部编版一年级下册姓氏歌教案完整版.docx
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部编版一年级下册姓氏歌教案完整版
小学语文一年级下册《姓氏歌》识字教学设计
教学目标：
1.认识“李、张、姓、氏、古、吴、等生字。
2.能正确流利，熟读课文。
3.能运用加一加识字法，识记姓氏汉字的方法。
4.会写“姓”、“双”两个生字。
教学重点：
1.认识“李、张、姓、氏、古、吴、等生字。
2.正确、美观书写“姓”、“双”两个生字。
教学难点:
运用合适的识字方法认识有关姓氏。
教学准备:
多媒体PPT、视频、音频、微课。
教学过程：
一、儿歌导入，激发乐趣。
1.谈一谈自己的姓氏，每个人都有自己的名字，名字分为两个部分，姓和名，通常情况下，名字中的第一个字就是姓。
2.播放《百家姓》儿歌激趣导入。
3.引出课题《姓氏歌》。
【设计意图：
通过观察《百家姓》儿歌视频，让学生对姓氏有所了解，贴近学生生活】。
二、初读课文，听准字音。
1.整体认知，运用多媒体播放课文内容，学生听读课文。
2.学生边听边动手画出课文中姓氏。
3.与教师对照，加深认识。
4.深入学习课文，继续了解内容。
【设计意图：
充分发挥学生的主观能动性，动脑、动手能力，通过眼看、耳听调动学生的学习兴趣】。
三、走进文本，随文识字。
学习课文第一小节
1.读课文一、二两句。
找出句子中有关的信息，引导认识“李”字，“李”的识记方法：
上下结构，木加子。
以及“李”字构造、组词。
2.读课文三、四两句。
找出句子中有关的信息，引导认识“张”字，以及“张”字构造、组词。
3.重点介绍“弓”偏旁，通过笔画演示加深认识。
4.运用同样的学习方法学习“胡”、“吴”、“许”、“徐”等姓氏，巩固学习方法（加一加识字法）。
5.适当拓展，激发兴趣，通过刚才的学习，我们知道中国的姓氏有很多，拓展学生的识字量。
【设计意图：
新课标指出，要运用多种识字教学法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字效率，让孩子可学、乐学，落实提高学生识字能力，注意识字方式趣味性。
】
四、指导生字书写。
1.指导生字“姓”的书写：
左右结构，女加生，“女”字在作偏旁时，第三笔横画改为提画，不能出头。
视频书写，学生观察，教师提醒写字注意点：
“姓”的女字旁，横要写得短，注意避让，右边的“生”横画要稍微短些，第一横起笔在横中线上。
2.指导生字“双”的书写：
左右结构，左小右大，第三笔是长点，最后一笔是捺。
【设计意图：
养成书写好习惯，分享写字要领，培养学生写字兴趣】
五、总结学习方法
1.我们初步了解了《百家姓》，知道中国姓氏有很多。
2.学会运用加一加的识字方法认识姓氏，会写“姓”、“双”两个生字。
16 一分钟
教学目标
1.认识“钟、丁”等13个生字；会写“钟、丁”等7个字。
2.区分形近字“已、己”；联系上下文和生活经验理解“眼看、后悔”等词语的意思。
3.能正确、流利地朗读课文，读出元元沮丧、后悔的语气。
4.借助“要是……就……”句式，根据课文内容进行简单推断；联系自己的生活体验，初步学习管理时间。
教学重点
区分“已、己”两个形近字；借助“要是……就……”句式，根据课文内容进行简单推断。
教学难点
借助“要是……就……”句式，根据课文内容进行简单推断。
教学策略
认写字词
1.识字。
后鼻音汉字“钟、刚、共、定、经”的读音要重点指导。
字形识记时，建议在教学中鼓励学生运用学过的方法自主识字。
如：
（1）熟字加偏旁：
钟、迟、洗、背、汽。
（2）部件换一换：
决—快—块；钟—种；经—轻。
（3）熟字比一比：
已—己。
（4）有的生字，如“刚、定”，适合组成词语让学生识记，不要孤立地去认，如：
刚——刚刚、刚才、刚好；定——决定、一定、定点。
2.写字。
本课要求会写7个字，其中“丁、已、坐”3个独体字，注意每个笔画在田字格中的书写位置。
