《两只鸟蛋》第一课时教案设计.docx

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《两只鸟蛋》第一课时教案设计

　　第一次读课文你想给读的小朋友提点什么要求?

读的小朋友对听的小朋友有什么要求?

（指名读，评判生字）

　　三、朗读感悟

　　1、第一节：

⑴读到这里，你知道这两只鸟蛋是哪里来的吗?

（板书：

取下）⑵你是读哪一节知道的?

你能读一读吗?

　　⑶看来，你很喜欢这两只鸟蛋，所以拿在手里爱不释手了。

谁也很喜欢?

也想读一读?

　　⑷喜欢的小朋友一块儿读。

　　2、第二节：

⑴看到这种情况你会说什么?

　　⑵是呀，两只鸟蛋就是两个生命。

当鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样?

假如你是鸟妈妈，你会怎么做?

（表演鸟妈妈焦急不安的样子，理解朗读）⑶妈妈怎么说的?

你能不能当妈妈对我说一说?

　　⑷开火车读。

　　四组比赛读。

　　3、第三节：

⑴是呀，鸟妈妈这会儿一定焦急不安，所以我听了妈妈的话是怎样做的呢?

（板书送回）自己读第三小节;同桌两个商量商量怎样表演?

　　谁想来表演?

（生上台表演：

把鸟蛋放回鸟窝）他表演的怎样?

（连忙、小心）⑵不小心行吗?

你怎样想的?

鸟妈妈会谢谢你的真心爱心的。

谁能把我连忙送回鸟蛋时焦急的样子读出来?

老师也想读。

你觉着老师该怎样读?

谁想跟老师学?

　　男女生比赛读。

　　4、第四节：

⑴瞧，鸟蛋又回来了，鸟妈妈会想什么?

　　⑵过几天这两只鸟蛋会怎样?

到时候会怎样?

　　是呀，我仿佛……（引读第四段）⑶听，鸟儿在欢唱，让我们一起把目光投向高远的蓝天，你能看到什么?

　　⑷你看到的真美，能把美丽给大家分享吗?

　　请你读一读，让我们都来感受感受。

　　⑸老师也想看看鸟儿美好的明天，你们一块儿读给老师听，好吗?

　　四、再读品悟

　　1、让我们和这位小朋友一起诉说两只鸟蛋的故事吧!

　　（齐读全文）

　　2、你愿意和课文中的“我”交朋友吗?

为什么?

　　五、复习巩固

　　1、鸟妈妈看到我们一⑵班的小朋友这样爱鸟，给我们送爱心来了，如果你能读准爱心上的字，就送给你。

　　2、你还能发现这些生字宝宝的秘密吗?

（用大爱心出示同偏旁的字归类）

　　3、小朋友的眼睛真亮。

能发现生字宝宝中的秘密，现在，让我们来写两个口字旁字吧?

　　指导写“听、唱”。

　　【板书设计】取下────────送回爱鸟

　　【教学反思】

　　1、落实了三维整合的教学目标：

从教学设计到课堂教学再到课后的“扩展”，我十分注重三个维度教学目标的整合，为实现教学目标我精心设计语文知识与朗读的结合，亲身体验与感悟相结合，努力追求将语文课的工具性与人文性达到和谐的统一。

　　2、达到了学生、教师的两个根本转变：

学生学习方式的转变与教师角色的转变是这一节课最突出的特点。

不同学习方法的运用、学习活动的拓展、情景的表演等等，充分体现了让学生去掌握了一定的学习方式之后，在学习过程中获得的独特感受、交流的成果及情感体验;如鸟妈妈焦急不安的样子的表演、我小心地、轻轻地放回鸟蛋。

教学中，我注重发现学生在学习中遇到的困难，及时的进行点拨与指导。

如初读时对“仿佛、投”等字的正音。

对难读的小节进行示范读。

同时，课堂上注重激励性的评价，用轻松的话语、期待的眼神、亲切的态度与学生打成一片。

　　3、努力做到课文的三个“体现”：

这节课可以说很好地体现了母语教学的基本规律，包括听、说、读、写的实践;有效地体现了寓教与乐，既创设了符合儿童心理特性的教学情景，使学生乐学、会学，充分地体现了师生的创新精神。

整堂课气氛活跃，创设了和谐互动的课堂教学环境。

　　4、但是，由于一节课的时间紧，既要品读感悟课文，又要认读生字，进行写字训练，因此在时间分配上还不够合理，朗读感悟不是很到位，生字训练也不够扎实。

因此，如何处理教材，突出重点，突破难点，提高课堂教学的效率是我在实践新课程时要认真思考的问题。