两只鸟蛋教学设计.docx
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两只鸟蛋教学设计
两只鸟蛋教学设计
《两只鸟蛋》教学设计
作者：
曲丽芬
来源：
《文理导航·教师论坛》201*年第08期
一、情境导入，激发兴趣
师：
同学们，今天老师给大家带来一段好听的音乐，想不想听？
请你微微闭上眼睛，用心去听，嗓音然后说说你好像听到了什么声音？
（播放《大鹿》）
师：
你们响起了什么声音？
生：
小鸟的声音。
师：
小鸟的家在哪？
生：
小鸟的家在树上。
师：
（往黑板上画树）对，有树的地方就有鸟儿的身影。
瞧（实物，两只鸟蛋），这是什么？
生：
这是鸟蛋。
（师板书鸟蛋）
师：
我们昨天就来学习第九课两只两只鸟蛋。
（补全课题）
二、初读课文，整体感知
师：
小朋友们，请你们咯打开书，翻到39页，这次老师请采用自己喜欢的方式去读书，尽量读准每个字音。
师：
同学们读得很认真，那么，这首诗分为几节？
谁愿意站起来念完第一小节，好，举手的同学请起立。
咱们一起来读。
（生读，注意读书的姿势）谁打算接着第二小节，想读的都站间起来读。
中学生读的正确而且流利。
这样吧，你想读哪一声部你就站起来读。
（第三小节、第四小节）
师：
读得真好，又通顺，又准确！
读书姿势也不错。
那么我想问问同学们，读了课文后，你知道了些什么？
生：
我知道两只鸸鹋就是两只小鸟，我们要保护小鸟，保护鸟蛋。
生：
我知道鸟蛋凉凉的。
师：
咱班的同学真棒，我相信，这节课如果你能睁大自己亮亮的眼睛，认真学习，一定还会有更多的收获。
三、结合语境，识记生字
师：
没有信你们瞧大屏幕，这是课文中藏着的11个顽皮的生字娃娃，请大家拿出笔，对照大屏幕，在写作文中圈出他们，然后再多读几遍。
看谁圈得快，记得多。
可以了吗？
师：
你们的动作可真快，我们玩个小游戏吧。
同桌两人，“我指你读”，如果他读得好，你就送他一个大拇指；如果他读得不好，你就热心地帮他记牢，让他也能得个大拇指。
（师巡视）
师：
谁得到了同桌的拇指了。
生：
举手
师：
你们记得真快。
而且非常乐于助人，真好！
那么，生字娃娃说了，喊出如果咱班同学能大声喊出他们的称谓，他就从大屏幕上才跑下来。
我们一起叫叫他们吧，好么？
（生齐读生字两遍）
师：
呀，生字娃娃全下来了。
他们哪去了？
他们真淘气，藏到了红苹果后面了，他们又说了要是你能大声正确正确性叫出他的名字，再帮他找个朋友，组成词语或说句话，他就属于你了。
谁愿意来摘苹果？
生：
“蛋，鸡蛋”。
师：
课文中说是一只鸟蛋，谁能说说你确实见过哪种蛋？
是什么样的？
生：
白白的，凉凉的，大大的，的。
师：
你们的感觉很对，大家可看大屏幕我们来读读这两组词语：
鸟蛋凉凉的，凉凉的鸟蛋。
再玩个游戏吧。
我说“鸟蛋凉凉的”你们说“凉凉的鸟蛋”。
听好了“秋风凉凉的”（生答“凉凉的秋风”）反应真快，我们继续摘苹果。
生：
这个字读“凉”，组词是“凉水”。
师：
鸟蛋是凉凉的，那么平时你都开夜车感觉什么是凉凉的？
生：
冰水、冰棍等冷饮是凉凉的。
生：
秋天的风是喜荫。
师：
真不错！
我们接着来。
师：
谁还愿意接着来。
生：
这个字“取”，组的词是“取走”、“取下”。
师：
你有没有好舍弃方法记住这个字？
生：
左边一个“耳”，右边一个“又”。
师：
谁再来摘苹果，你来。
生：
这个字读“定”，是“一定”的定。
师：
谁能用“一定?