“已”的书写，要注意与“己”进行区别；“坐”要关注笔顺和两个小“人”捺变为点；“钟、经”2个左右结构的字，注意左右部分的宽窄、长短和笔画的穿插。
阅读理解
1.本文的一些词语理解可以联系上下文、借助课文插图、结合生活经验等，如，在随文朗读中引导学生理解“眼看”的意思就是“马上、很快”；“非常”的意思就是“十分、特别”；“等啊等”说明动作持续的时间长，可再举其他例子说明，如“走啊走、讲啊讲、写啊写”等；“后悔”一词可以借助插图观察元元的表情或联系上下文来理解。
2.学生已经初步具备提取课文信息的能力了。
本文教学中可以围绕“元元仅仅晚起床一分钟，为什么却迟到了二十分钟”这一话题，先引导学生读课文，找到文中相关的句子；接着通过朗读来体会元元懊恼、自责的心理；再借助“要是……就……”句式，根据课文内容进行简单推断。
积累运用
掌握并积累“要是……就……”句式，并运用“要是……就……”句式说话。
教学准备
教师准备：
1.制作多媒体课件。
2.准备生字词卡片。
学生准备：
1.预习课文，拼读生字，自主朗读课文。
2.想一想一分钟可以做哪些事，并和父母、同学等展开讨论。
3.搜集珍惜时间的名言警句。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1.认识“钟、丁”等13个生字；会写“元、钟、已、经”4个字；区分形近字“已、己”。
2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
教学过程
板块一 情境导入，初步感知
1.设疑：
同学们，你们知道一分钟是多长时间吗？
课件出示
（秒针走一圈是60秒，60秒就是一分钟。
）
2.同学们，都说一分钟时间很短。
请同学们立正站好，两臂侧平举，一动不动地站立，看谁能坚持超过一分钟，切身体会一分钟的长短。
3.同学们，感觉如何？
谁再来说一说一分钟是长还是短？
4.小结：
一分钟可以说很短，因为它在60个“滴答”之后就过去了；一分钟也可以说很长，因为在一分钟之内可以完成很多事情。
珍惜每一分钟，往往会带来意想不到的收获。
这节课我们来学习课文《一分钟》。
（板书课题）
操作指导 教学伊始，让学生通过游戏切身体会“一分钟”的长短，符合儿童的身心特点，使课堂充满情趣。
在游戏中，教师要适时地引导学生感知“一分钟”，帮助学生增强时间概念，为他们深入理解课文内容做好铺垫。
板块二 初读课文，感知内容
活动1 初读课文，字词正音
1.教师范读课文，学生一边看课文，一边画出生字。
2.学生按照要求读文。
课件出示
（1）借助拼音或其他方法读准字音，读通句子。
（2）读完课文后把生字多读几遍。
3.指名分自然段朗读，随机正音。
活动2 看图梳理，感知内容
1.课文中的小朋友叫什么名字？
谁能读好他的名字？
（注意第二个字读轻声）
2.出示课文中的两幅插图，引导学生交流理解图意。
（1）哪个自然段告诉我们，元元想再睡一分钟？
（2）哪几个自然段告诉我们，元元因为多睡了一分钟而迟到二十分钟？
3.引导学生说说读完课文后自己知道了什么，帮助学生提取文本信息，能用自己的话简要说说课文写了一件什么事。
4.小结：
课件出示 课文共有（6）个自然段。
写的是（元元）因为多睡了（一分钟），结果耽误了（时间），（迟到）20分钟，他感到（非常后悔）的事。
操作指导 “读正确、读通顺”是学生语言能力发展的基础，要在此基础上引导学生了解文章大意，把握课文的大致内容。
对于一年级学生来说，用精练的语言概括全文比较困难，老师要化难为易，借助文中插图，把一个问题分成几个小问题让学生去解决，再进行整合，这样学生就很容易理清故事的内容了。
板块三 再读课文，集中识字
活动1 自由读文，巧识汉字
1.小组合作识字。
（出示要求）
（1）自由朗读课文，圈画出本课生字。
（2）出示字卡，组内轮流读，组长检查生字读音。
（3）组长带领组员交流识字方法。
2.出示词语，检测自学效果。
