教师资格证考试学科知识与教学能力中学语文精讲10Word格式.docx

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1.知识与能力

2.过程与方法

3.情感态度与价值观

二、教学重难点

教学重点

教学难点

三、教学过程

1.导入新课，激发兴趣

2.初读课文，整体感知

3.细读课文，深入领悟

4.拓展延伸，小结作业

四、板书设计

整体感知

•疏通生字

词

•把握文章

大意深入研读

•细读课文

•突破重难

点

拓展延伸

•巩固知识

•拓展发散

阅读教学的一般程序导入

课堂导入的设计

导入的作用

①激发兴趣，产生学习动机。

②引起注意，迅速集中思维。

③铺设桥梁，衔接新旧知识。

④揭示课题，体现教学意图。

⑤沟通感情，创设学习情境。

导入的方法

直接导入

情境导入（多媒体居多）故事导入设疑导入

审题导入

作者、背景导入以旧引新导入

导入的注意事项

（1）简洁性

（2）趣味性（3）相关性（4）启发性

情境（多媒体）导入

表述示例：

开课之初，利用课件\多媒体给学生展示_______的视频\图片\音乐，引导学生仔细观看\聆

听，激发学生学习兴趣。

播放结束之后，请学生畅

谈感受。

教师对学生的回答进行一一点评，适时总结，并借此引出本课课题。

顺势板书课题。

生活实例导入

开课之初，询问学生：

“同学们，你们在生活中有没有见过……\有没有经历过……”鼓励同学畅

所欲言，分享自己的见闻，激发学生学习兴趣。

教师对学生的回答进行一一点评，适时总结，借此引出课题，顺势板书课题。

故事导入

开课之初，给学生讲授XXX的故事，激发学生对本课的兴趣。

询问学生听完故事后的感想，教师对学生的回答进行适时点评总结，并借此引出本课课题。

1.写人记事类

5.说明文

6.议论文

2.写景状物类7.小说教学

3.诗歌

4.文言文二、不同文体的教学设计

教学设计

写人记事类教学目标

知识与能力

能够流利，有感情地朗读课文；

把握文章的行文脉络，理清文章的叙事线索，能够复述文章主要内容；

过程与方法

通过反复朗读/合作讨论探究，品析重点段落/揣摩重点语句、字词，揣摩人物性格，学习文章写人记事的方法。

情感态度与价值观

体会文章表达的情感，培养……的情感/学习……的品质/学会……的道理。

写人记事类

整体感知主要内容提问方式

概括文章内容理清叙事顺序把握主要人物朗读课文，思考文章主要讲了一件什么事？

或：

围绕某人写了几件事？

（可在该部分视具体情况补充

写作背景）

深入研读内容提问方式

文章结构人物描写字词句情感

1.作者是如何给我们描写这一人物的？

运用了哪些描写手法？

2.从XX描写中可以看出人物怎样的性格/

情感？

（把握语言、动作、肖像、心理描

写）

3.某句话/某个字/某个词在文中有什么含

义？

好在哪？

（表达出作者怎样的情感？

）

拓展延伸内容提问方式

知识写作手法情感延伸1.请学生运用文中写人的手法描写自己的一个同学。

2.请学生用自己的话评论一下文中

的人物。

3.请同学谈谈对这件事的认识/学习

文本之后的感受/对你有什么启发。

示范：

一、激趣导入

二、初读课文，整体感知

指导学生大声朗读/默读课文，思考思考文章主要讲了一件什么事？

/围绕某人写了几件事？

/文章可以分为几个部分？

/文章是按照什么顺序

写得？

学生通过初步感知课文，可以得出：

________________。

三、细读课文，深入领悟

指导学生通过小组合作探究的方式，细读课文，思考以下问题：

1.文章是按照什么线索写的？

（时间、空间、人物心理变化等）

学生自主合作讨论得出：

___________。

2.作者是如何给我们描写这一人物的？

从XX描写中可以看出人物怎样的性格/情感？

（把握语言、动作、肖像、心理描写）学生通过分析课文XX段落，可以得出：

_______。

3.某句话/某个字/某个词在文中有什么含义？

表达出作者怎样的情感？

学生思考讨论，交流答案，师生共同总结得出：

________。

四、拓展延伸

在深入理解课文的基础上，请学生运用文中写人的手法描写自己的一个同学\

请学生用自己的话评论一下文中的人物\

请同学谈谈对这件事的认识（学习文本之后的感受/对你有什么启发）。

学生讨论发言，教师评价总结。

五、小结作业

教师采用提问的方式回顾、总结本课内容。

给学生布置课下任务：

_____________________。

背影

…………

我们过了江，进了车站。

我买票，他忙着照看行李。

行李太多了，得向脚夫行些小费，才可过去。

他便又忙着和他们讲价钱。

我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可。

但他终于讲定了价钱；

就送我上车。

他给我拣定了靠车门的一张椅子；

我将他给我做的紫毛大衣铺好坐位。

他嘱我路上小心，夜里警醒些，不要受凉。

又嘱托茶房好好照应我。

我心里暗笑他的迂；

他们只认得钱，托他们直是白托！

而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？

唉，我现在想想，那时真是太聪明了！

我说道，“爸爸，你走吧。

”他望车外看了看，说，“我买几个橘子去。

你就在此地，不要走动。

”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。

走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。

父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。

我本来要去的，他不肯，只好让他去。

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。

可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。

他用两手攀着上面，两脚再向上缩；

他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。

这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。

我再向外看时，他已抱了朱红的橘子望回走了。

过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。

到这边时，我赶紧去搀他。

他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。

于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的，过一会说，“我走了；

到那边来信！

”我望着他走出去。

他走了几步，回过头看见我，说，“进去吧，里边没人。

”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

2.写景状物类（散文、记叙文）

写景状物类教学目标

正确、流利、有感情地朗读课文；

理解、掌握、积累……等词语；

能够复述课文内容。

通过反复朗读、合作探究，品析重点段落，分析优美语句、字词，学习文章的写作手法，在探究中体会文章感情。