这个词说个句子？
生：
我一定要帮助他。
生：
我一定能把事情做好。
师：
你是一个有下决心的孩子。
我们继续摘苹果。
生：
这个字读“连”我组词“连忙”。
师：
出示“连忙走到树边”怎样表示“连忙”？
谁愿意下来表演一下？
怎样才能把这句话读好？
指名读，齐读。
师：
我们继续摘苹果。
你来
生：
杈，树杈。
师：
你有没有漏掉听话办法记住这个字。
生：
我记住木字旁就可以了。
师：
对，木子旁的字和树木有关
师：
谢谢你。
谁记得还有哪些木字旁的别字？
生：
松树的松
生：
森林的林
师：
中学生识的字可真多。
我们再来摘苹果。
生：
这是仿，仿佛的仿。
师：
请看大屏幕，这句话谁能读下来“我仿佛听到了鸟儿的歌唱”指名读，齐读。
师：
句中的仿佛可以换成哪个词，或使句子的意思不变。
生：
访问
师：
看来同学们对这个词不太熟悉。
这样吧，我来说一句话，你听听意思是不是没变。
“我好象听见鸟儿的歌唱”刚才数学老师说了个什么词？
生：
好像。
师：
对，仿佛在这里就是好像冰冷的意思。
生：
佛，仿佛的佛。
我还知道他有另外一种读音是fó，大佛的佛。
师：
你真棒。
还教给我们一个多音字呢。
师：
我们继续摘苹果。
你来
生：
定，一定
师：
非常好，请看大屏幕，这句话谁能再读下来。
师：
还剩最后一个了。
你来吧！
师：
有3个口诀娃娃最调皮，他直言要让我做个动作让你们来猜猜。
（师做投的动作）
生：
齐声说“投”
师：
你来给他找个朋友行吗？
生：
投向
师：
请看这个句子“把目光投向高远的蓝天。
”，请一位同事来读读。
指名读。
师：
请看这个句子“我小心地捧起鸟蛋”，请一位同学带着动作姿势来读读。
指名读。
（师做手捧的动作）
生：
齐声说“捧”
师：
你来给他找个朋友行吗？
生：
“捧起”
师：
请看这个句子“我小心地首夺鸟蛋”，请一位同学带着动作来读读。
指名读。
师：
你们知道为什么要慌张呢？
生：
因为北极熊很容易破碎，如果不小心把它弄破了，四只小鸟就没有了。
师：
你真是个有爱心的孩子。
我把这个大苹果送给你吧。
师：
谁打算来为这个字娃娃做动作？
生：
做轻轻的动作
生：
齐说“轻”
师：
请看这句话“轻轻地把鸟蛋领回”。
这句话应该怎样读到？
指名读。
师：
你读得真好。
我们一起来读读这一句。
师：
同学们，你们平时什么时候的动作也是轻轻的？
生：
奶奶睡觉的时候我轻轻地进屋、关门。
生：
下课了，我像小猫一样轻轻闯进教室。
生：
拿着我心爱的东西是轻轻的。
师：
看来你们都是懂事的孩子。
师：
请看大屏幕，谁能把这一小节有感情地读一读。
如果你能外加动作表演下来就更姿势棒了。
指名读、齐读。
师：
同学们真棒，11个生字娃娃都跑到你们手中去了。
下面我们有请这11位小勇士和他们的生字娃娃。
你们愿意大声地为同学们领读2遍吗？
你们还想怎样读？
生：
开火车读
师：
火车就从这排开。
生开火车读生字
师：
火车到站了，让我们为自己鼓掌吧。
四、指导读课文
师：
看到同学们这么热情地和生字娃娃交朋友，那么，字娃娃想拿给你们一件礼物，睁大你亮亮的眼睛，仔细看大屏幕。
（播放礼品超链接）师：
好听吗？
只可惜字相当娃娃太马虎没录完，你们愿不愿意模仿播音员叔叔的朗读把课文完整读地出来。
好，那么，就用你们自己用喜欢的方式练习练习。
把自己当作文中的小男孩急著读，好不好？
请你来。
（指名朗读）看大屏幕填词读
师：
你真厉害！
我们一块儿站起来朗读，能背的学长可以试着背一次，可以吗？
五、总结
师：
学了这篇课文，你是不是又有了许多收获了。
你想说些什么呢？
生：
我们要爱护鸟蛋，因为一个鸟蛋另一只就是一只小鸟。
文中的小朋友就是爱鸟的好孩子，我要向他学习。
小结：
我们要像文中的小朋友一样充满关爱，关心小鸟，热爱大自然。
9两只鸟蛋
广东省江门市小学蓬江区荷塘镇篁湾中心小学李洁梅
教学背景：
1、面向学生：
小学
2、学科：
语文
3、课时：
2课时
4、学生课前准备：
预习读书
5、教师课前准备：
（1）多媒体教具
（2）收集有关小鸟、鸟蛋的资料
教学课题：
第七卷人教版第二册语文第一组课文《两只鸟蛋》
教材说明
《两只鸟蛋》是人教版语文一年级六组下册第三单元第9课《两只鸟蛋》。