课件出示 一分钟 丁零零 元元 迟到 洗脸 背书包 刚才 公共汽车 决定 已经
3.学生交流识字方法，教师相机指导。
（1）熟字加偏旁：
钟、迟、洗、背、汽。
（2）部件换一换：
决—快—块；钟—种；经—轻。
（3）熟字比一比：
已—己。
（4）语境识字，如“刚、定”，词语举例：
刚刚、刚才、刚好；决定、一定、定点。
4.同学们的识字方法可真多！
下面和老师一起做个“找朋友”的小游戏，请你们为这些偏旁宝宝找朋友。
课件出示 钅 氵 北 辶
气
中 尺 先
活动2 朗读课文，反馈交流
1.我们闯过了字词关，接下来看看你们能不能读通、读懂课文。
（全班齐读课文）
2.想一想题目中的“一分钟”在文中指的是什么。
操作指导 小学一年级处于为识字和朗读打基础的阶段，课堂教学中必须给学生足够的时间进行自主学习、合作交流，让学生养成良好的学习习惯。
板块四 识记生字，指导书写
活动1 观察动漫，识记生字
1.出示本节课要求书写的生字“钟、经、元、已”，引导学生认读，和已学生字对比识记，交流生字的特点。
2.课件出示“钟、经、元、已”的书写动漫。
3.引导学生观察字的结构，注意在田字格中的每一笔的起笔与收笔的位置。
活动2 指导书写，学生描红
1.指导书写。
（1）“元”的两横略向右上倾斜，竖弯钩从竖中线起笔，要写得舒展、到位。
（2）“钟”是左右结构的字，最后一笔竖要直。
（3）“已”的竖弯钩要半堵不堵。
“已”的书写要注意与“己”区别开。
（4）“经”的右上部不是“又”。
2.教师范写时，学生边观察边书空，注意笔顺。
3.学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。
4.巩固生字：
抄写今天学的4个生字。
操作指导 本环节遵循“识写结合”的原则展开教学，即把识字与写字紧密结合起来，以识字促进写字，以写字巩固识字。
同时充分利用学生已有的知识和经验，建立新旧知识之间的联系，重视学生自主识字能力的发展。
第2课时
课时目标
1.正确、规范地书写“丁、共、坐”3个字。
2.联系上下文和生活经验理解“眼看、后悔”等词语的意思。
3.能正确、流利地朗读课文，读出元元沮丧、后悔的语气。
4.借助“要是……就……”句式，根据课文内容进行简单推断；联系自己的生活体验，初步学习管理时间。
教学过程
板块一 复习巩固，导入新课
1.学生认读带有生字的词语。
课件出示 一分钟 丁零零 元元 迟到 洗脸 背书包 刚才 公共汽车 决定 已经
2.学生开火车读，全班齐读。
3.引导学生选择一个喜欢的词语说一句话。
4.回顾课文内容，想一想：
课文写了一件什么事？
5.启发质疑：
元元只多睡了一分钟，为什么会迟到了二十分钟呢？
我们这节课就来探究其中的原因。
操作指导 老师要通过复习帮助学生巩固所学内容，夯实基础。
在回顾课文时，教师要启发学生积极思考，让学生带着问题阅读课文，为学习新知做好铺垫。
板块二 朗读课文，提取信息
活动1 抓住起因、结果，启发质疑
1.指名朗读第1自然段。
说说元元一开始是怎样看待这一分钟的。
（满不在乎）
课件出示 元元是怎样看待这一分钟的？
从哪句话能看出来？
你有过类似的经历吗？
丁零零，闹钟响了。
元元打了个哈欠，翻了个身，心想：
再睡一分钟吧，就睡一分钟，不会迟到的。
2.朗读指导。
引导学生先演一演元元的动作“打了个哈欠，翻了个身”，体会当时元元慵懒的样子，然后再朗读。
这里的两个“一分钟”，重音、语速是不同的，教师示范朗读。
活动2 读懂元元迟到的原因
1.学生自由读课文第2～4自然段，边读边思考：
元元为什么会迟到？
课件出示 元元为什么会迟到？
自学要求：
（1）带着问题自己读课文并勾画相关句子。
（2）想好后先和同桌说一说。
2.引导学生进行交流：
课件出示 到了十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。
他叹了口气，说：
“要是早一分钟就好了。
”