体会作者情感，培养……之情。

教学流程

写景状物类整体感知主要内容

提问方式主要内容景物特点1.大声朗读课文，思考文中主要描写了那些景物？

2.文章是从哪些方面为我们描写某一

景物的？

（XX景物的主要特点是什

么？

3.文章可以分为几个部分？

分别描写

了什么？

写景状物类深入研读主要内容

提问方式解读文本品析语言体会感情1.在这一段\这句话中作者使用了

什么修辞手法？

有何作用？

2.某个字\某个词用的好吗？

好在哪里？

3.通过对XX的描写，可以看出作

者怎样的情感？

写景状物类拓展延伸主要内容提问方式

读写1.补充视频\音频资料，深入理解课文情感。

2.仿照文中描写景物的手法，写一个小语段。

3.组织朗读比赛。

《济南的冬天》片段

对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；

济南的冬天是没有风声的。

对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；

济南的冬天是响晴的。

自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。

可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。

最妙的是下点小雪呀。

看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。

山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。

山坡上，有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着；

这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；

看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。

等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！

《荷塘月色》片段

曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。

叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；

正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。

微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。

叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。

叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；

而叶子却更见风致了。

月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。

薄薄的青雾浮起在荷塘里。

叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；

又像笼着轻纱的梦。

虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；

但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。

月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；

弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。

塘中的月色并不均匀；

但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。

3.诗歌教学设计

诗歌教学教学目标

正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵自己喜欢的诗句。

理解、掌握、积累……等词语。

了解诗歌的创作背景，把握诗歌意象。

通过多种形式的朗读，合作探究，品味诗歌语言，学习诗歌中的写作手法，提高鉴赏诗歌的能力。

体会诗人情感，培养……之情；

激起对古典（现代）诗歌的热爱，养成课外主动积累诗歌的良好习惯；

培养正确的审美情趣。

教学流程诗歌教学

朗读意象、情感1.诗歌主要向我们描绘了一副怎样的景象？

\诗歌主要讲了一件什么事？

2.诗歌主要描写了哪些事物\景物？

深入研讨主要内容提问方式

品析词句表达技巧体会情感

1.诗歌采用了哪一种表现手法？

具体是如何运用的？

2.诗歌的X联描写了那些景物？

营造出一种怎样的

氛围？

3.诗歌的X联中运用了怎样的修辞手法？

有什么作

用？

4.诗歌的X联中用的最好的是哪个字？

诗歌教学拓展延伸主要内容提问方式

诵读比较鉴赏

知识链接1.举行各种形式的朗读比赛。

2.给学生补充诗作《XX》，引导学生对比两首作品在表达效果上的异同。

3.引导学生分享交流自己所积累的和

XX有关的诗句，并畅谈感想。

钱塘湖春行（8年级）

孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。

几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

茅屋为秋风所破歌（8年级）

八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。

茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。

南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。

公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。

俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。

布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。

床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。

自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！

安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！

风雨不动安如山。

呜呼！

何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！

酬乐天扬州初逢席上见赠（9年级）

巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。

怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。

沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。