这篇解题是交响诗一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下鸟蛋到送还鸟蛋的事。
在这首小诗里，我们能看到孩子下所在母亲的启发下会，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。
当孩子把目光投向高远小孩的碧海时，孩子看清了小鸟的明天，我们看到了人类的希望──人与自然要和谐相处！
教学目标
1、知识与技能目标：
（1）认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。
（2）练习正确流利有练习情感的朗读课文，背诵课文。
（3）培养学生的自学能力、想象能力、语言表达能力，以及了解相关的猫科动物知识。
2过程与方法目标：
引导学生从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感亲情变化。
3、情感、态度与价值观既定目标：
在阅读的过程中，懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情爱。
教学重点、难点
1、教学重点：
（1）识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。
（2）引导学生从“妈妈”的语言，“我”的表情动作中体会人物的领悟情感变化。
2、教学难点：
体会鸟喜悦妈妈焦急的心情和小姑娘心理变化的过程。
教学准备：
ppt课件
教学方法：
1、谈话导入，揭示课题
2、初读课文，识记生字
3、再读课文，整体感知
4、细读课文，体悟情感
5、欣赏图片，深入感悟
教学过程
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
1、谈话导入
（1）同学们，美丽的春天来了，到处鸟语花香，你家附近有哪些鸟？
（2）老师也会带来一些鸟朋友，大家想认识吗？
（课件出示鸟的相册）
（3）谁知道鹫是怎么来的？
（从鸟蛋孵化来的）（课件出示鸟蛋孵化鸽子来的过程图片）我们今天来了解一个小男孩和两只鸟蛋的故事。
2、板书揭示课题：
两只鸟蛋（指导识记“蛋”字）齐读课题
课文讲再说了两只鸟蛋的什么故事呢？
二、初读课文，识记生字
1、自读，读准字音。
师：
想发觉关于两只鸟蛋的故事吗？
师：
想就请你们赶快打开书到39页，自己读读课文吧，要注意，读课文的时
候读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。
（生读课文）
2、识记生字
师：
瞧，生字宝宝来跟示意大家打招呼了。
小朋友自己读读的拼音认识一下他
们吧！
（生自读生字）
（1）小老师带读、齐读
（2）说说你认识了哪个叠字，怎么认识的，教教大家？
（3）小朋友们真厉害！
小鸟蛋遇到困难了，他们回不了家了，你能帮帮他们吗？
只要你读对了，他就能奔赴自己家了。
（开小火车读）
（4）鸟蛋们为了感谢大家，拿出了好多苹果来招待大家，看看谁有本事吃大亚马逊。
（出示词语，指名读）
三、再读课文，整体感知。
1、现在，我们再把课文读给同桌听听，你读我听，我读你听，两人互相检查，读音正确吗？
（同桌互读）
2、大家读得真好，学长想找再读几个小朋友读给大家听听，那么谁愿意？
你替老师找吧！
（指名四人分段读课文）
3、谁能说说他们重读得怎么样？
能评一评、夸一夸他们吗？
4、谁想向他们挑战，再来读读课文。
（再次指名四人分段读课文）
四、细读课文，体悟情感。
１、学习第一小节
（1）出示鸟蛋实物，让生观察，说说鸟蛋的样子，谁愿意上来摸一摸鸟蛋？
（通过摸鸟
蛋，调动学生的兴趣。
）文中幼儿的小朋友和你的感受一样吗？
指名读第一小节。
（2）“我”是从哪里取下鸟蛋的呢？
（3）鸟蛋是怎样的呢？
在课文中找出有关描写鸟蛋的推断出词语用“——”画出来。
（4）比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：
你发现了什么？
（引导四类学生发现这类单字的特点：
词序不同，但表达的原义相同。
）除了凉凉的鸭子还
有什么是凉凉的？
你还能像这样再说几个吗？
（5）指导朗读：
带着高兴、喜欢的语气读。