（1）引导学生交流：
元元为什么叹气？
（因为红灯亮了，他过不了马路，时间被耽搁了。
）
（2）引导学生思考：
元元此时的心情是怎样的？
他的心里会怎么想？
（3）朗读指导：
他叹了口气，说：
“要是早一分钟就好了。
”指导学生读出元元沮丧、后悔的语气；引导学生联系生活经验，体会“叹气”往往是因为心情不好，说话的时候声音是轻轻的。
课件出示 他等了一会儿，才走过十字路口。
他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就要到了，车子开了。
他又叹了口气，说：
“要是早一分钟就好了。
”
（4）等红灯大约一分钟，为什么元元会觉得很久呢？
（因为他心里着急。
）引导学生从“一会儿”“才”中体会元元焦急的心情。
（5）朗读指导。
引导学生联系上下文想象，元元叹气的时候会想些什么。
通过让学生揣摩元元的心理，体会他当时着急、后悔的心情，通过朗读展示。
（6）引导学生再读思考：
这段话中还有哪个字也能体现出元元心里很着急？
（跑）尽管如此，车子还是开走了，这意味着什么？
（7）引导学生从元元“又叹了口气”这句话中感受他当时内心的想法。
（8）指导朗读这段话，读出人物的内心。
课件出示 他等啊等，一直不见公共汽车的影子，元元决定走到学校去。
（9）元元为什么决定走到学校去？
（10）引导学生从“等啊等”“一直不见”中体会时间一分一秒地过去了，元元越来越焦急。
读出焦急等待的心情。
3.引导学生根据课文的内在联系，借助“要是……就……”句式进行逻辑思维训练。
学生自由练说。
课件出示 要是早一分钟，就能（赶上绿灯了）。
要是能赶上绿灯，就能（通过路口了）。
要是能及时通过路口，就能（赶上公共汽车了）。
要是能赶上公共汽车，就（不会迟到了）。
4.小结：
就这样，时间在元元等待红灯的过程中过去了，在等待公共汽车的过程中过去了，在元元一步步走向学校的过程中过去了，元元非常后悔多睡了一分钟。
活动3 自由朗读，引发思考
1.自由朗读第5、6自然段，引导学生结合教材中的图片，用文中的一句话说一说元元此时的心情。
（非常后悔。
）
课件出示 到了学校，已经上课了。
元元红着脸，低着头，坐到了自己的座位上。
李老师看了看手表，说：
“元元，今天你迟到了二十分钟。
”
2.用“____”画出元元的动作和神态，从元元的表现中你明白了什么？
理解“后悔”的意思。
3.引导学生思考：
元元是不是迟到了以后才后悔的？
找出表现元元后悔的句子，读一读。
4.讨论：
元元只是多睡了一分钟，为什么会迟到20分钟？
课件出示 元元只是多睡了一分钟，为什么会迟到20分钟？
因为多睡了一分钟，所以（没赶上绿灯）。
因为多睡了一分钟，所以（没赶上公共汽车）。
因为多睡了一分钟，所以（走着去学校）。
因为多睡了一分钟，所以最后（迟到了二十分钟）。
操作指导 “为什么多睡了一分钟却迟到了二十分钟”对于一年级的学生来说是内容理解上的一个难点，要让学生通过阅读，感受时间是在等红灯、等公共汽车、向学校走去中一点点流失的，有了这样真切的感受，学生才会真正对一分钟的重要性有较为深刻的认识。
板块三 活动体验，懂得惜时
活动1 联系生活，完成活动卡
1.课件出示活动卡，指名读一读活动卡的内容。
课件出示
一分钟可以做什么？
写字
（ ）个
跳绳
（ ）个
走路
（ ）步
打字
（ ）个
2.引导学生选择活动卡中的一项进行课堂实践，教师计时。
3.引导学生在交流中懂得珍惜时间。
课件出示 珍惜时间，从每一分钟做起。
4.引导学生深入思考：
一分钟还能做什么？
课件出示 汽车厂一分钟可以生产一台汽车。
电视台播音员一分钟可以播80个字。
银行点钞机一分钟可以点1500张人民币。
激光一分钟可以走一千八百万公里，等于绕地球450圈。
5.交流课前学生搜集的资料。
活动2 发挥想象，续编故事
1.续编故事：
元元第二天上学……
2.引导学生发挥自己的想象，然后同桌之间互相交流自己续编的故事。
