的一类动物。

生4：

…

学生跟着老师一起总结。

补充自己刚才漏说的内容。

从整体上对扁形动物的形态特征、结构特点、生活环境做概括。

学生认真聆听教师对扁形动物结构特点，主要特征及代表生物的讲解，对重点的部分作标记、记笔记。

阅读资料一、二、三，了解更多的有关涡虫、血吸虫和绦虫的知识。

通过实例，了解寄生的生活方式，和寄生虫的概念。

观看大屏幕上展示的资料，了解寄生虫对人类的危害。

产生药积极预防的意识，减少寄生虫病发生的几率，养成讲究卫生的习惯。

学生根据资料及在生活过程中，会有吃打虫糖丸的经历，能够理解蛔虫属于肠道寄生虫。

引导学生正确理解寄生虫与人类的关系及预防措施。

生：

蛔虫。

学生对扁形动物比较陌生，此处先用图片展示给学生，让他们有感性认识。

图文并茂展现扁形动物

通过提出问题，指导学生看书，培养学生自主学习的能力。

小组讨论得出答案即能提升小组合作能力还可形成一个良好的学习氛围。

利用文字、图片等资源拓展学生知识面，逐渐形成一定的知识体系，使学生对这部分知识更加深入全面的理解。

学生主动思考，自己总结归纳问题，培养学生搜集信息，独立思考解决问题的能力。

师生一起总结，学生对没总结全面的内容补充完整，教师引导学生从点到面，在循序渐进中获取知识。

通过精讲扁形动物的主要特征，代表生物、使学生全面认识扁形动物，提高学生不断求知的欲望。

也为讲解线形动物做铺垫。

设计这四个资料，及时对教材内容的补充，也满足学生好奇心的需要，能进一步拓展知识，帮助学生理解扁形动物的主要特征。

通过资料展示的数据给学生一个较强的刺激吸引学生注意力，间接地使学生意识到卫生安全的重要性从而培养学生养成良好生活习惯的道德情操及珍爱生命的情感意识。

教给学生良好的生活习惯，减少寄生虫病的发生。

依据资料和生活经验引入线形动物知识点。

由此顺理成章的过渡到以人蛔虫为代表的线形动物。

自主学习，合作探究

（2）

9分钟

知识点二、线形动物

1.大屏幕展示：

人蛔虫图片

师：

同学们认识这种动物吗？

哪位同学对它比较了解？

下面我们就来认识人蛔虫的形态结构。

2.大屏幕展示人蛔虫、秀丽隐杆线虫的放大图片。

同学们观察人蛔虫及秀丽隐杆线虫图片并结合课本74页，以小组为单位讨论下列问题。

提出问题：

（1）仔细观察人蛔虫及秀丽隐杆线虫，它们在形态上有何相似之处？

（2）人蛔虫及秀丽隐杆线虫生活环境、营养方式是否相同？

各小组讨论的非常热烈，回答的也非常好，根据以上几个小组的回答，谁能把线形动物的主要特征归纳出来？

3.归纳总结线形动物的主要特征。

（提示学生从生活环境、结构特点、营养方式等方面去总结。

）

教师点拨：

蛔虫寄生在人体肠道内能够对人体造成一定的危害。

根据绦虫的防治措施，谁能谈谈你对防治蛔虫有怎样的意见或建议？

通过对扁形动物和线形动物的学习，下面同学们对比一下它们之间有什么不同点和相同点。

4.比较扁形动物和线形动物的不同点和相同点。

同学们说的非常好，通过这两类动物的比较，我们发现从结构上看，线形动物比扁形动物更高等。

【过渡语】：

下面我们再来认识比线形动物更高等的一类动物。

（在大屏幕上展示图片）

部分学生在健康宣传册或其它的健康报刊上有所了解。

生1：

图片上见过。

生2：

我小时候得过这种病，吃药就打掉了，很好治疗的。

学生观看人蛔虫、秀丽隐杆线虫的放大图片。

以小组为单位热烈讨论交流，并选代表发言：

生1：

它们为细线形或圆筒形，两头尖。

生2：

不相同，秀丽隐杆线虫生活在土壤中而人蛔虫寄生在人体内。

学生踊跃举手发言,总结线形动物的主要特征:

线形动物为细线或圆筒形，两头尖，有口有肛门。

生活在土壤或水域中，有些种类生活在人体或其他生物体内。

学生根据相似的知识点，总结防治蛔虫的措施。

生：

（1）驱虫

（2）管理粪便（3）宣传教育，饭前饭后洗手，不饮生水。

学生根据板书的内容进行对比。

4.不同点：

扁形动物身体扁平，有口无肛门。

线形动物细线形或圆筒形，两头尖有口有肛门。

相同点：

都有寄生生活

学生课前通过探究活动，对蚯蚓有了大致的了解，根据图片可以判断出为蚯蚓。

播放新的动物图片再一次吸引学生的注意力。

贴近学生生活，引起学习兴趣。

利用图片使学生把注意力集中到问题上来，提高课堂教学的有效性。

用激励性语言去评价学生，能够促使学生积极回答问题，活跃课堂气氛。

通过对线形动物主要特征的概括，培养学生收集信息、整合知识、总结归纳的能力。

同时也给学生更多展现自己的机会。

利用相似的知识解决遇到的问题，起到举一反三的目的，培养学生发散思维，解决问题的能力。

问题引导，层层深入。

通过对比得出正确结论，促进学生对知识的理解记忆，渗透生物不断进化的观点。

通过图片把学生的注意力引导到下一个知识点。

自主学习，合作探究（3）

10分钟

知识点三：

环节动物

1.环节动物的生活环境：

各小组请利用课前通过探究活动获得有关蚯蚓的知识，解决下列问题：

（1）你们是在什么样环境中找到蚯蚓的？

（2）蚯蚓的外部形态特征是怎样的？

（教师对学生的回答及时做出点评补充）

教师精讲：

像蚯蚓这样除前两节和最后一节外，其余体节基本相同称为同律分节。

环带具有区分蚯蚓前后端的作用，离环带近的是前端。

另一端为后端。

下面我们通过实验近一步来认识蚯蚓的特征。

2.展示实验步骤并回答问题：

（1）用手触摸蚯蚓，把蚯蚓放在手上你会有怎样的感觉？

（2）把蚯蚓分别放在纸上和玻璃上观察其运动情况？

（3）根据实验现象描述蚯蚓运动状况？

精讲点拨：

蚯蚓体壁分泌黏液，湿润，有利于进行呼吸。

腹部因为有刚毛所以放在手上痒痒的并且在粗糙的地方爬行较快。

蚯蚓靠刚毛、肌肉收缩和舒张缓慢向前蠕动。

像这种身体由环状体节构成的动物称为环节动物。

除了蚯蚓还有哪些动物属于环节动物呢？

阅读课本76页回答下列问题：

（1）环节动物的代表动物都有哪些？

（2）这些动物对人类有怎样的关系？

同学们总结的很好，动物在我们生活中用途广泛，对人类具有重要的作用，所以我们要从现在做起，保护动物的生活环境，维持物种的多样性。

造福人类，造福社会。

【过渡语】：

通过这节课的学习你认为扁形动物、线形动物、环节动物它们都有哪些相同的特征呢？

教师总结：

像扁形动物、线形动物、环节动物身体细长、左右对称、无附肢、能够蠕动的生物统称蠕虫动物。

学生根据课前探究活动畅所欲言，积极回答问题：

生1：

我在学校的草坪内找到的。

生2：

在我们的菜园内挖到的。

生1：

身体有许多环状体节构成并且有一个较粗的环带。

学生聆听教师对重点内容的讲解，在书上对重点内容标注并做好笔记。

学生把教师提前准备好的实验材料取出，按小组进行实验。

生1:

用手触摸蚯蚓背部有湿润感，放在手上痒痒的。

生2：

放在纸上蚯蚓爬行较快，光滑的玻璃上较慢。

生3：

蚯蚓身体收缩、舒张向前蠕动。

学生对重点内容做标记，对零碎的知识点进行整合，记录。

学生阅读课本独立思考完成下列问题。

生

（1）：

水蛭、沙蚕、

生

（2）：

水蛭素可以用于治疗血栓疾病，沙蚕可以用于水产养殖。

蚯蚓可以疏松土壤、处理有机废物、提高土壤肥力。

小组讨论回答：

它们身体细长、无附肢、能够蠕动前进。

在课本上标注蠕虫动物的概念。

充分利用学生的课余时间，开展探究活动，培养他们小组合作、动手操作、搜集信息、整合知识的能力。

学生通过探究活动获得知识，解决问题，可以获得收获的喜悦感、成就感，从而调动了学生学习的积极性。

通过实验锻炼学生动脑、动手操作能力，提高学生的学习兴趣，增强文字对知识的说服力。

通过实验及教师点拨使学生对抽象的知识点具体化，相应降低理解难度，易于记忆。

让学生体会到环节动物在自然界是不可缺少的一类动物。

向学生渗透生物多样性的意识，培养学生热爱大自然、人类应与生物和谐共存的情感。

通过小组合作学习，培养他们互助和竞争的意识。

课堂小结

4分钟

本节课我们学习了扁形动物、线形动物、环节动物的主要特征，下面我们比较一下它们有什么区别与联系。

类群

生活环境

主要特征

生活环境和营养方式

扁形动物

线形动物

环节动物

学生利用图表对各种动物进行比较，总结归纳动物的进化规律。

通过分析比较，再次向学生渗透生物进化的观点。

课堂检测

5分钟

1.下列不属于扁形动物的是（）

A.涡虫B.血吸虫

C.人蛔虫D.绦虫

2.米猪肉是指（）

A.猪肉呈米黄色

B.米粒或豆粒状肉

C.含绦虫幼虫的肉

D.含绦虫受精卵的肉

3.蚯蚓在干旱的环境中会死亡的原因（）

A.蚯蚓穴居生活怕干旱

B.神经系统受损伤

C.血液循环不通畅

D.不能呼吸，窒息死亡

学以致用：

1.仲夏雨后，当你漫步在校园、徜徉于花园，或劳作在田间的时候，经常见到在地面上蠕动的蚯蚓，这是为什么？

如果不能及时回到土壤中就会死亡，试分析原因？

2.下图是蚯蚓的外形据图回答：

（1）图中[2]是图中是前端。

（2）用手指轻摸蚯蚓的背部和腹部面比较粗糙，因为该面的较多。

（3）从外形上看最显著的特点是。

学生独立完成，教师及时纠正出现的错误

通过检测，及时巩固所学知识，当堂落实目标。

引导学生运用所学知识解释相关问题，使学生对知识的学习达到学以致用的目的。

板书设计

第一节无脊椎动物的主要类群

（2）

类群

形态特征

生活环境和营养方式

代表动物

扁形动物

身体扁平、有口无肛门多细胞生物、个体小至1毫米大至十几米

生活在淡水、海水、潮湿的陆地上多数寄生生活

涡虫血吸虫

绦虫

蠕虫动物

线形动物

身体细线形或圆筒形、两头尖、有口有肛门

生活在土壤或水域中寄生在人体或其他生物体内

秀丽隐杆线虫

人蛔虫

环节动物

身体由许多相似的环状体节构成

生活在水中和潮湿的陆地环境中

蚯蚓水蛭

沙蚕

教学反思

本节课借助图片、实验等教学工具使学生对蠕虫动物形成感性认识，初步了解它们的生活环境、外部形态。

开展探究活动，让学生深入地认识蠕虫动物的结构。

通过各种图片及问题设计，引导学生积极回答问题并及时给予评价，以开阔学生知识视野、调动学生的积极性，提高学生独立思考、合作探究、解决问题的能力；让学生感受自然界丰富的资源，物种的多样性、树立爱护环境、加强环保的使命感和紧迫感。

通过比较扁形动物、线形动物、环形动物，向学生渗透动物是由低等到高等、由简单到复杂、由水生到陆生的进化过程。

教学过程中也存在着一些不足，对难点知识的讲解不够深入，教师语言不够简洁明了。