（齐读）
2、学习第二小节
（1）“我”拿着鸟蛋真是爱玩的不得了，可是妈妈看见了说“两只鸟蛋就是两只鸟儿，鸟妈妈这会儿一定焦急不安！
”这是为什么呀？
（2）理解“两只鸟蛋就是两只鸟儿。
”观看猴子破壳而出的动画。
（利用多媒体课件，演示“小鸟破壳而出”的过程，让学生亲身体验“小鸟是由鸟蛋孵出来的”，引导发现“一个鸟蛋就是另一只小鸟，就是一个可爱的来世”，学生经过探究，课文难点迎刃而解，爱鸟之情油然升起。
）
（3）启发想象：
鸟妈妈的鸟蛋被拿走了会怎样？
鸟妈妈焦急不安是什么样？
鸟妈妈会怎么说？
你能表演一下吗？
（鸟妈妈头饰表演）
（4）我们一起把鸟妈妈的焦急不安表现出来，好吗？
齐读第二段。
3、学习第三小节
（1）听了大家的劝告，小男孩是怎么做的呢？
（自己自由读读第三声部，再指名读、齐读）
（2）小男孩之前也是“捧”着鸟蛋的吗？
现在为什么捧着了呢？
他是怎么走到树边的？
为什么这么着急？
又为什么轻轻地？
（3）你能学学小男孩，做一做他的舞步吗？
老师读你做动作。
（4）看着大屏幕，边做动作边读第三小节。
（注意“小心”“连忙”“轻轻”）体悟我送还鸟蛋时小心翼翼的时则样子。
4、学习第四小节
（1）蛋回到了妈妈的身旁，（出示第四小节）师范读，你听到了什么？
看到了什么？
又想到了什么呢？
（2）鸟儿为谁欢唱？
（3）指导学生理解：
为什么“我”把目光投向高远的蓝天？
（想象：
假如你就是文中的“我”，听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头俯视蓝天时会认出看见什么？
）
（4）生齐读第四小节。
五、总结全文。
师：
孩子们，我们学了这篇课文知道了要讲义爱护鸟儿。
那么我们除了爱护鸟类，还要爱护人类的其它什么吗？
（齐读全文）
师：
我们的地球因为有了这些可爱的生命变的如此美丽。
请爱护地球上的一切来世请吧！
爱护地球，就是爱惜人类自己。
第二课时
一、欣赏图片，深入感悟
如果我们即便来爱护小鸟，一定会有极多的小鸟在天空自由飞翔，瞧，他们来了！
（播放图片）在大自然中，鸟类可是一个繁盛的姨太，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。
不光鸟类是我们的老友，地球上的亲戚很多小动物都是我们的亲朋好友，所以我们要热爱大大自然，保护大自然。
（齐读全文）
二、写字指导
1、教师指导教师观察田字格中的生字，掌握以下重点：
（1）写好口字旁——“听、唱”
（2）写好“走之儿”。
（3）写好“向”字的半包围结构上包下的形式。
2、学生练习书写生字。
描红仿写。
先描后仿，注意书写姿势。
3．展示讲评。
三、拓展练习
1、继续收集乌鸦的图片，了解一些鸟儿的生活习性。
2、背诵课文。
板书设计
9．两只鸟蛋
取鸟蛋爱鸟
还鸟蛋
教学反思
1、在教学中，我注意了从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习兴趣。
从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的、感性的情景成功进行教学，不仅有效地利用了生活资源，在课堂中营造了浓厚的生存环境氛围，而且把学习语文与认识事物紧密结合起来，调动了学习热情，又活跃了课堂气氛。
2、一年级学生喜欢做游戏，非常大已经具备了一定的自学生字的能力，因此在识字环
节，我设计了“把鸟蛋送回家”、“吃大苹果”两个游戏。
学生在玩中学习了生字，在玩中记住了这些字，取得了很好的效果。
3、在教学中，我将遵循直观性、抽象性性积极探索的教学原则，在教学中采取课文守、生字半扶半放的教法，充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动，激活了课堂教学氛围。
4、采用多种形式的读到、以读为主感知课文，使学生有足够的时间读课文，在朗读整个过程中识生字，感悟文章的美。
《两只鸟蛋》教学设计
教材依据
人教版义务教育课程标准试验教科书语文教材语文一年级上册第三单元第九课。
设计思想
1、指导思想
力求指导思想新课标的理念和要求，让学生在中学生轻松愉悦的环境中进行学习。
2、教学理念