操作指导 “知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间”是本课教学的一个目标，但是这样的目标不能通过说教的方式来实现，只有通过亲身实践去体会，才最有说服力。
所以，教师要给学生充足的时间去体验、去感悟。
板块四 回顾生字，指导书写
1.播放“丁、共、坐”的书写动漫。
2.引导学生仔细观察字的部件和笔画在田字格中的位置，揣摩怎样把字写得匀称、美观。
3.指导书写本节课要写的“丁、共、坐”三个字。
（1）“丁”的竖钩从横的中点起笔，要挺直，写在竖中线上。
（2）“共”的两横上短下长，两竖左短右长，最后两笔撇低点高。
（3）“坐”的竖在竖中线上，两个“
”分别在竖中线两边。
4.学生进行写字练习。
教师巡视指导，及时评价。
操作指导 写字是一项重要的语文基本功。
写字和写字能力的培养，是一年级语文教学的重点。
教师应要求学生做到“书写规范、端正、整洁”，同时要求写字姿势正确。
引导学生掌握字的间架结构，指导学生把字写美观、写端正。
板书设计
作业设计
教学反思
1.“揣摩人物心理”对一年级学生来说是个难点，而只有读懂人物心理，才能更好地理解课文。
在教学中我通过指导学生抓住关键词来揣摩人物心理，成功地帮助学生体验了主人公的心理活动。
2.注重指导学生朗读。
通过扎实有效地指导，使学生能够做到正确、流利地朗读课文，通过多种形式的读，感悟课文内在的情感。
学生课堂活动卡
课 题
一分钟
用 时
3～5分钟
活动内容
联系生活，想一想，做一做：
一分钟可以做哪些事？
读课文（1分钟）
（ ）字
写生字（1分钟）
（ ）个
计算（1分钟）
（ ）题
仰卧起坐（1分钟）
（ ）个
走路（1分钟）
（ ）步
★活动建议
1.对照表中提示，想一想：
一分钟能做多少事？
2.小组同学合作，试着做一做，看看一分钟能读、写多少字，能计算多少道题，能做多少个仰卧起坐，能走多少步。
3.在班级中交流，体会短短一分钟能做很多事。
学生课前预学案
课 题
一分钟
时间建议
10～15分钟
预学内容
熟读课文
本课中表示动作的词较多，读的时候要注意动作的连贯性，同时要注意读好元元叹气时说的话。
预习字词
1.读准下面的词语。
一分钟 迟到 洗脸 背着 刚才 叹气 公共汽车 决定 已经
2.观察每个字的特点，说说你是怎么记住这些字的。
钟 丁 已 坐 元 共 经
3.辨字组词。
内容感知
元元因为多睡了（ ），他走到十字路口，路口的（ ）亮了，走到车站，（ ）开了，他只好走到学校，所以迟到了（ ）分钟。
资料搜集
上网搜集资料，看看一分钟能做哪些事。
阅读质疑
通过预习，你有什么不明白的地方，记在心里，上课的时候问老师。
《四个太阳》（第一课时）
教学设想：
一看题目，便使人心生疑惑：
天上不是只有一个太阳吗？
为什么作者说是四个太阳？
读文后，便会茅塞顿开。
作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，从课文里我们能体会到小主人善良的心地和美好的心愿。
老师要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解。
同时这节课教师让学生自己来画画，画出心中最想拥有的一个太阳，把自己美好的心愿画进自己的画里。
整个课堂形成活跃、轻松、快乐的学习氛围。
教学目标：
1.认识“太、阳”等13个生字和舌字旁、页字边2个偏旁；会写“太、阳”等7个生字和横撇弯钩1个笔画。
2.正确、流利地朗读课文。
3.多元识字。
4.读懂课文，能从文中找出明显信息。
5.朗读课文，能感受“我”的美好心愿。
教学重点：
读好长句子的停顿和问句。
教学难点：
能结合文中明显信息，感受“我”的美好心愿。
教学过程：
一 激发兴趣,导入新课
1.老师板书,学生齐读课文题目。
2.请学生根据课文题目疑问。
3.老师板书学生的质疑:
（1）四个太阳分别是什么?
（2）天上为什么会有四个太阳?