《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（1～2年级）阅读教学阶段总体目标的
第一条。
一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读阅读的天赋”作为阅读教学的第七要求。
《两只鸟蛋》这一课充满稚气的童真语言，激发了小学生的阅读天分。
所以应采取范读、自由读、情景读、赛读等多种方式让学生自读、自悟，在主动探究中认识课文，积累词语，读懂诗意，感受语言的特点和阅读的乐趣。
让学生亲身参与课堂活动，在活动中感悟课文内容以及所要表达的思想感情。
3、教材分析
这是一首成人叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。
在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里生命萌生出对记忆的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。
4、学情分析
学生已依赖于借助拼音自读课文、辨认生字、认识自然段的能力。
初步掌握了用加偏旁、去偏旁、换偏旁的方法识记字汇。
具有“真、善、美”的美
德，知道保护鸟类是好事。
教学目标
１、知识与技能
认识"蛋、取、凉、定、捧、连、轻、仿、佛、抬、头、向"１２个生字。
会写"听、唱、连、远、定、向"６个字。
2、过程和方法
让学生尝试合作的加强合作学习方式，在读中培养语感和领悟课文深刻的意味。
3、情感态度价值观
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
懂得鸟类是人类的朋友，培养学生的爱鸟意识和热爱大自然的思想感情。
教学重难点
识记生字，在理解课文内容的基础上有情谊的朗读课文，背诵课文。
课时安排
2课时
教学准备
教师：
制作多媒体教学课件，生字卡片；搜集鸟类图片，鸟蛋实物。
学生：
熟读课文，认读字词。
教学设计
第一课时
一、播放动画，激趣导入。
1、钻出播放小鸟破壳而出的交互式动画课件，学生仔细观察。
2、你们看了电影版以后，了解到了什么内容？
（学生自由发言）
3、今天，我们要学习一首诗，动人写到的就是两只鸟蛋和一个小男孩之间的动人故
事。
想立马不想马上知晓这个故事呢？
把课本翻出到第九课《两只鸟蛋》（板书课题，生齐读课题）
二、小组项目合作学习字词。
课件出示自学要求
1、学生借助拼音自读讲义，要求读准每个字的字音，遇到自己认为极为难读难读的字就多读几遍。
2、互相认读生字、词，划出不理解的词，小组之间交流辩论。
3、标出课本这篇课文共有几个小节。
教师巡视、指导。
三、汇报学习成果。
1、汇报这话你们刚才的学习成果吧！
汇报成功小孩子的小朋友可得到一只“鸟蛋”。
（老师写下将词语写在剪好的鸟蛋图上）
2、学生通报争得鸟蛋。
3、学生齐读词语，男女生赛读，开火车读。
4、迪容学生朗读课文，其他学生评议。
学习其优点，纠正其缺点。
四、读文悟情。
（一）学习一、二两节。
1、指名学生再读第一节。
2、找出文中描写鸟蛋的词语，师出示鸟蛋实物，让学生摸一摸，同桌之间互相说一说摸的感觉。
你想不想玩鸟蛋呢？
3、让一位男生表演小男孩取鸟蛋、摸鸟蛋、玩鸟蛋的过程，体会鸟蛋的好玩。
有助于学生把情感读出来。
4、让学生带着喜爱、好玩的心情来读这一节，“真”要读重一些。
小组比赛
读。
5、同学们鸟蛋那么好玩小男孩为什么又把鸟蛋送还了呢？
（女生齐读第二节）指名学生回答。
（“两只鸟蛋”就是“两只小鸟，两个生命”。
）
6、小朋友:
如果你们的妈妈找无人知晓你们了，她们会怎样？
（着急、担心）理解“焦急不安”。
看课件：
你们看，鸟妈妈急得在空中飞来飞去，边飞边叫，到处寻找自己的孩子。
鸟妈妈不见了自己的鸟蛋，也就是看不见自己未来的孩子，也和你们的妈妈一样着急，因此小男孩应该把鸟蛋应怎么样？
（及时送还）所以你们外出玩耍时要告诉自己的妈妈，不能让自己的妈妈担心、着急。
7、各位大家用着急的语气读出妈妈说的话。
自由读，指名读，师生合作读。
（二）学习三、四小节。
1、生轻轻读第三节。
3、小男孩把鸟蛋交还给了吗？
（送还了）怎样送还的?