（3）天上怎么会有四个太阳呢?
二 初读课文,扫清文字障碍
1.选择自己喜欢的方式读课文,标出自然段序号,把生字、新词画出来。
2.课文共有几个自然段呢?
（四个自然段。
）
3.出示“我会认”中的生字。
4.说说各自的记忆方法,在小组内交流。
5.学生汇报交流。
学生:
我用换部件的方法记住了“因、尝、该”。
团—因 常—尝 孩—该
6.巩固识字。
（1）由学生推荐小老师,带领大家认读生字,并组织同学给生字组词。
（2）玩“猜字游戏”。
一人指字时,猜字的同学被蒙住眼睛,指着生字问:
“是不是高挂的挂?
”如果没猜对,请大家一起说:
“不是高挂的挂。
”这位同学继续猜,直到猜中为止。
三 再读课文,深入感知课文内容
1.学习课文第1自然段。
（1）自读这一段,数出这一段共有几句话。
（两句话。
）
（2）再读这一段,说说你读懂了什么。
学生甲:
“我”画的是夏季的太阳,它是绿色的。
学生乙:
这个绿色的太阳带给人间一片清凉。
（3）追问:
什么是清凉呢?
（清爽、凉快。
）
（4）这个绿色的太阳挂在哪里呢?
（高山、田野、街道、校园。
）
（5）指导朗读,读出绿色的太阳带给人们舒服、清凉的感觉。
（6）小组内练读。
（7）班内汇报读,同学们相互评议。
2.学习课文第2自然段。
（1）导入:
如果说夏季我们可以画出绿色的太阳,那么秋季我们应该画个什么颜色的太阳呢?
（金色。
）
（2）为什么要画成金色呢?
（请学生发挥自己的想象力,说出自己对这个问题的理解）
（3）读课文,思考:
秋季发生了哪些变化呢?
把有关的词语画出来。
学生甲:
秋天到了,果园里的果子熟了。
学生乙:
秋天到了,树叶落下来了。
（4）投影出示文中的句子:
金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。
①请想象,落叶会邀请哪些小伙伴,品尝哪些水果。
②与小组伙伴合作,结合想象,排演一段小节目。
③学生排练。
④交流汇报。
（“小伙伴”选择小动物,“水果”可任选）
（5）在理解的前提下练读。
（6）汇报读。
3.学习课文第3自然段。
（1）导入:
寒冷的冬季,你会画个什么颜色的太阳呢?
（2）读课文,选择自己最喜欢的句子读一读。
（3）反复练读,小组成员互评。
4.学习课文第4自然段。
（1）导入:
美丽的春季,应该画个什么样的太阳呢?
为什么?
（2）自由读课文。
（3）动手画个彩色的太阳,说出自己设计的色彩的含义。
（4）再次朗读课文。
四 再次品读课文,赏析好词佳句
1.有感情地朗读课文。
2.指名读课文。
3.再次朗读课文,把自己最喜欢的词句画出来,读给同桌听。
五学习本课“我会写”中的字,指导学生书写
1.出示生字卡片,请学生认读“我会写”中的字。
2.练习扩词。
3.请同学们仔细观察,发现规律。
全包围的汉字:
因。
左右结构的汉字:
阳、秋。
独体字:
太、为。
上下结构的汉字：
金。
4.老师指导学生书写。
全包围结构书写规则:
先里头后封口。
阳
左右结构,左小右大。
“左耳”高且小,“日”里的一横写在横中线上。
为
注意笔顺是
。
5.学生书写后描红。
6.学生练习,老师进行指导。
六 拓展实践活动
1.绘制想象画:
太阳与未来世界。
2.交流作品:
与同伴交流,挑选代表在班内交流,并绘制成一期墙报进行展示。
板书设计：
四个太阳
语文园地二
教学目标
1.通过各种方式识记生字，并初步了解什么是量词，积累词语。
（重点）
2.进一步熟记字母表中的大小写字母，并能一一对应。
（重点）
3.初步学会通过加偏旁的方法识记生字。
4.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。
5.和大人一起朗读《阳光》这个小故事，明白文章主要写的是什么内容，并知道阳光的无私和珍贵。
（难点）
课前准备
1.带有“一辆车、一匹马、一册书、一支铅笔、一棵树
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