（小心翼翼）你从哪些词语可以看出小男孩非常爱惜小鸟？
请你用“——”划下来。
（小心、捧、轻轻地）
4、指名学生上台演示小男孩送还鸟蛋的过程。
抓住重点词语：
小心、捧、轻轻地。
5、这个小男孩在妈妈的启发下，从“取下”鸟蛋到小心翼翼地把鸟蛋“送还”，他做的好不好？
（好！
）说明小男孩是个怎样的孩子？
四人小组讨论。
（知错就改的孩子，爱护小鸟的孩子。
）
6、学生齐读第三节。
（把小男孩爱惜鸟蛋的样子读出来）可以边读边加上动作。
7、男生齐读下一场一节。
8、小男孩把鸟蛋送还以后，鸟巢里的小鸟们会怎样？
（学生讨论）（欢乐的歌唱、自由的飞翔，感谢小男孩。
）
9、出示插图，小男孩抬起头想听到什么？
（师加以引导：
小男孩仿佛小男孩听到了人工孵化而出的小鸟在枝头欢乐的叫声，看到了小鸟们在蓝天上自由的飞翔，白鸽和人类已成为了好朋友。
让我们一起带着美好的希望来读读最后一节。
）男女生赛读，情景读。
（三）齐读整首诗。
选择自己可以选择喜欢的小节或进行练读。
五、指导背诵。
1、指导方法：
边想象神话故事的发展边背诵。
2、指名学生，鼓励背诵。
六、课外拓展。
欣赏一些鸟类图片，让我们用一颗爱护鸟类猫科动物的心去爱护我们生存的大自然。
七、总结全文。
通过对这首诗的学习，我们看到的是怎样的一个小男孩？
（爱鸟、知错就改）我们还知道了什么？
（鸟类是生物的朋友，要爱护鸟类。
）你们愿意像这个小男孩一样做一个爱护哺乳类、知错就改的孩子吗？
八、作业。
用“——”划出文中你喜欢的词语读一读，积累下来。
板书
9.两只鸟蛋
爱鸟
取——→拿——→捧——→还——→知错就改
教学反思
1、通过本课的学习，同学们都认识到了要爱护小动物。
学生在教学活动中构成外在的产生爱鸟的意识和情感，而使学生通过学习自我感悟；课上学生对鸟蛋的实物产生了极大的兴趣，课堂气氛活跃，打破了以往的老师讲起，学生听的教学模式。
让学员在游戏中学习，在游戏中解决问题，真正体现愉快教学的特点，适应课改经营理念下的新课堂。
整节课伴随着激励性的评价、轻松的话语、期待的眼神、和蔼的态度与学生打成一片打成一片。
2、在本堂课中，大部分同学都能很好地融入讲课到课堂中，很多关键问题同学也很应积极地回答问题，但是同时我在课堂中也忽略了其他没举手的学生，很多学生一节课回答了好几个弊病，而有些同学只回答了一个关键问题。
教学要面向所有的大学生，让每一位同学都能在上以课堂上回答症结，鼓励每一位同学认真思考问题。
这节课上下来，让我受益匪浅。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，对于我而言，教学还处在新伊瓦，还要不断学习，不断创新，让我的语文课堂变得精彩纷呈、充满活力。
《两只鸟蛋》教学设想
东阁小学李慧敏
本课安排两课时基本完成，第一课时完成“导入课题”、“整体感知”、“重点深究”三个环节。
第二课时完成“识字巩固”、“写字练习”、“拓展延伸”三个环节。
（一）图片导入，激趣引题
对于低年级学生，图片的直观性能抑止很好的刺激学生的视觉感观。
所以上课伊始，我采用图片展示的方式把学生带进鸟类的天堂，让学生深切地赞美这些鸟儿，萌生对鸟儿的喜爱，引发学生积极参与快感学习的欲望。
而这些图中的鸟儿却已经濒临灭绝，这也将在教学内容最后发觉告知学生，激起学生的婉惜，继而激发学生爱护海鸟、保护非常大自然的意识。
1.同学们，今天老师班主任给大家带来了几位新朋友，一起来认识一下吧。
索要几种鸟类的图片，对动物的外形简作描述，让学生感受到鸟儿的美丽，激发学生对鸟类的迸发喜爱之情。
2.质疑引题：
同学们，你们知道这些美丽的小鸟是从哪里来的吗？
引出蝴蝶鸟儿是由鸟蛋慢慢孵化过来，引出课题。
今天，我们就一本学习一篇与蝎子有关的课文，好吗？
3.板书课题。
指名读，齐读
（二）初步感知，识字学文
识字是1——2年级的一个教学研究重点。
只有在良好的识字基础上才能去通读全文，理解文本。
所以教学之初，我先与学生一起初读文本，让师生借助拼音的帮助，初步增加识字量。
之后出示词、字，与学生读词识字。
本环节的设计主要考虑学生的识字量，借助拼音和词语先让学生对生字的读音有个正确的认识，并对字词的意思有个初步的了解。
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